5 класс
«Русский язык. 5 класс»
УМК Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой и др.
Технологическая карта темы
Автор разработки: Л.В. Дедухова
Цели
Сформировать представление об однородных членах предложения и способах их связи.
Ввести способы связи однородных членов предложения.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание темы
Актуализация знаний о главных и второстепенных членах предложения, об однородных членах простого предложения. Введение способов связи в предложениях с однородными членами. Актуализация знаний о сложных предложениях и их отличии от простых, осложненных однородными членами. Введение понятия понятие «обобщающее слово» и «обобщающее слово при однородных членах предложения». Актуализация знаний о типах текста и его особенностях. Работа с однородными членами предложения в текстах разных типов.
Термины и понятия
Предложение, простые и сложные предложения, члены предложения, грамматическая основа, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, схема предложения.
Планируемый результат
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Йохану;
- позитивное отношение к процессу оформления предложений с однородными членами в письме Йохана;
- осознание собственной успешности при изучении темы.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова «предложение», «члены предложения», «грамматическая основа», «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения», «схема предложения», и использовать их в активном словаре;
- определять различие простых предложений, осложненных однородными членами и сложных предложениями, и обосновывать свое мнение;
- определять однородные члены в тексте и обосновывать свое мнение;
- определять способ связи однородных членов предложения и обосновывать свое мнение;
- использовать приобретенные знания для оформления предложений с однородными членами в письме Йохана.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с известным правилом;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения
- строить и писать предложения с однородными членами, расставляя знаки препинания;
- определять однородные члены в предложении и обозначать их графически;
- определять в тексте сложные предложения;
- писать предложение и расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах;
- составлять текст письма Йохана, используя правила построения предложений с однородными членами в русском языке.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы
Литературное чтение
Тема - И.А. Крылов "Басни"
Биология
Тема – "Грибы"
Изобразительное искусство
Тема – "Виды живописи"
Информационный материал
Учебник «Русский язык» ч.1, рабочая тетрадь №1,
Демонстрационный материал
Электронная презентация
Электронный диск к учебнику УМК «Просвещение»
Интерактивный материал
Карточки с учебными заданиями.
Фронтальная.
• [pic] индивидуальная –
• [pic] парная -
• [pic] групповая -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности
Ситуативное задание
Планируемый результат
• Мотивировать учащихся к изучению темы.
• Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Йохана.
Слайд 2
Побывав в международном лагере в Крыму, Ваня познакомился с Йоханом из Финляндии. Йохан увлекается изучением русского языка и радуется общению с русскими сверстниками, чтобы лучше знать иностранный для него язык. По возвращению из международного лагеря между Ваней и Йоханом завязалась переписка. Однажды Йохан написал в письме: «Дорогой Ваня! Я изучаю русский язык. Мне хочется научиться задавать и отвечать на вопросы правильно. Твой друг Йохан».
Получив письмо, Ваня понял, что Йохан не владеет правилами построения предложений в русском языке.
Ребята, каким правилом построения предложения не владеет Йохан?
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно представить свою позицию.
Есть ли у вас желание научить Йохана правилам построения предложений в русском языке?
Личностные умения:
- проявлять интерес к изучению темы и желание помочь Йохану.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат
Блок А. Работа с простыми предложениями, осложненными однородными членами
Цели:
• Актуализировать знания:
- о понятии «предложение», «члены предложения», «грамматическая основа», «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения», «схема предложения»;
- о главных и второстепенных членах предложения.
• Актуализировать умения:
- определять однородные члены предложения и обосновывать свое мнение;
- определять однородные второстепенные члены предложения и обосновывать свое мнение;
- называть условия, при которых члены предложения могут быть однородными;
- рассказывать о способах связи однородных членов предложения;
- составлять и писать предложения с однородными членами;
- дополнять предложение однородным второстепенным членом;
- определять предложение к соответствующей схеме;
- обозначать графически грамматическую основу
предложения;
- определять однородные члены в предложении и обозначать их графически;
- выполнять учебное задание, используя схему;
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
Задание 1 (З)
Назовите значение выражения «предложение», «члены предложения», «грамматическая основа», «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения», «схема предложения».
