Открытый урок
русского языка
в 6 классе
по теме:
«Разносклоняемые
имена существительные»
учителя русского языка и литературы
Солдатовой
Галины Викторовны
2015г.
Тема урока: «Разносклоняемые имена существительные».
Цели урока:
Образовательная - Формирование понятий и способов самостоятельной поисковой деятельности. Познакомить обучающихся с разносклоняемыми существительными, определить признаки, по которым разносклоняемые существительные объединены в тип склонения. Воспитательная - Воспитание интереса к родному языку, его истории. Воспитание ответственного отношения к учению.Воспитывать умение работать в коллективе, открытость в отношении с людьми.
Развивающая - Развитие речи, логического и аналитического мышления, коммуникативных умений, навыка применения теории в практической деятельности по выработке орфографической грамотности.
Оборудование урока:
-ноутбук
- мультимедиа проектор
- учебник «Русский язык: Учебник для 6 класса» авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др.
- словари
- карточки с заданиями для групп (в парах)
- карточки с тестовыми заданиями (для каждого ученика)
- карточки - анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика)
Тип урока - урок усвоения новых знаний.
Форма организации учебной деятельности – фронтальная, индивидуальная.
Методы и приёмы: частично-поисковый, словесный, наглядный.
Этапы урока:
Оргмомент. Создание положительной мотивации.
Формулирование темы урока.Актуализация имеющихся знаний.
Словарная работа.
Объяснение нового материала.
Закрепление материала.
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Выставление оценок.
Домашнее задание.
Ход урока:
1.Оргмомент. Создание положительной мотивации. (слайд 1)
Здравствуйте,ребята! Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Вступительное слово учителя.
Мы слышим сотни, сотни языков,
Онизвучат со всех концов планеты!
Повсюду миллионы разных слов
Несутся, словно аромат букетов!
Язык у всех народов свой, родной,
И каждому он дорог бесконечно.
Но есть язык, поистине святой,
И пусть на свете он пребудет вечно!
Мы говорим на русском языке и имеем великую радость прикасаться к тайникам его, постигать красоту и мудрость. Ежедневно на уроках русского языка мы знакомимся с этимологией слов, с правилами правописания и произношения. Вот и сегодня мы должны раскрыть одну из тайн родного языка.
- Открываем тетради, записываем число, «Классная работа».
2. Формулирование темы урока.Актуализация имеющихся знаний.
Цель: включение учащихся в учебную деятельность, постановка темы и учебных задач
Сегодня, перед тем как прийти к вам на урок, я получила необычное письмо на имя вашего класса. Давайте посмотрим, что в нем. «Давыдовская школа 6 классу, из города Морфологии от имени Существительного»
А что внутри?Так, три документа. Давайте разберемся:
1-е письмо (2 слайд) Бремя Время Вымя Знамя Имя Племя Пламя Семя Стремя Темя Путь
-Прочтем письмо. Вы понимаете, для чего нам прислали эти слова?
-Попробуем разобраться.Чтобы понять для чего нам эти слова и определить тему нашего урока, нам нужно выполнить задания
-Для начала скажите, какой частью речи являются эти слова?
-Давайте вспомним, что мы знаем о существительном.
1. Дайте определение имени существительного.
2.Как изменяются существительные?
3.Как называется изменение существительных по падежам?
4. Сколько склонений у существительных?
5. Какие существительные относятся к 1 склонению?
6. Какие существительные относятся ко 2 склонению?
7. Какие существительные относятся к 3 склонению?
-Давайте проанализируем следующий документ из письма (слайд 3)
Не в золоте богатство, а в добром имени
-Какой поучительный смысл имеет данная пословица?
Давайте определим склонение у существительных из этой пословицы
(Золото 2 скл., богатство 2 скл., Имя 1 или 2скл.)
( создание проблемной ситуации)
- Оказывается, не все существительные можно отнести к 1,2 или 3 склонению.
Где мы сегодня уже видели существительное «ИМЯ» ?
( в 1-м письме)
- Давайте познакомимся еще с одним документом, содержащимся в письме
3-е письмо (слайд 4)
Падеж склонение
2-е
3-е
?
И.
сторож
мышь
имя
Р.
сторожа
мыши
имени
Д.
сторожу
мыши
имени
В.
сторожа
мышь
имя
Т.
сторожем
мышью
именем
П.
о стороже
о мыши
об имени
– Ребята, попробуем расшифровать этот документ.
-Что представлено в таблице?
- Существительные каких склонений представлены в таблице?
(2,3скл. и существительное ИМЯ, которое нельзя отнести ни к 1, ни ко 2 склонению)
-Обратите внимание на окончания существительных. В чём сходство и различие в окончаниях?
- Какие окончания при склонении имеет существительное ИМЯ?
- Сопоставьте их с окончаниями 2 и 3 склонения.
Какой вывод можно сделать?
