Конспект урока развития речи в 9 классе.
ТЕМА УРОКА: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3)».
Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения- рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3).
Задачи:
образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о типах речи, изобразительно-выразительных средствах языка, предупреждение речевых ошибок в употреблении деепричастных оборотов, причастных оборотов, вводных слов;
развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;
воспитывающие: формирование нравственных качеств учащихся; воспитание патриотизма, исторической памяти.
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.
Средства обучения: доска, памятки, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3 части 3.
Ход урока.
Организационный момент.
1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока.
2) Запись даты, темы урока в тетрадь.
II. Орфографическая работа. Расширение словарного запаса учащихся.
Задание: определить лексическое значение слов:
Великая Отечественная война, смелость, храбрость, доблесть, отвага, , мужество (синонимический ряд) Равносильны ли слова? ---- Градация
- Как вы понимаете смысл слова мужество? Отвечая на этот вопрос, вы создаете начало сочинения – тезис.
- Тема предстоящего сочинения ?
Актуализация знаний.
1.Повторение стилей речи.
Вопросы классу:
1.Какие существуют стили речи?
2.Какова сфера их употребления?
3. Допустимо ли смешение стилей речи?
2. Повторение типов речи.
Вопросы классу:
1.Перечислите типы речи.
2. Каковы особенности каждого типа речи?
Описание – это такой тип речи, при котором перечисляются
временные или постоянные признаки предметов(явлений).
Объект описания всегда определён и раскрывается через
перечисление признаков. Предмет описания статичен,
действия в описании практически нет. К тексту можно задать вопрос: какой?
Повествование – тип речи со значением сообщения о развивающихся
событиях, действиях или состояниях. Основное его
свойство – динамичность, ведущая часть речи –
глагол или слова со значением движения.
Последовательность действий подчёркивается
интонацией. К тексту можно задать вопрос: что произошло?
Рассуждение – тип речи со значением сообщения, в котором наиболее
важной частью является указание причины или
следствий того или иного явления. Необходимым
компонентом являются аргументы (доказательства).
В ряде текстов – рассуждений нет ярко выраженного
тезиса и доказательств, авторы обычно в них
объясняют какое-либо явление. К тексту можно задать вопрос: почему?
3. Возможно ли смешение типов речи? Какие возможны варианты такого совмещения?
(повествование с элементом описания, описание с элементом повествования, повествование с элементом рассуждения, рассуждение с элементом повествования, рассуждение с элементом описания).
Работа над построением сочинения - рассуждения.
Слово учителя: Итак, мы продолжаем работать над алгоритмом написания сочинения-рассуждения.
Для того, чтобы создать текст, вспомните как строится схема – сочинения – рассуждения.
1). Повторение схемы сочинения-рассуждения:
Вопросы классу:
1.Какова схема построения сочинения-рассуждения?
-Тезис.
-Аргументы (доказательства) на доске
-Вывод.
2. Что такое тезис?
Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
2) Анализ текста.
Слово учителя: Итак, мы повторили основные понятия, необходимые нам для успешного выполнения нашей задачи
Показать книгу о ветеранах села Судунтуй – ( фотографии-кадры ВОВ)
Готовясь к сочинению – рассуждению, мы будем говорить сегодня о незабываемой героической странице истории – Великой Отечественной войне, тех людях, кто знал войну не по страницам учебника истории. Мы склоняем головы перед ветеранами Второй мировой, избавившими Европу от фашизма. Выбор темы не случаен. В мае 2015года исполняется 70 лет ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ. Мы не имеем права забывать, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа, забывать тех, кто ценой своей жизни отстоял право на жизнь будущих поколений. Историческая память… Она уносит нас в прошлое, проходит через сознание каждого и рождает чувство гордости и патриотизма за наш великий народ и нашу Родину. Она становится нашей совестью и связывает поколения.
Пусть всех имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?!