Задание 2 (П) Слайд 3.
Можно ли утверждать, что предложение «Осел, Козел и косолапый Мишка затеяли сыграть квартет» имеет только одно подлежащее? Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (У) Слайд 4,5,6.
Определите слово, с которым связаны выделенные слова.
Собака, Кот, Ворона и Хомяк весело играли в салочки (играли).
Определите члены предложения, которыми являются выделенные слова.
Кот лениво потянулся и вышел из комнаты (сказуемые).
Определите слово, с которым связаны сказуемые.
Напишите каждое предложение и составьте его схему.
Сообщение учителя
Члены предложения, которые связаны с одним и тем же членом предложения, отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления, называются однородными.
Однородные члены предложения не зависят друг от друга и могут соединяться как без союзов, так и при помощи союзов.
Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.
Задание 4 (З)
Назовите условия, при которых члены предложения будут однородными.
Расскажите о способах связи однородных членов предложения.
Задание 5 (П) Слайд 7.
Можно ли утверждать, что в предложении «Весна выдалась теплой и сухой» однородными являются второстепенные члены предложения? Обоснуйте свое мнение.
З [pic] адание 6 (У) Слайд 8.
Составьте и напишите одно предложение:
- с однородными главными членами предложения
- с однородными второстепенными членами предложения.
(Снег и ветер бушевали на улице.)
(На заводе рабочие собирали детали тракторов и экскаваторов.)
Задание 7 (У) Слайд 9.
Дополните каждое предложение однородным второстепенным членом предложения.
Наступила хмурая, ……….. осень. (дождливая)
Этот кот воровал и мясо, и ….., и сметану. (рыбу)
Он читал стихи выразительно и ……... (эмоционально)
Задание 8 (У) Учебник с.128 упр.523 Слайд 10.
Подберите к предложенным схемам соответствующие им предложения:
[pic] [pic]
- - - - - да - - - - - -
(Речка угостила Иванушку молоком да кисельком)
[pic] [pic] [pic]
и ____ , и _____ , и _____
(В тридевятом царстве по-человечьи говорили и чудища, и птицы, и звери.)
Диагностические задания
Работа на карточках.
1. Обозначьте графически в каждом предложении грамматическую основу.
2. Определите однородные члены в каждом в предложении и обозначьте их графически.
Из ржаной муки выпекали рижский хлеб. Из пшеничной муки делали поджаристые «французские булки», копеечные «французские хлебцы», витушки из перевитых жгутов крутого теста, саечки с маком или солью, сайки простые, выпекавшиеся на соломе, калачи крупные и калачи мелкие.
Познавательные умения:
- раскрывать значения выражений «предложение», «члены предложения», «грамматическая основа», «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения», «схема предложения» и использовать их в активном словаре;
- определять однородные члены предложения и обосновывать свое мнение;
- определять однородные второстепенные члены предложения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя схему.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- называть условия, при которых члены предложения могут быть однородными;
- рассказывать о способах связи однородных членов предложения;
- составлять и писать предложения с однородными членами;
- дополнять предложение однородным второстепенным членом;
- определять предложение к соответствующей схеме;
- обозначать графически грамматическую основу
предложения;
- определять однородные члены в предложении и обозначать их графически.
Блок Б. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Цели:
• Ввести понятие «способы связи», «знаки препинания» в предложениях с однородными членами.
• Научить:
- определять способ связи однородных членов предложения, необходимость постановки знаков препинания, и обосновывать свое мнение;
- рассказывать о способах связи однородных членов предложения и постановке знаков препинания;
- рассказывать о знаках препинания в предложениях с однородными членами.
- писать текст и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;
- писать текст и обозначать графически…..
- выполнять учебное задание, используя способы;
- выполнять проверку знаков препинания в тексте;
- оформлять речевое высказывание в рамках учебного диалога.
Сообщение учителя. Слайд 11.
Однородные члены предложений могут связываться либо интонацией, либо союзами. Однородные члены предложения разделяются запятыми, если они:
а) не соединены союзами:
В саду растут яблони, вишни, сливы.
