Разработка урока по литературе

Тема: «Нравственные уроки рассказа

Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

(Урок литературы. 5 класс)

Выполнила учитель русского языка:

Верх-Ирменской школы-интерната

Ордынского р.

Краснова Наталья Николаевна

2013 год, январь

Рассказ Л.Н.Толстого всегда производит очень сильное впечатление на детей. Это и понятно – ведь великий писатель его специально для них и создал. Лев Николаевич хорошо знал жизнь людей Кавказа, поскольку участвовал в войне с горцами и поняли этих людей. Кроме того, автор поднимает в произведении очень важные не только для отдельного человека, но и для всего человечества вопросы, и главный из них – о войне и мире как способе решения проблем, возникающих между людьми. Толстой – везде Толстой, и этот рассказ несет в себе философские взгляды и нравственные ценности великого русского писателя. По сути дела, «Кавказский пленник» - это «Война и мир», написанная для маленьких детей: в нем, как в капле, отразилось океаническое содержание великого романа-эпопеи Л.Н.Толстого.

Цели:

• Обучающие: осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний по рассказу;

• Развивающие: приобщить детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; развивать навык анализа художественного произведения, логическое мышление, монологическую речь учащихся;

• Воспитывающая: воспитывать духовно-нравственную личность, умеющую сострадать;

• Коммуникативная: обучение культуре речевого общения и этикету.

1. Обратимся к названию рассказа – «Кавказский пленник». Дома вам нужно было выписать из толкового словаря С.И.Ожегова значение слов «плен», «пленник», «пленять».

(Плен – неволя.

Пленник – взятый в плен, невольник.

Пленять – 1) захватить, 2) прельстить, привлечь, подчинить).

- Лев Николаевич называет свой рассказ «Кавказский пленник». То есть человек, находящийся в плену у кавказцев, на Кавказе. Кавказ никого не оставит равнодушным, многие великие писатели, поэты, художники и музыканты воспевали и продолжают воспевать Кавказ.

С самого детства в Кавказ был влюблен Михаил Юрьевич Лермонтов. Вот строки его произведений:

Светает. Горы снеговые

На небосклоне голубом

Зубцы подъемлют золотые;

Слилися с утренним лучом

Края волнистого тумана,

И на верху горы Шайтана

Огонь, стыдясь перед зарей,

Бледнеет…

Как я любил, Кавказ мой величавый,

Твоих сынов воинственные нравы,

Твоих небес прозрачную лазурь

И чудный вой мгновенных, громких бурь…

(«Измаил-Бей»)

- На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивали засады, брали русских солдат и офицеров в плен. Так случилось и с героями нашего рассказа – Жилиным и Костылиным.

Событие, о котором повествуется в рассказе «Кавказский пленник», происходит в 19 веке. В рассказе нет чёткой привязки к определённой дате. «На Кавказе тогда война была». Видимо, это не так уж и важно для самого писателя. Важнее – как ведут себя во время этих военных действий люди, какие нормы поведения выбирают в экстремальной ситуации.

Нравственный – 1)относящийся к нормам поведения человека в обществе; 2)соблюдающий нормы общественного поведения, соответствующий требованиям морали. (Школьный толковый словарь)

Мораль - совокупность правили норм поведения людей по отношению друг к другу и к обществу; нравственность

Время не стоит на месте… Но неизменным остаётся одно: нравственные ориентиры. Поэтому так сильна всегда тяга у людей к религии. Можно верить – можно не верить в Бога, в Аллаха, но их нравственные заповеди никогда и никем не подвергаются сомнению, хотя часто нарушаются (или по злому умыслу, или по стечению обстоятельств). Именно нарушение этих заповедей и приводит к отчуждению, к конфликтам, к войнам.

Вся художественная литература построена на этом противопоставлении добра и зла.

Толстого всегда считали и считают великим гуманистом.

Гуманизм - система воззрений, признающих ценность человека как личность, его право на свободу, счастье, развитие, и проявление всех его способностей.

2. Каковы же нравственные идеи и ценности, ради утверждения которых Толстой написал это произведение.

3. Проверка ДЗ - Положительные и отрицательные качества человека (антонимы)

Исследование «Простота, ясность, лаконизм языка рассказа» ( Вопрос- проследить , какие прилагательные чаще используются при описании героев, картин природы: цветовые, осязательные и др.)

Вывод: Цветовых эпитетов мало, чёрный, красный, белый, синий. Больше прилагательных передающих осязательные ощущения: серебряный, мокрый и др.

Весь рассказ построен на противопоставлении, контрасте.

Назовите, какие герои, картины противопоставляются в рассказе, С какой целью?

1. Главные герои - Жилин и Костылин.