Для анализа мы возьмём текст Сергея Петровича Алексеева (1922 - 2008гг), известного детского писателя, участника Великой Отечественной войны, автора многочисленных произведений о русской истории, о великих сражениях и простых военных буднях, о знаменитых героях и рядовых защитниках Отечества.
1. (Ученик, подготовленный заранее, выразительно читает текст.)
2. Вопросы классу:
- Какова тема этого текста? (Битва за Севастополь).
- Назовите стиль данного текста. (Художественный)
- Какой тип речи использован в тексте? (Повествование).
3. Слово учителя: В своей речи и сочинениях вы используете деепричастные обороты. Надо помнить, что деепричастие (добавочное действие) и глагол-сказуемое (основное действие) должны обозначать действие одного лица (субъекта), а не разных. На письме деепричастные обороты всегда выделяются запятыми.
4. Вопросы классу:
- Как вы понимаете смысл фразы из прочитанного текста: «Никто не ушёл, все здесь», - тихо повторил артиллерист и снова припал к орудию»? (Поле битвы не покинул ни один из солдат, все погибли, выполняя свой воинский долг, защищая Севастополь от врага.)
- Какова основная мысль текста? (Во время Великой Отечественной войны советские солдаты проявляли мужество и героизм, защищая Родину от врага. Они не щадили собственной жизни в сражениях за каждый город, за каждую пядь родной земли.)
5. Слово учителя:
В ваших ответах на поставленные вопросы прозвучало слово МУЖЕСТВО. В сочинении - рассуждении нам предстоит работа именно над этим словом.
Посмотрим, каковы требования задания 15.3 части3.:
Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
1.Выдвижение тезиса.
Вопросы классу:
- Что значит дать определение слову? (Объяснить, что слово обозначает, т.е. его лексическое значение).
В данном случае тезисом будет являться лексическое значение слова МУЖЕСТВО.
- Откуда мы можем узнать лексическое значение слова? (Из толкового словаря).
Обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова. МУЖЕСТВО - …
Обратимся к толковому словарю Д.Н.Ушакова. МУЖЕСТВО - …
- Подберём синонимы к слову МУЖЕСТВО. Обратимся к словарю синонимов - (смелость, стойкость, присутствие духа, храбрость, героизм).
- Подберём антонимы к слову МУЖЕСТВО (трусость, малодушие).
Работа в группах
1 группа Отвечая на этот вопрос, вы создаете начало сочинения – тезис.
Комментарий к тезису.
Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.
В данном случае это могут быть размышления по поводу того, где и при каких обстоятельствах может быть проявлено человеком мужество? Что может послужить причиной проявленного мужества? И т.п.
Помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.
2группа. Аргументы + примеры.
1-й аргумент - из прочитанного текста (цитата или № предложения).
Когда ищем доказательства в тексте, удобно разбить текст на микро темы. (О чем он?) – затем составить план. Если трудно называть предложения в плане, можно использовать вопросительные П. Вопрос наталкивает на размышление и в этом вам помогут речевые клише. На основе этого нужно сделать вывод. Сочинение в форме круга, с чего начал, тем и закончил – кольцевая композиция.
2-й аргумент– из Вашего жизненного опыта
(жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).
Слово учителя: В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из истории жителей нашего города, ветеранов Великой Отечественной войны.
Нашим землякам ветеранам присвоены ордена и медали за мужество и героизм.
Слово учителя: Примером мужества, стойкости человека на войне является жительница нашего города , ветеран Великой Отечественной войны, участница
(Краткое сообщение о ветеране войны рассказывают ученики (индивидуальное задание)).
Задание: Напишите 2-й аргумент, используя приведённые примеры.
3группа. Вывод.
Слово учителя: вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.
Абзацное членение.
Вопросы классу:
- Сколько частей можно выделить в данном сочинении? (3-4 части).
