Рабочая программа по литературе 7 класс

«Утверждаю»

директор

МОУ Дмитровская СОШ № 2

________________ Л.В. Корягина

Приказ № ____________________

От « _____» __________________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7-Х КЛАССОВ

(базовый уровень)

Составитель: учитель

русского языка и литературы

I категории

Антоненко Александра Николаевна

2015 г.

Пояснительная записка

Изучение учебного предмета литература осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089).

3. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312).

4. Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. - М. «Просвещение» 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико - литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико - литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи изучения литературы

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,

общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и

культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской

культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,

эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни

и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории

литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

-формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

-обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

- развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора (предания, былины, пословицы, поговорки (развитие представлений);

летопись (развитие представлений); роды литературы (эпос (развитие понятия)); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия);

тема и идея произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографи-

ческое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе;

лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение

(начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие

представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических

произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену

интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств при выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом

произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий;

- формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать

позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа,

повести, пьесы;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

- писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Умения, навыки устной речи

1. Правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть.

2. Устно пересказывать (подробно, выборочно, кратко) художественный текст с максимальным использованием художественных особенностей текста:

небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

3. Давать развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристику героев (в том числе сравнительную).

4. Делать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, иллюстрацию. Подготовить сообщение, диалог

литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

5. Свободное владеть монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью,

сообщений, докладов и пр.).

6. Использовать словари (орфографические, орфоэпические, литературные, энциклопедические,тмифологические, словари имен и т. д.), каталогов.

Умения, навыки письменной речи

1. Давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, писать сочинение-миниатюру, сочинение на литературную

и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 7 классе.

2. Создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

3. Писать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

4. Создавать план будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

5. Создавать оригинальное произведение (поучение, наставление, былину, частушки, рассказ, стихотворение).

6. Свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 7 классе.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе в объеме

75 ч. (2 часа в неделю).

Цели, задачи, планируемый результат рабочей программы

Рабочая программа по литературе предполагает достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности учащегося, осознающего принадлежность свою к родной культуре, обладающего гуманистическим мировоззрением, российским гражданским сознанием, чувствами патриотизма и любви к русской культуре, литературе, уважением к литературе и культуре других народов;
обогащение духовного мира учащихся, их эстетического и жизненного опыта.

Задачи рабочей программы:

формирование способности эстетически воспринимать и понимать произведения зарубежной и русской литературы;
обогащенье духовного мира обучающихся путём их приобщения к художественному многообразию и нравственным идеалам литературы;
развитие, совершенствование письменной и устной речи учащихся.

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и

человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

Используемые технологии

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
проектно-исследовательская технология.

Используемый учебно-методический комплекс

Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2010.

Золотарева И.В. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. - М.: ВАКО, 2010.

Формы контроля

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ

эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным

критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение; проверка техники чтения;

- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с

кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания, написание развёрнутого ответа на вопрос.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.

2. Коровина В.Я. « Читаем. Думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006. 2.«Литература 7 класс.

Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учреждений (автор - составитель В.Я.Коровина. - М.: Просвещение, 2009г.

3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

4. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.

5. Ушакова О.Д.Мировая художественная культура: понятия и определения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2006.

6. Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Словарик школьника. - С.- Петербург: Литера, 2008.

7. Ушакова О.Д. Пословицы и стихи о семье и детях. Справочник школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008.

Для учителя:

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.

2. Золотарева И.В. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.

3. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… класс. - М., Просвещение, 2009 г.

4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 7 класс. Методические советы. – М., Просвещение, 2008 г.

5. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс/Сост. Е.Н. Зубова.- М.: ВАКО, 2011.

6. Миронова Н.А. Анализ произведений русской литературы: 7 класс. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2012.

Интернет-ресурсы:

http:/www.1september.ru http:/www.internet-scool.ru

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

компьютер;
проектор;
интерактивная доска;
видео – и DVD плеер;
музыкальный центр;
телевизор;
Комплекты видеофильмов, аудиокассет; портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
программные иллюстрации.

Программное обеспечение:

операционная система Windows 98/Me (2000/XP);
текстовый редактор MS Word

Список литературы

1. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

2. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М: Просвещение, 1968.

3. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

4. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

5. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М: Просвещение, 2008.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема или раздел

Кол-во

часов

Содержание

образования

Требования к результатам обучения по темам

Основные виды деятельности учащихся

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса.

Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе; роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства.

Понимать: природу художественного образа и своеобразие художественной действительности.

Уметь: пользоваться справочным разделом; составлять план и тезисы прочитанного; рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать ее в собственных высказываниях; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных художественных произведений.

Беседа. Работа с учебником.

Иллюстрации к произведениям; портреты русских писателей.

Устное народное творчество.

Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление).

Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович - эпический герой. Сказка и былина.

Киевский цикл былин. Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы. Новгородский цикл былин. Былина «Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, мужество. Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине.

Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Знать: определение понятий «предание», «былина, «пословица», «поговорка». Своеобразие былин как героических песен эпического характера. Знать приемы, способствующие раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря; особенности былин новгородского цикла; сюжет и содержание былины «Садко».

Понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; жанровые особенности пословиц и поговорок.

Уметь: пересказывать текст; объяснять особенности жанра предания; составлять характеристику героя; определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; уметь выразительно читать былины, сохраняя напевность, торжественность повествования; воспринимать и анализировать поэтику былин; определять отношение авторов-рассказчиков к Илье-Муромцу; подтверждать ответ текстом; выяснять значения незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи; объяснять прямой и переносный смысл пословиц; видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок; воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь.

Рассказ учителя. Беседа. Выразительное чтение преданий, былин. Беседа по вопросам. Составление сравнений произведений.

Иллюстрации, сообщения учащихся по материалам энциклопедии.

Составление характеристики героев.

Составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении былин». Беседа по содержанию былины «Садко». Создание иллюстрации к былине.

Рассказ учителя о пословицах и поговорках. Составление рассказа по пословице. Конкурс на знание пословиц и поговорки.

Работа со словарем В.И.Даля и сборниками пословиц и поговорок.

Сообщения учащихся об УНТ.

Древнерусская литература.

Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в «Повести...». Связь «Повести...» с фольклором (сказочный образ Февронии — мудрой девы, фантастические превращения змея, посмертные чудеса героев).

Подготовка к письменной работе на одну из тем.

Знать: особенности поучения как жанра литературы; содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; особенности композиции сочинения-рассуждения.

Понимать: смысл поучения Владимира Мономаха; какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.

Уметь: выразительно читать текст; определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе; воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.

Рассказ учителя. Беседа. Выразительное чтение и анализ произведения.

Сообщение по истории «Времена Владимира Мономаха». Составление рассказа о героях. Вопросы и задания к «Повести…»

Создание иллюстраций к «Повести...».

Сочинение.

Произведения русских писателей XVIII века.

Слово о поэте и ученом М.В. Ломоносове. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление).

Биографические сведения о поэте о Г.Р. Державине. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества.

Знать: факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей»; определение понятия оды.

Понимать: особенности поэтического языка

М.В. Ломоносова; его роль в развитии русской литературы.

Уметь: выразительно читать и анализировать поэтический текст; определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов).

Знать: факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений.

Понимать: философский и иносказательный смысл стихотворений.

Уметь: определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»).

Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению оды

М.В. Ломоносова.

Сообщения о жизни, деятельности и творчестве

М.В.Ломоносова.

Рассказ учителя. Беседа. Выразительное чтение стихотворений Г.Р. Державина.

Произведения русских писателей XIX века.

Слово о А.С. Пушкине. Сообщение о квартире

А.С. Пушкина на Арбате (рубрика «Литературные места России»). Интерес

А.С. Пушкина к истории России.

Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра 1 и Карла XII.

Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деяний Петра I. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме.

«Песнь о вещем Олеге». Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка.

Драма «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры Пимена и Григория. Подготовка к сочинению.

История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пушкина. Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение и анализ эпизодов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Речевая характеристика героев. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства.

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России»).

«Песня про... купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Средства создания образов. Иллюстрации к «Песне...».

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций парода. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы.

Проблема гармонии человека и природы. Мастерство

М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ангел». Творчество

А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и eго товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов.

Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произведении.

Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Слово о И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа. Иллюстрации к рассказу.

Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях.

Слово о Н.А. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Речевая характеристика героев. Диалог-спор. Иллюстрации к поэме.

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах.

Слово о А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина.

Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев.

«Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков.

Слово о Л. Н. Толстом (сообщения учащихся).

Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творчестве Л.Н. Толстого. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Саввишны. Отношения с Карлом Иванычем.

Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир.

Слово о А.П. Чехове (сообщения учащихся).

