Среднесрочное планирование серии уроков по русскому языку в 8 классе
Учитель русского языка и литературы с/ш им. М. Орманова Нургазы Жулдыз Муратбеккызы
Тема урока. Основные цели урока. Модули.
Формы работы, используемые при активном обучении (групповая, индивидуальная, парная). Задания.
Преодоление барьеров
Результаты обучения
Оценивание включая оценку в целях обучения (А,В,С формативное оценивание.)
Включая всех.
Основные ресурсы.
Урок 1.Тема: Служебные части речи. Предлог
Цели: формировать знания о служебных частях речи, а именно о предлогах и их употреблении в речи.
Задачи:
1.Выяснить в совместной работе роль служебных частей речи.
2. Построить урок на собственном поиске, раздумьях ребят.
1.Разминка
(3мин.) ГР.
1. «Круг радости» участники называя свое имя встают в круг, передавая друг другу мячик, говоря при этом «Я счастлив/а, так как…», Настроение сравнивают с цветом. М1
1.- Трудности в изложении своих мыслей учениками, использование игровых приемов.
+ пример учителя
1.Ученики преодолеют барьеры скованности и стеснительности
1.Приём «Большой палец»
1.Ученики все вместе встают в круг и обмениваются своим чувством счастья, передавая друг другу мяч.
1.Мяч
2. Деление на группы с помощью яблок красного и желтого цвета для совместного обучения.
(5 мин.)ИР.
2.- Не умение работать в группах,
+ умение слушать
2. Ученики преодолеют барьер неумения работы в группе, научатся прислушиваться друг к другу
2. Приём «Восприятие»
2. Ученики по одному подходят к корзине и берут по одному яблоку (красного или желтого цвета)
2. А4 листы, яблоки красного и желтого цвета
2 этап: Актуализация знаний.
(5 мин.) ПР.
Приём «Корзина» для развития критического мышления. М2, М6
3 этап: Новая тема. Работа с учебником.
(10 мин.) ГР.
Стратегия «Инсерт» направлен на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов.М2, М6
4.Этап:
Обсуждение и решение проблемы.
(15 мин.) ГР.
Приём «Фишбоун»
5.Этап:
Контроль знаний
(3 мин.) ИР
Приём «Тонкие и толстые вопросы» , способствующий развитию умения задавать вопросы и соотносить понятия. М2, М3
6. Этап рефлексии
(3 мин.) ИР
Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями членам своей или другой группы.
Д/з: упражнение 43, на странице 27, написать мини-эссе на тему «Путешествие в Париж» (выделить предлоги, разделить их на производные и непроизводные)
(1 мин.)ИР.
2. - боятся показаться глупыми
+ упорство
3. - Не умеют анализировать информацию и систематизировать её
+ наставление учителя
4.- боязнь быть непонятым
+ объяснение учителем
5. - Не умеют правильно задавать вопросы
+ показать на примере
6.- Нет богатства речи не умеют показывать свои знания (устно и письменно)
+ работа с текстом учебника
2. Ученики получат и закрепят полные знания о служебных частях речи; стеснение уйдёт с приходом знаний
3. Ученики умеют анализировать полученную информацию и умеют ее применять
4. Ученики поняли и овладели приёмом «Фишбоун» , боязнь исчезла
5. Ученики умеют задавать правильно вопросы и соотносить понятия
6. Ученики научатся делать краткие конспекты по полученным знаниям и с легкостью излагать свои чувства, стеснительность прошла
2. Приём «Корзина»
3. Приём «Инсерт»
4. Приём «1,2,3»
5. Приём «Лестница знаний»
6.Каждый ученик оценивает себя
2. Ученики в паре подходят к доске и крепят стикеры со своими знаниями над «Корзиной»
3. Ученики
заполняют таблицу по значкам, обмениваются мнениями по написанному в паре или в группе они анализируют увиденное и услышанное.
4. Ученики рисуют рыбу и заполняют её информацией, выполняется групповая работа
5. Каждый ученик правильно задаёт вопросы и могут свободно на них отвечать
6. Ученики работают индивидуально и записывают свои мысли
2. Стикеры, фотография корзины
3. Распечатанная на цветном принтере таблица инсерта, учебник
4. Ватманы, фломастеры, линейка
5.----------
6. Листы А4
Урок 2. Производные и непроизводные предлоги.
Цель: обеспечить усвоение знаний по видам предлогов
Тема урока.
Основные цели урока. Модули.
Формы работы, используемые при активном обучении (групповая, индивидуальная, парная). Задания.
Преодоление барьеров
Результаты обучения
Оценивание включая оценку в целях обучения (А,В,С формативное оценивание.)
Включая всех.
