УРОК 36
Тема: Буквы з и с на конце приставок.
Р/р Свободный диктант (с презентацией).
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу, алгоритм), «развёртывать» информацию из ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения, развитие умений аудирования (ознакомительного, выборочного).
4ЛР: находить слова с приставками на з (с), правильно их писать, выбирая букву з или с на конце приставки, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы, разграничивать разные виды орфограмм в приставках.
3ЛР: воспринимать текст на слух, понимать и воспроизводить содержание прочитанного текста по частям (абзацам), находить и писать слова с разными видами орфограмм в приставках.
Этапы урока Ход урока
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.
Творческий диктант.
Учитель диктует словосочетания, а ученики должны так изменить первое слово, чтобы в нём была изученная орфограмма.
(Пре)интересный фильм, (при)остановить движение, (при)уральские растения, не(пре)одолимые преграды, красивый (прекрасный) вид, (пре)спокойно отнестись, (при)щуриться на солнце.
III. Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока.
1. Чтение ключевых слов урока.
Приставка, орфограмма – буква согласного.
– Спрогнозируйте цель урока. (Узнать новый вид орфограммы, какие орфограммы – буквы согласного бывают, научиться писать орфограмму – букву согласного в приставке.)
2. Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации (см. prezent_ rus_5kl_ ur36) либо проводить по заданиям и вопросам в учебнике после рубрики «Определяем основной вопрос урока» §16.
Ученики работают в парах или группах, сравнивают свои результаты, формулируют проблемный вопрос урока с уточнением: какую букву согласного – з или с – писать в приставке?
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
IV. Открытие нового знания.
1. Выполнение упр. 169.
Открытие знаний можно проводить в группах (по вопросам в учебнике), а затем проверить с помощью презентации. Важно, чтобы всё было наглядно. По мере ответов на слайде появляются необходимые выделения – приставки, буквы з, с подчёркиваются одной чертой (выделяются жирным шрифтом), буквы глухих и звонких согласных подчёркиваются двумя чертами.
Ученики формулируют закономерность, указывают на основное условие выбора буквы з или с на конце приставок. (Характер согласного.)
2. Чтение правила по учебнику и сравнение выводов учеников с правилом в рамке.
Беседа на углубление понимания:
– Каков опознавательный признак для орфограмм – букв согласных в приставках?
– Отличается ли он от опознавательного признака других видов орфограмм – букв согласных? (Нет, признак одинаковый – стечение (группа) согласных.)
– Приведите примеры приставок, в которых встречается орфограмма – буква з или с.
– Подходит ли под это правило приставка с? Почему? (Состоит только из одной буквы.)
3. Работа с графической моделью орфограммы (демонстрируется материал предметного диска – графическая модель орфограммы «Буквы з и с на конце приставок» к §16).
Объясните графические обозначения, «расшифруйте» модель.
√
З ЗВОНК. согл.
√
С ГЛУХ. согл.
4. – Послушайте стихотворение, которое поможет вам запомнить приставки с новой орфограммой и правило, которое вы прочитали.
Живут на свете, людям помогая,
Приставки воз, из, через, раз и без,
Но если звук глухой согласный их встречает,
Мы пишем их всё время с буквой с.
Ты запомни, что приставки
Раз, из, воз, низ, без и чрез
Перед согласными глухими
Всегда меняют з на с.
5. – Допишите ключевые слова к тем, которые мы записали в начале урока.
Буквы с, з, согласный, глухой, звонкий.
– Сравните их с ключевыми словами в конце темы.
Регулятивные УУД
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель в текст, ключевые слова, текст в рифмовку, схему).
V. Развитие правописных и речевых умений.
1. Упражнения, формирующие орфографические умения:
Упр. 170 (неосложнённое выборочное списывание) – развивается умение находить слова с приставками на -з (-с), отличать их от сходных в звучании слов, графически обозначать условие выбора написаний.
Коллективно разрабатывается алгоритм поиска слов с орфограммой.
1) Выделить приставку, подобрав слово без приставки (закрыв её).
2) Если нет приставки, нет и орфограммы в приставке, слово не выписываем.
3) Если есть приставка, проверить, оканчивается ли она на з или с.
4) Выбрать написание в зависимости от первого согласного звука корня.
5) Записать выбранное слово. Подчеркнуть следующую за приставкой букву, указать, звонким или глухим является звук, обозначенный этой буквой.
Упр. 171 (распределительное осложнённое списывание) – развивается умение правильно писать слова с орфограммой – буквой з или с на конце приставок, группировать слова в зависимости от выбора буквы з или с.
Самостоятельно (или в парах) разрабатывается алгоритм написания слов с орфограммой – буквой з или с на конце приставок.
1) Выделить приставку.
2) Проверить, оканчивается ли она на з или с.
3) Установить, глухим или звонким является звук, обозначенный расположенной за ним буквой.
4) Если звук глухой, выбрать букву с; если звук звонкий, выбрать букву з.
5) Проверить написание.
б) Словарноорфографическая работа: рассчитать, расчёт, бессчётный, безвкусный, безвкусица с опорой на графическое обозначение в рамках к упр. 172 и 175.
Упр. 172 – развивается умение подбирать однокоренные слова с разными приставками, правильно писать букву на конце приставок.
Можно диктовать поочерёдно друг другу в паре.
Упр. 173 – развитие чувства языка и орфографической зоркости: выделение в словах двух приставок, разграничение приставок разных видов: на з (с) и неизменяемых (традиционных, которые пишутся всегда одинаково).
Можно дать задание выписать неизменяемые приставки.
Упр. 174 – развивается умение образовывать однокоренные слова по заданной модели (от существительных с предлогом – прилагательные с приставкой), правильно писать и сравнивать написания слов с одинаково звучащими предлогами и приставками, графически объяснять выбор орфограмм в словах и между словами.
2. Развитие речевых умений. Свободный диктант (выборочный).
Упр. 175.
1) Чтение текста учителем.
2) Краткая беседа по тексту:
– Как можно озаглавить текст?
– Какие образные средства использует автор при описании розы? (Олицетворение, сравнение – точно плакала, метафору – слезинки, роса.)
– Какова основная мысль текста? (Нежный цветок розы особенно красив и печален на фоне запустения.)
3) Нахождение слов с орфограммами в приставках – просмотровое чтение.
4) Чтение учителем одного из абзацев текста (на выбор) и запись его учениками.
5) Самопроверка.
Познавательные УУД
4. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
5. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
6. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое высказывание.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Познавательные УУД
7. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).
Духовно-нравственное воспитание
1. Воспитание нравственного чувства, умения чувствовать красоту окружающего мира.
Коммуникативные УУД
4. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова).
5. Осуществлять речевой самоконтроль.
VI. Итог урока.
– Составьте схему правила, изученного на уроке.
Возможный вариант (см. материал предметного диска – схему правила правописания букв з и с на конце приставок к §16).
бе буква п, к, т,
ра глухого ф, с, ш,
и С согл. х, ц, ч, щ
в
во З буква б, г, д,
ни звонкого в, з, ж,
чре согл. л, м, н, р
– Чему учились на уроке?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
Регулятивные УУД
5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
ТОУУ
VII. Домашнее задание.
1. Уметь воспроизвести правило в виде схемы, модели, таблицы (на выбор).
2. Упр. 176.