(Существительное ИМЯ в Р, Д, П падежах имеет окончания 3 склонения, а в Тв. падеже окончание второго скл.)
- Такие существительные называются разносклоняемыми. Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего урока. Как вы думаете, почему они называются разносклоняемыми?
Запишем тему урока.Разносклоняемые имена существительные.(слайд 5),(слайд 6)
Цель сегодняшнего урока –познакомиться с разносклоняемыми именами существительными, особенностью их склонений и правописания ;
- научиться изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях;
- познакомится с суффиксами в ед.ч и во мн.ч.;
- научиться находить разносклоняемые имена существительные в тексте.
3.Словарная работа. Цель: объяснить значение разносклоняемых имен существительных
(слайд-7) - На экране перечислены имена существительные разносклоняемые. Есть ли что-то, что их объединяет? (10 из них заканчиваются на –мя). Разносклоняемые существительные так и запоминают: 10 существительных среднего рода на –мя плюс существительное мужского рода путь.
- Давайте запишем данные слова в тетрадь
Есть ли среди этих слов те, лексическое значение которых вам не понятно?
- Ребят, давайте объясним значения разносклоняемых существительных Объясняют значение слов по словарю( работа в паре).
(слайд-8,9,10,11)
БРЕМЯ,-мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.)
ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальная общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой, языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность
СТРЕМЯ, род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника.
ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными,затылочными и височными костями.
4. Объяснение нового материала.
- Ребята, из писем вы извлекли определенную информацию, а теперь сравним её с материалом учебника п.45 стр.136 и найдем дополнительный материал и прочитаем. (Изучают материал по теме в учебнике)
-Какие существительные относятся к разносклоняемым?
(Разносклоняемые имена существительные (а их 11: 10 сущ. ср.р. на –мя и сущ. муж.р. путь) склоняются по-особому, и поэтому не относятся ни к одному типу склонений.
Какой дополнительный материал вы нашли по этой теме в учебнике?(слайд 12)
Суффикс –ен(-ён) у существительных на-мя
У существительных на – мя в родительном, дательном , творительном и предложном падежах в ед.ч. и во всех падежах мн.ч. к корню прибавляется суффикс –ен(-ён) (времён).
Особенности существительных семя, стремя
В словах семя, стремя в родительном падеже мн.ч. к корню прибавляется суффикс –ян (семян, стремян).
- У разносклоняемых сущ. есть ещё одна особенность: 4 из них не имеют формы мн. числа. Определите их. /бремя, вымя, пламя, темя/
- Давайте докажем, что любое из этих имён существительных является разносклоняемым. Для этого я приглашаю двух человек к доске. Просклоняем существительные знамя(ед.и) и семя(мн ч), выделяя окончания и суффиксы. Проверка спроговариванием.Параллельно учащиеся склоняют эти существительные по вариантам 1,2
Ребята, вы сейчас самостоятельно просклоняли разносклоняемые существительные. В чем мы еще раз убедились?
5.Закрепление материала.
Цель: закрепить и обобщить знания.
1. Задание 1.(слайд 13)
Прочитайте предложения, поставив вместо точек разносклоняемые существительные в нужном падеже.Попробуйте объяснить смысл этих пословиц.
Потерянного… не воротишь.(ВРЕМЕНИ р.п.)
Обратный … всегда кажется короче.(ПУТЬ и.п.)
Добрый советко…..хорош. (ВРЕМЕНИ д.п)
Нет тяжелее …, чем безделье.(БРЕМЕНИ р.п.)
- Молодцы! Мы хорошо поработали, а теперь можно и отдохнуть
Физминутка
Потрудились – отдохнем
Встанем, глубоко вздохнём. ( Потягивание)
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо)
Два наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили (ходьба на месте)
Всем улыбки подарили.
Работа по карточкам.(слайд 14)
Списать словосочетания. Вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы. Указать падежи разносклоняемых существительных.
Занимать много врем…н..(р.п), в плам…н..(п.п) костра, много сем…н(р.п), нога в стрем…н..(п.п), звать по им..н..(д.п), подъём знам..н..(р.п), дорожить врем..н..(т.п), счастливого пут...(р.п).
Проверь себя. (слайд 15)
Ребята, есть работы абсолютно верные, без ошибок? (5)
С 1-2 ошибками ? (4)
С тремя ошибками? (3)
(слайд 16)Творческая работа. Цель: Развивать речь, логику, мысль
Под бременем забот (тяжестью забот), до поры до времени (до определённого срока), со времён царя Гороха (очень давно), называть вещи своими именами (т.п., мн. ч. – говорить правду), тянуть время (медлить.)
– Известны вам эти выражения, а как они называются?
– Ребята, чем интересны для нас эти фразеологизмы? (В них есть разносклоняемые существительные.)
– Понятны ли вам их значения?
Задание: Объясните значение фразеологизма. Найдите и назовитев них разносклоняемые существительные.