2. Татары и русские (Жилин и татары)

3. Дина и другие жители аула.

4. Война и мирная жизнь.

6. Исследование «Какая часть речи чаще используется при характеристике Жилина и Костылина ? Почему?»

Вывод: При описании Жилина - глаголы, при описании Костылина- существительные и прилагательные. Глаголы придают динамизм действию. Прилагательные указывают только на ощущения героя.

Обратили ли вы внимание, что фамилии героев тоже «говорящие»?

Что обозначает:

Жилин от «жила»- прочное окончание мышц, жилистый, двужильный - сильный, упругий

Костылин от «костыль»- палка для хромых, бессильных

Добавляет ли этот литературный приём что-то новое в характеристику героев?

Итог этой работы – составленная в тетрадь таблица:

- Обратили ли вы внимание, что имена есть только у горцев: Абдул-Мурат, Кази-Мугамед, Дина? Даже у главных героев только фамилии и обобщённое имя Иван.

-Что обозначают имена Мурат, Дина?

Мурат- (арабское) - желанная цель, желанное намерение.

Дина -  происходит, возможно, от греческого "динамис" - сила, мощь, или арабского "дин" - вера.

7. Попробуйте соединить стрелкам, с кем у Жилина сложились отношения, кто идёт на контакт с ним, а кто настроен враждебно?

[pic]

Вывод: Жилин общается со всеми жителями села, но не все идут на контакт. Красный татарин, рыжий и старик в чалме смотрят на него, «как волки» (ещё один литературный приём - сравнение людей с животным

миром), смотрят «как на зверя». Почему? Они джигиты, воины «много русских убили», для них война - это дело чести. Иноверцев они не потерпят. Толстой сравнивает их с волками. На Жилина они смотрят «как на зверя»

7. Исследование: Сравнения в тексте рассказа.

Не зря у черноватого татарина, хозяина пленников, имя Мурат (желанная цель, желанное намерение). У него другое отношение к пленным, к Жилину «да я тебя, Иван, полюбил; я тебя не то, что убить, я бы тебя и выпускать не стал, кабы слова не дал».

Вывод: люди из враждующих лагерей могут найти общий язык, но только если прекращается насилие, война. В труде, в мирных занятиях завязываются различные отношения.

Но как только начинаются военные действия, все связи рушатся. Во время войны зло порождает новое зло, но в больших размерах (смерть татарина - отомстить, разорили семью, убили сыновей у татарина в чалме- отомстить) Причём, Толстой не выделяет ,кто прав- кто виноват. Насилие одинаково с обеих сторон: и русских, и татар. В это время в силу вступают новые законы: взятый в плен русский - это товар. И слова Абдул-Мурата о любви к ближнему звучат по-другому: «Он велит тебя убить; да мне нельзя убить,— я за тебя деньги заплатил».

Отношение к пленникам меняется после побега.

8. Кто может изменить ситуацию, по мысли Толстого? Дети, такие, как Дина. (от греческого "динамис" - сила, мощь, или арабского "дин" - вера). Она очень похожа на отца.

Детали портрета: чёрные светлые глаза, синий с красным наряд (как у отца).

Информация к размышлению

Значение цвета: от синего к красному - повышает кровяное давление( у читателей, у Жилина).

В одном из дневников Толстой пишет,что он «сильно на примете у синих, так он называл жандармов.

- Дина отличается от других детей в ауле. Чем?

- С кем сравнивает Толстой Дину в начале и в конце рассказа? Почему?

-Отпрыгнула «как дикая коза»;

-убежала «как козочка».

Снова мы видим сопоставление с животным миром.

Все остальные дети - это толпа, но управляемая взрослыми– 3 эпизода.

1. Привезли пленных - радуются, бросают камни, т.к. разрешают взрослые.

2. Жилин делает игрушки - радуются, ходят за ним толпой, т.к. не запрещают взрослые.

3. После 1-го побега - камнями, плёткой бьют, визжат, т.к. поощряют взрослые.

Все они очень похожи на кукол, которых делает из глины Жилин. Дина же делает другой выбор, она не как управляемая кукла, выполняет волю отца, она проявляет искреннее внимание, заинтересованность, сострадание, милосердие. В этой девочке большая сила духа, вера в лучшие человеческие качества (значение имени)

-Многие после прочтения этого рассказа задают вопрос – а почему Дина не ушла с Жилиным? Сделали ли вы для себя вывод - почему?

-история старика в чалме.

9. Идея произведения, его основная мысль обычно заложена в названии. Смогли ли вы ответить на вопрос «Почему рассказ называется «Кавказский пленник» в ед. ч., ведь героев 2.

10.Обобщим наши наблюдения за языком

1. «Говорящие» имена и фамилии.

