Рабочая программа по русскому языку к умк ЛЬвовой для 7 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 7 класс

количество часов: 175

учитель Ревенко Надежда Владимировна

программа разработана на основе:

авторская программа под руководством С.И. Львовой. Учебник С.И. Львовой.

Русский язык . Москва «Мнемозина». 2013г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 175 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

• освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка

• умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами

• интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

• обеспечение языкового развития обучающихся

• овладение ими речевой деятельностью

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

• Язык как развивающееся явление

• Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах)

• Морфология:

• Наречие

• Самостоятельные и служебные части речи

• Предлог

• Союз

• Частица

• Междометие

• Омонимия слов разных частей речи.

• Трудные случаи разграничения языковых явлений

• Повторение изученного

Главной особенностью программы является ее направленность на:

• достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык

• осмысления его основных закономерностей

• усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа

• развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений

• навыков самостоятельной учебной деятельности

• самообразования, речевого самосовершенствования

• успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи

  • способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово

  • грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения

Курс отличается:

• ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала

• усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей

• вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии

Программа реализует:

• идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам

• идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы

• культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Требования к подготовке учащихся

В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:

• определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;

• особенности ударения в русском языке;

• основные правила орфоэпии;

• основные способы образования слов;

• основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;

• правила русской орфографии;

• морфологические признаки частей речи;

• нормы употребления в речи языковых единиц;

• виды словосочетаний;

• виды предложений;

• основные группы пунктуационных правил;

• признаки текста.

Уметь:

• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;

• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к определённому типу речи;

• сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;

• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;

• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

• правильно произносить широко употребляемые слова;

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• определять способы образования разных частей речи;

• соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;

• толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

• различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

• владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

• составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

• определять синтаксическую роль всех частей речи;

• объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;

• строить пунктуационные схемы предложений

Основная цель: формирование коммуникативной , языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций

Основные задачи данного курса:

• овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

• совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

• воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентного подхода, который обеспечивает формирование и развитее коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе в общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

В курсе реализован коммуникативно-деятельный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В курсе «Русский язык» выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование компетенций (коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой).

Первая представлена разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Лексика. Фразеология. Культура речи», «Словообразование и орфография. Культура речи», «Морфология и орфография. Культура речи», «Повторение изученного.Синтаксис и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

Указанные содержательные линии взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями, совершенствуют виды речевой деятельности, развивают коммуникативные умения, углубляют представления о родном языке. Такой подход делает процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка неразрывно связанным.

Планируемые результаты освоения курса «Русский язык»

• конструировании монологического высказывания;

• ведении диалога;

• инсценировании художественного произведения;

• соотношении жизненных наблюдений с читательскими впечатлениями;

• достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

Учащиеся должны знать:

• виды речевой деятельности;

• словесные средства устного и письменного общения.

Учащиеся должны знать:

• нормы построения текста;

• как найти значения непонятных слов и словосочетаний по словарю;

• различные виды анализа слов;

• как найти грамматические и речевые ошибки, исправлять их;

• как аргументировать свой ответ;

• как создать тексты различных жанров;

• как рассказать историю по аналогии с прочитанной;

• приемы работы с книгой;

• как сопоставлять описания.

Учащиеся должны уметь:

• осмысленно воспринимать слово и уместно употреблять его в речи;

• строить общение в соответствии с общепринятыми правилами речевого поведения;

• правильно пользоваться формулами речевого этикета;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учащиеся должны уметь:

• отвечать на вопросы словами текста, устно составлять предложения на заданную тему;

• определять цели предстоящей учебной деятельности;

• извлекать информацию из различных источников.

Учащиеся должны уметь:

• выразительно читать художественное произведение;

• определять главную мысль произведения;

• выделять нужные фрагменты текста;

• сравнивать персонажей произведения;

• рассказывать о прочитанном;

• сравнивать речевые высказывания;

• осуществлять речевой самоконтроль;

• объяснять переносное значение слов;

• определять особенности жанра.

Учащиеся должны владеть:

• всеми видами речевой деятельности;

• выдерживанием пауз с опорой на знаки препинания;

• изменением силы голоса и интонации;

• разными видами чтения;

• способностью к преобразованию, сохранению и передачи информации.

Учащиеся должны владеть:

• пересказом фрагментов текста;

• умением учить наизусть стихотворения;

• различными видами диалога и монолога;

• умением объяснять смысл названия произведения.

Могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к родному языку, потребность сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры

Могут научиться:

• планировать собственную читательскую деятельность

• применять приобретенные знания, умения, навыки в повседневной жизни

Получат возможность научиться:

• создавать творческий пересказ;

• создавать текстовые иллюстрации к произведениям;

• осознавать эстетическую функцию родного языка

• основам научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязь его уровней и единиц.

Содержание программы

I. Введение (1ч)

Русский язык как развивающееся явление.

II. Повторение пройденного в V-VI классах (12ч.+ 3 р.р)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности

III. Морфология.Орфография. Культура речи.

1. Причастие (25ч. + 6 р.р)

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия .Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

НЕ с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности.

2. Деепричастие

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

3. Наречие

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание НЕ с наречиями на -о и -е; НЕ и НИ в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий.

4. Категория состояния

Категория состояния как часть речи. ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

IV. Служебные части речи

1. Предлог

Предлоги как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

2. Союз

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов ЗАТО,ТОЖЕ,ЧТОБЫ от местоимений с предлогом и частицами и союза ТАКЖЕ от наречия ТА с частицей ЖЕ.

3. Частица

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы.

Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.

V. Междометие. Звукоподражательные слова. 5 ч.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении . Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

VI. Повторение и систематизация пройденного в VII классе 12 ч.

Календарно-тематическое планирование порусскому языку, 7 класс

(5 часов в неделю, всего 170 часов и 5 часов – резервное время), УМК С.И.Львова, В.В.Львов

Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)

дата проведения

Домашнее задание

план

Введение. Язык как развивающееся явление – 2 часа

Iчетверть

1

Наш язык

Знакомство с учебником

Язык как развивающееся явление

Сочинение-миниатюра

упр. 1, 2

упр. 3

Сочинение-миниатюра

1) повторить сведения об особенностях структуры учебника и основных типах упражнений и дать представление о содержании курса русского языка в седьмом классе; 2) повторить известные учащимся высказывания о русском языке и совершенствовать умение проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему; 3) формировать представление о языке как развивающемся явлении.

01.09

1) устно ответить на вопросы (с. 4); 2) упр. 7.

2

Исторические изменения русского языка

Этимология как раздел лингвистики

Исторические изменения русского языка

Проверка домашнего задания, упр. 4, 5

упр. 8, 9, 10 (1)

Фронтальный опрос, групповая работа с упражнениями

1) закреплять представление о языке как развивающемся явлении; 2) расширять и углублять представление о назначении этимологического анализа и тренировать учащихся в применении знаний об этимологии слова для определения исторического родства слов, изменений в морфемном составе, а также их написания.

02.09

1) упр. 5; 2) упр. 12 (см. Примечание); 3) индивидуальное задание – упр. 11; 4) по желанию – упр. 10 (2).

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах) – всего 43 часа(из них 8 резервных)

3

Фонетика и орфоэпия. Звуки и буквы

Назначение этимологического анализа

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи

Омонимы и их виды

Проверка домашнего задания

Эпиграф к § 2, вопросы на с. 8, упр. 13, 16, 18

Текст на с. 9 – 10, упр. 19, 20, 30 (1, 2)

Резерв – упр. 14, 29, 30 (3), задания после текста на с. 10

Устное высказывание, выборочный диктант

1) восстановить в памяти учащихся сведения о фонетике и орфоэпии как разделах лингвистики; о различиях звуков и букв; 2) формировать представление об омонимах и их видах.

03.09

1) упр. 35 с дополнительным заданием для учеников слабого класса: провести фонетический разбор слова явление и орфоэпический разбор слова жюри (см. часть 3 учебника для 6-го класса); 2) для учеников сильного класса – упр. 17; 3) индивид.зад. – упр. 15, 21, 27, 31 (см. Примечание), задание на с. 14.

4

Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись

Звуки и буквы

Орфоэпия как раздел лингвистики, регулирующий правильное произношение

Звукопись в художественном тексте

Повторение – фронтальный опрос, проверка домашнего задания

упр. 22, 24, сообщение ученика по теме упр. 27; упр. 28)

сообщение учащегося, упр. 33 (1, 2 – работа с первым отрывком)

резерв – упр.23

Фронтальный опрос, учебная игра, сообщение учащегося.

1) повторить и углубить сведения об орфоэпии как разделе лингвистики; 2) дать понятие о произносительных вариантах; 3) повторить сведения о звукописи и организовать наблюдение за использованием этого приёма в стихотворных текстах

04.09

1) упр. 34 (устно); 2) упр. 32; 3) для учеников, успевающих на «4» и «5», -- упр. 33 (3) (один-два примера)

5

Словообразование самостоятельных частей речи. Основные способы образования.

Звукопись

Основные способы словообразования

Сочинение-миниатюра

Повторение – проверка домашнего задания, упр. 33 (2 – работа со вторым отрывком

вопросы на с. 15, упр 36 (1), 39, 41

упр. 42

Резерв – упр. 36 (2).

Взаимоопрос, анализ словообразовательных пар, составление схем СПП, сочинение-миниатюра

1) повторить сведения об основных способах словообразования; 2) тренировать учащихся в определении способа образования производных слов.

07.09

1) упр. 37 с дополнительным заданием: записать для иллюстрации каждого из способов словообразования по две словообразовательные пары; 2) на выбор: упр. 38 или 40; 3) повторить упр. 35.

6 -7

Основные способы образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы.

Основные способы словообразования

Образование слов с помощью суффиксов и приставок

Омонимичные морфемы

Повторение – проверка домашнего задания, словарный диктант

упр. 45, 47

упр. 46, текст на с. 20, упр. 48, 49 (1, 2)

Словарный диктант, взаимодиктант

1) тренировать учащихся в определении способа и средств образования существительных и прилагательных; 2) совершенствовать умение определять соответствие слов существующим в языке морфемным моделям; 3) расширять представление учащихся об омонимичных словообразовательных морфемах.

08.09

1) упр. 43, 44 (см. Примечание); 2) по желанию – упр. 49 (3)

8

Основные способы образования существительных и прилагательных (продолжение).

Выразительные возможности словообразования

Сложение

Образование сложносокращённых слов

Проверка домашнего задания

упр. 50, 56, 57 (1)

упр. 53, 54

Резерв – упр. 51, 57 (2).

Индивидуальная работа по карточкам отстающими.

1) формировать представление о выразительных возможностях словообразования; 2) повторить сведения о разных способах сложения; 3) восстановить в памяти учащихся сведения об аббревиации и тренировать в правильном использовании сложносокращённых слов в речи.

10.09

1) упр. 52 (см. Примечание); 2) индивидуальные задания – упр. 55, 58; 3) по желанию – упр. 59.

9 Резервный урок

Основные способы образования существительных и прилагательных (продолжение).

Сложение и его разновидности

Словообразовательная цепочка

Образование паронимов

Тренировка орфографических умений

Повторение – проверка домашнего задания

упр. 60 (в слабом классе), упр. 61 (в сильном классе), упр. 62, 63, текст на с. 25, упр. 64 (1)

упр. 66

упр. 90

Орфографический минимум – поморфемная запись.