Схема сочинения – рассуждения дана для того, чтобы связать свой текст – это единый организм в котором вытекает одно из другого. Используйте клише, уместные вводные слова, комментарии к тезису.
заполнение таблицы-памятки:
Памятка. Написание сочинения-рассуждения задания 15.3 части 3.
1.Тезис (объяснение лексического значения слова)
Комментарий к тезису
(2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом). К-ий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.
Мужество – это…
«Мужество - храбрость, присутствие духа в опасности. Проявить мужество и стойкость». С.И.Ожегов
«Мужество- спокойная храбрость, присутствие духа в беде. Проявить мужество. Душевная стойкость и смелость. Иметь мужество говорить правду в глаза». Д.Н.Ушаков
Проявлено мужество может быть как в мирное, так и в военное время. Но именно война ставит человека перед выбором, испытывая его на прочность.
Я считаю, что…- это… Я думаю, что…- это… Я уверен, что…- это… Я убеждён,что…- это… Мне кажется,что- это…
На мой взгляд, по моему мнению,
по-моему,
Аргументы + примеры.
1-й - из прочитанного текста (цитата или № предложения)
2-й – из Вашего жизненного опыта
(жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.)
Обратимся к тексту С.П.Алексеева. В предложении (6) говорится о матросах, боевых товарищах артиллериста, мужественно защищавших Севастополь в годы Великой Отечественной войны. Все они погибли, но выполнили свой долг перед Родиной – защитили город от врага.
Доказательством также служит пример мужественного сражения наших ветеранов. Советские солдаты, не щадя своих жизней, геройски сражались с врагом. Мирные жители рыли окопы, строили оборонительные сооружения, сутками работали на заводах, выпуская оружие и патроны для фронта. Дорогой ценой досталась победа.
Обратимся к тексту (автор). Предложение №.
Доказательства находим в тексте (автор). Так, предложение №…
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению…
Это можно доказать, обратившись к предложению… текста. В нем…
Доказательством также служит пример из…
Аналогичным подтверждением вышесказанного служит история из моей жизни. Когда…
Подтверждение всему вышесказанному можно найти также в истории нашей страны. (приводится конкретный пример) ( мужество и героизм, проявили защитники Отечества, наши ветераны)
Во-первых, во-вторых, например, безусловно, без сомнения, несомненно, бесспорно
Вывод.
(общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным)
Таким образом, такое качество характера, как мужество, свойственно людям смелым, способным в трудную минуту не струсить, не отступить перед выпавшим испытанием. Поэтому люди, мужественные, отважные, достойны уважения и памяти потомков.(132 слова
Таким образом, итак, действительно,
Защита групп
Слово учителя: подводя итог нашему разговору о мужестве, смелости и героизме, послушаем замечательное стихотворение. (Читает заранее подготовленный ученик).
Салюта залпы отгремели,
Давно закончилась война.
Солдат в стальной своей шинели
Навечно замер у Огня.
И в назиданье нам, потомкам,
Боец как будто говорит:
«Будь благодарен ты герою,
Что танки смог остановить.
Он заплатил ценою жизни…»
Я в неоплаченном долгу
За небо мирное Отчизны
И щебет птичий на лугу.
Я благодарен ветеранам.
Пусть всех имён не назову…
Пускай им салютуют страны,
Спасибо им, что я живу.
V. Рефлексия.
- Что нового и важного вы узнали на уроке?
- Где вы сможете применить полученные знания?
VI. Заключительное слово учителя.
Память – бесценный человеческий дар.
Она ограждает нас от малодушия и жестокости. Вы должны знать историю своей страны, гордиться своим народом, его подвигом. И тогда Россия была, есть и будет великой страной со своим героическим прошлым.
Ведь если факел памяти погаснет,
Померкнет жизнь без этого огня,
Окажется, что жертвы все напрасны,
И ни тебя не будет, ни меня.
Задание на дом: дописать сочинение – рассуждение на тему: «Что такое мужество?»