Рассказ «Хамелеон» - живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества.

Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей как средство их характеристики. Прием контраста. Понятие о «хамелеонстве». Иллюстрации к рассказу. Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Обучение анализу лирического текста. В.А. Жуковский «Приход весны».

А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала...». И.А. Бунин «Родина». Репродукции картин и стихотворения на форзацах учебника.

Знать: сведения о жизни и творчестве

А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте; историческую основу поэмы «Медный всадник»; историческую основу «Песни»; определение понятия «баллада»; особенности содержания, формы и композиции; своеобразие языка; теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов»; историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель».

Понимать: патриотический пафос произведений; отношение автора к героям; чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия; значение драмы для русской культуры; гуманистический пафос повести; душевное состояние героев; роль деталей в характеристике внутренней жизни героев; роль эпизода в повести; значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; воспринимать и анализировать поэтический текст; определять особенности жанра баллады; находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва; оценивать отношение автора к изображаемому; пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Знать: сведения о жизни и творчестве

М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова»; элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений

М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть; содержание и героев произведений

А.С. Пушкина и

М.Ю. Лермонтова.

Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм) в создании образов; драматический пафос произведения; смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении; авторское стремление к гармонии человека и природы; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; характеризовать героев и их поступки; выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями

Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет, содержание и героев повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям; роль пейзажа; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями; писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Знать: сведения о жизни и творчестве

И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк»; особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева.

Понимать: роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения; авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева); выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте стихотворений изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Знать: сведения о жизни и творчестве

Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог; содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация.

Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте; значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений.

Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Знать: сведения о жизни и творчестве

А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора.

Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А. К. Толстого).

Знать: сведения о жизни и творчестве

М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония; сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Знать: сведения о жизни и творчестве

Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов; сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести; роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора.

Уметь: объяснять особенности жанра

автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века; определять, от чьего лица ведется повествование; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон»; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония; содержание рассказов «Тоска», «Размазня».

Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям;

сатирический пафос произведения; отношение автора к героям; роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе; идейно-тематическую направленность произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему; анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа; выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументировано доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.

Рассказ учителя. Беседа. Вопросы к статье о

А.С. Пушкине. Обучение выразительному чтению отрывка из поэмы

А.С. Пушкина «Полтава». Вопросы и задания к отрывку из поэмы «Полтава».

Выразительное чтение «Песни…». Работа с заданиями учебника.

Рассматривание иллюстраций по биографии А.С.Пушкина.

Сочинение на тему «История России в произведениях

А.С. Пушкина». Комментированное чтение повести «Станционный смотритель». Описание иллюстраций.

Беседа. Рассказ учителя. Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве

М.Ю. Лермонтова. Пересказ вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове, вопросы к ней.

Выразительное чтение «Песни…»

М. Ю.Лермонтова.

Комментированное чтение «Песни…». Характеристика героев, вопросы и задания к «Песне…».

Выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова.

Анализ стихотворений.

Контрольная работа.

Рассказ учителя. Беседа. Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве

Н.В. Гоголя. Вопросы к статье о Н.В. Гоголе. Выразительное чтение повести. Характеристика героев.

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия. Художественный пересказ повести. Вопросы и задания к повести. Вопросы рубрики «Литература и другие виды искусства».

Иллюстрации к повести.

Составление плана сочинения. Подбор материалов к сочинению. Написание сочинения.

Рассказ учителя. Беседа. Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве

И.С. Тургенева. Выразительное чтение рассказа. Характерис-тика героев. Вопросы и задания к рассказу.

Выразительное чтение стихотворений в прозе. Элементы анализа текста. Вопросы и задания.

Рассказ учителя. Беседа. Выразительное чтение поэмы. Анализ эпизода. Вопросы и задания к поэме.

Иллюстрации к произведениям Н.А. Некрасова.

Выразительное чтение стихотворений Н.А. Некрасова. Вопросы и задания к стихотворениям.

Беседа. Рассказ учителя. Выразительное чтение баллад. Характеристика героев. Вопросы к содержаниям баллад.

Рассказ учителя. Беседа. Выразительное чтение. Сравнительная характеристика героев. Вопросы и задания к «Повести…».

Иллюстрации к сказкам

М.Е. Салтыкова-Щедрина. Выразительное чтение сказки «Дикий помещик». Вопросы к сказке. Составление плана сочинения. Подбор материалов к сочинению. Тест.

