Технологическая карта урока Употребление предлогов

Технологическая карта урока открытия новых знаний по ФГОС.

Учитель: Трусова Юлия Анатольевна

Тема: «Употребление предлогов»

Класс: 7

Цели урока: показать сферу употребления предлогов в речи;

совершенствовать речевую компетентность учеников;

развивать навыки орфографической зоркости;

расширять лексический запас учащихся;

развивать навыки работы с компьютером.

Методические приёмы: лингвистический разбор, словарная работа, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование предложений, работа с компьютером, выполнение упражнений.

Оборудование: учебники, тетради, таблички со словами, мультимедиа, компьютер

Урок позволяет решить следующие задачи:

1) совершенствовать умения употреблять предлоги в составе словосочетаний;

2) формировать умения и навыки редактирования текста;

3) развивать творческие способности детей.

В течение урока учащимся предстоит составить кластер, обобщающий их знания о предлогах, сконструировать словосочетания - причастные обороты, позволяющие попутно повторить постановку знаков препинания при причастном обороте, предстоит поработать индивидуально в карточках с заданиями разного уровня.

Дети выполнят и творческое задание - написание текста с предложенными предлогами. В итоге учащиеся должны будут сделать вывод о роли предлогов в речи и правилах их употребления.

Межпредметные связи: обществознание, литература.

1. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Слайды 3,4

Включение в деловой ритм.

Устное сообщение учителя.

Запись числа, темы.

Здравствуйте, ребята! Добрый день, уважаемые гости! Позвольте всех поздравить с началом Олимпийских игр! Пожелать здоровья, удачи, успехов нашим спортсменам и вам во всех ваших делах и оптимизма!!! Последнее нам очень пригодится на уроке! Улыбнёмся друг другу и начнём!

Открыли тетради, записали число, классная работа и тему нашего урока «Употребление предлогов».

Вопрос: «Что такое предлог?»

Подготовка класса к работе.

Ответ на вопрос: что такое предлог?

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Слайд 5.

Выявление уровня знаний. Определение типичных недостатков.

- Чем отличаются самостоятельные и служебные части речи?

- Какова функция предлогов?

-На какие группы делятся предлоги?

- В чем особенность правописания предлогов?

Найдите лишнее словосочетание:

а) навстречу ветру, на встречу выпускников училища, навстречу колонне автомашин;
б) благодаря таланту, благодаря экскурсовода, благодаря трудолюбию;
в) вблизи берега, мимо дома, идти мимо.

Дают ответы на поставленные вопросы.

Исследуют словосочетания и определяют, какой частью речи являются слова «благодаря», называют морфологические признаки, «навстречу», «мимо», «вблизи»

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи.

Активирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию

- Прочитайте название параграфа и ключевые слова.

- Рассмотрите материал в рамках.

- Сформулируйте, какие проблемы будут рассматриваться на уроке?

Самостоятельно знакомятся с предложенным материалом, уточняют тему урока и формулируют проблемный вопрос урока.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.

Логические: формулирование проблемы.

4. Построение проекта - выхода из затруднения

Слайд 6.

Слайд 7.

Слайд 8.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации, используя приём планирования и приём составления алгоритма:

Взаимовыручка.

К вам в гости пришёл родственник. Ваш брат сделал замечания в его адрес, чтобы он отряхнул ноги от снега, вовремя оплатил за квартиру. А тот в ответ сказал, что только что приехал с Крыма, где лежал на береге моря.

Почему их речь показалась Вам неправильной?

Задание: Поскорее исправьте ошибки в речи ваших родственников. Вы выручите их, так как научите правильно употреблять предлоги в речи.

Слайд № 7.Проверь себя:

Отряхни снег с ног.
Замечание по его адресу.
Оплачивать квартиру.
Лежать на берегу.
Я приехал из Крыма. (так как ИЗ – В; С – НА).

. Ваш брат решил попробовать себя в качестве писателя. Свой первый рассказ он показал Вам. Исправьте в нём ошибки. Запишите правильный вариант в тетрадь. Определите части речи слов, в которых допущены ошибки. Предлоги выделите.

Одна кошка в первые по шла поулице. Про йдя немного, она за метила дом и за глянула вокно, вкотором только что загорелся свет. Вкомнате кошка у видела устола пятерых детей. Кошка стала наблюдать задетьми.

Расскажите: с какими частями речи могут употребляться предлоги, а с какими их употребление невозможно.

-Внимательно ознакомьтесь с парами словосочетаний, поставьте зависимое слово в правильной форме.

- Определите, какой частью речи является главное слово в каждом из словосочетаний?

- Можно ли назвать главные слова сравниваемых словосочетаний синонимами?