Основные ресурсы.
Задачи:
1. Отработать умение различать производные предлоги от непроизводных. 2.Обогащать речь учащихся, учить конструировать предложения, вставляя подходящие по смыслу предлоги.
1Разминка
(2 мин) ИР
Зарядка «Раз, два и присесть» М6
2 Деление на группы по месяцам рождения
(2 мин.) ИР
Прием «4 сезона». М1, М6
3Повторение пройден-ного материала
(5 мин) ПР. ГР
Прием «Помощь зала… » М1, М6
4. Изучение нового материала
( 7 мин) ГР.
Прием-«Дуэль» М5
5. Решение учебных целей (15 мин) ГР.
Ситуационные задачи М5
6. Контроль знаний и обратная связь
(10 мин) ИР.
Беседа по теме
7 Рефлексия
(3 мин.) ГР. Приём «Паутина»
Д/з: упражнение 47, на странице 29 (1 мин.) ИР.
1.Скованность
+ пример учителя
2.- Привычка говорить хором
+правило «Я готов/а» (кивок головой)
3.-Не знают ответа
+ посмотреть в учебнике, спросить соседа
4.-Не знают типы предлогов
+ помощь учите-ля, направление
5.-формулировка проблемы
+ помощь в разработке проблемы
6.- провалы в знаниях
+ устранение провалов, повторение
1.Концентрируют внимание на движениях
2.Создание коллабора-тивной среды для результативной работы в группах
3.Закрепляют изученный материал, проводится взаимоповторение по пройденной теме
4.Актуализируют имеющиеся знания, развивают творческие способности.
Знают, о производных и непроизводных предлогах.
5.Умеют анализировать полученные знания, определять в предложении производные и непроизводные предлоги.
6.Умеют делать общие выводы на основе полученных знаний, умеют составлять предложения с производными и непроизводными предлогами
3. Приём «Пальцы»
4. Приём «Дуэль»
6. Приём «Моя оценка себе»
1.Все учащиеся выполняют действия, кото-рые видят на ролике
2.Все учащиеся делятся на 4 сезона по месяцам рождения и объядиняются в группы
3.Учащиеся вначале работают в парах , а затем в группах
4.Все учащиеся вовлечены в урок
5.Все в группах умеют находить в предложении производные и непроизводные предлоги
6.Каждый сам себя оценивает
1.Видеоролик
2. Маркер, цветные листы формата А-4,(белого, зеленного, красного и желтого цвета) чтобы подписать название группы по сезонам.
Презентация с вопросами,
постер, фломастеры
4.Учебник, слайды по теме «Типы предлогов»
5.Учебник, листы А4, маркеры
6. Листы А4, маркеры
Урок 3. Тема: Союзы. Простые и составные.
Цель: формировать понятие о союзах
Тема урока.
Основные цели урока. Модули.
Формы работы, используемые при активном обучении (групповая, индивидуальная, парная). Задания.
Преодоление барьеров
Результаты обучения
Оценивание включая оценку в целях обучения (А,В,С формативное оценивание.)
Включая всех.
Основные ресурсы.
Задачи:
1.Учить находить в предложениях союзы и различать их по видам.
2.Формировать умение употребления союзов в предложениях.
1.Разминка
(3 мин.) ГР.
«Австралийский дождь»М1
2. Деление на группы с помощью пазлов, для эффективного обучения одаренных и слабых учащихся (4 мин.) М5
2 этап: Актуализация знаний и подготовка к изучению нового материала.
(5 мин) ПР.
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Прием «Да -нетка» М1, М2
3 этап: Изучение нового материала.
(7 мин.) ИР.
Приём Пинг-понг «Название - вид» направлен на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов. М5
4. Обсуждение и решение проблем
(15 мин) ПР, ГР.
Прием «Послушать- сговориться -обсудить М1, М2
5. Контроль знаний и обратная связь
(7 мин) ИР. Прием «Я хочу спросить ...» М1, М3
6. Рефлексия
(3 мин) ИР.ГР.
1. Стратегия «Рефлексивная карточки»
Д/з.: упражнение 61, на странице 35, составить 2 тонких вопроса по пройденной теме урока.
1.- Испытание страха ошибки неправильно двигаться
+ устная поддержка учителя
2.- Страх перед пазлами
+ Подбодрить словами
2. – Не умеют правильно формулировать вопросы
+ обмен опытом с соседом
3. - чувство беспокойства
+ душевное удовлетворение при осознании темы урока
4. -задавать вопросы
+ привести пример, привлечь учащихся
5. – скованность
+ привлечь учащихся
6. – затруднения при написании рефлексии
+ подсказка учителя
1.Научились поддерживать друг друга путем усвоения навыков моторно-двигательной системы
2.Страх перед пазлами прошёл.
