Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

имени Героя Советского Союза Орехова Владимира Викторовича

г. Комсомольск – на – Амуре Хабаровского края

Рассмотрено Согласовано Принято Утверждаю

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Педагогическим Приказ №_________

Протокол №_______ от_________________ Советом от_______________

от________________ ___________________ Протокол №_____ Директор_________

Руководитель_______ В.А.Богоявленская от______________ В.Ю.Малевская

Т.Е.Малькова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Литература»

5 А, 5 В класс

учитель: Родина Оксана Юрьевна

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе:

Федерального закона ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
Примерной основной образовательной программы среднего общего образования;
Основной образовательной программы среднего общего образования ОУ;
Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;
на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;
на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;
на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;
на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

Цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;
формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;
формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;
обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

— формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

— построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

2. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

9. Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни.

10. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

11. Значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

12. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

13. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

14. Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих умения:

1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

7. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

8. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

9. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

10. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

11. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

12. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

13. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

14. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

15. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

16. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.

17. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе:

определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);
определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют. У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведениизначимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читательэтого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения можно сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.
Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V классе – 105 часов (3 учебных часа в неделю), VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

5 класс

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

Контрольных сочинений – 4 (классные – 3, домашние – 1)

Программа реализована в следующем УМК:

[link] Мифологическая энциклопедия.

урока

п/п

№

урока

в теме

Дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Примечание (виды контроля, ЭОР)

1 четверть – 27 часов

01.09

Книга – твой друг.

Работа с учебником, сообщения учащихся, лексическая работа.

Л Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

ПУмение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Презентация

Из мифологии – 3 часа

03.09

Античный миф «Олимп». Особенности мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи.

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев, беседа.

ЛФормирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты.

М Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Развитие способности понимать литературные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Презентация

04.09

«Одиссей на острове циклопов. Полифем». Образы Одиссея и Полифема.

Сообщение учащихся, составление плана легенды, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, работа над составлением таблицы в ходе прослушивания сообщений.

08.09

Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент). Значение образа героя для мировой художественной литературы.

Из устного народного творчества – 6 часов

10.09

Загадки. Тематика, семантическая структура, виды загадок.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учащихся, выразительное чтение и конструирование загадок.

Л Формирование представлений о высших ценностях. Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.

М Умение организовывать учебное место и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческим термином загадка. Восприятие на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Презентация

11.09

Пословицы и поговорки. Источник происхождения пословиц и поговорок, различия между ними, виды пословиц.

Сообщение учащегося о В.И.Дале, чтение пословиц и поговорок наизусть, составление таблицы.

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах деятельности; христианских верованиях, нравственности, качествах характера.

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание. Восприятие на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Презентация

15.09

Развитие речи.

Литературная игра по теме «Пословицы и поговорки».

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц.

Л Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

П Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

17.09

Сказка «Царевна – лягушка». Основная идея сказки.

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями.

Л Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных качеств.

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция волшебной сказки, бродячий сюжет, народная и литературная сказка. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

18.09

Сказка «Падчерица». Бродячий сюжет и нравственная основа сказки.

Художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям.

22.09

Развитие речи.

Обучающее сочинение по теме «Особенности волшебной сказки».

Работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения.

Сочинение

Из древнерусской литературы – 2 часа

24.09

Из «Повести временных лет». «Расселение славян». Воссоздание атмосферы эпохи и исторической обстановки, в которой родилось Русское государство.

Составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, выразительное чтение.

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства. Осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов.

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

П Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

25.09

«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам». Символическое значение и особенности языка легенды.

Художественный пересказ; сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи.

Л Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племен.

П Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Владение литературоведческим термином летопись. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Басни народов мира – 6 часов

29.09

Эзоп «Ворона и лисица». Значение морали басни. Роль басен Эзопа в жизни общества.

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение басни, лексическая работа.

Л Формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость истинная и ложная.

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной идентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

П Владение литературоведческими терминами: басня, притча, эзопов язык. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение вести диалог

01.10

Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Знакомый сюжет на новый лад.

02.10

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». Художественная идея басни, особенности языка.

Составление плана статьи учебника, лексическая и терминологическая работа, выразительное чтение.

Л Формирование представлений о познании как гуманистической ценности.

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

П Владение литературоведческими терминами: басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

06.10

Басни И.А.Крылова. Сравнение басен В.К.Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А.Крылова «Ворона и лисица».