- В чём отличие зависимых слов в словосочетаниях?

- Какой тип синтаксической связи представлен во всех словосочетаниях?

Словосочетания 2 группы:

Идти (школу) – прийти (школы)

Поехать (Крым) – приехать (Крыма)

Пойти (рынок) – прийти (рынка)

Войти (автобус) – выйти (автобуса)

Иду (концерт, театр) – возвращаюсь (концерта, театра)

Еду (Москву)- возвращаюсь (Москвы)

- -Внимательно ознакомьтесь с парами словосочетаний.

- Определите, какой частью речи является главное слово в каждом из словосочетаний?

- Постройте словосочетания, запишите их.

- Какое значение передают предлоги в словосочетаниях?

- Сделайте общий вывод.

- На основании полученных выводов постройте алгоритм действий. (Приём составления алгоритма)

- Доводилось ли вам слышать эти словосочетания с неправильным употреблением предлога?

- Как можно оценить эти отступления от норм правильной речи?

Проводят исследование по плану, формулируют и записывают выводы.

На основании полученных выводов строят алгоритм действий по правильному употреблению предлогов в речи.

Пример алгоритма:

Определить вид связи в словосочетании.
Если управление, то

- определяем значение главного слова;

- падежную форму зависимого слова;

- выбираем предлог, учитывая нормы правильной речи.

Вывод: предлоги могут употребляться с существительными, местоимениями и числительными. Но никогда не употребляются с глаголами, прилагательными, наречиями.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Первичное закрепление.

Слайд 11.

Устанавливает осознанность ситуации.

Употребление предлогов с одним и несколькими падежами( работа в парах)

Задание Сделайте вывод, с какими падежами употребляются предлоги. Подчеркните окончания существительных и предлоги.

Скользить по воде, бродить по городу, стрелять по мишен_, справочник по пунктуац_, ошибаться по неопытност_, послать по почт_; стоять по пояс в вод_, пролистать книгу с первой по сороковую страницу, по окончан_ сериала.

Задание 3. В каком падеже и с каким предлогом употребляется существительное (или местоимение) при глаголах скучать, тосковать? Предложите свои примеры.

(Скучать по сестре, отцу; по деревне, школе; тосковать по родным лесам и полям.)

Сообщить – известить

Восхищаться – радоваться

Упрекать – порицать

Упр.345- устно по предложениям, последний абзац- письменно , подчеркнуть грамматическую основу, найти олицетворения

Составляют и записывают полученные словосочетания, проговаривая вслух алгоритм. Делают вывод о том, какие предлоги используются для образования падежных форм.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

6. Гимнастика для глаз

Мы с вами уже достаточно много работали и напрягали наши глаза, поэтому пришла пора о них позаботиться. Ручки положили на коленочки - пусть тоже пока отдохнут. Не поворачивая головы, посмотрите налево, затем - направо, поднимите глаза наверх, опустите вниз.(3-4 раза). Теперь крепко зажмурьтесь и откройте глаза. Ручки поднимите вверх, потрясите энергично, сцепите в замок и хорошенько потянитесь. Молодцы, продолжаем работать.

Повторяют движения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 12.

На доске заранее

Слайд13 .

Организует деятельность по применению новых знаний.

Раскройте скобки, запишите получившиеся словосочетания, укажите падеж сущ.

Рассказывающий (книга), сеющие (май), скачущий (конь), бегающий (комната), хранимые (сарай), поющие (клетка), сорванный (клумба), развешанные (стена).

- Проверяем.- Можно ли записанные словосочетания назвать причастными оборотами? Докажите.- Составьте 2 предложения так, чтобы в 1-м причастный оборот выделялся запятыми, а во 2-м не выделялся. (2 ученика работают у доски).- Проверяем работу у доски.

Зачитываем свои предложения.

. Стилистическое использование предлогов.

В русском языке много синонимичных предлогов. Например, около, вокруг, близ... Какой выбрать? Предложите свои примеры.

О поездке- -------------- насчет поездки

Из-за болезни---------- вследствие болезни

(нейтральные используемые в книжных стилях)

За грибами- ---- -------- по грибы

От голода- ------------- с голоду

( Разговорные просторечные)

Работа с толковым словарём

- Прочитайте словосочетания. Что в них не так?

- Как вы думаете, чем вызваны эти ошибки?

-Запишите правильный вариант словосочетаний.

Разочароваться другом; прийти со школы; описывать о происшествии; пренебрегать совет; приехал с Москвы; в разговоре коснуться о музыке; забота к детям; участвовать на соревнованиях; говорить за литературу; описывает о личности своего героя.

- Проведите самопроверку. Оцените работу.