2. Знают что такое служебные части речи и предлоги, их виды.Дают определение служебным частям речи.
3.Развитие умения находить в предложениях, текстах союзы и распознавать их виды.
4. Могут составлять предложения с союзами и определить каждый союз. На основе зрительного наблюдения умеют делать выводы.
5.Умеют задавать вопросы, выражать свое отношение к ответу
6. Умеют писать рефлексивные карточки и озвучивать их.
1.Приём «Быстрые хлопки»
2. Взаимо оценивание
3.Использование стратегии «Одноминутное эссе» на тему «Что вы знаете о союзах? Какие виды союзов вам известны?»
4.
Суммативное и формативное оценивание
2.Учащиеся делятся на группы, при делении никаких трудностей не возникло.
2.Учащиеся задают друг другу вопросы
.
3.При выполнении практического задания дать возможность талантливым и одаренным, возможность помочь в усвоении новой темы слабым и дать оценку их знаниям.
4. Учащиеся работают индивидуально, обсуждают в парах, выносят на обсуждение в группах и с учителем
5. Учащиеся работают индивидуально, далее в парах и в группах. Задают друг другу вопросы.
6.Каждый ученик пишет рефлексию по уроку и зачитывает её группе.
1.Видеоролик «Австралийский дождь»
2.Пазлы
2.Учебник, интерактивная доска.
3.Листы А4, учебник
4. Текст из учебника
5. Презентация по теме урока
6. Карточки разных цветов
Урок 4. Тема: Закрепление темы «Служебные части речи. Предлоги. Союзы».
Цель: Закрепить полученные знания, умения и навыки по теме урока.
Основные цели урока. Модули.
Формы работы, используемые при активном обучении (групповая, индивидуальная, парная). Задания.
Преодоление барьеров
Результаты обучения
Оценивание включая оценку в целях обучения (А,В,С формативное оценивание.)
Включая всех.
Основные ресурсы.
Задачи: 1.Закрепить знания, умения и навыки по пройденным темам.
2. Развивать мышление, внимание, устную речь учащихся.
3) Воспитывать любовь к природе, чувства товарищества и взаимопомощи.
1.Разминка
(3 мин) ИР
«Путешествие в Японию» М4, М6
2 этап: Деление на группы. (2 мин.)
Приём «Дни недели»
3 этап: Актуализация знаний.
(10 мин) ГР.
« Прием шаг за шагом» М3
4. Обсуждение и решение проблем по пройденной теме.
(15 мин) ГР.
5. Контроль знаний, обратная связь.
(10 мин) ГР.
Приём «Жокей и лошадь» М6
6. Рефлексия.
(5 мин) ИР.
Приём «Рюкзак Лидера» М7
Д/з: составить тесты - призентации по теме «Служебные части речь»
1. - чтение своего имени на
японском языке
+ желание узнать больше о культуре Японии.
2. – боязнь перепутать последовательность дней недели
+ календарная подсказка
3. – боязнь забыть полученные знания по новой теме «Служебные части речи»
+ тетрадь по правилам русского языка.
4. – ученики не могут правильно составить обширные вопросы по пройденному материалу
+ взаимопомощь
5. – бояться несообразить вовремя
+ подсказка учителя
6. – ученик незнает, какое знание ему нужно положить в рюкзак, сметение
+ помощь конспектов
1. Ученики овладели новыми навыками произношения.
2.Учащиеся с энтузиазмом поделились на группы.
3. Ученики с желанием поделились друг с другом знаниями по пройденной теме.
4. Ученики научились правильно составлять обширные вопросы по теме урока
6. Ученики научились быстро мыслить
6. Ученики научились анализировать полученные знания и выдавать их публику, тем самым показав свою индивидуальность в видении темы урока
1. Приём «Пальцы»
2.Приём«Улыбка навстречу»
3. Приём «Вперёд дружище! Я с тобой!»
4. Приём
«Взаимопомощь»
5.
6. Приём «Кто же лидер?»
1. Каждый ученик прочёл своё имя на японском и постарался повторить его не смотря на записи.
2. Каждый ученик определился с группой в которую он попал.
3.Каждый ученик был услышан.
4. Каждый ученик хоть и с трудностями, но всё же научился составлять вопросы.
5. При делении класса на «Жокеев и лошадей»
участвовал каждый ученик
6. Каждый из ребят взял рюкзак в руки и озвучил полученные знания, ученик озвучивший большое количество знаний является лидером!!!
1. Японский алфавит (карточка)
2.
3. Презентация
4.
5. Карточки с вопросами и ответами.
6. Рюкзак