Рассказ учителя. Беседа. Сообщения учеников по творчеству

Л.Н. Толстого. Вопросы и задания к статье о Л.Н. Толстом. Выразительное чтение повести. Элементы анализа текста.

Книжная выставка. Характеристика героя. Вопросы и задания к повести.

Иллюстрации к повести.

Рассказ учителя. Беседа. Индивидуальные сообщения по творчеству

А.П. Чехова. Выразительное чтение рассказа. Анализ текста. Вопросы и задания к рассказу.

Пересказ рассказа А.П. Чехова «Хамелеон». Выразительное чтение рассказов А.П.Чехова по ролям. Характеристика героев. Анализ рассказов

А.П. Чехова.

Иллюстрации к рассказам

А.П. Чехова.

Выразительное чтение наизусть одного стихотворения (по выбору учащегося). Анализ текста стихотворений. Вопросы и задания к стихотворениям.

Составление плана сочинения. Подбор материалов к сочинению.

Собственные иллюстрации и стихи учащихся о природе.

Произведения русских писателей XX века.

Слово о И.А. Бунине. Сообщение о писателе на основании высказываний

К.Г. Паустовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. Смысл названия произведения.

Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика.

Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти), природы в рассказе.

Слово о М. Горьком (сообщения учащихся).

Автобиографический характер повести «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя».

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик.

Понятие о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде. Иллюстрации к легенде.

Своеобразие личности Л.Н. Андреева. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения.

Слово о В.В. Маяковском (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе. Сообщение о Государственном музее

В.В. Маяковского в Москве. Чтение статьи «В творческой лаборатории

В.В. Маяковского». «Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая метафоричность произведения. Юмор в стихотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте.

«Хорошее отношение к лошадям».

Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободневность стихотворения. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, звукопись), их роль в стихотворении.

Слово о А.П. Платонове. Рассказ «Юшка». Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения фольклора - общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважении к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе.

Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы

А.П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе.

Подготовка к домашнему

сочинению «Нужны ли в

жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям

писателей XX века)

Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль». Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, сравнения, метафоры, перифразы, звукопись, Единение с природой в творчестве

Б.Л. Пастернака.

Контрольная работа. Письменный анализ стихотворения.

Слово о А.Т. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений. Художественные средства, передающие состояния природы и человека. Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни.

Интервью с поэтом -участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях

А.А. Ахматовой,

К.М. Симонова,

А.Т. Твардовского,

А.А. Суркова,

Н.С. Тихонова и др. Трагическая и героическая тема произведений о

Великой Отечественной войне.

Слово о Ф.А. Абрамове. Чтение вступительной статьи о писателе. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе.

Слово о Е.И. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление

стихотворения

К.К. Случевского «Кукла» с рассказом Е.И. Носова.

Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения

детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении.

Слово о Д.С. Лихачеве - ученом, гражданине. «Земля родная» - духовное напутствие молодежи.

Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева.

Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские традиции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы создания юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответствии, диалог).

Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Чтение фрагмента статьи

К.Г. Паустовского «Заметки о живописи». Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении

В.Я. Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении

Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой...». Одухотворение природы в стихотворении

С.А. Есенина «Топи да болота...». Философские размышления в стихотворении

Н.А. Заболоцкого

«Я воспитан природой суровой...». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении

Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина». Развитие понятия о лирике.

Сообщения о И.А. Гофф,

Б.Ш. Окуджаве,

А.Н. Вертинском. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях И.А. Гофф «Русское поле»,

Б.Ш. Окуджавы «По Смо-ленской дороге»,

А.Н. Вертинского «Дочень-ки». Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм). Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение.

Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю..,». Особенности художественной образности

Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за неё.

Знать: сведения о жизни и творчестве

И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов «Цифры», «Лапти».

Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями

(Л.Н. Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство»; сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой.

Понимать: отношение автора к героям; идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям; роль деталей, портрета, пейзажа в повести; значение эпизода в раскрытии идеи произведения; роль автора-рассказчика; отношение автора к героям; идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями

(Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему; выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Знать: сведения о жизни и творчестве

Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Знать: сведения о жизни и творчестве

В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма, лирический герой, ритм, звукопись.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему; определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка»; сюжет и содержание рассказа

«В прекрасном и яростном мире».

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе; смысл названия произведения; отношение автора к героям; своеобразие языка рассказа.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями; определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.