1) формировать представление о выразительных возможностях словообразования; 2) повторить сведения о словообразовательной цепочке и тренировать учащихся в определении последовательности образования слов; 3) повторить сведения о паронимах и учить использовать их в речи с учётом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости.

11.09

1) в слабом классе и классе средней успеваемости – упр. 64 (вторая строка), 65; в сильном классе – упр. 68; 2) индивидуальное задание – упр. 69; 3) по желанию -- упр. 70

10

Основные способы образования наречий.

Словообразовательная цепочка

Основные способы образования наречий

Словообразовательная пара

Повторение – проверка домашнего задания

вопросы на с. 27, текст на с. 27 – 28, упр. 71, 72, текст на с. 29, упр. 74 (по вариантам)

текст на с. 29, задание после текста, упр. 76, 79

Взаимопроверка д/з, работа у доски, индивидуальное тестирование

1) формировать представление об основных способах образования наречий; 2) повторить сведения о словообразовательной паре и тренировать в составлении словообразовательных пар с производным словом - наречием.

14.09

1) выполнение заданий после текста на с. 27 – 28 (см. Примечание); 2) индивидуальные задания – упр. 73, 75, 78

11

Неморфемные способы образования слов.

Основные способы образования наречий

Неморфемные способы образования слов

Текстоведческий анализ. Орфографический анализ текста

Повторение и обобщение – проверка домашнего задания, упр. 81

текст на с. 33, упр. 84, чтение текста в упр. 85, упр. 88 (частично)

упр. 80 (1, 2)

Текстоведческий и орфографический анализы текста.

1) повторить и обобщить сведения об основных способах образования наречий; 2) формировать представление о неморфемных способах образования слов: переходе слов из одной части речи в другую и сращении частей словосочетания в одно слово; 3) тренировать учащихся в проведении текстоведческого разбора и орфографического разбора текста.

15.09

1) упр. 89; 2) упр. 83

12

Контрольная работа № 1. Диктант с языковым анализом

Диктант

Задания

проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изученного в 6 классе.

16.09

13

Лексика и фразеология. Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные.

Основные способы словообразования. Выразительные возможности неморфемного способа образования слов

Лексикология как раздел лингвистики

Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова

Повторение и обобщение – проверка домашнего задания, упр. 86 (в сильном классе), упр. 87

вопросы и задания к тексту на с. 36

упр. 91, 92, 94 (1))

Объяснительный диктант

1) повторить сведения о делении лексики русского языка на группы; 2) повторить сведения об однозначных и многозначных словах; 3) углубить представление учащихся о возникновении у слов переносных значений.

17.09

1) на выбор: упр. 94 (2) или упр. 96 с дополнительным заданием: записать составленный рассказ в тетрадь; 2) индивид. зад. -- упр. 93, 98 (2), 102

14

Переносное значение слова. Фразеологизмы.

Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова

Фразеологизмы

Продолжение -- проверка домашнего задания, текст на с. 38, упр. 97 (1), 98 (1), 99, 100)

упр. 118

Групповая работа

1) углубить сведения о возникновении у слова переносного значения и организовать наблюдение за использованием слов в переносном значении в поэтических текстах; 2) повторить сведения о лексических особенностях фразеологизмов

18.09

1) упр. 95, 121; 2) по желанию – упр. 97 (2), 119.

15

16

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова

Синонимы

Антонимы

Лексические омонимы

Повторение – проверка домашнего задания

упр. 103 -- 105, 106, 109

упр. 110

упр. 113

Орфоэпическая пятиминутка.

1) повторить и углубить сведения учащихся о синонимах и тренировать в составлении синонимических рядов; 2) повторить сведения об антонимах и тренировать в подборе антонимических пар; 3) расширять представление о лексических омонимах.

21.09

22.09

1) упр. 112; 2) индивидуальные задания -- упр. 114, 115, 123 (см. Примечание), 124.

17

Устаревшие слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Устаревшие слова и неологизмы

История создания толковых словарей

Тренировка орфографических умений

Повторение – проверка домашнего задания, упр. 108, 111

сообщения учащихся по упр. 114, 115; упр. 117

упр. 122

упр. 125

Орфографический минимум – поморфемная запись.

1) повторить сведения об устаревших словах и неологизмах; 2) формировать общее представление об истории создания русских толковых словарей.

23.09

1) упр. 116; 2) индивидуальное задание – упр. 126

18

19

Грамматика: морфология и синтаксис. Части речи. Изложение.

Части речи в русском языке

Изложение

1. Чтение и составление плана текста

2. Словарная работа

3. Написание изложения

Работа со схемой на с. 49, упр. 126 --проверка индивид.дом. зад.

упр. 129

Изложение

1) повторить сведения о частях речи; 2) тренировать учащихся в письменном пересказе текста.

24.09

25.09

1) задание на с. 49; 2) упр. 128; 3)индивидуальное задание – упр. 129.

20

Именные части речи.

Классификация частей речи в русском языке

Имена существительные

Имена прилагательные

Разряды имён прилагательных

Повторение – проверка домашнего задания

упр. 129, упр. 130 – индивидуальное домашнее задание, упр. 131

упр. 132, 135 (1, 2), 136, 138, 139

Резерв – упр. 134, 140, 139 (3)

Работа по карточкам, совместная работа с таблицей.

Повторить основные сведения о грамматических особенностях имён существительных и прилагательных и тренировать учащихся в их анализе.

28.09

1) упр. 141; 2) индивидуальное задание – упр. 137 (см. Примечание).

21 Резервный урок

Именные части речи (продолжение).

Имена прилагательные

Местоимения

Имена числительные

Повторение – проверка домашнего задания

упр. 142, 143

упр. 145, 148, в слабом классе – чтение текста в упр. 146

резерв – упр. 147.

Беседа по вопросам на повторение, индивидуальные задания.

1)повторить сведения о разрядах местоимений и тренировать учащихся в их определении; 2) тренировать в склонении составных количественных или порядковых числительных.

29.09

1)Повторить разряды местоимений; 2) упр. 146; 3) по желанию – упр. 149.

22

Глагол.

Именные части речи

Морфологические признаки глагола

Изложение-миниатюра

Повторение – проверка домашнего задания

упр. 150, 153, 155

упр. 157

Резерв – упр. 151

Схема, изложение – миниатюра.

1) повторить и обобщить сведения о морфологических признаках глагола; 2) повторить грамматические признаки причастия и тренировать учащихся в морфологическом разборе этой особой формы глагола.

30.09

1) упр. 150; 2) упр. 154

23

Причастие и деепричастие как особые формы глагола.

Глагол

Образование и морфологические признаки причастий и деепричастий

Повторение – проверка домашнего задания, упр. 152

упр. 162, 166, 163, 164

Тест

1) повторить и систематизировать сведения об образовании действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени и деепричастий совершенного и несовершенного вида; 2) тренировать учащихся в образовании причастий и деепричастий.

01.10

1) упр. 162 (1) и 163 (1) повторить, 2) упр. 158, задание записать четверостишие по памяти – по желанию; 3) индивидуальные задания – упр. 159, 169, 170.

24

25

Причастный и деепричастный обороты.

Образование и морфологические признаки причастий и деепричастий

Причастные и деепричастные обороты

Синтаксическая роль фразеологизмов с ключевым словом – глаголом

Повторение – проверка домашнего задания, упр. 160

проверка выполнения упр. 159 -- индивидуальное домашнее задание, упр.165, 173

упр. 175

Резерв – упр. 174.

Карточки, тесты.

1) повторить сведения о строении причастных и деепричастных оборотов и их использовании в роли обособленных членов предложения; 2) тренировать в пунктуационном анализе предложений, осложнённых обособленными определениями, выраженными причастными оборотами, и обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами.

02.10

05.10

упр. 161

26

Подготовка к сочинению «Гимн русской зиме» (по картинам И. И. Шишкина и К. Ф. Юона).

Описание картины И.И. Шишкина «Зима» и картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»

Орфографический и пунктуационный анализ текста

Составление плана сочинения «Гимн зимней природе» (по картине И.И. Шишкина «Зима» и картине К.Ф. Юона «Русская зима.Лигачёво»)

Проверка домашнего задания, беседа по картинам

упр.176

Текстоведческий и орфографический анализ текста.

1) организовать наблюдение за использованием причастных и деепричастных оборотов в искусствоведческом тексте и тренировать учащихся в использовании изобразительно-выразительных возможностей причастий и деепричастий в собственной речи; 2) формировать умение создавать сочинение-описание на основе сопоставления произведений пейзажной живописи.

06.10

упр. 176 (4).

27

Синтаксис.Виды предложений.

Виды предложений. Интонация

Виды словосочетаний

Предложения односоставные и двусоставные

задания на с. 70, упр. 178, 179

упр. 182, 185 (1)

упр. 186

Резерв – упр. 180, 181, 183

Фронтальный опрос, работа с таблицами, Сочинение-миниатюра,

1) повторить сведения о видах предложений и тренировать учащихся в их синтаксической характеристике; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста; 3) совершенствовать умение письменно выражать своё впечатление от картины.

07.10

1) упр. 185 (2), 2) упр. 171; 2) индивидуальное задание – упр. 177.

28

29

Простое осложнённое предложение

Виды предложений

Простое осложнённое предложение

Пунктуационный анализ текста

Повт – проверка д/з

упр. 187, 190, 194, 195

упр. 199

Резерв – упр. 188, 189, 193

Разбор предложений, учебная игра

1) повторить сведения о членах, осложняющих структуру и семантику простого предложения, вводных словах и обращениях; 2) тренировать учащихся в проведении пунктуационного анализа простых осложнённых предложений; 3) совершенствовать умение проводить частичный стилистический, типологический и смысловой анализ текста.

08.10

1) на выбор: упр. 191, 184 или 197; 2) индивидуальное задание – упр. 192.

30

Изложение

Простые осложнённые предложения

Анализ и письменное изложение текста

Повт – проверка д/з

Упр. 200

Изложение.

-9.10

31

32

Орфография.

Правописание морфем.

Разделы русской орфографии. Правописание морфем.

Словарный диктант с грамматическим заданием

Разделы русской орфографии и основные принципы написания

Правописание морфем. Различение омофонов в устной речи и на письме

Повт – проверка д/з

Задания на с. 78

упр. 204 – 206, 209

Резерв – упр. 208

Словарный диктант с грамматическим заданием.

1) повторить и обобщить сведения о разделах русской орфографии; 2) тренировать в использовании принципа единообразного написания морфем на письме; в различении омофонов.

12.10

13.10

1) упр. 202; 2) по желанию – упр. 203; 3) индивидуальное задание – упр. 207 (см. примечание).

33

Правописание морфем (продолжение)

Разделы русской орфографии

Орфограммы корня. Использование этимологического анализа для определения правильного написания

Повт – проверка д/з

1) упр. 215, 216; 2) индивидуальное задание – упр. 217

Составление схемы правописания корней.

1) тренировать в проведении этимологического анализа для определения правильного написания слов; 2) повторить и систематизировать сведения об орфограммах корня и тренировать учащихся в использовании способов определения правильного написания.

14.10

1) упр. 215, 216; 2) индивидуальное задание – упр. 217

34 Резервный урок

Правописание морфем (продолжение)

Правописание удвоенных согласных

Правописание приставок пре- и при-

Правописание суффиксов глагола и его особых форм

Суффиксы прилагательных, образованных от существительных

Повт – проверка д/з

упр. 218, 219 (1)

упр. 223, 225

упр. 231

Резерв – упр. 222, 228.

