Орыс тілінен қысқа мерзімді сабақ жоспары

Тема урока: СПП с последовательным подчинением Краткосрочное планирование урока русского языка с применением уровневой таксономии Блума

Школа:СШГ

Дата: 21.01.16

Ф.И.О. учителя: Толегенева Р.Б

Класс:9 «г»

Количество присутствующих:13

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Цели обучения: закрепить знания по теме «СПП», развивать умение определять виды подчинения СПП,производить синтаксический разбор, совершенствовать частично-поисковую и мыслительную деятельность

Все учащиеся смогут: определять типы СПП, знают типы подчинения,составляют схемы,определять виды придаточных

Большинство учащихся будут иметь: умеют различать типы подчинения, делают синтаксический разбор, составляют тексты на заданную тему

Некоторые учащиеся смогут:делать выводы , высказывают свои мысли

Предыдущее обучение:

План:

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

Орг.момент (приветствие, проверка, настрой к уроку, создание коллаборативной среды) Прием «От сердца к сердцу» деление на группы с помощью разноцветных стикеров. Ознакомление с листом оценивания

Проверка д.з

«Ромашка Блума» отвечают на вопросы по теме «СПП»

Составляют постер на тему «Сложноподчиненные предложения»

1группа СПП с придаточными обстоятельственными

2группа СПП спридаточными изъяснительными

3группа СПП с придаточными определительными

Ученики работают над заданием «Утверждение» читая грамматические формулировки, отмечают знаком «+» те утверждения,котрые являются правильными. Спикеры отвечают у интерактивной доски, используется формативное оценивание, оценщики заполняют лист оценивания. Ученики

формулируют тему и цель урока

1.В СПП простые предложения связаны между собой подчинительными союзами и союзными словами. 2.Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним.3. СПП с двумя или несколькими придаточными бывают двух видов: с последовательным и однородным подчинениями. 4. При последовательном подчинении первое придаточное относится к главному, а второе – к этому придаточному.5. Если однородные придаточные связаны одиночными союзами и или или, запятая между ними не ставится.6. Если в СПП несколько придаточных, то они поясняют только главное.7. При параллельном подчинении придаточные относятся к одному общему главному предложению и являются одинаковыми по значению.8. При однородном подчинении придаточные относятся к одному общему главному предложению и являются разными по значению

Работа в группах

Задание «Схема- информация»

1 [ - = ], (потому что …), (что … ).

2 (когда ...), [ - = ], (которых …).

3 [ - = ], (что …), (что … ).

4 [ - = ], (что ...), (где …) Работают над заданием «Схема-информация», определяют вид подчинения СПП спикеры выступают, взаимооценивание групп по критериям оценивания

учебник, тетрадь

Середина урока

III уровень «Применение»

Задание «Синтаксическое лото»

1.Я увидел, как звёзды стали туманиться и терять свою лучистость, как лёгким вздохом пронеслась по земле прохлада. 2. Когда наша шлюпка направилась от фрегата к берегу, мы увидели, что из деревни бросились бежать женщины и дети.

3.Долго было слышно, как он шагал туда, где светится огонёк.

4.В тишине отчетливо послышалось, как простонал медведь, которого необычный гул и треск выгнали из леса.

IV этап

«Анализ»Задание

«Конструирование предложений» Из трех простых предложений составить и записать одно СПП. Определить вид подчинения.

1 группа

Хлынул дождь. Мы бросились к сараю. Сарай стоял на краю деревни.

2 группа

Я увидел сад. Прошло несколько счастливых дней моего детства.

Потом снился мне.

Vуровень Блума.

Групповая работа по уровню «Синтез» таксономии Блума. Задание: Составить мини текст с использованием СПП с несколькими придаточными.

Iгруппа- по теме «Ассамблея Казахстана»

II группа- по теме «550-летие казахского ханства»

ІІІ группа Конституция Казахстана

. Составляют в группе мини-рассказ по заданным лексическим темам выступают спикеры, оценщики оценивают работу группы по критериям оценивания, баллы заносятся в листы оценивания

VIуровень таксономии Блума«Оценка»

І группа-выступление на тему «Если бы я был директором школы...»

ІІ группа-«Качество образовании глазами ученика»

Оценщики заполняют листы оценивания и переводят баллы в суммативное оценивание, руководствуясь шкалой оценивания

учебник

Конец урока

[pic]

Дифференциация.

Сильные ученики проверяют работу , оценивают работу групп

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи

Соблюдение СанПИ и Н

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

• Проверяют работу групп

• Комплименты

• Формативное и суммативное Оценивание

• взаимооценивание

• казахский язык

• соблюдение правил в группе,толерантность

• интерактивноая доска

• уважение друг другу

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итог урока:

На уроке была поставлена цель-дать сведения о СПП с последовательным подчинением, повторить типы СПП. Главное, дети должны были усвоить сведения о типах подчинения в СПП, уметь задаать вопрос, определить тип придаточных, составлять мини-тексты , используя СПП с несколькими придаточными. В течение урока ученики работали слаженно, строго придерживали время. Это говорит о том, что таим-киперы хорошо выполняли свои обязанности. В начале урока проводили прием «От серца к сердцу», пожелали друг другу пожелания. По приему «Ромашка Блума» дети ответили на вопросы, показали хорошее знание по теорию. При составлении постера все смогли передать важную информацию .

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо ( с учетом преподавания и учения)?

1.Дети очень хорошо усвоили виды СПП, смогли полностью дать информацию О СПП

2. Ученики строго соблюдали правила работы в группе, слушали друг друга.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)?

1. При составлении текста на определеннную тему дети затруднялись, так как мало было информации.Им нужно много читать, владеть историческими , правовыми знаниями

2. Автивности не хватало,в основном выступали одни и те же ученики. Надо контролировать, чтобы все принимали участие на уроке

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

При групповой работе слабоуспевающие ученики принимали участие .Один был оформителем, другой были таим-кипером и наблюдателем.Они старались добросовестно выполнять свои обязанности.