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретами писателя и иллюстрациями, исследовательская работа с текстом.

Л Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка.

М Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение.

П Владение литературоведческими терминами: сравнение, гипербола, аллегория. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Презентация

08.10

И.А.Крылов «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Волк и Ягненок». Басни как отклик на реальное событие общественной жизни.

Работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа.

09.10

С.В.Михалков «Грибы», «Зеркало». Связь сюжетов басен С.В.Михалкова и И.А.Крылова.

Работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа.

Л Формирование представлений об обмане как антиценности в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности.

М Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить действия с планируемыми результатами.

П Владение литературоведческим термином аллегория. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений, осмысление чтение и адекватное восприятие. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Из литературы XIX века – 30 часов

13.10

А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве поэта. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога».

Сообщения учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике.

Л Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности.

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

П Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

15.10

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Народная основа сказки. Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учеником.

16.10

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок). Значение и роль сказочных реалий и персонажей.

Работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ.

Л Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках.

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

20.10

Вн/чт А.С. Пушкин «Зимний вечер», «Зимнее утро». М.Ю.Лермонтов «Утес», «Тучи».

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.А.Алябьева.

Л Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

М Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умения соотносить действия с планируемыми результатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

П Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произведение; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Формирование эстетического вкуса.

22.10

Поэзия XIX века о родной природе.

Выразительное чтение, сообщения учащихся, составление таблицы, прослушивание музыкальных произведений.

Л Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром.

М Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Формирование эстетического вкуса.

23.10

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.

Стихотворение «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Сообщения учащихся, работа с учебником, лексическая работа.

Л Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел.

М Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. . Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении.

П Владение литературоведческими терминами эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Презентация

27.10

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино», «Утес», «Тучи».

Лексическая работа, исследовательская работа с текстом учебника, с терминами, устное словесное рисование.

29.10

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, конкурс на лучшего знатока.

30.10

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством». Историческая основа, фольклорные источники и мотивы повести.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей, иллюстрациями, лексическая работа.

Л Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Осуждение образа жизни « существователей».

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2 четверть – 21 час

10.11

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести, состоящей в утверждении мечты о чудесном.

Л Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова. Открытый финал повести как перспектива реального мира

П Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

М Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

12.11

Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское – Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

Знакомство с фактами биографии И.С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли

Спасского-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму»,первоначальных впечатлений о рассказе. Развитие устной речи

учащихся, формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Формирование гуманистического мировоззрения учащихся,

воспитание интереса

к личности и творчеству И.С. Тургенева.

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества, ощущения несправедливости окружающего мира. Личные обиды как отголосок всенародной беды —крепостного права

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином прототип. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

М Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

13.11

И.С. Тургенев «Муму». Современники о рассказе. Образы центральные и второстепенные; образ Муму.

Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, во взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, таки в сравнениях. Формирование навыков анализа эпического произведения, лексической работы, выразительного чтения, работы с иллюстрациями, составления художественного пересказа. Воспитание нравственно-эстетических

представлений учащихся в ходе выявления лексического

значения слов: кротость, сострадание, усердно, угнетенный и др.

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность

П Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического

вкуса

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

17.11

И.С. Тургенев «Муму». Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа.

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима, выявление душевной щедрости, высокой

человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование навыка составления письменного рассказа о герое, лексической работы, работы с иллюстрациями. Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического

значения слов: краснобайство, никчемность, паразитизм ,забитость, ограниченность, бессловесность и др.

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Отражение в повести уродливых явлений русской жизни начала XIX века, порожденных крепостным правом, в образах барской дворни. Нравственное превосходство Герасима над

окружающими. Внутренний протест, стремление к независимости героя

П Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Написание классных творческих работ

М Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе

19.11

Развитие речи.

Классное контрольное сочинение-отзыв на эпизод.

Формирование навыка владения нормами литературного языка,

Способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые,

логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Л Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

П Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

М Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Классное контрольное сочинение

20.11

И.С.Тургенев. Стихотворения

в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский

язык».

Выявление художественной идеи стихотворения в прозе

«Русский язык»,

проявляющейся в движении чувств автора от сомнения,

отсутствия веры через отчаяние, ощущение безвыходности к восхищению и глубокой вере в талант русского народа; стихотворений в прозе «Воробей» и «Два богача»,

состоящей в утверждении любви как наивысшей формы проявления нравственных качеств человека; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, составления сообщений на заданную тему. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: благоговеть, сомнения, тягостный, раздумья, отчаяние, поддержка, опора.