Учебная игра, заполнение таблицы.

1) повторить сведения о значении приставок при- и пре- и совершенствовать умения выбора этих приставок на письме; 2) повторить основные правила выбора гласных в суффиксах глагола и страдательных причастий настоящего времени и тренировать в написании соответствующих форм глаголов и причастий; 3) повторить сведения о написании -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.

15.10

1) упр. 220, 227; 2) по желанию – упр. 219 (2); 3) упр. 224 (см. Примечание), 230.

35

36

Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных

Правописание морфем

Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных

Повт – проверка д/з

упр. 221, 226, 230

текст на с. 89 – 90, вопросы на с. 90, упр. 232, 233

Составление плана параграфа, тренировочное задание.

Формировать представление о последовательности действий при выборе н и нн в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных и вырабатывать умение использовать правильный способ действия при определении соответствующего написания.

16.10

19.10

1) работа с вопросами на с. 90 (повторение); 2) упр. 234.

37Резервный урок

Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных (продолжение)

Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных

Изложение-миниатюра

Повт – проверка д/з

упр. 236

упр. 235

Объяснительный диктант, изложение-миниатюра.

1) тренировать умение выбирать -н- или -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных; 2) совершенствовать умение письменно пересказывать текст.

20.10

1) первое задание на с. 88 (повторение); 2) упр. 229 (1); 3) по желанию – упр. 229 (2, 3).

38

39

Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях

Правописание -н- и -нн- в причастиях и прилагательных

Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях

Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий

Повт – проверка д/з

упр. 237

упр. 238 – 240

упр. 241

Объяснительный диктант,

работа по составлению алгоритма действия при выборе написания н или нн в кратких прилагательных и причастиях,

комментированное письмо.

1) формировать умение использовать правильный способ действия при выборе н и нн в кратких прилагательных и причастиях; 2) повторить правило, регулирующее выбор гласной в падежных окончаниях прилагательных и причастий, и тренировать в его применении.

21.10

22.10

1) упр. 238 (1) с дополнительным заданием: записать подобранные примеры (пять-семь) в тетрадь; 2) упр. 242; 3) индивидуальное задание – упражнение 243 (см. Примечание).

40

41

Слитные, раздельные и дефисные написания

Правописание н и нн в прилагательных и причастиях

Слитные, раздельные и дефисные написания

Повт – проверка д/з

упр. 244, 245, 251, 252

Самостоятельная работа.

1) проверить орфографические умения учащихся по теме «Правописание н и нн в прилагательных и причастиях», 2) повторить и обобщить правила слитного и раздельного написания не с разными частями речи и правила слитного и дефисного написания сложных слов.

23.10

26.10

1) на выбор: упр. 246, или 248, или 250; 2) упр. 253; 3) индивидуальные задания – упр. 247, 249 (см. Примечание).

42

Правописание не с причастиями

Слитные, раздельные и дефисные написания

Правописание не с причастиями

Повт – проверка д/з

упр. 254, 255

текст на с. 100

упр. 256 и 259.

Учебная игра,

работа по составлению алгоритма действий для определения написания не с причастиями.

Формировать представление о написании не с причастиями и умение использовать правильный способ действия при определении слитного или раздельного написания не с полными и краткими формами причастий.

27.10

1) пересказ текста на с. 100; 2) упр. 260 (1 -- 3); 3) по желанию -- упр. 260 (4).

43 Резервный урок

Разученный диктант с творческим заданием.

Орфографический и пунктуационный анализ текста

Разученный диктант с творческим заданием

упр. 261

Разученный диктант

1) тренировать орфографические умения учащихся, связанные с написанием н и нн в прилагательных и причастиях; 2) проверить орфографические и пунктуационные умения учащихся в рамках изученного для дальнейшей отработки соответствующих умений.

28.10

упр. 262

44

Пунктуация

Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения

Разделы русской пунктуации

Знаки препинания внутри простого предложения

Задания на с. 104, упр. 263

упр. 264, 266, 268

Текстоведческий анализ текста, составление схем предложений.

1) повторить и обобщить сведения о разделах русской пунктуации; 2) отрабатывать пунктуационные умения учащихся, связанные с постановкой знаков препинания внутри простого предложения.

29.10

1) упр. 263 повторить; 2) упр. 267.

45

Предложения с обособленными членами

Разделы пунктуации

Предложения с обособленными членами

Предложения со сравнительными оборотами

Повт – проверка д/з

упр. 269, 270 (1 – 3)

упр. 274

Тест, работа по карточкам

1) повторить условия обособления определений, выраженных причастными оборотами, и обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и тренировать учащихся в правильном пунктуационном оформлении простых предложений, осложнённых этими конструкциями; 2) формировать представление о пунктуационном оформлении простых предложений со сравнительным оборотом и об изобразительной функции сравнительных оборотов в художественной речи.

30.10

1) упр. 272; 2) по желанию – упр. 273, 275; 3)индивидуальное задание – упр. 276.

46

Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью

Предложения с обособленными членами

Постановка знаков препинания перед союзом и

Предложения с прямой речью

Повт – проверка д/з

упр. 277

упр. 278 (1)

упр. 281, текст на с. 111, упр. 282

Резерв – упр. 279 (2).

Составление предложений по схемам.

1) совершенствовать умение учащихся проводить пунктуационный анализ сложносочинённых предложений и простых предложений, осложнённых однородными членами; 2)повторить и расширить сведения о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью и тренировать учащихся в применении этих сведений на письме.

09.11

1) упр. 278 (2); 2) упр. 279 (1); 3) по желанию – упр. 280; 4) индивидуальное задание – упр. 283.

47

Изложение с творческим заданием

Подготовка к написанию изложения

Подробное изложение текста с творческим заданием

упр. 284

Изложение с творческим заданием.

1) тренировать учащихся в подробном изложении текста художественного стиля; 2) совершенствовать умение создавать описание и рассуждение.

10.11

упр. 285.

48

Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи.

Правильное употребление имён существительных

Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью

Языковые нормы

Орфоэпические нормы. Свойства русского ударения

Грамматические нормы

Повт – проверка д/з

эпиграф, вопросы на с. 113

упр. 286 – 292

упр. 295, 296, 298

Тест, работа по карточкам.

1) повторить сведения о группах языковых норм; 2) тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён существительных; 3) совершенствовать умение учащихся составлять словосочетания на основе согласования с главным словом – несклоняемым именем существительным.

11.11

1) упр. 294, 299; 2) индивидуальные задания – упр. 293, 297.

49 Резервный урок

Правильное употребление имён существительных (продолжение)

Правильное произношение имён существительных. Грамматические нормы

Лексические нормы

Повт – проверка д/з

текст на с. 117, упр. 300, 301

задания на с. 117, упр. 302, 305, 306

Резерв – упр. 304

Устный орфоэпический диктант.

1) повторить и расширить сведения о типах лексических ошибок; 2) совершенствовать умение учащихся определять характер лексических ошибок и редактировать текст.

12.11

1) пересказ текста на с. 118; 2) упр. 303.

50

Правильное употребление имён прилагательных

Правильное употребление имён существительных

Правильное употребление имён прилагательных. Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Лексические нормы

Повт – проверка д/з

упр. 307 -- 309

упр. 311, 312

упр. 313

упр. 314, 315

Тест.

1) тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён прилагательных; 2) совершенствовать умение учащихся образовывать формы степеней сравнения имён прилагательных; 3) тренировать умение учащихся определять характер лексических ошибок и редактировать текст.

13.11

1) упр. 310; 2) упр. 316;

51

Правильное употребление имён числительных

Правильное употребление имён прилагательных

Правильное употребление имён числительных. Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Повт – проверка д/з

упр. 317, {ф}упр. 318

упр. 319, 320

упр. 321 (1), 322, 323 (1) устно, 324 (предложения 1 – 5)

Работа в группах.

1) тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён числительных; 2) совершенствовать умение учащихся образовывать падежные формы числительных.

16.11

1) упр. 321 (2); 2) упр. 324 (предложения 6 – 9); 3) по желанию – упр. 323 (2).

52

Правильное употребление местоимений

Правильное употребление числительных

Правильное употребление местоимений. Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Лексические нормы

Повт – проверка д/з

упр. 326 – 328

упр. 329, 330

упр. 331

Хоровое проговаривание падежных форм числительных.

Тест.

1) отрабатывать навык правильного произношения падежных форм местоимений, трудных в орфоэпическом отношении; 2) совершенствовать умение учащихся образовывать падежные формы местоимений и правильно использовать их в речи; 3) формировать умение правильно использовать притяжательные местоимения в речи.

17.11

1) упр. 332 (см. примечание); 2) упр. 325

53

Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий

Правильное употребление местоимений

Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий. Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Повт – проверка д/з

упр. 334 (1), 335, 337, упр. 339 – 341,

упр. 344 – 348

Резерв – упр. 334 (2), 343.

Словарный диктант, взаимотренировка в парах.

1) отрабатывать навык правильного произношения глаголов, деепричастий и причастий, трудных в орфоэпическом отношении; 2) тренировать в правильном образовании форм глагола и использовать их в словосочетаниях со связью управление.

18.11

1) упр. 336 (см. примечание 1); 2) упр. 333; 3) индивидуальные задания – упр. 338 (см. примечание 2), 342 (см. примечание 3).

54

Контрольная работа по «

Морфологии»

Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Лексические нормы

Повт – проверка д/з

продолжение – упр. 349 – 351

упр. 352 (1), 353, 354 (устно)

Резерв: упр. 352 (1), 356, 357.

Работа по карточкам

1) тренировать учащихся в правильном образовании форм глагола и использовать их в словосочетаниях со связью управление; 2) формировать умение предупреждать и устранять ошибки в предложениях, включающих деепричастный оборот; 3) тренировать в правильном использовании в речи паронимов и стилистически окрашенных слов.

19.11

Текстоведение - 17 часов(из них 3 резервных)

55

Текст как произведение речи.

Основные признаки текста (повторение). Этапы работы над сочинением

Текстоведение как раздел лингвистики

Текст как произведение речи

Этапы создания текста

Повторение – эпиграф к § 9, вопросы и задания на с. 136

упр. 359, 360

задания на с. 138 – 139

Беседа по вопросам, распределительный диктант.

1) повторить сведения о текстоведении как разделе лингвистики и о тексте как речевом произведении; 2) расширить и углубить представление об этапах работы по созданию текста.

20.11

1) пересказ текста на с. 138 – 139; 2) на выбор: упр. 361 или 365; 3) по желанию – 363 (1, 2); 4) индивидуальные задания – упр. 363 (3), 362 (2) (см. примечание).

56

Этапы работы над сочинением (продолжение)

Текст как произведение речи. Типы речи

Анализ текста

Повт – проверка д/з

упр. 362 (1)

упр. 366 – 368

Тест.

1) закреплять представление об этапах работы по созданию текста; 2) тренировать учащихся в проведении смыслового, типологического и стилистического анализа готовых текстов; 3) готовить учащихся к созданию собственных письменных речевых произведений

23.11

упр. 369 (см. примечание).

57

Точность и логичность речи

Точность и логичность речи. Композиция текста.

Условия успешного диалога

Ключевые слова

Композиция текста

упр. 370

задания перед текстом на с. 143, чтение текста и беседа по его содержанию; в слабом классе – упр. 371, в сильном классе – упр. 372; упр. 374, 379 (1)

вопросы и задания на с. 146 – 147, упр. 382

Резерв – упр. 373, 376, 379 (2).

Игра, конкурс, тест.