- Данный тип нормы литературного языка обычно предусматривает только один правильный вариант построения словосочетания.

Сопоставьте предлоги: в – во; с – со.

С вещами – со словами.
В галерее – во владении.

Зачем добавляется о? (Нарушаются законы благозвучия.)
Чем продиктовано прибавление о в этом случае?

В дни праздника – во дни сомнений...(За счет предлога во создается высокий, торжественный стиль.)

Применяя знания, полученные на уроке, находят ошибки в употреблении предлогов, записывают исправленные варианты словосочетаний в соответствии нормами правильной речи.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, используя толковый словарь.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Повторение

Слайд 14

Развитие речи

Напишите письмо-благодарность своей семье, используя производные и непроизводные предлоги.

ЗА, ДЛЯ,

С, СО

БЛАГОДАРЯ

НЕСМОТРЯ НА

В ТЕЧЕНИЕ

ИМЕТЬ В ВИДУ

ИЗ-ЗА

В ЗАКЛЮЧЕНИЕ

8. Рефлексия деятельности. (итог урока)

Слайды 15, 16.

Организует рефлексию.

-Что такое предлог?
-Надо ли так подробно изучать эту часть речи?

- Итак, какова роль предлогов в речи?

- Существуют ли правила употребления предлогов? Какие?

Мы продолжим наш разговор о предлоге в 8-м классе, когда будем изучать управление, – именно этот способ связи обслуживает предлог: вместе с окончанием зависимого слова он является средством грамматической связи между главным и зависимым словами.

А пока... скажем нашему предлогу спасибо.

Домашнее задание.

1.Напишите небольшое сочинение-рассуждение о том, как важна эта часть речи, от каких ошибок может нас предостеречь правильное употребление предлогов.

2. § 29, упр.353 (устно), упр. 347 (письменно)

3. Индивидуальная работа по карточкам (письменно, самостоятельно)

Отвечают на вопросы.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

Распределительный диктант (предлоги-самостоятельные части речи)

Не смотря в книгу, несмотря на неудобства, вопреки ожиданиям, ввиду подготовки к соревнованиям, в продолжении повести, в продолжение уборочной страды, наподобие русской избы, на встречу с выпускниками школы.

1.Сделайте вывод, с какими падежами употребляются предлоги. Подчеркните окончания существительных и предлоги.

2. В каком падеже и с каким предлогом употребляется существительное (или местоимение) при глаголах

скучать, тосковать

Предложите свои примеры

2. В каком падеже и с каким предлогом употребляется существительное (или местоимение) при глаголах

скучать, тосковать Предложите свои примеры

1 Сравните предложения. Чем являются в них выделенные слова?

(В)следстви… обильных снегопадовсосны в нашем бору стали похожи на ёлки.
(В)следстви… по делуо похищени… Снегурочки на Олонецких играх Дедов Морозов было трудно поверить.
(В)следстви… по этому делу было много (не)ясного для следователя.
(В)последстви… я часто вспоминал эту полную приключений и неожиданных встреч прогулку в Андрусово по экологической тропе.

2. (В)течени… всего прошлого лета блюда в нашей семье украшались зеленью, выр…ще…ой старшей сестрой.

(В)течени… реки Олонки происходят серьёзные изменения в связи с обильными паводками.

3.«Третий лишний»

1) По завершени_ работы все облегченно вздохнули.
2) По окончани_ существительного можно определить его склонение.
3) По достижени_ четырнадцати лет он получит паспорт.

Распределительный диктант (предлоги-самостоятельные части речи)

1 Сравните предложения. Чем являются в них выделенные слова?

(В)следстви… обильных снегопадовсосны в нашем бору стали похожи на ёлки.
(В)следстви… по делуо похищени… Снегурочки на Олонецких играх Дедов Морозов было трудно поверить.
(В)следстви… по этому делу было много (не)ясного для следователя.
(В)последстви… я часто вспоминал эту полную приключений и неожиданных встреч прогулку в Андрусово по экологической тропе.

2. (В)течени… всего прошлого лета блюда в нашей семье украшались зеленью, выр…ще…ой старшей сестрой.

(В)течени… реки Олонки происходят серьёзные изменения в связи с обильными паводками.

3.«Третий лишний»

1) По завершени_ работы все облегченно вздохнули.
2) По окончани_ существительного можно определить его склонение.

3) По достижени_ четырнадцати лет он получит паспорт.

Распределительный диктант (предлоги-самостоятельные части речи)

Требовалась ли вам помощь на уроке:

а) учителя;

б) соседа по парте?

Оцените работу на уроке по пятибалльной системе

Оцени себя сам

Оценка товарища

Оценка учителя