2. Минимум эпитетов - прилагательных, больше глаголов - создаётся динамичность действия.

3. Отбор лексических средств при характеристике образов (Жилин-глаголы, Костылин-существительные и прилагательные).

4. При описании больше прилагательных, передающих осязательные ощущения.

5. Литературный приём - сравнение.

6. Мастер портретных характеристик.

Вывод: Стремительное развитие драматического сюжетного действия, простота и ясность языка, его лаконизм — это отличительные черты рассказа «Кавказский пленник»

11. Для чего же нужна была такая кропотливая работа над отбором лексических средств? Вернёмся к началу урока. Толстого считали и считают великим гуманистом. Какие нравственные уроки он нам преподносит в рассказе «Кавказский пленник»?

1) Только мирное сосуществование может помочь людям оставаться людьми. 2) Чтобы люди могли жить в мире, необходим совместный труд, тогда проявляются их способности.

3) Каждый человек имеет право на своё мнение.

4) Дети могут спасти мир, но им нужно соответствующее воспитание.

12. Ребята, вы хорошо поработали и теперь мы немного отдохнем и ответим на вопросы кроссворда.

1. Определите героя по описанию: «… девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати. Глаза черные, светлые и лицом красивая». (Дина)

2. Определите значение термина: «Небольшое повествовательное, объединенное сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов». (Рассказ)

3. Русский писатель, который восхищался красотой Кавказа. (Пушкин)

4. Определите значение термина: «Цепь событий, происходящих в произведении». (Сюжет).

5. Рассказ «Кавказский пленник» был написан специально для детей и вошел в учебник, который Л.Н.Толстой готовил специально для крестьянских детей. Как назывался этот учебник? (Азбука)

6. Какой прием использует Л.Н.Толстой, описывая Жилина и Костылина? (Антитеза)

- Ключевое слово нашего кроссворда – дружба. Всё творчество Л.Н.Толстого пронизано идеями дружбы между людьми и между народами. Читая рассказ «Кавказский пленник», мы почувствовали и поняли, как прекрасно дружить, любить друзей, жить для других. Это поняла и маленькая Дина, хотя Жилин был взрослее её и чужим по крови.

Л.Н.Толстой учит нас умению прижиться в любой обстановке, выжить в любой ситуации, не перекладывая на чужие плечи своих бед.

Лев Николаевич Толстой пробуждает в нас добрые чувства, стремление к справедливости и красоте. Давайте закончим наш разговор об этом рассказе словами известного поэта Н.Рубцова:

«На всё добро ответим мы добром,

На всю любовь ответим мы любовью».

2. 1.Организационный момент.

Перед началом состязаний класс делится на три команды. Учитель представляет членов жюри, задает вопросы командам и раздает каждой команде карточки с заданием.

2. Вступительная беседа.

Учитель: Великий русский писатель - Лев Николаевич Толстой написал 629 произведений для детей. Вспомните произведения Л.Н.Толстого.

Соедините стрелкой заглавие произведений с жанром.

У. К какому жанру относится произведение “Кавказский пленник”?

(это рассказ – быль)

3. Сообщение темы урока.

У. Давайте подумаем, каковы нравственные идеи и ценности, ради утверждения которых автор написал это произведение?

В рассказе Кавказский пленник” даны описания героев (внешний вид, поведения, детали). Узнайте по описанию героев произведения.

В ходе конкурса ведущий последовательно, в два этапа, сообщает сведения о том или ином персонаже рассказа Л.Н.Толстого. Задача команд - как можно быстрее угадать героя произведения. Если учащиеся смогут назвать этого героя сразу же, как поступила первоначальная информация, команда получает два балла. В случае, когда персонаж угадывается со второй попытки, на командный счет поступает один балл.

Задание команде №1

Этот герой:

• служил на Кавказе, “невелик ростом, а удал, имеет лошадь охотницкую (он за нее сто рублей заплатил в табуне жеребенком и сам выездил)”

• “ на всякое рукоделье мастер был”. ( Жилин)

Задание команде №2

Этот герой:

• служил на Кавказе, офицер, “мужчина грузный, толстый”.

• “товарищ смирный”, “ он написал письмо домой, пять тысяч монет пришлют”. (Костылин)

Задание команде №3

Этот герой:

• подросток, худенький, лет тринадцати, глаза черные, светлый. Одет в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса.

• “На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками, на шее монисто, все из русских полтинников”. (Дина).

У. “Л.Н.Толстой в рассказе показывает, что люди могут не понимать и даже ненавидеть друг друга, но у них есть возможность понять друг друга, хотя для этого надо приложить определенные усилия. Как в одинаковой ситуации ведут себя Жилин и Костылин?”