Л Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма

П Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

М Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

24.11

Вн/чт И.С.Тургенев «Бежин луг» из «Записок охотника».

Формирование навыка художественного пересказа, работы с иллюстрациями, развитие творческих способностей учащихся.

Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления смысла понятия духовное

богатство и определения идеи стихотворений.

26.11

Н.А. Некрасов.

Детские впечатления поэта.

Знакомство с фактами биографии Н.А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка выразительного чтения, развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А. Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения

Л Формирование представлений о свободе как

экзистенциальной ценности гуманизма

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог

М Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

27.11

Н.А. Некрасов

«Крестьянские

дети». Основная тема и способы ее раскрытия.

Знакомство с творческой историей стихотворения, выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и ее роли в реализации художественной идеи произведения.

Формирование навыков выразительного чтения, работы с портретами и репродукциями картин, лексической работы.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов: обаянье, умиление, чинный и др.

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде

П Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином композиция. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые

средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей.

01.12

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Отношение автора к персонажам стихотворения.

Выявление активной гражданской позиции

автора. Призыв к молодому поколению хранить лучшие традиции русского народа. Формирование умения выразительного чтения наизусть, работы с иллюстрациями, составления цитатного плана художественного произведения.

Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников.

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства. Сознание своего долга перед семейным коллективом. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее

П Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксюморон. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

03.12

Н.А. Некрасов «Тройка». Фольклорные элементы в художественном произведении; строфа.

Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции, проявляющейся в обращении

лирического героя к крестьянке. Формирование представлений о строфе как части стихотворного произведения, объединяющей ритмически и по смыслу

несколько стихов. Формирование навыка выразительного чтения, исследовательской работы с текстом, работы с репродукциями картин, созвучных по настроению изучаемому произведению.

Воспитание нравственно-эстетических представлений

учащихся в ходе выявления лексического значения слова

терпение

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Тройка как символ свободы, воли, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей

П Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

М Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речью.

04.12

Развитие речи.

Устный рассказ о герое.

08.12

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история.

Знакомство с фактами биографии Л.Н. Толстого, связанными с творческой

историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитан ном. Формирование умения выделять главное

в прослушанном сообщении, навыка работы с репродукциями, развитие устной речи учащихся.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Л.Н. Толстого

Л Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

10.12

Л.Н. Толстой «Кавказский

пленник». Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.

Формирование навыка художественного пересказа, лексической работы, выразительного чтения, составления устного портрета героев, исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями. Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся в ходе выявления причин враждебного отношения горцев к русским.

Л Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем как силы, противостоящие агрессии(Жилин).Отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин). Противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере, закона гуманизма, человечности

П Владение литературоведческими терминами: рассказ, портрет. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

Группе.

11.12

Л.Н. Толстой «Кавказский

пленник». Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи

рассказа, состоящей в

утверждении активной жизненной позиции, любви к людям как высшей нравственной основы в человеке. Формирование навыка анализа эпического произведения в единстве формы и содержания, составления цитатного плана фрагментов произведения, выразительного чтения, работы с иллюстрациями, развитие устной речи учащихся. Воспитание гуманистического мировоззрения в ходе выявления художественной

идеи рассказа.

Л Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого. Противопоставление активной жизненной позиции, умения во имя большой цели переносить трудности, силы воли, мужества, находчивости, стойкости —пассивности,

нерешительности, трусости, эгоистичности

П Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение

Формулировать свое отношение к ней

М Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

15.12

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета. Отношение писателя к событиям. Любовь как высшая нравственная основа в человеке.

17.12

Развитие речи.

Письменный отзыв на эпизод.

Формирование навыка владения нормами литературного языка,

логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов.

Л Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

П Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

М Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

18.12

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы.

Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.

Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя;

выявление роли книги в жизни А.П. Чехова, значения его просветительской

деятельности. Формирование умения выделять главное

в прослушанном сообщении, выразительного чтения,

работы с изобразительным материалом, развитие устной и письменной речи учащихся.

Воспитание интереса к жизни и творчеству А.П. Чехова.

Л Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание об разной природы литературы как явления словесного искусства. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

М Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, много аспектного диалога. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

22.12

А.П. Чехов «Злоумышленник».