1) расширить и углубить представление учащихся о ключевых словах; 2) формировать умение подбирать ключевые слова для создания собственных текстов в соответствии с замыслом; 3) расширить и углубить представление о структуре текста.

24.11

1) пересказать текст на с. 147; 2) на выбор: упр. 380 или 381; 2) для учащихся, успевающих на «4» и «5», – упр. 378; 3) по желанию – упр. 375.

58

Виды связи предложений в тексте

Ключевые слова. Композиция текста

Виды связи предложений в тексте

закрепление – упр. 377, проверка домашнего задания, упр. 383

схемы на с. 149, упр. 385, 387, текст на с. 151, упр. 391

Резерв – упр. 388, 396.

Составление схем

1) тренировать умение подбирать ключевые слова для создания собственных текстов; 2) тренировать в построении текстов заданной структуры; 3) повторить сведения о видах и средствах связи предложений в тексте и вырабатывать умение выявлять средства связи предложений и анализировать особенности композиции в образцовых текстах.

25.11

1) на выбор: упр. 390, или 393, или 394; 2) по желанию – упр. 386

59

Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Виды связи предложений в тексте

Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Повт – проверка д/з

упр. 392

упр. 395

Сравнительный анализ стихотворений.

1) формировать умение определять изобразительно-выразительную роль языковых средств в художественном тексте;2) тренировать умение описывать произведение живописи; 3) подготовить учащихся к написанию сочинения по картине А.А. Пластова.

26.11

упр. 395 (3).

60

Языковые средства выр-ти

Выразительность речи

Выразительность речи

Описание картины

Вопросы и задания на с. 154

упр. 399

Составление плана параграфа, сочинение-миниатюра.

1) расширить и углубить представление о выразительности как важной характеристике художественной, публицистической и разговорной речи; 2) развивать умение определять стилевую принадлежность текста; 3) тренировать в описании произведений живописи.

27.11

1) упр. 358; 2) индивидуальные задания – упр. 400, 402 (см. примечание), 405 (2).

61

Фонетические средства выр-ти. Выр-ые возможности словообраз-ия.

Творческий словарный диктант

Фонетические средства выразительности

Выразительные возможности словообразования

Проверка д/з

проверка инд-ого домашнего задания, упр. 401, 403

упр. 405 – 408 (1), упр. 409

Творческий словарный диктант, устное высказывание, конкурс.

1) тренировать учащихся в определении роли звукописи в художественных текстах; 2) расширить представление о выразительных возможностях словообразования.

30.11

1) на выбор:упр. 384 или 404; 2) по желанию – упр. 408 (2); 3) индивидуальное задание – второй вопрос после текста на с. 160 (см. примечание).

62

Лексические средства выразительности

Тропы

Текстоведческий анализ. Разученный диктант

Текст на с. 160, вопросы после текста, проверка индивидуального домашнего задания, упр. 411, 417, 413 (1, 2)

упр. 414

Резерв – упр. 412 (1).

Разученный диктант, тест.

1) повторить и углубить сведения учащихся о тропах как средствах языковой выразительности и тренировать в определении стилистической роли тропов в художественных текстах; 2) совершенствовать умение учащихся проводить текстоведческий, орфографический и пунктуационный анализ текста.

01.12

1) на выбор: упр. 413 (3) или 418; 2) для учеников, успевающих на «4» и «5», -- упр. 412 (2).

63

Лексические средства выразительности (продолжение).

Тропы

Стилистические возможности синонимов. Фразеологизмы как средство художественной выразительности

Средства создания комического

Сочинение-миниатюра

Повт – проверка д/з

упр. 415

упр. 416, 424

текст на с. 164, упр. 420, 421, 423 (2)

упр. 425

Учебная игра, конкурс, сочинение-миниатюра.

1) повторить и расширить сведения о лексических средствах выразительности: тропах, синонимах, омонимах, фразеологизмах; 2) дать представление о возможностях использования лексических средств языка с целью создания комического эффекта.

02.12

1) упр. 419; 2) упр. 410; 3) по желанию – упр. 422, 423 (2).

64

Морфологические средства выразительности

Лексические средства выразительности

Выразительные возможности прилагательных и причастий

Выразительные возможности глагольной категории времени

Повт – проверка д/з

упр. 426, 427, 431

упр. 432

Работа про карточкам.

1) повторить и углубить сведения о морфологических средствах выразительности и формировать умение определять их роль в художественном тексте; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста.

03.12

1) на выбор: упр. 429 или 433; 2) повторить упр. 410.

65 Резервный урок

Морфологические средства выразительности (продолжение)

Использование выразительных возможностей морфологии при создании описания и повествования

Выразительные возможности глагола

Выразительные возможности местоимений

Роль грамматики в речевом общении

Повт – проверка д/з

упр. 431, текст на с. 170, упр. 434

упр. 430

Тест, работа по карточкам.

1) расширять и углублять представление учащихся о выразительных возможностях морфологии; 2) формировать представление о роли грамматики в речевом общении.

04.12

1)упр. 435 с дополнительным заданием – подготовиться к записи текста упражнения под диктовку; 2) индивидуальное задание – упр. 439 (см. примечание).

66)

Синтаксические средства выразительности

Морфологические средства выразительности

Синтаксические средства выразительности

Роль грамматики в речевом общении.

Повт – проверка д/з

текст на с. 172, упр. 438, проверка индивидуального домашнего задания – упр. 439; упр. 443, частично – упр. 444

упр. 446 (1, 2)

Индивидуальные задания отстающим.

1) формировать представление о синтаксических средствах выразительности; 2) формировать умение определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте; 3) закреплять представление о роли грамматики в речевом общении.

07.12

1) первое задание после текста на с. 172; 2) на выбор: упр. 440, или 442, или 444, или 446 (4), или 447; 3) по желанию – второе задание после текста на с. 172, упр. 446 (3).

67

Синтаксические средства выразительности (продолжение)

Синтаксические средства выразительности

Разученный диктант с дополнительным заданием

Повт – проверка д/з

упр. 441 (1), 445

упр. 448

Разученный диктант,

Самостоятельная работа.

1) отрабатывать умение определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте; 2) тренировать орфографические и пунктуационные умения учащихся; 3) проверить умение выявлять языковые средства выразительности, использованные в художественном тексте.

08.12

1) упр. 441 (2); дополнительное задание – провести синтаксический разбор предложения из четвёртого абзаца; 2) упр. 449.

68

Рассуждение как тип речи.

Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов-рассуждений.

Рассуждение как тип речи

Свободный диктант с творческим заданием (сочинение-миниатюра)

Вопросы и задания на с. 176 – 177, упр. 450, 451, упр. 452.

Свободный диктант с творческим заданием (сочинение-миниатюра)

1) повторить и расширить сведения учащихся о рассуждении как типе речи; 2) развивать умение проводить типологический анализ текста-рассуждения; 3) тренировать в создании устных и письменных высказываний, соответствующих типу речи рассуждение.

09.12

1) задание на с. 177; 2) упр. 454.

69

Изложение-миниатюра

Рассуждение как тип речи

Изложение-миниатюра

Повт – проверка д/з

упр. 455, 457

упр. 459

Резерв – упр. 462.

Изложение –миниатюра.

1) тренировать учащихся в построении рассуждения; 2) развивать умение письменно излагать содержание текста с использованием заданных конструкций.

10.12

1) на выбор – упр. 453, или 458, или 463, или 465, или 467 (письменно), или 468; 2) индивидуальное задание – упр. 464; 3) по желанию – упр. 466.

70

Сочетание разных типов речи в тексте.

Типы речи и их сочетание в тексте.

Рассуждение как тип речи

Сочетание разных типов речи в тексте

упр. 460, 461

упр. 469, 470 (1, 2), упр. 472

Карточки.

1) повторить сведения об особенностях разных типов речи и возможности их сочетания в рамках одного текста; 2) тренировать учащихся в типологическом анализе текста.

11.12

1)упр. 470 (3) – подготовиться к изложению с творческим заданием (дополнить излагаемый текст описанием); 2) [ф] индивидуальное задание – упр. 471 (см. примечание).

71 Резервный урок

Контрольная работа по «Типам речи»

Сочетание типов речи в тексте

Письменного изложение текста с творческим заданием

Повт – проверка д/з

упр. 477

упр. 470

Творческое задание.

1) совершенствовать умение составлять устные и письменные описания и рассуждения; 2) отрабатывать умение учащихся сохранять языковые особенности и типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи при его письменном изложении.

14.12

1) на выбор – упр. 473, или 474 (п.), или 475, или 478; 2) в сильном классе – упр. 476, в слабом классе индивидуальное задание – упр. 476; 3) задание перед текстом на с. 3 части 2 учебника.

Наречие – 40 часов, из них 7 резервных часов.

72

Общее значение наречий и их употребление в речи.

Наречие как часть речи.

Типы речи

Общее значение и грамматические признаки наречий

Способы образования наречий

Повт – проверка д/з

эпиграф на с. 3, упр. 480 (частично), проверка устной части домашнего задания; текст на с. 3 – 4, упр. 481, 482

Резерв – упр. 485.

Взаимодиктант

1) дать понятие о происхождении термина наречие; 2) повторить, расширить и обобщить сведения о наречии как части речи.

15.12

1) задания после текста на с. 4; 2) упр. 479.

73

Наречие как часть речи (продолжение)

Общее значение и грамматические признаки наречий

Морфологический разбор наречий

Повт – проверка д/з

упр. 483 (1)

упр. 484 (устно), 486

Резерв – упр. 490.

Орфографический минимум с дополнительным заданием, учебная игра «Кто больше?»

1) закреплять сведения о наречии как части речи; 2) тренировать учащихся в определении грамматических признаков наречий.

16.12

1) упр. 483 (2); 2) упр. 484 (письм. с доп. зад.: провести морф-ий р-р двух наречий); 3) упр. 492; 4) инд-ое зад. – упр. 489 (см. прим.).

74

75

Разряды наречий. Сжатое изложение

Морфологический разбор наречий

Разряды наречий по значению

Сжатое изложение

Повт – проверка д/з

упр. 489, 491

вопрос на с. 8, задание на с. 9

упражнение 493

Письмо по памяти, учебная игра «Аукцион», сжатое изложение.

1) формировать представление о разрядах наречий по значению и тренировать в опознавании наречий разных разрядов; 2) тренировать умение учащихся сжато излагать содержание текста.

17.12

1) задание на с. 9 повторить; 2) упр. 494; 3) в слабом классе – упр. 495, в сильном классе – упр. 496.

76

Местоименные наречия

Разряды наречий по значению

Местоименные наречия

Повт – проверка д/з

упр. 498 (устно)

текст на с. 11, упр. 499, 500, 502

Резерв – упр. 497

Учебная игра «Кто больше?»

Формировать представление о местоименных наречиях

18.12

1) подробный пересказ текста на с 11; 2) упр. 503, 506 (см. примечание).

77

Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий

Местоименные наречия

Грамматические омонимы

Роль наречий в художественном описании

Повт – проверка д/з

упр. 501

текст на с. 15, упр.

507

упр. 508 (1)

Карточки.

1)тренировать учащихся в распознавании наречий, имеющих грамматические омонимы; 2) формировать представление о выразительных возможностях наречий.

21.12

1) внимательно перечитать текст на с. 15; 2) упр. 509.

78

Слова категории состояния

Слова категории состояния

Разряды наречий

текст на с. 17, задания после текста, упр. 510 -- 512

повторение – упр. 505, 504

Лингвистический эксперимент.

