Конспект урока русского языка по теме «Правописание О – Ё после шипящих».

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Перечень оборудования: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч. 2: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – 3-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2007; слайд-презентация.

Список использованной литературы:

1. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч. 2: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – 3-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2007.

2. Серегина О.С. Такие разные конспекты уроков: Учебно – методическое пособие. – Новокузнецк: РИО КузГПА, 2007.

3. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: На уроке в 5 кл. : Русский язык: Универс. Рабочая тетр. С богатым теорет., а также практ. Материалом, подгот. Для детей и их родителей, для преподавателей – словесников. – 1994.

4. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя / Богданова Г.А., 2000.

5. Серегина О.С. Знакомый незнакомец (особенности подготовки конспекта урока): Учебное пособие. – Новокузнецк: РИО КузГПА, 2007.

6. Русский язык. 5 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой / авт.-сост. А.В. Соколова. – Волгоград: Учитель, 2007.

7. Русский язык: Учебник для средней школы. 5 класс. – М., 1994

8. Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской и др. / сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2007.

9. Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – 11-е изд. – М.: Дрофа, 2002.

План урока:

Цель: научить учащихся правильному употреблению букв О - Ё после шипящих; отрабатывать умение правильно писать наиболее употребительные слова с О – Ё после шипящих в корне и суффиксе.

Задачи урока:

1. Образовательные (обучающие, дидактические, методические):

А) закрепить правописание букв о-ё после шипящих;

Б) сформировать умения и желание пользоваться; орфографическим словарем;

В) усовершенствовать умения обосновывать выбор гласных о-ё после шипящих;

Г) способствовать формированию навыка графического обозначения данной орфограммы;

2. Воспитательные:

А) содействовать воспитанию уважения к одноклассникам через организацию слушания ответа товарища;

Б) воспитывать у ребят аккуратность в оформлении письменных работ;

В) воспитывать потребность пользоваться орфографическим словарем.

3. Развивающие:

А) содействовать развитию у детей разных видов памяти при организации различного восприятия (на слух и зрительно);

Б) обогащать активный словарный запас ребят путем введения в употребление новых языковых конструкций;

В) способствовать развитию связной речи учащихся (устной и письменной),

Г) содействовать развитию орфографической зоркости и речевого слуха.

4. Коммуникативные:

А) вовлечь учащихся в учебный диалог путем организации в уроке беседы;

Б) стимулировать мыслительную и речевую активность пятиклассников.

Методическое обоснование урока

Данный урок проводится в системе уроков русского языка в 5 классе в разделе «Словообразование».

На данном уроке учащиеся познакомятся с правилом, с помощью которого они смогут сделать правильный выбор в написании орфограммы О – Ё после шипящих.

В связи с изучением нового материала будет проведена работа по развитию речи, так как пятиклассники должны не только разобраться в новой теме, но и уметь строить полный аргументированный ответ во время объяснения постановки орфограммы.

На уроке планируется выполнение письменных заданий тренировочного характера, направленных на отработку орфографического умения видеть орфограмму, подбирать проверочные слова и т.д.

При разработке урока учитывались общедидактические принципы обучения: а) взаимосвязи различных учебных дисциплин (русский язык и литература); б) доступности (предусматривается, что ученики очень хорошо подготовлены); в) прочности знаний (есть учебная база, на которую возможно опираться учителю во время проведения урока). Систему методов и приемов, используемых на занятии, составят различные жанры педагогического монолога (вводное, ведущее, инструктирующее, сообщающее, обобщающее); полилоги (репродуктивная беседа). В результате выполнения определенных учебных действий предполагается, что будет достигнута основная цель урока: добиться усвоения правила написания О – Ё после шипящих.

Ход урока

Приветствие.

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово учителя

- Откройте тетради, запишите дату, «Классная работа» и тему сегодняшнего урока: «Буквы О – Ё после шипящих»

Метод: слушание

Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное

Образец записи в тетрадях:

Семнадцатое февраля

Классная работа

Буквы О – Ё после шипящих

Записать на доске дату, вид работы, тему урока.

II. Повторение изученного материала

III. Изучение нового материала

IV. Закрепление изученного материала

VI. Подведение итогов.

Метод: слово учителя

Прием: вводное слово

Урок начнем с повторения.

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Сейчас мы напишем распределительный диктант.

Прием: Инструктирующее слово

Начертите таблицу по образцу, который вы видите на слайде.