Приемы создания

характеров и ситуаций; отношение писателя

к персонажам.

Выявление смысла противопоставления

рациональной логики,

основанной на законе,

патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа. Формирование навыка выразительного чтения, исследовательской работы с текстом, лексической работы.

Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся в

процессе выявления

художественной идеи

рассказа и авторской позиции.

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести», религиозно-патриархальному праву, возникшему в Древней Руси. Осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала. Разная «система» мышления, разная нравственность, разная логика, разное отношение к действительности – причины непонимания, возникающего между народом и представителями власти

П Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора,

градация. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуально-

го осмысления. \Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе.

24.12

А.П. Чехов «Пересолил». Жанровое своеобразие рассказа.

Выявление абсурдности ситуации, в которой герои рассказа оказались по своей собственной вине, приемов создания комического эффекта в произведении, особенностей жанра юмористического

рассказа. Формирование навыков исследовательской работы с текстом, выразительного чтения, художественного пересказа.

Л Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Осуждение трусости, обмана, легковерности

П Владение литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания

М Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

25.12

Вн/чт Рассказы А.П.Чехова.

Формирование навыка работы со статьей учебника, развитие

монологической речи учащихся, творческих

способностей учащихся. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления художественной идеи рассказа о смешном случае из жизни.

Л Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

П Осмысление роли детали в создании художественного образа. Написание классных творческих работ. Умение вести диалог. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Понимание роли изобразительно-выразительных средств

М Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

3 четверть – 32 часа

Из литературы XX века – 39 часов

12.01

И.А. Бунин. Детские и

юношеские годы.

Семейные традиции и

их влияние на

формирование

личности. Книга в жизни И.А. Бунина.

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения

писателя, с наиболее яркими впечатлениями детства, нашедшими отражение в творчестве. Формирование умения выделять главное

в прослушанном сообщении, работы с иллюстрациями учебника. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к творчеству И.А. Бунина.

Л Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. «Живой и образный ум», порывистость, непрактичность, вспыльчивость, рыцарская гордость, прямота и правдивость, впечатлительность, вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства творческой личности. Осознание неразрывной связи со Всебытием. Мотив прапамяти в творчестве.

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

14.01

И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...».Тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении.

Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение.

Формирование навыка многоуровневого анализа поэтического текста, лексической работы, выразительного чтения.

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: красота, смерть.

Л Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое нравственное наслаждение. Образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации, поэзии и музыки

П Умение анализировать литературное произведение:

определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческим термином стихотворение-размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Умение самостоятельно планировать пути достижения

целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

15.01

Бунин И.А. Рассказ «В деревне». Слияние с природой; нравственно-эмоциональное

состояние персонажей.

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа; художественной идеи рассказа, проявляющейся в авторском стремлении проникнуть в трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости». Формирование навыка выразительного чтения, составления цитатного плана, лексической работы, исследовательской работы с текстом, работы с репродукциями. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления особенностей мировосприятия героя.

Л Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости». Стремлении к постижению «вечных вопросов жизни», углубление в «многослойное» бытие личности, исполненное искренними чувствами

П Владение литературоведческим термином образ-пейзаж. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

М Владение устной речью, монологической контекстной речью. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

19.01

Бунин И.А. Рассказ «В деревне». Образы главных героев.

21.01

Бунин И.А. «Подснежник». Выразительные

средства создания образов.

Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа, проявляющихся в стремлении видеть прекрасное в окружающей действительности. Формирование навыка исследовательской работы с текстом, лексической работы, выразительного чтения, сравнительного анализа. Формирование нравственно-эстетических представлений в процессе лексической работы со словами: пошлость, искренность.

Л Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному — пошлости, грубости и равнодушию

П Владение литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

22.01

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Л.Н. Андреева, оказавшими

влияние на процесс

формирования мировоззрения, определение круга творческих

интересов писателя.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения, составления

комментариев к слайдовой презентации, работы с учебником, развитие устной и письменной речи учащихся.

Воспитание интереса к личности и творчеству Л.Н. Андреева.

Л Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Многогранность творческой личности

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса

26.01

Л.Н. Андреев «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Мир города в рассказе.

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города,

выявление ее пагубного влияния на души людей. Формирование навыков лексической работы, выразительного чтения, исследовательской работы с текстом, составления

цитатного плана, работы с репродукциями картин, работы с учебником. Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического

значения слов: грязный, апатичный.