(Правильный ответ 2 балла)

Задание команды №1

Заполните структурную схему взаимоотношений Жилина с окружающими его людьми, которая поможет вам составить рассказ-характеристику главного героя

[pic]

( Жилин: добрый, думает о матери, жалеет ее; надеется на себя, обдумывает побег; деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою).

Задание команды №2

Заполните структурную схему взаимодействия Костылина с окружающими его людьми, которая поможет вам составить рассказ-характеристику Костылину.

[pic]

(Костылин: слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом).

Задание команды №3

Л.Н.Толстой показывает поведение и поступки своих героев в разных ситуациях. В ситуации побега Жилин преодолевает свои эгоистические мысли и не бросает товарища. О чем думал Жилин?

( “Он и в правду ослаб; что мне с ним делать? Бросить товарища не годиться”. “И черт меня дернул колоду эту с собой брать. Один я бы давно ушел… Нет не пойду: не годиться товарища бросать”).

Сравнить с поведением Костылина в подобной ситуации.

( “А Костылин, заместо того, чтобы подождать, только увидал татар - закатился, что есть духу к крепости. Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого. Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит”).

У. Какие черты характера, которых нет у Костылина, можно отметить у Жилина?

( Благородство, великодушие, чувство товарищества)

У. “В рассказе “Кавказский пленник” Л.Н.Толстой очень точно описал не только внешность человека, но и его внутренний мир. Составьте рассказ о героях этого произведения и выразите свое отношение к ним”.

Полный последовательный ответ оценивается - 3 балла

1 команда.

План рассказа “ Мое отношение к Дине”.

1.Первая встреча Жилина и девочки.

2.Почему Дина помогала Жилину?

3.Мое отношение к Дине.

2 команда.

План рассказа “Что я думаю о Костылине”.

1.Плен.

2.Поведение Костылина в плену.

3.Мое отношение к Костылину.

3 команда.

План рассказа “Жилин в моем представлении”.

1.Кто такой Жилин.

2.Покорился ли в плену Жилин своей судьбе?

3.Можно ли сказать о Жилине, что он - человек чести?

4.Обобщение.

Прежде всего, сопоставим двух героев рассказа, вдумаемся в их фамилии: Жилин – сильный, волевой человек. Он не рассчитывает на мать, не хочет перекладывать на ее плечи свои трудности. Он включается в жизнь татар, аула, постоянно что-то делает, умеет расположить к себе даже своих врагов – он силен духом. Именно эту мысль, прежде всего, хотел донести до читателя автор.

Костылин – беспомощный, слабый физически и морально, надеется только на выкуп, который пришлет его мать. Костылин не смог убежать из плена. Он остался не только в татарском плену, Но и в плену своей слабости, своего эгоизма. Писатель, рисуя данный образ, как бы говорит, что, не выбравшись из внутреннего плена, нельзя выбраться из плена внешнего.

5. Рефлексия деятельности.

- Чему учит рассказ?

- Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?

- Прочитайте пословицы и отметьте те, которые соответствуют главной мысли рассказа

“Кавказский пленник”.

Задание команды №1

1.Друзья познаются в беде.

2.Человек без друзей, что дерево без корней.

3.Из огня да в полымя.

Задание команды №2

1.Чужбина-калина, родина-малина.

2.Лучше пропасть, чем терпеть напасть.

3.Не зная броду, не суйся в воду.

Задание команды №3

1.Сиди у моря - жди погоды.

2.Мир не без добрых людей.

3.Маленькое дело лучше большого безделья.

У. Отметьте плюсом те нравственные качества личности, которые, как вы считаете, нужны учащемуся лицея (любовь к Родине, обществу, семье, школе, классному коллективу, себе, природе, учебе, труду)

Жюри подводит итоги игры.

Кроссворд “По страницам рассказа”

[pic]

Задание для команды №1

1. Стеганная верхняя мужская одежда у кавказских народов.

2. Название дома у татар.

3. Высокие деревья в ауле.

4. Служитель мечети.

5. Название мечети (храма) у мусульман.

6. Кличка собаки.

(Бешмет, сакля, чинара, мулла, аул, Уляшин)

Задание для команды №2

1. Татарский напиток.

2. Восточный платан: Дерево, похожее листьями на клен.

3. Имя отца Дины.

4. Название дома татар.

5. Кличка собаки.

6. Название поселения татар.

(Буза, чинара, Абдул, сакля, Уляшин, аул)

[pic]

Задание для команды №3

1. Высокие деревья в ауле.

2. Место событий.

3. Татарин, который выкупил Жилина.

4. Девочка- “спасительница” Жилина.

5. Народность, говорящая на языке, близком татарскому.

6. Название деревни у татар.

(Чинара, Кавказ, Абдул, Дина, нагаец, аул)

[pic]