б) соединены союзами А, НО:
В саду растут яблони, а не сливы.
в) соединены повторяющимися союзами:
В саду растут и яблони, и вишни, и сливы.
Однородные члены предложения не разделяются запятыми, если союз «и» соединяет два однородных члена предложения:
В саду росли яблони и вишни.
Задание 1 (З)
Назовите значение выражения «знаки препинания», «способы связи».
Расскажите о способах связи однородных членов предложения и постановке знаков препинания.
Расскажите о постановке знаков препинания в каждом предложении, используя нормы их употребления. Слайд 12.
Не забудьте взять лопаты, экскаваторы, совки, вёдра и грузовики.
Мы ссорились, мирились, но очень подружились.
В моем дневнике стояли и тройки, и пятерки, и четвёрки.
Задание 2 (П) Слайд 13.
Можно ли утверждать, что в предложении «Я любил не кошек, а собак.» бессоюзный способ связи однородных членов предложения? Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (У) Учебник с.133, №.533
Напишите текст, расставляя знаки препинания. Обозначьте графически однородные члены.
Кот сидел на окне тщательно мылся и на Мурзика не смотрел. Только одно ухо у него дрожало от ненависти и презрения к щенку. Мурзик обижался отскакивал и уже не лаял а визжал. Кот поворачивался к нему спиной и громко зевал.
Диагностические задания
Проверьте знаки препинания в тексте, при необходимости, внесите исправления.
Напишите текст и обозначьте графически однородные члены предложения.
Тут были старинный сундучок и часы в футляре и комод со множеством отделений.
Тонкий дожди сеялся на леса на поля и на широкий Днепр.
Осеннею свежестью листвой, и плодами благоухает сад.
Не железным ключом открывается сердце а добротой.
Познавательные умения:
- раскрывать значение выражения «способы связи», «знаки препинания», и использовать их в активном словаре;
- определять способ связи однородных членов предложения, необходимость постановки знаков препинания, и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя способы;
- выполнять проверку знаков препинания в тексте;
- осуществлять самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения:
- оформлять речевое высказывание в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- рассказывать о способах связи однородных членов предложения и постановке знаков препинания;
- рассказывать о знаках препинания в предложениях с однородными членами.
- писать текст и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;
- писать текст и обозначать графически однородные члены
Блок В. Простые предложения, осложненные однородными членами, и сложные предложения
Цели:
• Актуализировать знания о простом предложении с однородными членами, о сложные предложения.
• Актуализировать знания:
- определять предложение, которое соответствует графической схеме, и обосновывать свое мнение;
- строить и писать предложения с однородными членами;
- определять в тексте простые предложения с однородными членами;
- определять в тексте сложные предложения;
- дополнять предложения, пользуясь предложенной схемой;
- определять вид предложения, необходимые знаки препинания, и писать текст, расставляя графические знаки;
- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;
- строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.
Задание 1 (З)
Назовите значение выражения «грамматическая основа», «простое предложение», «сложное предложение».
Задание 2 (З)
Назовите грамматическую основу каждого предложения в тексте.
Шпуня нарядился не пиратом, не индейцем, а ковбоем. Костюм ковбоя состоял из загнутой с боков шляпы, короткой куртки и очень узких брюк с кожаными заплатками на коленях. В фойе Дома пионеров шумели и толкались Красные Шапочки, оловянные солдатики, Золушки, Чиполлино, доктор Айболит, Белоснежки. Над этой толпой возвышались Три толстяка, и все веселились.
А) Назовите предложение в тексте, соответствующее схеме: Слайд 14, 15.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
==== и ==== ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ .
(В фойе Дома пионеров шумели и толкались Красные Шапочки, оловянные солдатики, Золушки, Чиполлино, доктор Айболит, Белоснежки.)
[pic] [pic] [pic]
_____ ===== - - - , - - - и - - - .
(Костюм ковбоя состоял из загнутой с боков шляпы, короткой куртки и очень узких брюк с кожаными заплатками на коленях.)