Л Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) —причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям

П Владение литературоведческими терминами: тема, эпизод. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

М Смысловой и эстетический анализ текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе. Смысловое чтение. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

28.01

Л.Н. Андреев

«Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Выявление смысла противопоставления

жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции «космического пессимизма» (М. Горький),

проявляющейся в убежденности в том, что жестокая действительность разрушает мечты о счастье.

Формирование навыка выразительного чтения, создания иллюстраций к эпизоду, исследовательской

работы с текстом.

Формирование нравственно-эстетических представлений

учащихся в ходе выявления авторской позиции.

Л Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление одухотворяющей силы природы

губительной и равнодушной силе города. Жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, — причина апатии и духовной смерти

П Владение литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

29.01

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Андреева «Петька на даче».

Формирование навыка владения нормами литературного языка,

логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов.

Л Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

П Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

М Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Домашнее сочинение

02.02

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с событиями детства А.И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения

писателя. Формирование умения выделять главное

в прослушанном сообщении, составления краткого письменного ответа на вопрос, навыка выразительного чтения. Воспитание интереса

к жизни и творчеству А.И. Куприна. Выявление художественной идеи рассказа, проявляющейся в восхищении рассказчика красотой и гармонией мира природы; роли художестенно-изобразительных средств в рассказе. Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, создания иллюстраций к прочитанному, работы с учебником. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: экстаз, самозабвенный.

Л Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности.

П Понимание произведений русских писателей XIX—XX веков. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Владение литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет. Понимание русского слова в его эстетической функции

М Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

04.02

Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образов.

05.02

Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного

Блока. Блоковские места.

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения поэта. Формирование навыка работы с учебником, составления комментария к слайдовой презентации, умения выделять главное в прослушанном сообщении, формулировать письменный ответ на вопрос.

Л Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость — черты характера поэта

П Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

М Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

09.02

А.А. Блок

«Летний вечер»,

«Полный месяц

встал над лугом..».Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...», проявляющегося в стремлении лирического персонажа из ночного мрака к свету, к жизни. Формирование навыка выразительного чтения, создания иллюстраций к прочитанному, работы с учебником и репродукциями картин художников, развитие

устной и письменной речи, творческих способностей учащихся.Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения синонимических выражений, связанных со словом розовый,

значения образа луны красного оттенка в творчестве русских писателей.

Л Формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к неуспокоенности, к борьбе

П Владение литературоведческими терминами: антитеза, художественное пространство. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести диалог

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи.

11.02

С.А. Есенин. Детские

годы поэта. В есенинском

Константинове.

Знакомство с некоторыми фактами биографии С.А. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка работы с учебником,

подбора материалов для слайдовой презентации, составления письменного ответа на вопрос учебника.

Воспитание интереса к жизни и творчеству С.А. Есенина.

Л Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности. Красота родного края —источник вдохновения и творческих сил для поэта

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Написание классных творческих работ. Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

М Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

12.02

С.А. Есенин «Ты

запой мне ту песню, что прежде…» Художественная идея стихотворения.

Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина, состоящей в

утверждении неразрывной связи родной природы и человека. Формирование навыка выразительного

чтения, работы с репродукциями картин

русских художников, работы с учебником, развитие устной речи учащихся. Воспитание любви к родине и родной природе.

Л Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Неразрывная связь родной природы и человека. Восхищение красотой русской природы, любовь к родине

П Владение литературоведческими терминами: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

16.02

С.А. Есенин «Поет

зима – аукает…»,

«Нивы сжаты, рощи голы…» Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Выявление особенностей мировосприятия поэта, ощущающего себя частью

природного мира; поэтического видения С.А. Есенина, проявляющегося в изображении природы как одушевленного существа, живущего своей «самостоятельной» жизнью.

Формирование навыка выразительного чтения, работы с учебником и репродукциями картин русских художников,

лексической работы,

исследовательской работы с текстом. Воспитание любви к родной природе.

Л Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Восприятие человека как

части природы. Природа -

одушевленное существо, живущее своей, «самостоятельной» жизнью

П Владение литературоведческим термином олицетворение. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

М Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

18.02

Вн/чт С.А.Есенин. Стихи.

