Автор:Арутюнова В.В. СОШ № 20
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме " Определение".
[link] )
- Кого считают мастерами письменной и устной речи? (писателей и поэтов)
– Поучимся у мастеров художественного слова украшать свою речь.
(см. Приложение. Слайд 3)
На фоне зимнего пейзажа портрет С.Есенина. Коротко вспоминаем этого поэта, о чем он писал.
- Как описывает С.Есенин зимнюю березу?
(см. Приложение. Слайд 8)
- Какие предложения он использует? Найдем их основу. (графическое оформление основ предложений)
(см. Приложение. Слайд 9)
- Вот основы предложений. Они передают основной смысл предложений?
Приложение. Слайд 10)
- Какие же слова помогают поэту передать красоту передают ли они красоту природы, чувства?
(см зимнего пейзажа?
- На какие вопросы они отвечают? (графическое оформление вопросов)
- Как называются эти второстепенные члены? (графическое оформление определений как членов предложений
Запись темы: Второстепенные члены предложения. Определение
)
Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и Какой – ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты.
(см. Приложение.)
- Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета. Определения обычно выражаются прилагательным.
Рассуждения и ответы учащихся
Работа с учебником – чтение определения
10 мин
- личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;
- регулятивные: самостоятельное фор мулирование цели и задач, планирование,
прогнозирование;
- познавательные: осуществляют для
решения учебной за дачи операции анализа, синтеза;
- коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей
6. Физкультминутка
Мы словно деревья в чаще лесной,
Ветвями качаем под ветром зимой.
Весною мы выше и выше растем,
И тянемся к солнышку ночью и днем.
А осенью листья стряхнем постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний.
2 мин
- личностные: осознание необходимости продолжать урок;
- коммуникативные: выполнение
упражнений вместе,
7. Самостоятельная
работа в парах
1. Упр. 507– наблюдение проводится с помощью вопросов после текста упражнения.
Самостоятельная формулировка вывода о новом члене предложения – определении.
Сравнение определения с определением в учебнике.
Регулятивные УУД
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
3. Выделять главное, свёртывать информацию.
4. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
5. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, схема).
8. Развитие учебноязыковых умений.
1. Выполнение упражнений.
Упр.508 – развивается умение находить в предложении второстепенный член – определение и графически его обозначать.
Совместно разрабатывается алгоритм нахождения определения в предложении
а) Найду в предложении слова, которые обозначают предмет.
б) Поставлю от них вопросы какой? какая? какие? чей?
в) Определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы и обозначают признак предмета.
г) Если есть, значит, это определение.
2. Диктант с грамматическим заданием.
Задание: найдите и графически обозначьте определения.
1) Поздней осенью поля опять зеленеют. 2) Наверху слышен журавлиный крик. 3) Снежные горы похожи на волны. 4) Над долиной спустились тёмные тучи. 5) Над дорогой поднималась жёлтая пыль.
Работа в парах
Один учащийся работает у доски
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм).
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое высказывание.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
10. Рефлексия
Оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью рисунков.
Оценивание своей
работы, возвращение к эпиграфу и
толкование
1 мин
коммуникативные (оценка своей
работы),
- личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,
- познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё,
- коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать критично ответы друг друга,
умение посмотреть на ситуацию с иной
позиции
10. Домашнее задание.
1. Упр. 509 (базовый уровень)
2. Упр.510 на основе вопросов написать сочинение –миниатюру (повышенный уровень).
1 мин
личностные: учащиеся выбирают
упражнение по сложности.
Приложения:
задания в «сюрпризах»
1группа продолжает фразу и отвечает на теоретические вопросы
Грамматическая основа предложения – это…
Подлежащее – это…
Сказуемое – это…
-Чем отличается односоставное предложение от двусоставного?
-Какие члены предложения называются второстепенными?
-Что такое дополнение?
2 группа вставляет пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:
Над полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями. У ………….птиц путь ….
……….Летят они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.
Слова для справки:
родные, долгий, робкие, тёплые, перелётные,
3 группа вставляет пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)
Наступила …………….осень. Стоят ………………… дни. Небо над головой……………………..
……………..ветерок играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.
4 группа: продолжают начатый рассказ
Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.
Сегодня…..