Б) Расскажите о соединении однородных членов в каждом предложении (соединены при помощи интонации перечисления и союзов).
В) Назовите предложение в тексте, соответствующее схеме
[pic] [pic]
, и
Задание 3 (П) Слайд 16.
Можно ли утверждать, что данное предложение соответствует схеме.
Шпуня нарядился не пиратом, не индейцем, а ковбоем
[pic]
, а
З [pic] адание 4 (У)
Дополните каждое предложение соответствующими членами предложения, используя предложенную схему. Слайд 17.
1.О подводных чудесах, о кораллах и …. знает путешественник.
[pic] [pic] [pic]
- - - , - - - и - - - === ___
2.Он кормит белок шишками, а Маша ……. птиц крошками.
_____ ======, а _____ ===== .
3.Избушка не стояла, а ……. к забору с крапивой.
[pic] [pic]
___ ==== , а ==== .
4.Его доброта, …., …. окружающих восхищали.
[pic] [pic] [pic]
____ , ____ , ____ ===== .
5.Ночь уходит, и …… ……. .
____ ===== , и ______ ===== .
Задание 5 (У) с самопроверкой. Слайд 18.
Определите простые предложения с однородными членами. (1,2,4,5)
Определите сложные предложения. (3)
1. Николай завернул за угол, а потом зашел в арку. 2. Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с поклажей воз взялись. 3. Над рекой слышались голоса возвращающихся косарей, но никто не прощался 4. Достали нот, баса, альта, две скрипки. 5. Слева, справа, впереди велось наступление.
Диагностическое задание
Определите вид каждого, предложения, необходимые знаки препинания, и напишите текст, расставляя графические знаки.
Стёпка сбегал в сарай и принёс оттуда большой мешок из-под муки. В этот мешок мы стали собирать нужные для дальнего похода вещи. Мы положили в мешок хлеб и сахар и кусочек сала. Потом положили разную посуду. Затем положили цветные карандаши волшебный фонарик и увеличительное стекло. На другой день родители уехали в город, а Стёпкина мама ушла на речку полоскать бельё. Мы покинули нашу деревню Пески.
Познавательные умения:
- раскрывать значение
выражения «простое предложение», «сложное предложение» и использовать их в активном словаре;
- определять предложение, которое соответствует графической схеме, и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- соотносить учебные действия с известным правилом;
- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- строить и писать предложения с однородными членами;
- определять в тексте простые предложения с однородными членами;
- определять в тексте сложные предложения;
- дополнять предложения, пользуясь предложенной схемой;
- определять вид предложения, необходимые знаки препинания, и писать текст, расставляя графические знаки.
Блок Г. Предложение с обобщающим словом при однородных членах и знаки препинания в них
Цели:
• Ввести понятие «обобщающее слово» и «обобщающее слово при однородных членах».
• Научить:
- определять обобщающее слово в предложении с однородными членами и обосновывать свое мнение;
- определять место обобщающего слова в предложении и обосновывать свое мнение;
- рассказывать о роли обобщающего слова в предложении;
- подбирать к однородным членам соответствующее обобщающее слово;
- рассказывать о постановке знаков препинания в предложении с обобщающим словом;
- изображать схему предложения с обобщающим словом при однородных членах;
- рассказывать о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающими членами;
- писать предложение, расставляя знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах;
- проверять текст предложения, писать его с исправлениями, и обосновывать расстановку знаков препинания схемой;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
- адекватно представлять результат деятельности в рамках учебного диалога.
Сообщение учителя. Слайд 19.
Обобщающее слово – это слово или сочетание слов, которое является общим по значению для стоящих при нем однородных членов предложения. Обобщающие слова могут употребляться как перед однородными членами предложения, так и после них. Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос и является тем же членом предложения, что и однородные члены. Например:
На столе в вазе стояли полевые цветы: ромашки, незабудки и васильки.
Задание 1 (З)
Назовите значение выражения «обобщающее слово».
Расскажите о роли обобщающего слова в предложении.
Расскажите о постановке знаков препинания в предложении с обобщающим словом.