Знать: сведения о жизни и творчестве

Б.Л. Пастернака; содержание стихотворений «Никого не будет в доме...», «Июль».

Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.

Повторить: план анализа лирического стихотворения.

Знать: сведения о жизни и творчестве

А.Т. Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой.

Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую проблематику произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль - макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Знать: особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция.

Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: определить тему и идею рассказа; пересказы-вать эпизоды; характери-зовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литератур-ные традиции в рассказе (А.С. Пушкин Л.Н.Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений.

Знать: сведения о жизни и творчестве

Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей).

Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом

(К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»).

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произве-дения; отношение автора к героям; искренность писателя.

Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная».

Понимать: значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику, публицисти-ческий, патриотический пафос произведения.

Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы

Д.С. Лихачева.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда».

Понимать: сатирический пафос произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою.

Уметь: выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характери-зовать героя и его поступки.

Знать: содержание стихотворений поэтов

XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль.

Знать: сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть.

Понимать: лирический пафос песен-стихотворе-ний.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве

Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта.

Понимать: патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Рассказ учителя. Беседа. Выразительное чтение рассказа И.А. Бунина. Анализ текста. Вопросы и задания к нему.

Сообщения учащихся о творчестве И.Бунина. Составление плана сочинения. Подбор материалов к сочинению.

Рассказ учителя. Беседа. Индивидуаль-ные сообщения о жизни и творчестве

М. Горького. Вопросы и задания к воспоминаниям и высказыва-ниям о М. Горьком. Аналитический пересказ. Элементы анализа текста. Составление плана характеристики героя. Характеристика героев по плану. Вопросы и задания к повести. Иллюстрации к повести «Детство». Анализ эпизода повести.

Аналитический пересказ рассказа. Характеристика героев. Вопросы и задания к рассказу.

Рассказ учителя. Беседа.

Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве

В.В.Маяковского.

Выразительное чтение стихотворений В.В. Маяковского. Анализ текста стихотворений. Вопросы и задания к стихотворениям. Вопросы рубрики «Литература и другие виды искусства». Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь».

Рассказ учителя. Беседа. Выразительное чтение рассказа. Элементы анализа текста. Вопросы к рассказу. Составление плана сочинения.

Сбор материалов к сочинению.

Рассказ учителя.

Беседа.

Выразительное чтение стихотворений

Б.Л. Пастернака. Анализ

стихотворений. Вопросы и

задания к стихотворениям.

Сочинение-анализ лирического произведения.

Выразительное чтение стихотворений А.Т.Твардовского. Анализ текста стихотворений. Вопросы и задания.

Выразительное чтение стихотворений поэтов XX века о Великой Отечественной войне. Вопросы рубрики «Совершенствуйте свою речь».

Иллюстрации по теме «Великая Отечественная война».

Рассказ учителя. Беседа. Вопросы к статье о

Ф.А. Абрамове. Аналитический пересказ рассказа. Элементы анализа текста. Вопросы и задания к рассказу.

Рассказ учителя. Беседа. Анализ текста рассказа «Кукла». Сравнительный анализ произведений. Вопросы и задания.

Составление плана сочинения. Сбор материалов к сочине-нию.

Комментированное чтение рассказа. Элементы анализа текста. Вопросы и задания к рассказу.

Комментированное чтение. Вопросы.

Материал о жизни

Д.С. Лихачева.

Рассказ учителя. Беседа.

Выразительное чтение по ролям. Анализ текста. Вопросы к содержанию рассказа.

Выразительное чтение наизусть одного стихотворения (по выбору учащегося. Элементы анализа текста стихотворений. Вопросы и задания рубрики «Литература и живопись».

Рисунки и творческие работы учащихся.

Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве русских поэтов XX века. Выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору учащегося). Элементы анализа текста. Вопросы и задания к стихотворениям.

Беседа. Рассказ учителя. Выразительное чтение стихотворений

Р. Гамзатова. Анализ стихотворений, вопросы.

Зарубежная литература.

Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёрнса. Мастерство переводов

С.Я. Маршака. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях.

Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений.

Слово о Дж.Г. Байроне (сообщения учащихся). Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению.

Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы в хокку. Хокку Мацуо Басе, Кобаяси Исса. Философичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение.

Слово о О. Генри. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои, мягкий юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка). Смысл названия рассказа. Иллюстрации к рассказу.

Р.Д. Бредбери. Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.

Итоговый урок по зарубежной литературе.