1. Выполнение заданий в тестовой форме, проверка. (Слайды 17-18)
1. К РАЗНОСКЛОНЯЕМЫМ СУЩ. ОТНОСЯТСЯ
1) 1 3) 5
2) 10 4) 11 СЛОВ.
2. ОНИ ИМЕЮТ ОКОНЧАНИЯ СУЩ.
1) 1
2) 2
3) 3 СКЛОНЕНИЯ.
3. У СУЩ. НА – МЯ В РОД.П. МН.Ч. К КОРНЮ ПРИБАВЛЯЕТСЯ СУФФИКС
1) ен (ён)
2) ян
4. РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩ. ИМЕЮТ ОКОНЧАНИЕ – И В
1) Род. 4) Им.
2) Твор. 5) Пред.
3) Дат. 6) Вин. ПАДЕЖЕ(АХ)
5. РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩ.
1) имя 6) путь
2) дочь 7) пламя
3) семя 8) честь
4) мать 9) время
5) флаг 10) знамя
6 .Подведение итогов урока.
Цель: оценка деятельности учащихся.
Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? (слайд 19)
Давайте вставим на месте пропусков разносклоняемые имена существительныевстихотворениеАркадия Хайта (писатель,сатирик,сценарист). Я буду читать, а вы хором отвечайте.
В стародавнее древнее…(время)
В шалашах без окон и дверей
Жило- было лохматое …(племя)
Первобытных людей –дикарей.
Они не знали, для чего корове …(вымя)
Как написать свою фамилию и …(имя),
Зачем на лошадь надевали седло и …(стремя)
Необразованное было это…(племя)
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их (бремя)… забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер …(знамя)
Что кислород всегда поддерживает…(пламя)
Над тем, как в булку превратить простое…(семя)
С утра до вечера они чесали…(темя)
Вспомним, какие цели мы ставили перед собой в начале урока.
(ответы детей)
Достигли мы их?
Назовите разносклоняемые имена существительные.
Почему они называются разносклоняемыми?
7.Рефлексия. (слайд-20)
- А сейчас я попрошу вас заполнить небольшую анкету, подчеркнув подходящий вам вариант ответа.(Заполнить анкету)
1.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен
2.Урок мне показался интересным/ скучным
3.Материал мне будет полезен/ бесполезен
8.Выставление оценок.
9.Домашняя работа (на выбор) (слайд-21 )
П.45 (Выучить разносклоняемые сущ) ,упр.258
Сочинить сказку о разносклоняемых существительных, или подобрать пословицы с разносклоняемыми словами.
- Одну из пословиц я могу вам назвать уже сейчас. От доброго семени – добрый всход. От того как вы работали на уроке будет зависеть и добрый результат вашего домашнего задания. Удачи!
Спасибо за урок! (слайд 22)
-Каждому учащемуся вручается ПАМЯТКА.
Десять слов с концовкой -МЯ
Будем мы запоминать:
ИМЯ, ВЫМЯ, СЕМЯ, ПЛАМЯ, ПЛЕМЯ,
БРЕМЯ, ВРЕМЯ, ТЕМЯ, ЗНАМЯ, СТРЕМЯ.
Всякий раз, когда склоняешь,
Суффикс -ЕН- ты прибавляешь.
Самоанализ урока.
Данный урок по теме «Разносклоняемые имена существительные» в разделе курса «Морфология. Орфография. Культура речи» входит в систему уроков «Имя существительное». Этот урок следующий после повторения изученного об имени существительном в 5 классе.
Тип урока:
изучение нового учебного материала.
Цель:
Создать условия для формирования языковой компетенции через овладение знаниями о разносклоняемых существительных, особенностях их склонения и правописания.
Задачи:
1.Формирование умения изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях.
2.Развитие творческого мышления и совершенствование коммуникативных речевых умений и навыков.
3.Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.
Образовательные, воспитательные и развивающие задачи решались в комплексе и взаимосвязи.
В ходе урока, наряду с изучением нового материала, идет повторение пройденного.
Ведущими формами и методами работы были фронтальная работа, в парах, наглядный, частично-поисковый, практический и словесный методы, самоконтроль. Оживить опрос, активизировать работу учащихся и определить тему урока мне помогла работа с пословицей и таблицей склонений. С целью закрепления знаний учащиеся просклоняли существительные, выделив суффиксы и окончания. Далее в качестве ритмической паузы была проведена физкультминутка. Развитию творческого мышления и совершенствованию коммуникативных речевых умений и навыков способствовала словарная работа и групповая работа с фразеологизмами. С целью первичного контроля знаний была проведена самостоятельная работа с последующей самопроверкой, тестирование, подведены итоги, проведена рефлексия. Домашнее задание предложено на выбор: упражнение в учебнике или творческое задание.
Сочетание данных форм, методов и приемов работы помогло учащимся научиться изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях, обеспечить хорошую работоспособность, бодрое настроение, оценить свою деятельность в конце урока.
На мой взгляд, цель урока была достигнута.