З [pic] адание 2 (П) Слайд 20.
Является ли слово «цветом» обобщающим в предложении «Белым цветом осыпаны яблони, груши и черемуха»? Обоснуйте свое мнение.
З [pic] адания 3 (У) со взаимопроверкой Слайд 21.
Подберите к однородным членам в левой колонке обобщающее слово из правой колонки и оформите это соответствие цифрами, например, 1-2.
(1-2, 2-3, 3-4, 4-1) Сообщение учителя: Слайд 22.
Если обобщающее слово предшествует однородным членам, то перед однородными членами ставится двоеточие. Например:
В [pic] лесу еще продолжают цвести кустарники: калина, малина, шиповник.
[pic] [pic] [pic] . : __ , __ , __
Если обобщающее слово стоит после однородных членов предложения, то перед ним ставится тире.
И птицы, и звери, и маленькие букашки – все слушали песню жаворонка.
[pic] [pic] [pic] [pic] __ , __ , __ _ .
Задания 4 (З) Учебник с.135, № 537.
Изобразите схему для каждого предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Задание 5 (П) Слайд 23.
Можно ли утверждать, что предложение «В корзину мы не клали ядовитые грибы: ни мухоморы, ни поганки» имеет три однородных члена? Обоснуйте свое мнение.
З [pic] адания 6 (У) Работа на карточках
Напишите каждое предложение, расставляя соответствующие знаки препинания.
Выделите графически обобщающее слово и однородные члены при нем.
1) Мальчик рисовал все самолеты корабли воздушные мосты и дворцы из стекла. 2) Потом снедь лесную начали подавать соленые и вареные грибы свежие и сушеные ягоды дикий мед и клюквенный морс. 3) Корро де Ржа питался только металлическими предметами мечами и шпагами гвоздями и топорами ножами и ножницами. 4) Черный король начал изготовлять дешевую посуду железные кружки железные тарелки миски и горшки.
Диагностическое задание
Проверьте текст каждого предложения, при необходимости внесите исправления, и напишите его.
Обоснуйте расстановку знаков препинания в каждом предложении схемой.
Я люблю разное мороженое – клубничное ванильное, шоколадное.
Куклы, машины, зверята это все те игрушки, которые мне купили.
и небо, и солнце, и звезды - нашло отражение в его рисунках.
Сливы, вишни, и яблони: такие фруктовые деревья растут в моем саду.
Познавательные умения:
- раскрывать значение выражения «обобщающие слова при однородных членах» и использовать его в активном словаре;
- определять обобщающее слово в предложении с однородными членами и обосновывать свое мнение;
- определять место обобщающего слова в предложении и обосновывать свое мнение;
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно представлять результат деятельности в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- рассказывать о роли обобщающего слова в предложении;
- подбирать к однородным членам соответствующее обобщающее слово;
- рассказывать о постановке знаков препинания в предложении с обобщающим словом;
- изображать схему предложения с обобщающим словом при однородных членах;
- рассказывать о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающими членами;
- писать предложение, расставляя знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах, используя известное правило;
- проверять текст предложения, писать его с исправлениями, и обосновывать расстановку знаков препинания схемой.
Блок Д. Однородные члены предложения в текстах разных типов
Цели:
• Актуализировать знания о типах текста и его особенностях.
• Ввести особенности употребления однородных членов предложения в текстах разных типов.
Научить:
- определять тип предложенного текста и обосновывать свое мнение;
- называть вопросы, на которые отвечает текст описание, текст повествование, текст рассуждение;
- определять тип текста и писать его название.
- писать текст и выделять слова, которые позволяют определить его тип;
- определять предложения с однородными членами в тексте и обозначьте их графически;
- рассказывать об особенностях употребления однородных членов предложения в текстах разных типов;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
- адекватно использовать речевые средства для представления результатов
Задание 1 (З)
Назовите значение выражения «тип текста», «текст описание», «текст повествование», «текст рассуждение».
Назовите вопросы, на которые отвечает текст описание, текст повествование, текст рассуждение.
Сообщение учителя. (тексты на карточках) Слайд 24.