1)формировать представление о значении и грамматических особенностях слов категории состояния; 2) формировать умение отличать слова категории состояния (предикативные наречия, безлично-предикативные слова) от грамматических омонимов: наречий, кратких прилагательных, существительных.

22.12

Подготовиться к сам.р. 1) упр. 514; 2) подг-ся к диктанту по тексту в упр. 508; 3) задание в тетради.

Резервный 79 урок

Разученный диктант с языковым заданием

Разряды наречий по значению

Разученный диктант с языковым заданием

упр. 508

Разученный диктант

1) проверить умения учащихся по теме «Разряды наречий по значению» для их дальнейшей отработки в ходе изучения темы «Наречие»; 2) проверить орфографические умения учащихся.

23.12

упр. 515

80

Образование степеней сравнения наречий

Механизм образования степеней сравнения наречий

Особенности образования сравнительной степени наречий

Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий

задания, текст, схема на с. 19, упр. 516

упр. 517, 518

упр. 520

Резерв – упр. 519

Индивидуальный контроль

1) формировать представление о механизме образования простых и составных форм степеней сравнения наречий; 2) формировать умение правильно образовывать формы степеней сравнения наречий и проводить их морфологический разбор.

24.12

1)упр. 524; 2)упр. 523 (см. примечание).

81

Образование степеней сравнения наречий (продолжение). Обучающее изложение

Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий

Обучающее изложение

Повт – проверка д/з

упр. 526

Изложение.

1) тренировать умение различать простые и составные формы степеней сравнения прилагательных и наречий; 2) тренировать умение учащихся письменно излагать текст с сочетанием разных типов речи.

25.12

1)упр. 522; 2) индивидуальное задание – упр. 528.

82

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Группы орфографических правил, регулирующих

написание наречий

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

текст на с. 24, задание на с. 25

упр. 527 – 529, текст на с. 26 – 27, задания на с. 27, упр. 531, 534 (1, 2)

Групповое задание, учебная игра.

1) познакомить учащихся с группами орфографических правил, регулирующих написание наречий; 2) формировать представление о правилах слитного, раздельного и дефисного написания наречий.

28.12

1)рассказать о слитном написании наречий (схема на с. 25, первая часть схемы на втором форзаце части 1 учебника); 2) упр. 532; 3) по желанию – упр. 534 (3).

83 Резервный урок

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (продолжение)

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий

Сочинение-миниатюра

Повт – проверка д/з

упр. 537, 539, 530

повторение – упр. 525

упр. 536

Резерв – упр. 540.

Коллективное задание, сочинение-миниатюра.

1) формировать представление о правилах слитного, раздельного и дефисного написания наречий; 2) тренировать учащихся в написании наречий; 3) отрабатывать умение учащихся строить устное и письменное высказывание.

29.12

1) упр. 530; 2) повт. напис. наречий из упр. 537, 539; 3) инд-ые зад. – упр. 535 (1, 2 -- см. примечание 1), 538, [ф] 525 (см. прим. 2).

84

Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний

Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий

Прод. – пр. д/з,

упр. 533

текст на с. 30, 541, 542, текст на с. 32, упр. 547 (1 – 4) – 549

повторение – упр. 525 (индивидуальное домашнее задание))

Резерв – упр. 546.

Работа по карточкам

1) тренировать учащихся в написании наречий; 2) вырабатывать умение проводить грамматический анализ для различения наречий с приставками и сходных по звучанию сочетаний: существительных и местоимений с предлогами, прилагательных и предлогов.

11.01

1) пересказ текстов на с. 30, 32; 2) упр. 544, 547 (5 – 11); 3) индивидуальные задания – упр. 543, 551

85

Дефисное написание наречий

Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний

Дефисное написание наречий

Повт – проверка д/з

текст на с. 34, упр. 553 -- 555 (работа с примером 2), 556

Резерв – упр. 552.

Индивидуальный контроль.

1) формировать представление об условиях выбора дефисного написания наречий; 2) отрабатывать умение учащихся выбирать слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

12.01

1) выуч.Наиз. текст на с. 34; 2) упр. 555 (зад. 1 – работа с прим. 1, 3, 4).

86 Резервный урок

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (повторение и обобщение)

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Различение омофонов

повторение и обобщение – проверка домашнего задания, упр. 561, 559, 557

упр. 558, 545

Распределительныйсамодиктант, комментированное письмо.

1) повторить и обобщить правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; 2) отрабатывать умение использовать правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий при выборе написания.

13.01

1) упр. 561 повторить; 2) упр. 560.

87

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями

Способы образования наречий

текст на с. 37 – 38, упр. 564

повторение – упр. 563

Резерв – упр. 562 (2).

Индивидуальные карточки

1) формировать представление о правилах слитного и раздельного написания не и ни с наречиями; 2) вырабатывать умение использовать правила слитного и раздельного написания не и ни с наречиями.

14.01

Подготовиться к написанию диктанта с творческим заданием (упр. 568) (см. примечание).

88

Контрольная работа № 2. Разученный диктант с творческим заданием

Подготовка к написанию разученного диктанта с творческим заданием

Разученный диктант с творческим заданием

проверка домашнего задания, подготовка к изложению

Задание.

Контрольная работа

1) проверить орфографические умения учащихся с целью их дальнейшей отработки в процессе изучения темы «Наречие»; 2) проверить речевые умения учащихся -- подробно излагать текст-повествование и составлять письменное рассуждение на основе прочитанного текста.

15.01

по желанию – упр. 565 (3).

89

Анализ контрольных работ

Анализ контрольных работ

Подведение итогов первой учебной четверти

анализ типичных ошибок, индивидуальная работа над ошибками, упр. 565 (1, 2), 567

Самодиктант

1) провести анализ контрольных работ; 2) подвести итоги работы в I-ом полугодии и определить объём и цели работы в третьей четверти.

18.01

90

Резерв

19.01

91

Правописание наречий.

Правописание н и нн в наречиях на –о(-е)

Правописание н и нн в наречиях на -о (-е)

Различение наречий и кратких причастий среднего рода

Слитное и раздельное написание не с наречиями

текст на с. 41, упр. 569, 571

текст на с. 42, упр. 572, в сильном классе – упр. 573

повторение – текст на с. 37 – 38, упр. 567

Работа по карточкам

1)Формировать представление о выборе н и нн в наречиях на –о(-е) и вырабатывать умение применять это правило на письме; 2) формировать умение использовать правильный способ действия при различении наречий на –о(-е) и кратких причастий.

1) выучить тексты на с. 41, 42; 2) упр. 570.

92

Суффиксы -о и -а на конце наречий

Правописание н и нн в наречиях на -о (-е)

Суффиксы -о и -а на конце наречий

проверка домашнего задания, объяснительный диктант

текст на с. 43, упр. 574 (работа с прилагательными 1 – 5), 576, 577 (1), в сильном классе – упр. 577 (2))

Объяснительный диктант

формировать представление о правиле выбора суффиксов -ои -а на конце наречий и вырабатывать умение применять это правило на письме.

20.01

1) подробный пересказ текста на с. 43; 2) упр. 574 (работа с прилагательными сухой, давний, чистый); 3) упр. 575.

93

О и е (ё) на конце наречий после шипящих

1) повторить и систематизировать сведения об условиях выбора о и е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах; 2) формировать умение правильно осуществлять выбор о и е на конце наречий после шипящих.

повторение

задания, текст на с. 45, упр. 578, 579, 581

повторение – схема на с. 25, текст на с. 26 – 27, упр. 532 (частично)

упр. 581

Распределительный диктант, сочинение-миниатюра.

1) повторить и систематизировать сведения об условиях выбора о и е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах; 2) формировать умение правильно осуществлять выбор о и е на конце наречий после шипящих.

21.01

1) рассказать о выборе о и е (ё) после шипящих в морфемах слов разных частей речи (на основе таблицы в упражнении 578); 2) упр. 580; 3) упр. 532 повторить.

94

Употребление ь на конце наречий после шипящих

О и е (ё) в морфемах разных частей речи

Употребление ь после шипящих в словах разных частей речи

Слитное, дефисное, раздельное написание наречий

повторение – проверка домашнего задания

упр. 582, 583

повторение – проверка домашнего задания, упр. 589

Объяснительный взаимодиктант, задания.

1) повторить и систематизировать сведения об условиях выбора ь после шипящих в словах разных частей речи; 2) формировать умение правильно выбирать написание в наречиях с орфограммой «Правописание ь после шипящих».

22.01

1) подготовить устное сообщение по таблице на с. 47 (см. примечание); 2) упр. 584 (1); 3) по желанию – упр. 584 (2); 4) индивидуальное задание – упр. 585 (см. примечание 2).

95 резервный урок

Употребление ь на конце наречий после шипящих (продолжение)

Употребление ь после шипящих в словах разных частей речи

Разученный диктант

повторение и обобщение – таблица на с. 47, распределительный диктант

упр. 586

Распределительный диктант, Разученный диктант

1) отрабатывать умение выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь после шипящих»; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста.

1) повторение – выполнить задание на с. 9 (рассказать о разрядах наречий по значению); 2) упр. 588.

96

Сжатое изложение

Содержательный, композиционный и частичный орфографический анализ текста

упр. 587

Сжатое изложение.

1) развивать умение сжато излагать текст-повествование; 2) проверить умение учащихся использовать правильный способ действия при выборе написания наречий.

25.01

повторить сведения о способах словообразования наречий (первый форзац части 1 учебника).

97

Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий»

Разряды наречий по значению

Способы образования наречий

Правописание местоимѐнных наречий

проверка домашнего задания к уроку 86

повторение – проверка домашнего задания, задание учителя

текст на с. 11

Объяснительный диктант, задания учителя, творческий диктант, сочинение-миниатюра.

1) повторить и обобщить сведения о правописании местоименных наречий; 2) отрабатывать умение применять соответствующие способы действия при выборе написания наречий; 3) тренировать учащихся в проведении разных видов грамматического разбора наречий.

26.01

1) рассказать о правописании наречий (схема на с. 24, упр. 561, текст на с. 37 -- 38); 3) упр. 532, 515 (повторение).

98 резервный урок

Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий» (продолжение)

Группы орфографических правил, связанных с написанием наречий

Правописание гласных и согласных в морфемах наречий. Употребление ь на конце наречий после шипящих

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

повторение -- проверка домашнего задания

упр. 557

объяснительный диктант

предупредительный творческий словарный диктант

1) повторить и обобщить сведения о правописании наречий; 2) отрабатывать умение применять соответствующие способы действия при выборе написания наречий; 3) тренировать учащихся в проведении разных видов грамматического разбора наречий.

27.01

1) внимательно проверить записи в тетради, сделанные на двух последних уроках; 2) упр. 589

99

Контрольная работа № 3. Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Правописание наречий»

Диктант, задания.

28.01

100

Синтаксическая роль наречия

Синтаксическая роль наречия в словосочетании

Синтаксическая роль наречия в предложении

упр. 590 – 593

вопросы и задания на с. 52, упр. 595

Конкурс.

1) закреплять представление о синтаксической роли наречия и слов категории состояния в словосочетании и предложении; 2) учить определять общее значение словосочетаний и составлять словосочетания в соответствии с заданным значением («действие и его причина», «признак и его мера или степень» и т. п.); 3) развивать умение различать грамматические омонимы – наречия, слова категории состояния, формы среднего рода кратких прилагательных.