19.02

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А.П. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Формирование умения выделять главное

в прослушанном сообщении, навыка выразительного чтения, составления письменного ответа на вопрос. Воспитание интереса к жизни и творчеству А.П. Платонова.

Л Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление

помочь изможденному судьбой человеку, понять и

оправдать смысл и цель его существования

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

М Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

25.02

А.П. Платонов

«Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе начало в мире).

Выявление художественной идеи рассказа — утверждение

трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой

личности. Формирование навыка составления цитатного плана, исследовательской работы с текстом, лексической

работы, работы с учебником и иллюстрациями учебника,

умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Л Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым

П Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение понятием мифологическое сознание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

26.02

А.П. Платонов

«Никита». Образы главных героев; своеобразие языка.

27.02

А.П.Платонов «Цветок на земле». Идея обращения сил смерти в силы жизни.

Выявление художественной идеи рассказа, нашедшей отражение в образе «цветка на земле» как выражения идеи обращения сил смерти в силы жизни. Формирование навыка лексической работы, исследовательской работы с текстом, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Л Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма

П Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

М Воспитание квалифицированного читателя, со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.

01.03

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии П.П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка выразительного чтения, работы с учебником. Воспитание интереса к жизни и творчеству П.П. Бажова.

Л Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение народу – высшая цель творчества

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

М Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий.

03.03

П.П. Бажов «Каменный цветок».Человек

труда в сказе.

Выявление особенностей характера Данилушки, истоков внутренней силы, выделяющей героя среди других людей, требующей отречения от себя и даже от человеческой жизни.

Формирование навыка составления цитатного плана, лексической работы, выразительного чтения, пересказа от лица участника событий, работа с иллюстрацией в учебнике.

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: мастерство, талант.

Л Формирование представлений о творчестве как

Экзистенциальной ценности гуманизма. Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека

П Владение литературоведческим термином сказ. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки

М Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательно деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

04.03

П.П. Бажов

«Каменный цветок». Приемы создания художественного

образа.

Выявление художественной идеи сказа, состоящей в утверждении волшебства

земного как постоянного творческого поиска, ведущего к недостижимому идеалу;

мастерства как творения своего, а не копирования чужого; отличий сказа от сказки. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, создавать иллюстрации к прочитанному, навыка работы с учебником и иллюстрациями. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления художественной идеи сказа.

Л Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к

гармонии искусства и природы, к идеалу. Постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу — удел творческой личности

П Владение литературоведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

М Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Формирование навыка смыслового чтения. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

10.03

Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Н.Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление читательских предпочтений учащихся. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка составления художественного пересказа,

творческих способностей учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству

Н.Н. Носова.

Л Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Деликатность, ранимость, доброжелательность, точность в оценках явлений и событий

П Понимание ключевых проблем изученных произведений XX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

М Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками в учебной и познавательной деятельности. Умение организовывать учебное сотрудничество.

11.03

Рассказ Н.Н. Но-

сова «Три охотни-

ка». Тема, система

образов.

Выявление художественной идеи рассказов, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому, проявляющейся в высказывании веселого

охотника: «Никого убивать не надо. Животных надо любить». Формирование навыка составления плана статьи учебника и устного рассказа жизни и творчестве писателя, выразительного чтения по ролям, описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения, умения выделять главное в прослушанном сообщении. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления нравственной позиции веселых охотников, лексического значения слова оптимизм.

Л Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Бодрое и жизнерадостное мироощущение, вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро. Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах, фантазировать

П Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Владение литературоведческим термином юмор. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Написание классных творческих работ

15.03

Вн/чт Рассказы Н.Н.Носова.

17.03

Урок-викторина «По произведениям Николая Носова».

18.03

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии В.П.Астафьева; актуализация читательского опыта учащихся, выявление читательских предпочтений учащихся. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка составления художественного пересказа,

творческих способностей учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству

В.П.Астафьева.

22.03

В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Тема и идея рассказа, глубина раскрытия образа.

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении необходимости содружества человека и природы. Формирование навыков составления цитатного плана, лексической работы, исследовательской работы с текстом, выразительного чтения, пересказа от лица участника событий.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления лексического значения слова участие.

Л Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Становление личности человека, чувство единства природы и человека

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Владение литературоведческим термином художественная идея. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

М Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия.

24.03

В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования.

25.03

Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е.И. Носова, оказавшими влияние

на формирование мировоззрения писателя.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, развитие монологической речи, коммуникативных навыков учащихся. Воспитание

интереса к жизни и творчеству Е.И. Носова.