В русском языке различают следующие типы текстов: описание, повествование и рассуждение. В зависимости от типа различается употребление однородных членов в них.
В тексте повествование - однородными будут главные члены предложения, чаще - сказуемые:
Он уже приготовил из тонких сухих прутиков маленький шалашик, положил внутри него клочок газеты и теперь обкладывал это сооружение сухими сучками потолще. Потом он поднёс спичку к бумаге, и огонь сразу же охватил крупные сучья
В тексте описании - однородными будут второстепенные члены предложения:
Липовые яблоки были крупные и прозрачно-желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего, ароматного меда. В середине чернели плотные, тугие зернышки.
В тексте рассуждении - однородными будут как главные, так и второстепенные члены предложения:
«За что я люблю осень?»
Осень – удивительное время года. Сколько всего в этом слове! Тепла, солнца, золота, торжественности, величия, спокойствия. Сколько грусти и печали, счастья и любви. Осень чарует нас своей красотой. Осенние моросящие дожди вызывают у нас чувство печали. Золотая осень – любимое время года многих поэтов, композиторов, художников.
Осени посвящены прекрасные картины, музыкальные произведения, стихи.
Задание 2 (З)
Расскажите об особенностях употребления однородных членов предложения в текстах разных типов.
Задание 3 (П) Слайд 25.
Можно ли утверждать, что данный текст «Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге» является рассуждением? Обоснуйте свое мнение.
Задание 4 (У) Работа на карточках.
Определите тип текста и напишите его название.
1 – Текст описание. Утро в развалинах.
2. – Текст повествование. Тигры в цирке.
3. - Текст рассуждение. Гибель великих цивилизаций.
1. Роща встретила мальчуганов утренним шумом, задорным гомоном птиц и теплым запахом высыхающей травы. Вот и развалины – молчаливые и величественные. В подвалах темных окон пустота. Кое-где по изгрызенным ветрами и дождями карнизам пробивались поросли молодого кустарника.
2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.
3. Что же помешало этой отлаженной системе отношений дожить до нашего времени? Почему мы не видим ни римлян, ни Великого шелкового пути? Да потому, что уже в конце I - начале II века н. э. пришли в движение многие народы, дотоле спокойно жившие в привычных условиях.
Задание 5 (У) Слайд 26.
Напишите текст и подчеркните слова, которые позволяют определить тип текста.
1. Перепёлка из всего семейства куриных – самая маленькая курочка. Она быстро одомашнивалась, любила тихие слова и человеческие руки, из которых сыпались и катились к ней вкусные крупинки. (повествование)
2. Ещё не бегут шумные ручьи, не слышно щебетанье птиц. Но тёплые ручьи весеннего солнца уже начинают согревать землю. Мягкий, солнечный свет, разлитый в картине, вызывает ощущение наступления весны. (описание)
Диагностическое задание
1. Определите тип каждого фрагмента текста и напишите его название.
А. Фрагмент - …………..
(повествование)
Б. Фрагмент - ………….
(повествование)
В. Фрагмент - ……………
(рассуждение)
2. Определите предложения с однородными членами в каждом фрагменте текста и обозначьте их графически.
А. Особую группу многоклеточных грибов образуют шляпочные грибы: грузди, опята, сыроежки, белые грибы, лисички, мухоморы, рыжики.
Б. Плодовое тело шляпочного гриба состоит из пенька и шляпки. Последние обычно имеют различную окраску и форму.
В. Зима для зверей – время суровое. Все к ней готовятся. Вот, например, белка. Сушит она на сучках грибы: подберезовики, сыроежки, опята, моховики. Но вот среди них вдруг находишь мухомор. Для чего белке мухомор ядовитый? Может, мухомор для неё что-то вроде лекарства?
Познавательные умения:
- раскрывать значение выражения «тип текста», «текст описание», «текст повествование», «текст рассуждение», и использовать их в активном словаре;
- определять тип предложенного текста и обосновывать свое мнение
Регулятивное умение
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативное умение
- адекватно использовать речевые средства для представления результатов;
Предметные умения:
- называть вопросы, на которые отвечает текст описание, текст повествование, текст рассуждение;
- определять тип текста и писать его название;
- рассказывать об особенностях употребления однородных членов предложения в текстах разных типов;
- определите предложения с однородными членами в тексте и обозначьте их графически.
