Пьеса- сказка «Двенадцать месяцев»
Оборудование: использование ИКТ, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, театральный реквизит, видеокамера, фрагмент мультипликационного фильма «Двенадцать месяцев», штатив,
учебник В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин
Цель урока: Формирование творческих способностей детей через инсценирование фрагмента литературного произведения и обсуждение просмотренного фрагмента.
Содержательная: 1. Закрепить пройденный материал по темам «Драматическое произведение», «Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»;
2. Продемонстрировать связь драматургии с искусством театра
2. Воспитать в детях грамотного зрителя.
[link] и сценическом искусстве, часть произведения;
Реквизит- Совокупность настоящих или бутафорских (ненастоящих) предметов для театральной постановки.
Антракт- перерыв между действиями;
Монолог – Художественная речь одного человека (или героя);
Декорации – украшения сцены (чаще мебель, деревья)
Театр - Искусство изображения драматических произведений на сцене. Помещение, где происходят такие представления.
Режиссер- Художественный организатор, руководитель театральной, кинематографической постановки;
Роль - Изображение актёром на сцене действующего лица пьесы;
С.Я.Маршак – автор пьесы-сказки «12 месяцев».
Сцена – площадка, на которой происходят театральные действия;
Действующие лица – герои пьесы;
Актер- исполнитель роли
Зритель – человек наблюдающий театральное и анализирующий театральное действие;
Кулисы - плоские части театральной декорации, расположенные по бокам сцены параллельно или под углом к рампе
-
-
-
Вспоминают особенности драматического произведения, отвечают на вопросы кроссворда, выстраивают развернутый ответ.
Л - стремление к совершенствованию собственной речи;
Л- потребность в самовыражении через слово;
Р – работа по плану, сверяя свои действия с целью.
устные высказывания
К-умение создавать
К- оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации.
К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи;
4. Первичное закрепление
(Цель этапа: обобщить пройденное.)
А теперь вспомним, каких персонажей мы встретили в пьесе?
Кто из них будет представлен в нашем спектакле? Грамотный зритель всегда анализирует образы героев и сопоставляет из с актерами. Я думаю, вы грамотные зрители. Но времени у нас мало. Мы должны успеть проанализировать образы, пока не прозвенят три театральных звонка. После третьего любые разговоры и обсуждения в зале запрещены. (2 минуты). Именно после третьего звонка начинается представление.
Вспоминают и обобщают пройденное на первом этапе урока, анализируют образы героев, сопоставляют героев с исполнителями (одноклассниками).
П- осуществлять анализ и синтез.
К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
5.Творческое применение
(Цель: формирование навыков работы в группе, развитие творческих способностей, формирование навыков публичного выступления)
Запись режиссера. Инсценировка фрагмента.
Распределяют роли, подбирают нужный реквизит, детально знакомятся с заданным эпизодом, подбирают интонационные средства, инсценируют заданный эпизод.
Л- проявление индивидуальных творческих способностей
К- осмысленное чтение и адекватное восприятие планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
Р – анализировать выбора учебного действия для достижения результата.
К - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
К- – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
К- выступать перед аудиторией сверстников
6.Физкультминутка
(здоровьесберегающий компонент)
Антракт. В это время можно немного отдохнуть, выйти из театрального зала. А мы с вами проведем небольшую физ.паузу. (снятие блоков, рисование глазами). (3 звонка)
Выполняют разминку.
7.Творческое применение
Занимаем свои места и продолжаем просмотр.
Попросим наших артистов выйти на поклон. (после просмотра)
Актеры -подбирают интонационные средства, инсценируют заданный эпизод;
Зрители – просматривают фрагмент, анализируют деятельность одноклассников, рецензируют выступление.
П- уметь извлекать информацию из различных источников; анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
К-строить небольшие монологические высказывания;
Р – саморегуляция
8.Домашнее задание
От нашего сегодняшнего похода в театр у каждого остались впечатления. О них я узнаю из вашего небольшого сочинения.
Зрители напишут немного о каждом актере, а актеры о подготовке и своих ощущениях.
Записывают домашнее задание.
Р – саморегуляция
9.Рефлексия
(Цель этапа: рефлексия, оценка интерпретаций произведения, постановка проблемных вопросов, объяснение домашнего задания)
Сегодня всеми проделана огромная и трудная работа. Ведь не зря говорят, что в театре талантливый зритель важен не меньше чем талантливый актер.
А кто такой талантливый зритель? (соблюдающий правила этикета, сопереживающий действию на сцене)
- Что узнали?
-Где применять?
И все-таки чего-то не хватает. Вы знаете сюжет сказки. Скажите, нашла ли падчерица подснежники? Нашла целую корзину. Но сегодня они не только для королевы. Помните, я вам говорила о том, что номерки ни в коем случае нельзя терять? Напишите на них свое Имя и фамилию и оцените свою работу на уроке. Номерки сдайте обратно в гардероб. Падчерица подарит вам цветок, который будет напоминать вам о нашем сегодняшнем походе в театр.
Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность.
Р-оценивать свою работу.
К-строить небольшие монологические высказывания
Пр- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.