Л Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бессознательное очарование жизнью совпадают.

П Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

М Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

4 четверть – 25 часов

05.04

Е.И. Носов «Как Патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении доброго, чуткого отношения ко всему живому.

Формирование навыка выразительного чтения, исследовательской работы с текстом, художественного пересказа. Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова жалостливый.

Л Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Милосердие, готовность помочь и простить, сострадание, человеколюбие

П Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интепретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

07.04

Е.И. Носов «Как Патефон петуха от смерти спас». Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

08.04

Развитие речи. Подготовка к контрольному сочинению по рассказу Е.И. Носова «Как патефон петуха от смерти спас».

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе

работы над темой, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы. Формирование навыка обобщения и систематизации полученных знаний, развитие устной и письменной речи,

творческих способностей учащихся. Воспитание творческой личности.

Формирование навыка владения нормами литературного языка,

способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые,

логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов.

12.04

Развитие речи. Контрольное сочинение по рассказу Е.И. Носова «Как патефон петуха от смерти спас».

Формирование навыка владения нормами литературного языка,

логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов.

Л Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

П Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

М Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Контрольное сочинение.

14.04

Родная природа в произведениях писателей XX века В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья».

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений В.Ф. Бокова «Поклон», Н.М. Рубцова «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатова «Песня соловья».

Формирование навыка выразительного чтения стихотворений наизусть, создания иллюстраций к

Самостоятельно прочитанным произведениям, исследовательской работы с текстом. Воспитание любви к родине и родной природе.

Л Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности. «Чистота души», чувство любви к Родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней. Родина — духовная опора человека, то, что вдохновляет его на труд и подвиг.

П Определение в произведении элементов, композиции, изобразительно-выразиельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Понимание ключевых проблем изученных произведений

М Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии. Смысловое чтение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

15.04

Родная природа в произведениях писателей XX века В.Белов «Весенняя ночь».

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бесконечности бытия природы и жизни человека; особенностей художественного мира В. Белова. Формирование навыка исследовательской работы с текстом, развитие творческих способностей, коммуникативных умений учащихся. Формирование нравственно-эстетических

представлений учащихся в ходе исследовательской работы с текстом, выявления лексического значения слова разнузданный.

Л Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Утверждение

бесконечности бытия природы и жизни человека

П Умение анализировать литературное произведение:

определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. Владение литературоведческим термином лирическая проза. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

М Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Формирование умения осознавать художественную картину

жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но интеллектуального осмысления.

19.04

Родная природа в произведениях писателей XX века В.Распутин «Век - живи, век – люби».

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении чувства единства с миром, любви как первоосновы мироздания.

Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, развитие

коммуникативных умений учащихся. Формирование нравственно-эстетических

представлений учащихся в ходе выявления лексического

значения слов: предел, возвеченному, звездчато, вышен, всеславен, изначалье.

Л Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения в качестве именно человека, особого природного, космического существа. ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью

П Умение понимать и формулировать тему идею, нрав-ственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

М Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Из зарубежной литературы – 17 часов

21.04

Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и

удивительные

приключения Робинзона Крузо…». История создания романа.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа «Жизнь и удивительные приключения Робинзона

Крузо...», выявление сюжетных линий романа, темы «робинзонады» в мировой литературе. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка составления художественного пересказа,

развитие устной речи

учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Д. Дефо.

Л Формирование представлений о труде как гуманистической ценности. Творческий труд и созидание

П Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами: приключенческий роман, путешествие. Умение отвечать на вопросы о прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа

М Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

22.04

Д. Дефо «Жизнь и

удивительные

приключения Робинзона Крузо…». Сюжетные линии романа.

26.04

Д. Дефо «Жизнь и

удивительные

приключения Робинзона Крузо…». Характеристика

персонажа романа: его находчивость и смекалка.

28.04

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.

Знакомство с некоторыми фактами биографии, связанными с детством и годами учения писателя; актуализация знаний

учащихся в ходе викторины по творчеству писателя.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка составления художественного пересказа,

комментария к книжной выставке и иллюстрациям.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Х.К. Андерсена.

Л Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма. Творчество как урок человечности, доброты, любви к людям

П Понимание ключевых проблем изученных

Произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

М Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

29.04

Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Выявление художественной идеи сказки, состоящей в утверждении величия подлинного искусства,

служащего всем людям вне зависимости от социальной принадлежности.