Данные слова распределите по графам – слова, в которых пишется А в первую колонку, а в которых пишется О – во вторую, выделите корень, подчеркните орфограмму и условие выбора орфограммы.

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

А теперь обменяйтесь тетрадями. Проверяем. Поставьте друг другу отметки – 1-2 ошибки – 4, больше 2 – 3. тем, кто написал без ошибок ставим 5.

Метод: слово учителя

Прием: оценочное слово

Молодцы.

Метод: слово учителя

Прием: репродуктивная беседа

Ребята, а как вы думаете, в какую колонку можно записать эти слова? Или они не могут войти в нашу таблицу?

Метод: слушание

Прием: Детальное, неоценочное, нерефлексивное.

Метод: слушание

Прием: детальное, неоценочное, нерефлексивное.

Запись в тетради:

Примерный ответ ученика:

Данные слова не входят в таблицу, потому что гласный «о» в корне является безударным гласным. Чередующийся корень кос имеет значение прикосновения, а в данных словах он имеет другое значение.

Языковой материал:

Р…стительность, прик…саться, сл…гаемое, прил…гательное, подр…сти, выр…щенный, отр…сль, предпол…жить, неприк…сновенный,

к…оснуться, изл…жение, сл…жжение, водор…сли, р…сток.

Языковой материал:

Коса, косить, косой

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Приступим к изучению новой темы.

Прием: сообщающее слово

Метод: слушание

Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное

Для того, чтобы правильно выбрать, какая гласная пишется в данном слове после шипящего, сначала нужно определить в какой части слова находится орфограмма.

Если орфограмма находится в корне, то

1. ищем проверочное слово, в котором ясно будет слышаться буква

2. если такое слово есть, то пишем Ё.

3. если нет, то О

Если орфограмма находится в суффиксе, то

1. под ударением всегда пишется О

2. без ударения – Е

А сейчас откройте учебник на странице тринадцатой и прочтите теоретический материал. Правило нужно будет выучить.

Обратите внимания на слова, которые нужно запомнить. Кроме этих слов есть еще слова иностранного происхождения, который также нужно выучить. Запишите их карандашом в учебник в третий столбик.

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

А сейчас выполним упражнение по изученной теме.

Прием: инструктирующее слово

Выполним первое упражнение. Прочтите вслух задание. Кому непонятно? Выполнять будем по образцу, который вы видите на слайде.

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Выполним задание 595ое из учебника. Прочтите задание. Кому непонятно?

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

А сейчас прочтите теоретический материал на странице 14. Запишите к этому правилу еще несколько слов. Их нужно запомнить

Метод: слово учителя

Прием: репродуктивная беседа

А сейчас обратите внимание на данные словосочетания. Как вы видите, слова ожёг (ожог) и поджёг (поджог) записано в разных вариантах. Кто-нибудь догадался почему?

Правильно

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Выполним упражнение 597 из учебника. Прочтите задание. Кому непонятно?

Итак, сегодня на уроке мы изучили тему «Правописание о – ё после шипящих»

В каком случае в корне пишется Ё? О?

В каком случае в суффиксе пишется Ё? О?

Какая буква пишется в суффиксах и в окончаниях глаголов?

Чтение вслух одним учеником теоретического материала.

Метод: слушание

Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное

Образец записи в тетради:

Шелковистый – шёлк, желудевый – жёлудь, щека – щёки, желтизна – жёлтый, чернеть – чёрный, вычеркнуть – вычёркивать.

Образец записи в тетради

Жёлудь – желудёвый, жёрдочка – жердь, шёпот – шепчет, шёлк – шелка, шёрстка – шерстяной, решётка – решето, чёрный – чернеть, чёрствый – черстветь, чёрточка – чертить, печёнка – печень, щёчка – щека, щёлка - щель

Примерный ответ ученика

Потому что в одном случае ожог – это сущ., а в другом – глагол. И по правилу в существительном пишем О, а в глаголе - Ё

Шёпот, прошёл, шёлк, обожжённый, щёчка, трущоба, печёшь, чёлка, огорчённый, сбережёт, испечённый.

Языковой материал:

Шоколад, шоссе, жонглер, крюшон.

Языковой материал:

Шелковистый, желудёвый, щека, желтизна, чернеть, вычеркнуть.

Копченый, тушенка, сгущенка

Языковой материал

Ожог руки

Ожёг руку

Поджог дома

Поджёг дом