29.01

1) упр. 594 с доп. зад.: выпис. из предл. два с/c с нар. и провести их синтаксич. р/р (см. образец на с. 13 части 3 учебника); 2) инд. Зад. – упр. 596, 598

101

Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении

Различение грамматических омонимов и омофонов

Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении

повторение – проверка домашнего задания

задания на с. 54, упр. 599, 601

Задания учителя.

1) формировать представление об использовании местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчинённых предложениях; 2) вырабатывать умение определять синтаксическую роль вопросительно-относительных наречий в предложении.

01.02

1) подробный пересказ текста на с. 54; 2) упр. 600.

102

Синтаксическая роль наречия (повторение и обобщение)

Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении

Различение наречий и слов категории состояния

Использование наречий в роли определений

Различение грамматических омонимов, омофонов

повторение – проверка домашнего задания

текст на с. 56, упр. 603)

текст на с. 56, упр. 604

упр. 597, 602

Задания учителя, учебная игра.

1) обобщить сведения о роли наречий в словосочетании и предложении; 2) совершенствовать умение учащихся проводить синтаксический разбор словосочетаний и предложений с наречиями.

02.02

1) упр. 606 (1, 2) с дополнительным заданием: подготовиться к записи под диктовку; 2) по желанию -- упр. 606 (3).

103

Функции наречий в тексте

Синтаксическая роль наречий в предложении

Роль наречий

в художественном описании

проверка домашнего задания

текст на с. 57, упр. 607

Самостоятельная работа.

1) формировать представление о роли наречий как выразительного морфологического средства в художественном тексте; 2) тренировать учащихся в проведении пунктуационного анализа текста.

03.02

1) упр. 608; 2) по желанию – упр. 610.

104

Функции наречий в тексте (продолжение)

Роль наречий как морфологического средства художественной выразительности

Орфографический анализ текста

проверка домашнего задания, упр. 609, 611, 613

упр. 615

Задания учителя.

1) расширять и углублять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического разбора текста.

04.02

1) на выбор – упр. 612 или 614 (1, 2, 4); 2) по желанию – упр. 614 (3).

105 резервный урок

Функции наречий в тексте (продолжение)

Роль наречий как морфологического средства художественной выразительности

Различение грамматических омонимов

продолжение – проверка домашнего задания, работа с текстом, упр. 616)

упр. 618

Тест

1) углублять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; 3) тренировать учащихся в проведении различных видов грамматического разбора.

05.02

упр. 617 (см. примечание).

106 резервный урок

Функции наречий в тексте (закрепление)

Использование наречий-синонимов в художественном тексте

Индивидуально-авторское использование стилистических возможностей наречий

Орфографический и пунктуационный анализ текста. Сочинение-миниатюра.

текст на с. 63, упр. 619, 620

упр. 621

упр. 622 (1, 2), упр. 622 (3)ᶲ)

Учебная игра.

1) закреплять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности; 2) формировать представление об использовании в текстах наречий с яркой стилистической окраской, об индивидуально-авторском использовании стилистических возможностей наречий.

08.02

1) повторить материал § 15 – внимательно перечитать тексты на с. 8, 11, 15, 17; 2) на повторение – упр. 515 с дополнительным заданием: указать разряды наречий.

107

Правильное произношение наречий

Разряды наречий по значению

Языковые нормы. Правильное произношение наречий

повторение

задания на с. 65, упр. 623 – 627 (1-ая строка), 628

Самостоятельная работа

1) проверить умения учащихся в рамках темы «Разряды наречий по значению» для дальнейшей их отработки; 2) повторить сведения о языковых нормах; 3) тренировать учащихся в правильном произнесении наречий.

09.02

1) потренироваться в произнесении наречий из упражнений 623 – 626; 2) упр. 627 (2 – 3 строки); 3) повторить материал § 16 – тексты на с. 19 – 21 внимательно перечитать; 4) индивидуальное задание (на повторение) -- упр. 525 (см. примечание).

108

Правильное образование форм степеней сравнения наречий.

Правильное произношение наречий

Правильное образование форм степеней сравнения наречий

повторение – проверка домашнего задания, упр. 628

упр. 629 – 631

Работа по карточкам.

Закреплять представление о механизме образования форм степеней сравнения наречий и тренировать в образовании форм сравнительной и превосходной степени наречий.

10.02

1) повторить сведения о слитном, раздельном и дефисном написании наречий (внимательно прочитать тексты на с. 24 – 41); 2) составить словарный диктант из 40 – 50 слов по теме «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий», объяснить написание этих слов.

109

Лексические нормы

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

Лексические нормы

повторение – проверка домашнего задания

упр. 632, 634, 635 (1) -- 638

Терминологический диктант.

1) расширять и углублять представление учащихся о видах речевых ошибок; 2) тренировать учеников в правильном, точном и уместном словоупотреблении; 3) развивать умение редактировать предложения с нарушением лексических норм.

11.02

1) упр. 633 (см. примечание); 2) индивидуальное задание – упр. 639; 3) по желанию – упр. 635 (2).

110

Сжатое изложение

Лексические нормы

Сжатое изложение

повторение – проверка домашнего задания

упражнение 640

Сжатое изложение.

развивать умение учащихся сжато излагать текст.

12.02

повторить сведения о написании морфем в наречиях (внимательно перечитать тексты на с. 37 – 45).

111

Повторение и обобщение по теме «Наречие»

Правописание наречий

Различение наречий и слов других частей речи

Использование относительных наречий для связи частей сложноподчинённого предложения

Творческий диктант с грамматическим заданием

задания учителя

повторение -- текст на с. 54, упр. 600

объяснительный диктант, задание у доски, работа по карточкам

1) повторить сведения по теме «Наречие»; 2) отработать сформированные в ходе изучения темы «Наречие» умения.

15.02

1) проверить классную работу; 2) повторить сведения по теме «Наречие»; 3) упр. 641.

112

Контрольная работа № 4 (зачёт по теме «Наречие»)

Проверить орфографические и грамматические и речевые умения учащихся в рамках изучения темы «Наречие».

16.02

Служебные части речи и междометия

Предлоги – 18 часов, из них 3 резервных часа.

113

Служебные части речи

Назначение грамматики

Роль служебных частей речи

эпиграф на с. 73

текст на с. 73 – 74, упр. 642 – работа с первой, второй и третьей строчками слов (в – такой), 643 (1, 2), 644 (1 – 3)

Задания учителя.

1) формировать представление о служебных частях речи, их отличиях от самостоятельных слов и основной роли каждой из них; 2) формировать умение различать союзы, предлоги, частицы как служебные части речи.

17.02

1) задания после текста на с. 73 – 74; 2) упр. 642 (строки 4, 5, 6 (сказать – сейчас)); 3) по желанию – упр. 643 (3), 4) индивидуальное задание – упр. 646.

114 резервный урок

Служебные части речи (продолжение)

Роль служебных частей речи

Изложение или изложение-миниатюра

продолжение – проверка домашнего задания, упр. 645

на основе упр. 648

Изложение.

1) закреплять представление о служебных частях речи, их отличиях от самостоятельных частей речи, о классификационных признаках предлогов, союзов, частиц; 2) совершенствовать умение учащихся различать слова служебных и самостоятельных частей речи, опознавать служебные слова в речи, различать предлоги, союзы, частицы; 3) тренировать учеников в письменном изложении текстовых фрагментов.

18.02

на выбор – упр. 644 (4) (см. примечание) или упр. 647.

115

Предлог как часть речи

Предлог как служебная часть речи

Участие предлогов в образовании падежных форм

текст на с. 77 – 78

упр. 649

упр. 650

упр. 652

упр. 655, 657

упр. 656

Составление простого плана параграфа.

1) расширить и углубить представление о предлоге как служебной части речи; 2) развивать умение учащихся опознавать в тексте предлог по его служебной роли; 3) закреплять представление об участии предлога в образовании падежных форм.

19.02

1) подробный пересказ текста на с. 77 – 78; 2) упр. 651; 3) по желанию – упр. 658.

116

Предложное управление

Предлог как служебная часть речи

Предложное управление

Различение грамматических омонимов

повторение – проверка домашнего задания

упр. 653, 654, 664 (частично), 662

упр. 660, упр. 661

Задания учителя отстающим.

1) углублять представление о предлоге как части речи; 2) совершенствовать умение использовать предлоги в соответствии с нормами управления; 3) развивать умение различать омофоны – наречия и прилагательные, перед которыми стоит предлог.

22.02

1) упр. 661 (работа с парами омофонов (во)время, (по)хорошему), 666; 2) по желанию – упр. 664.

117

Грамматические значения предлогов

Предложное управление

Грамматические значения предлогов

Пространственные предлоги

проверка домашнего задания, упр. 667, 665 (1, 2), 668 (1)

упр. 669, 670

упр. 671, 672

Работа по карточкам.

1) формировать представление о способности предлогов выражать различные грамматические значения; 2) расширить представление о многообразии значений пространственных предлогов и совершенствовать умение их использовать в собственной речи.

24.02

1) рассказать о грамматических значениях предлогов (повторение -- упр. 670); 2) на выбор – упр. 665 с дополнительным заданием: подчеркнуть в составленном тексте предложные словосочетания -- или 668 (2); 3) индивидуальное задание – упр. 675.

118 резервный урок

Грамматические значения предлогов (продолжение)

Грамматические значения предлогов

Использование в речи сходных и противоположных по значению предлогов

продолжение, упр. 673, 674, 677

упр. 678, 679

Тест.

1) закреплять представление о способности предлогов выражать различные значения; дать представление о способности предлогов вступать в синонимические и антонимические отношения; 2) тренировать учащихся в использовании предлогов в точном соответствии с теми значениями, которые они выражают.

25.02

упр. 663, 676.

119

Сжатое изложение

Текстоведческий анализ

Подготовка и написание сжатого изложения

упр. 680 (1)

упр. 681

Сжатое изложение.

1) тренировать учащихся в проведении текстоведческого анализа; 2) совершенствовать умение учащихся сжато излагать текст научно-популярного стиля.

26.02

120

Разряды предлогов по происхождению и по составу

Разряды предлогов

Морфологический разбор предлогов

Раздельное написание предлогов. Правописание сложных предлогов

текст на с. 90 – 92, задания к тексту

упр. 683

текст на с. 92, упр. 684, 685 (1, 3), 687

Коллективное выполнение заданий учителя.

1) формировать представление о классификации предлогов по происхождению и по составу; 2) формировать умение классифицировать предлоги по различным основаниям.

29.02

1) упр. 682 (повторение); 2) упр. 686 (см. примечание), упр. 685 (2); 3) проверить выполнение упражнения 684 (2).

121

Разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные)

Разряды предлогов

Деление предлогов на группы по происхождению

Сочинение-миниатюра

продолжение – проверка домашнего задания

упр. 688, 690, 691 (в сильном классе), 692 (в слабом классе), задания перед текстом на с. 95 и чтение текста, упр. 694 (1))

упр. 693

Сочинение-миниатюра.

1. Формировать умение классифицировать предлоги по различным основаниям;

2. Тренировать учащихся в определении групп предлогов по происхождению.

01.03

1) рассказать о разрядах предлогов по происхождению на основе схемы в упражнении 688 (повторение); 2) упр. 689, 694 (2).

122

Изложение

Смысловой и частичный стилистический анализ текста

Типологический анализ текста

Анализ использованных грамматических средств и написание изложения

упр. 695 (1)

упр. 695 (2, 3)

Изложение.

1) развивать умение учащихся проводить текстоведческий анализ художественного текста; 2) проверить умение учеников письменно излагать текст-повествование.