Формирование навыка составления диалога по статье учебника, выразительного

чтения по ролям, создания иллюстраций к прочитанному, исследовательской работы с текстом. Формирование

нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения

подлинного искусства в жизни человека.

Л Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве

Владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

03.05

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и

автобиографические мотивы в произведениях М. Твена.

Знакомство с некоторыми фактами биографии М. Твена, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся. Формирование умения

выделять главное в

прослушанном сообщении, навыка работы с иллюстрациями

учебника, развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству

М. Твена.

Л Формирование представлений о творчестве как

гуманистической ценности и свободе как условии творчества

М Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные

Этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

05.05

М. Твен. Роман «Приключения

Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых.

Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома

Сойера, содержащихся в простой, обычной жизни с ее будничными переживаниями и заурядными событиями.

Формирование навыка выразительного чтения по ролям, работы со статьей учебника, развитие коммуникативных способностей учащихся.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления сходства и различий между юмором, сатирой и иронией.

Л Формирование представлений о свободе как

гуманистической ценности. Противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности». Естественные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого

сердца — источник гуманных чувств

П Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами: юмор, ирония, сатира

М Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью.

06.05

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, неугомонная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VI и VII).

10.05

Вн/чт М Твен «Приключения Тома Сойера».

12.05

Ж. Рони-старший. Краткие сведения о писателе. Повесть

«Борьба за огонь».

Гуманистическое изображение

древнего человека.

Знакомство с некоторыми фактами биографии и творчества Ж. Рони-старшего; постижение эмоционального мира древнего человека, выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь». Формирование навыка работы с учебником иллюстрациями, составления цитатного плана; развитие коммуникативных навыков учащихся. Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся.

Л Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Эволюция сознания человека. Развитие благородных чувств и

стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов

М Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные

Этнокультурные традиции. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

13.05

Ж. Рони-старший. Краткие сведения о писателе. Повесть

«Борьба за огонь». Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир

доисторического человека.

17.05

Дж. Лондон. Краткие

сведения о писателе. Детские впечатления.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Дж. Лондона, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, работы с репродукциями картин, выразительного

чтения. Воспитание интереса к жизни и творчеству Д.Лондона.

Л Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств. Протест против измельчания человеческой личности

П Понимание ключевых проблем зарубежной

литературы. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через

сопоставление их с духовно-нравственными

ценностями других народов. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитаному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

М Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, много аспектного диалога Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

100

19.05

Дж. Лондон «Сказание о Кише».Идея сказания: утверждение веры в

справедливость, высоких законов дружбы, любви, самоотверженности.

Выявление художественной идеи сказания, состоящей в утверждении веры в

справедливость, высоких законов дружбы, любви, самоотверженности.

Формирование навыка выразительного чтения, художественного пересказа, составления краткого письменного ответа на вопрос, работы с

учебником. Воспитание нравственно-эстетических

представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова дерзкий.

Л Формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной

гордостью, готовность бороться за свое достоинство,

отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно

П Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином рассказ.

Собственная интерпретация изученных литературных произведений

М Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты

на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

101

20.05

Дж. Лондон «Сказание о Кише». Добро и зло в сказании.

102

24.05

Вн/чт Приключенческие рассказы Дж.Лондона.

103

26.05

А. Линдгрен. Краткие сведения

о писательнице. «Приключения

Эмиля из Лённеберги».

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. Линдгрен, выявление качеств характера Эмиля - героя произведения А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»; актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по

произведениям А. Линдгрен.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка составления художественного пересказа, работы с учебником. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. Линдгрен

Л Освоение социальных норм, правил поведения,

ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

П Выявление в произведении заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести

диалог. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

М Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. Владение основами

самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

104

27.05

Развитие речи. Устный рассказ о герое.

105

31.05

Заключительный урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения.

Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности

Литературных компетенций учащихся. Реализация полученных знаний.

Воспитание интереса

к предмету. Предварительное знакомство с произведениями, включенными в программу 6 класса и рекомендованными для самостоятельного чтения.

Л Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования

П Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями

других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений.

Знакомство с ключевыми проблемами произведений

русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века,

русских писателей XIX—XX веков, литературы

народов России и зарубежной литературы

М Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.