МБОУ « Новоталицкая СШ»
Учитель русского языка и литературы Латфулина Л.В.
Урок литературного краеведения на тему «Метафора» (7-й класс)
Пояснительная записка
Метафора как изобразительно-выразительное средство рассматривается учащимися среднего звена в начале 5-го класса при изучении темы «Загадки». В дальнейшем программа предполагает расширение понятия о метафоре в процессе анализа произведений русских и зарубежных писателей.
Поскольку краеведение литературное, то мы сочли необходимым изучить, как писатели Ивановского края используют метафору в качестве средства выразительности. Заметим, что в тестах, включенных в ОГЭ и ЕГЭ, встречаются задания, выполняя которые, ученик должен показать умение находить метафору и определять ее роль в тексте. Таким образом, мы не только учим ребят анализировать художественный текст с точки зрения его выразительности, но и подготавливаем выпускников к итоговой аттестации.
На изучение метафоры в 7-м классе мы отводим 1 час. Данный урок является вторым при изучении темы «Русская природа в изображении ивановских поэтов», он рассматривается нами как урок-практикум. Занятие подготовлено предшествующим материалом: чтением произведений А.Тарковского, Д.Семеновского, Н.Иванова и других авторов.
Цель урока – расширить представление учащихся о метафоре.
Для достижения цели намечены конкретные задачи:
- восстановить знания учащихся о метафоре (образовательные);
- научить приемам работы с научной статьей (развивающие);
- воспитывать чуткое отношение к художественному слову (воспитательные).
Ход урока
1-й этап урока ( мотивация)
- Когда-то В.Маяковский, автор ярких метафор, сказал:
Изводишь единого слова ради
Тысячи слов словесной руды, -
подчеркивая этими словами сложность труда поэта. Сегодня на уроке мы приобщимся к поэтическому искусству, попытаемся не только разгадать тайны метафорических образов в произведениях известных поэтов, но и создать метафорические образы самостоятельно. Попробуйте разгадать метафоры (учитель приводит примеры).
- Сложно было? Почему? (У каждого поэта свое видение мира, и бывает очень трудно догадаться, какой образ скрывается за словом. В этом состоит особенность поэтической речи)
- Обратимся к эпиграфам.
- О чем написал испанский поэт Гарсия Лорка?
«Союз слов, о которых никто не подозревал, что они могут соединиться и что, соединившись, они будут выражать новую тайну всякий раз, как их произнесут»?
- Что имел в виду русский поэт С.Кирсанов, утверждая в своем стихотворении следующее:
Я ставлю сущность выше слов,
Но верьте мне на слово:
Смысл не в буквальном смысле слов,
А в превращеньях слова?
Для того чтобы получать удовольствие от поэтического текста, нужно уметь понимать слово поэта, которое часто бывает метафоричным. Следовательно, чтобы наслаждаться стихотворной речью, нужно уметь разгадывать тайны метафоры.
2-й этап урока (вызов)
- На доске записаны цитаты из стихотворений:
- «плоские ступени длинных волн»;
- «волны накатное бревно»;
- «колесо прибоя».
Это метафоры. Вспомните все, что вы знаете о метафоре, обсудите с соседом по парте. Поделитесь с нами. (На доске создается кластер)
3-й этап урока (ознакомление с теоретическим материалом)
- Прочитайте статью «Метафора», используя условные обозначения (инсерт):
+ - знаю
? - возник вопрос
! - новое
4-й этап урока (стадия размышления)
- Вернитесь к своим первоначальным версиям и внесите необходимые исправления. Какая информация оказалась неверной?
- Что такое метафора?
5-й этап урока (тренировочные упражнения)
1. Прочитайте стихотворение Д.Семеновского «Вечер». Какой плащ развеял вечер над землей?
2. Разверните метафору «росы-пелены». Подберите определения к слову росы.
6-й этап урока (творческая работа)
- Придумайте метафору по фотографиям.
7-й этап урока (объяснение домашнего задания)
Д.з. по выбору:
- найти метафоры в произведениях ивановских авторов;
- самим создать метафоры.
8-й этап урока (итог)
Метафора – лишь одно из средств создания художественного образа. Исследуя метафору, мы выяснили, что художественный образ – понятие очень сложное. Вдумчивый читатель найдет в литературном произведении много вопросов, на которые не всегда сможет ответить, но, размышляя над ними, разовьет свою творческую фантазию и воображение.
9-й этап урока (Рефлексия)
- Закончи фразу: «Сегодня на уроке я…»
Приложения
1. Статья «Метафора»
Слово-термин метафора переводится как «перенос». Когда два предмета или явления похожи, то на одно из них можно перенести имя другого. Степень этой «похожести» бывает очень разной. Иногда она очевидна для всех: мы настолько привыкли к выражениям типа носик чайника, играть на нервах, что они не воспринимаются как образные. Такие метафоры называются стертыми или мертвыми.
Но в искусстве мы чаще встречаемся с метафорами авторскими, яркими: поэт замечает сходство там, где его до сих пор никто не видел. Например, Д.Семеновский создал метафору веки нежных глаз, говоря о цветах, и читатель вместе с поэтом удивляется, как это раньше он не замечал, что цветы раскрываются, как нежные глаза. В этом удивлении – цель поэзии.
Метафору называют еще свернутым сравнением, потому что в ней опущены обороты как, как будто, словно. Полный путь, который проходит слово от сравнения до метафоры, выглядит примерно так: снег как ковер (сравнение) – ковры снегов (метафора) – белый ковер покрыл землю (метафора-загадка).
Метафора – употребление слова в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений.
2. Стихотворение Д.Семеновского «Вечер» (отрывок)
Темный вечер бродит возле черных чащ.
Над землей развеял алый-алый плащ…
Темноликий вечер по полям идет,
Сумрачные песни тихо он поет.
Сумрачные песни реют над землей,
Застилают запад бледной-бледной мглой.
Над землей, увитой в росы-пелены,
Встал далекий призрак, тонкий серп луны.
Темный вечер бродит возле черных чащ.
Взор его печален. Серп луны блестящ.
3. Презентация к уроку
Список литературы
1. Г.Г.Граник, С.А.Шаповал и др. Литература. 8 -11 кл.: Задачник-практикум. – М.: НПО «Образование от А до Я», 1999.
2. Д.Семеновский. Избранные произведения. – М.: Худож. лит., 1976.