02.03

упр. 696

123

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Правописание производных предлогов

Различение омофонов

текст на с. 97

упр. 700, 701, 703

Работа по карточкам.

1) формировать умение выбирать слитное и раздельное написание производных предлогов; 2) совершенствовать умение отличать производные предлоги от их омофонов или грамматических омонимов – существительных с предлогов, наречий и деепричастий.

03.03

1) подготовиться к словарному диктанту по тексту на с. 97 и таблице в упражнении 700; 2) упр. 697; 3) индивидуальное задание – упр. 704 (см. примечание).

(резервный 124урок

Слитное и раздельное написание производных предлогов (продолжение)

Правописание производных предлогов

Сжатое изложение

продолжение – проверка домашнего задания, упр. 703, 699

упр. 708

Сжатое изложение.

1) закреплять умение выбирать правильное написание производных предлогов и их омофонов; 2) развивать умение сжато излагать текст.

04.03

1) упр. 706; 2) по желанию – упр. 707

125

Роль предлогов в словосочетании и предложении

Роль предлога в словосочетании и предложении

Нормы управления

Сочинение-миниатюра

упр. 709, 710

текст на с. 103, упр. 714, 719

упр. 712

Сочинение-миниатюра.

1) закреплять сведения о роли предлога в словосочетании и предложении; 2) формировать представление о нормах предложного управления.

09.03

1) упр. 713 (2, 3) – см. примечание 1; 2) индивидуальное задание – упр. 722 (см. примечание 2).

126

Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей

Предлог как грамматическое средство выражения отношений

Выразительные возможности использования предлогов

Стилистически оправданное использование предлогов

Правописание предлогов

проверка домашнего задания

упр. 715 – 717

упр. 720

упр. 718 (1, 2)

Тест.

1) формировать представление о стилистических возможностях использования предлогов; 2) тренировать учеников в проведении орфографического анализа текста, в проведении морфологического разбора.

10.03

1) подготовиться к словарному диктанту по теме «Предлог»: упр. 723; повторить упр. 696, текст на с. 97, упр. 700; 2) составить и записать два предложения с производными предлогами и провести морфологический разбор этих предлогов; 3) по желанию – упр. 718 (3).

Союз – 14 часов, из них 2 резервных.

127

Союз как часть речи

Словарный диктант по теме «Предлог»

Союз как служебная часть речи

проверка домашнего задания

текст на с. 108, вопросы к тексту, упр. 727, 726 (1 – 4)

Словарный диктант.

повторить и углубить сведения о союзе как служебной части речи.

11.03

1) выучить текст на с. 108 наизусть; 2) упр. 724; 3) в сильном классе – упр. 725; 4) по желанию – упр. 726 (5).

128

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению

Союз как служебная часть речи

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению

повторение – проверка домашнего задания

текст на с. 111 – 112, вопросы на с. 113, упр. 730, 729, 731

Резерв – упр. 732.

Взаимоопрос, взаимопроверка.

1) закреплять представление о союзе как служебной части речи; 2) формировать представление о разрядах союзов по синтаксической роли и по значению.

12.03

1) упр. 728; 2) упр. 733.

129

Синтаксическая роль союза и

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению

Синтаксическая роль союза и

продолжение – проверка домашнего задания, упр. 734

текст на с. 115, упр. 736, задание и текст на с. 116, упр. 737, 738 (1—4)

Фронтальный опрос, задания.

1) повторить и обобщить сведения о синтаксической роли сочинительного соединительного союза и; 2) тренировать умение правильного пунктуационного оформления предложений с союзом и.

14.03

1) рассказать о синтаксической роли союза и (на основе текста на с. 115); 2) упр. 739); 3) индивидуальное задание – упр. 740 (см. Примечание); 4) по желанию – упр. 738 (4).

130 резервный урок

Синтаксическая роль союза и (закрепление)

Синтаксическая роль союза и

Устный пересказ текста

Сочинение-миниатюра

проверка домашнего задания, упр. 740 (1), 741

подготовка к выполнению упр. 735

упр. 742

Устный пересказ, сочинение-миниатюра.

1) развивать умение правильного пунктуационного оформления предложений с союзом и; 2) тренировать учащихся в устном пересказе; 3) развивать умение составлять текст-повествование.

15.03

1) упр. 735; 2) индивидуальные задания – упр. 748, 749 (см. Примечание), 761 (1).

131

Синтаксическая роль подчинительных союзов

Синтаксическая роль подчинительных союзов

Различение паронимов

Роль сложноподчинённых предложений в речи

беседа по вопросам, упр. 743, 744, 747, проверка индивидуальных домашних заданий -- упр. 748, 749, 750

упр. 745 (1))

упр. 761

Тест.

1) формировать представление о синтаксической роли подчинительных союзов; 2) тренировать учащихся в определении синтаксической роли союзов разных разрядов.

16.03

1) на выбор: упр. 745 (2) или 746; 2) индивидуальное задание – упр. 760.

132

Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Синтаксическая роль подчинительных союзов

Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

2. Сопоставление картин «Сирень в корзине» П.П. Кончаловского и «После дождя» А.М. Герасимова

3. Лексическая работа

повторение -- упр. 750

упр. 751

Задания учителя.

развивать умение описывать натюрморт

17.03

написать сочинение-описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 751).

133

Морфологический разбор союза

Разряды союзов по составу

Морфологический разбор союза

текст на с. 122 – 123, упр. 752, проверка индивидуального домашнего задания -- упр. 760

упр. 753, 754

Задания учителя.

1) формировать представление о разрядах союзов по составу; 2) вырабатывать умение проводить полный морфологический анализ союзов.

18.03

1) выучить текст на с. 122 – 123; 2) составить и записать пять предложений с составными союзами.

134

Различение союзов и союзных слов

Разряды союзов по составу

Различение союзов и союзных слов

Сочинение-миниатюра

повторение – проверка домашнего задания

задания на с. 124, упр. 755, 756

упр. 762

Задания, сочинение-миниатюра.

1) расширить представление о союзных словах; 2) формировать умение различать союзы и союзные слова.

28.03

1) упр. 763; 2) упр. 758; 3) индивидуальные задания – упр. 579 (см. Примечание).

135

Правописание составных союзов. Различение омофонов

Разряды союзов

Правописание союзов

повторение и обобщение – проверка домашнего задания, упр. 757

текст на с. 127, упр. 765, текст на с. 127 – 128, задание после текста, упр. 766 (1 – 5), 767 (1, 3), 768 (1, 3, 5))

Работа по карточкам.

1) формировать представление о приёмах различения союзов и совпадающих с ними по звучанию сочетаний самостоятельных слов со служебными; 2) тренировать учащихся в различении союзов и совпадающих с ними по звучанию слов и выборе правильного написания.

29.03

1) задание перед текстом на с. 127 -- 128; 2) упр. 766 (6 – 8), 767 (2, 4), 768 (2, 4).

136

Правописание союзов разных разрядов

Правописание союзов

Правописание предлогов

1) упр. 770 (4 – 6); 2) повторить упр. 764 и 792; 3) индивидуальное задание – упр. 772 (см. Примечание).

Самодиктант, задания.

развивать умение различать и правильно оформлять на письме союзы и совпадающих с ними по звучанию сочетания слов.

30.02

1) упр. 770 (4 – 6); 2) повторить упр. 764 и 792; 3) индивидуальное задание – упр. 772 (см. Примечание).

Р.у.

137

Изложение

Правописание союзов

Изложение

повторение – проверка домашнего задания, объяснительный диктант

упр. 773

Объяснительный диктант, задание, изложение.

1) закреплять умение различать и правильно оформлять на письме союзы и совпадающих с ними по звучанию сочетания слов; 2) тренировать в письменном изложении художественного текста.

31.03

1) упр. 792; 2) упр. 764 повторить; 2) индивидуальное задание – упр. 774 (см. Примечание).

138

Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов

Правописание союзов и предлогов

Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов

повторение

проверка индивидуального домашнего задания, упр. 775, текст на с. 135, упр. 782, 784

Самостоятельная работа.

1) дать понятие о группах союзов по употреблению; 2) формировать представление о богатстве семантики и выразительных возможностях союзов.

01.04

1) задание после текста на с. 135; 2) на выбор: упр. 777 или 785 (см. Примечание); 3) по желанию – упр. 782 (3).

139резервный урок

Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов (продолжение)

Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов

Текстообразующая роль союзов

продолжение -- проверка домашнего задания, упр. 783, 778, 779, 780, текст на с. 139, упр. 788

информация на с. 137, упр. 786

Тест.

1) расширять и углублять представление о выразительных возможностях союзов; 2) формировать представление о текстообразующей роли союзов.

04.04

1) упр. 791; 2) упр. 776 с дополнительным заданием: использовать при составлении предложений (задание 2) союзы и провести морфологический разбор двух слов этой части речи; 3) по желанию – упр. 780 (2).

140

Повторение и обобщение по теме «Союз»

Союз как часть речи. Правописание союзов

Союзы и союзные слова

повторение и обобщение

повторение – задания на с. 138, упр. 787 (1))

Задания учителя.

1) обобщить сведения по теме «Союз»; 2) закрепить орфографические и пунктуационные умения, сформированные в ходе изучения темы «Союз»; 3) совершенствовать умение проводить морфологический разбор союза.

05.04

упр. 790 с дополнительным заданием: провести синтаксический разбор шестого предложения текста.

141

Контрольная работа № 5. Диктант с языковым анализом текста

Диктант

Языковой анализ текста

проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках изучения темы «Союз».

06.04

142

Анализ контрольных работ.

Анализ контрольных работ

Подведение итогов III-ей учебной четверти

анализ типичных ошибок, индивидуальная работа над ошибками

1) провести анализ контрольных работ; 2) подвести итоги работы в III-ей четверти и определить объём и цели работы в четвёртой четверти.

07.04

Частица – 13 часов

143

Понятие о частице. Разряды частиц

Понятие о частице. Разряды частиц

Сочинение-миниатюра

задания на с. 141, упр. 793 – 795, 797, 798

упр. 798

Карточки.

1) расширить и углубить представление учащихся о частице как служебной части речи; 2) формировать представление о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу; 3) тренировать учеников в определении оттенков значения, выражаемых частицами в предложениях.

08.04

1) задание после текста на с. 143 (подробный пересказ); 2) индивидуальное задание -- упр. 796 (см. примечание).

144

Разряды частиц (продолжение). Формообразующие частицы

Разряды частиц

Формообразующие частицы

продолжение – проверка домашнего задания, упр. 801 (1))

упр. 802, 803 (работа с глаголами спрятать, намазать), упр. 804 (работа с предложениями 1, 2))

Задание учителя.

1) углублять представление о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу; 2) развивать способность учащихся осмыслять оттенки значения, выражаемые частицами в предложениях.

11.04

1) повторение -- подготовить подробный пересказ текста на с. 141 – 143; 2) упр. 803 (работа с глаголом положить); 3) упр. 804 (работа с предложениями 3 – 7); 4) индивидуальное задание – упр. 809.

145

Разряды частиц (закрепление)

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Грамматическая омонимия

Роль частиц в предложении

повторение – проверка домашнего задания, упр. 804 (работа с предложением 8)

упр. 806, 807

упр. 800, проверка индивидуального домашнего задания, 808 (1, 2)

Тест.

1) закреплять представление о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу; 2) развивать способность учащихся осмыслять оттенки значения, выражаемые частицами в предложениях.

12.04

1) повторение -- подготовить подробный пересказ текста на с. 141 – 143; 2) на выбор: упр. 801 (2), или 805, или 808 (3).