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве

Р. Бёрнса; содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

Понимать: сатирический, гуманистический пафос стихотворений; значение просторечной лексики в произведениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть.

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве

Дж.Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..».

Понимать: патриотический пафос стихотворения; значение «высокой» лексики в произведении.

Уметь: выразительно читать стихотворение.

Знать: особенности жанра хокку.

Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия.

Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя.

Понимать: смысл названия рассказа;

отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Знать: биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение».

Уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики.

Знать: изученные произведения по зарубежной литературе.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Элементы анализа текста стихотворения. Вопросы и задания.

Рассказ учителя. Беседа.

Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве

Дж.Г. Байрона. Выразительное чтение стихотворения. Элементы анализа текста, задания.

Выразительное чтение. Элементы анализа текста.

Выразительное чтение рассказа по ролям. Выполнение заданий к рассказу.

Рассказ учителя. Беседа.

Комментированное чтение. Анализ произведения.

Тест.

Итоговое повторение.

Подведение итогов года. Задания для чтения летом.

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах.

Уметь: формировать умение обобщать прочитанное и изученное; строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Беседа. Выставка детских работ.

Итоги за год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТЕЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Вн.чт. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера

Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль

гиперболы в былинах. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины.

Поэтичность языка. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Древнерусская литература (3ч)

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам»). Формирование традиции уважительного отношения к книге.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.

Р.р. Подготовка к письменной работе на одну из тем. Темы «Народная мудрость в произве-

дениях устного народного творчества», «Художественные особенности русских былин

или малых жанров фольклора», «Что воспевает народ в героическом эпосе?»,

«Нравственные идеалы и заветы Древней Руси», «В чем значение древнерусской

литературы для современного читателя?»

Произведения русских писателей XVIII века (2ч)

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Обучение устному рассказу. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды.

10.

Г.Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Произведения русских писателей XIX века (28ч)

11.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII.

12.

А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы.

13.

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка.

14.

А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина».

15.

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.

16.

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о помощи.

17.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

18.

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне про царя Ивана Васильевича…». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора.

19.

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.

20.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

21.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли.

22.

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое.

23.

Р.р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

24.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа.

25.

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра.

Р.р. Обучение домашнему сочинению стихотворения в прозе.

26.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Обучение выразительному чтению. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».

27.

Вн. чт. Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа.

Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины.

28.

Вн. чт. А.К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло

Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.

29.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.

30.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках

М.Е. Салтыкова-Щедрина».

31.

Тестирование по творчеству Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

32.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

33.

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки, духовный мир.

34.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.

35.

Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

36.

Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

37.

Вн. чт. Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

38.

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский. «Приход весны». А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». И.А. Бунин. «Родина».

Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии XIX века.

Произведения русских писателей XX века (24ч)

39.

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

40.

И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта.

Р.р. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и

И.А. Бунина».

41.

М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

42.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения.

43.

Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство» (по выбору учителя). Портрет как средство характеристики героя.

44.

Вн. чт. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический

характер легенды.

45.

Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.

46.

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль ритма и рифмы.

47.

Вн. чт. В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о

лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его

гуманизм и сочувствие ко всему живому.

48.

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.

49.

Вн. чт. А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности.

Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова.

50.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по

произведениям писателей XX века)

51.

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.

52.

Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.

53.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль - макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое.

54.

Вн. чт. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр

публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях

А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.

55.

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади».

56.

Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.

Подготовка к домашнему сочинению.

57.

Вн. чт. Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

58.

Вн. чт. Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как

духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы.

59.

М.М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

60.

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов «Первый снег», Ф. Сологуб «Забелелся туман за рекой…», С. Есенин «Топи да болота…», Н. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…», Н. Рубцов «Тихая моя Родина».

61.

Вн. чт. Песни на стихи русских поэтов XX века. А. Вертинский «Доченьки»; И. Гофф

«Русское поле»; Б.Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические

размышления о жизни, времени и вечности.

62.

Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Зарубежная литература (6ч)

63.

Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности. Народно -поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса.

64.

Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. Анализ поэтических интонаций.

65.

Японские хокку (хайку). Особенности жанра.

66.

Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

67.

Вн. чт. Р.Д. Бредбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреж-

дение. Мечта о победе добра.

68.

Итоговый урок по зарубежной литературе.

Итоговое повторение (1ч)

69.

Итоговое тестирование за курс 7 класса. Итоги года.

70.

Р Е З Е Р В Н Ы Й У Р О К