146

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц

Частица как служебная часть речи

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц

задания на с. 149 – 150, 811

Самостоятельная работа.

1) формировать представление о правилах написания частиц; 2) формировать умение учащихся выбирать слитное, дефисное и раздельное написание частиц.

13.04

1) выучить текст на с. 150; 2) упр. 810.

147

Правописание частиц не и ни

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц

Правописание частиц не и ни

повторение – проверка домашнего задания

текст на с. 152 – 153, упр. 813, 815, 817

Индивидуальные задания слабым учащимся.

1) формировать представление о правилах написания частиц не и ни; 2) формировать умение учащихся выбирать частицу не или ни в зависимости от смысла высказывания.

14.04

1) упр. 812 (см. примечание), 2) подготовиться к словарному диктанту по памяти – упр. 814.

148

Правописание частиц не и ни (продолжение)

Правописание частиц не и ни

Сочинение-миниатюра

продолжение – проверка домашнего задания, упр. 818, 820, 821

упр. 819

Объяснительный диктант.

развивать умение учащихся выбирать частицу не или ни в зависимости от смысла высказывания.

15.04

1) подробный пересказ текста на с. 152 – 153; 2) упр. 816.

149

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

Правописание частиц не и ни

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

повторение – проверка домашнего задания, упр. 822 (первая – четвёртая строки), 824

упр. 826, 828, 829

Работа по вопросам в группах.

1) повторить и обобщить правила написания не со словами самостоятельных частей речи; 2) тренировать учащихся в выборе слитного или раздельного написания не и ни со словами разных частей речи

18.04

1) повторить упр. 813, 814 (1), 828; 2) упр. 822 (работа с пятой – седьмой строками), 825.

150

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи (продолжение)

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

Сочинение-миниатюра

продолжение – проверка домашнего задания, упр. 831 -- 835

упр. 827

Словарный диктант, сочинение-миниатюра.

совершенствовать умение учащихся выбирать слитное или раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

19.04

1) упр. 830, 836 (1, 2) (см. примечание); 2) по желанию – упр. 836 (3).

151

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи (повторение)

Правописание частиц не кто иной, как; не что иное, как и сочетаний никто иной, как; ничто иное, как

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

текст на с. 162, упр. 837, 838

повторение -- проверка домашнего задания, упр. 840, 841

Задание учителя.

закреплять умение учащихся выбирать слитное или раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

20.04

1) повторить упр. 813, 814, 828, текст на с. 162; 2) упр. 842.

152

Контрольная работа № 6. Изложение с элементами сочинения

в слабом классе -- упр. 843; в сильном классе – упр. 879

Изложение с элементами сочинения.

1) проверить умение учеников подробно излагать художественный текст; 2) проверить умение дополнять излагаемый текст элементами художественного описания, в слабом классе -- завершать художественное повествование.

21.04

153

Роль частиц в речи и предложении.

Роль частиц в речи

Сочинение-миниатюра

текст на с. 165, упр. 844 (1, 2), 847 (1, 2, 4))

упр. 849

Сочинение-миниатюра.

расширять и углублять представление учащихся об коммуникативных возможностях частиц.

22.04

1) пересказ текста на с. 165; 2) упр. 844 (3) – подготовиться к письму по памяти; 3) индивидуальные задания – упр. 845, 847 (3) (см. примечание).

154

Роль частиц в тексте

Роль частиц в тексте

Роль в тексте служебных слов.

упр. 852, 853

упр. 855, 856

Тест.

расширять и углублять представление учащихся о роли частиц в речи.

25.04

1) повторить текст на с. 150, упр. 814 (1), 837, 839; 2) упр. 880

Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц – 5 часов

155

Орфоэпические нормы

Правописание частиц

Орфоэпические нормы

проверка домашнего задания

текст на с. 171, упр. 858, 859 (работа с предлогами за, по), текст на с. 171 – 172, упр. 860, 861, текст на с. 172

Самостоятельная работа

1) расширять представление об орфоэпических нормах, регулирующих произношение служебных частей речи; 2) тренировать учащихся в правильном произнесении служебных слов.

26.04

1) упр. 867; 2) упр. 859 (работа с предлогом под); 3) упр. 864 (см. примечание 1); 4) индивидуальное задание – упр. 862 (см. примечание 2).

156

Грамматические нормы

Орфоэпические нормы

Нормы использования предлогов в составе словосочетаний

Нормы образования предложно-падежных форм существительных

повторение – проверка домашнего задания

упр. 868, текст на с. 173 – 174, упр. 870 – 872

упр. 875, текст на с. 175, упр. 877

Работа по карточкам.

1) расширять представление о грамматических нормах, регулирующих использование служебных частей речи; 2) тренировать учащихся в правильном построении предложных словосочетаний.

27.04

1) пересказ текстов на с. 173 – 175; 2) упр. 874, 876.

157

Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи»

Грамматические нормы

Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи»

повторение – проверка домашнего задания, упр. 869, 873, 878

Задания учителя.

1) повторить и обобщить сведения по теме «Служебные части речи»; 2) закрепить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся, приобретённые в ходе изучения темы «Служебные части речи».

28.04

1) проверить классную работу; 2) из текста упражнения 879 выписать все предлоги, союзы, частицы; провести морфологический разбор по одному слову каждой служебной части речи.

158

Контрольная работа № 7 – зачёт по теме «Служебные части речи»

Задания

Зачет

проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках темы «Служебные части речи».

29.04

159

Анализ контрольных работ

Анализ контрольных работ

Диктант «Проверяю себя»

в сильном классе – текст упр. 843, в слабом классе – фрагмент текста упр. 879

Диктант

проанализировать орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные учениками в процессе выполнения заданий контрольной работы № 7

03.05

Междометие – 3 часа

160

Междометие как часть речи

Междометие как часть речи

Морфологический разбор служебных частей речи

текст на с.179 – 180, упр. 881 – 884, 886

упр. 885

Мини - тест.

1) формировать представление о грамматических особенностях междометий, их группах по назначению и пунктуационном оформлении; 2) тренировать учащихся в произнесении предложений с междометиями.

04.05

1) задание после текста на с. 180; 2) устный пересказ текста на с. 179 – 180; 3) индивидуальное задание -- упр. 887 (см. примечание).

161

Междометие как часть речи (продолжение)

Междометие как часть речи

Пунктуационное оформление предложений с междометиями

Использование междометия в роли члена предложения

продолжение -- проверка домашнего задания, текст на с. 183, упр. 888 – 890

текст на с. 184, упр. 892, 893

текст на с. 186, упр. 896

Задания учителя.

1) формировать представление о многозначности междометий; 2) тренировать учащихся в правильном пунктуационном оформлении предложений с междометиями; 3) дать понятие о возможности использования междометий в роли членов предложения.

05.05

1) 1) пересказ текстов на с. 183 --186; 2) упр. 894 (см. примечание 1), 895; 3) индивидуальное задание – упр. 891 (см. примечание 2).

162

Звукоподражательные слова

Междометие как часть речи

Звукоподражательные слова

Морфологический разбор слов самостоятельных и служебных частей речи

закрепление – проверка домашнего задания

упр. 897 – 899

упр. 901, 903, 905

Орфографический анализ текста

1) формировать представление о звукоподражательных словах; 2) тренировать учеников в морфологическом разборе служебных частей речи.

06.05

1) упр. 904; 2) на выбор – упр. 900 или 902

Трудные случаи разграничений языковых явлений – 3 часа

163

Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности

Омонимия и многозначность

Использование многозначности и омонимии как средств художественной выразительности

упр. 907, 908 (работа с двумя парами омонимов), упр. 909 (работа со словами двойка и тройка

упр. 910 – 912

Резерв -- упр. 913.

Устное сообщение, работа в группах.

1) совершенствовать умение учащихся опознавать и различать лексические и грамматические омонимы; 2) формировать представление об омонимии как средстве художественной выразительности.

10.05

1) упр. 908 (работа с парой омонимов), упр. 909 (работа с существительным пятёрка); 2) упр. 906.

164

Различение грамматических омонимов

Омонимия и многозначность

Различение грамматических омонимов

повторение – проверка домашнего задания

упр. 914, 915, 917

Задания учителя.

развивать умение учащихся опознавать и различать грамматические омонимы.

11.05

1) упр. 916; 2) индивидуальное задание – упр. 921.

165

Различение грамматических омонимов (продолжение)

Различение грамматических омонимов

Диктант «Проверяю себя»

продолжение – проверка домашнего задания, упр. 919, 920

упр. 924

Диктант.

1) совершенствовать умение учащихся опознавать и различать грамматические омонимы; 2) тренировать учащихся в правильном орфографическом и пунктуационном оформлении текста.

12.05

в слабом классе -- упр. 918, 923; в сильном классе – упр. 926.

Повторение изученного в 7 классе – 6 часов.

166

Нормы орфографии

Различение грамматических омонимов

Нормы орфографии

повторение – проверка домашнего задания, упр. 922

упр. 926, 927

Устные объяснения при выполнении заданий, работа по карточкам.

1) закреплять представление о необходимости грамматико-смыслового анализа слова для определения правильного написания; 2) тренировать учащихся в проведении языковых разборов.

13.05

1) упр. 925; 2) составить схемы предложений из текста 2 упражнения 924, объяснить написание слов с орфограммами.

167

Нормы орфографии (продолжение)

Разученный диктант

Нормы орфографии

проверка домашнего задания

упр. 929

Разученный диктант

1) проверить умение учащихся орфографически и пунктуационно правильно оформлять текст, опознавать и классифицировать слова служебных частей речи; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста.

16.05

1) упр. 928; 2) индивидуальное задание – упр. 932 (см. примечание).

168

Нормы пунктуации

Нормы орфографии

Нормы пунктуации

повторение – проверка домашнего задания, упр. 930

упр. 932, 936

Карточки.

повторить обобщить сведения о постановке знаков препинания в простом и сложном предложениях.

17.05

1) на выбор – упр. 933 или 937; 2) по желанию – упр. 936 (2).

169

Нормы пунктуации (продолжение)

Нормы пунктуации

Разученный диктант

продолжение -- упр. 935

упражнение 931

Разученный диктант.

совершенствовать умение учащихся проводить пунктуационный анализ текста.

18.05

1) внимательно перечитать тексты в §§ 30 – 31; 2) упр. 934 с доп. зад.

170

Контрольная работа № 8 – диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам года

Диктант, задания.

1) проверить орфографические, пунктуационные навыки учащихся, сформированные в 7 классе; 2) проверить умение учащихся проводить разные виды языкового анализа; 3) проверить умение учащихся создавать связное письменное высказывание, соответствующее заданному стилю и типу речи.

19.05

171

172-

175

Анализ контрольных работ и подведение итогов года

Резерв

Анализ контрольных работ

Подведение итогов года

1) проанализировать ошибки, допущенные учащимися в контрольной работе по итогам года; 2) подвести итоги работы в 7-м классе.

20.05

21.05-

31.05

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учителя:

• Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

• Роговик Т.Н. Русский язык. 7 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации / Т.Н. Роговик. –М.: «Экзамен», 2004

Для учащихся:

• Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

• Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс /В.В.Львов. –М.: Дрофа, 2009

• Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010

• Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

• Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009

• Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.

• Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс: К учебнику М.Т.Баранова. «Русский язык. 7 класс» / И.В.Текучева. –М.: Издательство «Экзамен», 2004

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ______________ Колчева О.И.

МБОУ Ефремово-Сте-

пановской СОШ от 27.08.2015 года

25.08. 2015 года №_1_