Блок Е. Диагностика качества освоения темы
Цель - установить степень усвоения темы, а именно:
- определять в тексте предложение с однородные членами предложения обозначать их графически;
- определять в тексте предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения обозначать его графически.
- изображать схему шестого предложения;
- проверять написание текста, вносить исправления.
К [pic] онтрольное задание
Диктант
Цветочный город
В одном сказочном городе жили коротышки. В городе у них было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов, а сам город назывался Цветочным.
Лето подходило к концу. На улицах зацвели самые красивые цветы: белые хризантемы, красные георгины, разноцветные астры. Огненные настурции вились по огородам, по стенам домов и цвели даже на крышах. Ветерок доносил нежный запах резеды и ромашки.
За рекой был лес. Коротышки делали из березовой коры лодочки, переплывали через реку и ходили в лес за ягодами, за грибами, за орехами.
(По Н. Носову)
Грамматическое задание
1. Определите в тексте предложение с однородные членами предложения обозначьте их графически.
2. Определите в тексте предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения обозначьте его графически.
3. Изобразить схему шестого предложения.
Регулятивные умения:
- проверять написание текста, вносить исправления.
Предметные умения:
- определять в тексте предложение с однородные членами предложения обозначать их графически;
- определять в тексте предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения обозначать его графически.
- изображать схему шестого предложения.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
Варианты заданий
Планируемый
результат деятельности
• Стимулировать позитивное отношение к процессу оформления предложений с однородными членами в письмо Йохана.
• Научить:
- ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
- планировать свое действие в соответствии с учебным заданием;
- выполнять задание, используя известные правила;
- использовать приобретенные знания для оформления предложений с однородными членами в письме Йохана;
- составлять текст письма Йохана, используя правила построения предложений с однородными членами в русском языке;
- представлять результат своей деятельности.
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);
выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
самоорганизацию по выполнению задания:
- планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов деятельности.
Побывав в международном лагере в Крыму, Ваня познакомился с Йоханом из Финляндии. Йохан увлекается изучением русского языка и радуется общению с русскими сверстниками, чтобы лучше знать иностранный для него язык. По возвращению из международного лагеря между Ваней и Йоханом завязалась переписка. Однажды Йохан написал в письме: «Дорогой Ваня! Я изучаю русский язык. Мне хочется научиться задавать и отвечать на вопросы правильно. Твой друг Йохан»
Получив письмо, Ваня понял, что Йохан не владеет правилами построения предложений в русском языке.
Ребята, каким правилом построения предложения не владеет Йохан?
Есть ли у вас желание научить Йохана правилам построения предложений в русском языке?
Информативный вариант. Слайд 27.
Исправьте ошибки в предложении Йохана. Для этого, определите главное слово и используйте правило построения предложений с однородными членами. «Дорогой Ваня! Я изучаю русский язык. Мне хочется научиться задавать и отвечать на вопросы правильно. Твой друг Йохан».
Импровизационный вариант. Слайд 28.
Составьте текст письма Йохана, используя правила построения предложений с однородными членами в русском языке.
Эвристический вариант. Слайд 29.
Убедите Йохана в необходимости использования правил построения предложений в русском языке, чтобы он не совершал ошибок, допущенных в письме.
Личностные умения:
- проявлять отношение к процессу оформления предложений с однородными членами в письме Йохана.
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания для оформления предложений с однородными членами в письме Йохана.
Регулятивное умение:
- выбирать вариант выполнения задания;
- выполнять учебное действие, в соответствии с планом,
- выполнять задание, используя известные правила.
Коммуникативное умение
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Предметные умения:
- составлять текст письма Йохана, используя правила построения предложений с однородными членами в русском языке.
I [pic] V этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Результат деятельности
Научить школьников:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной деятельности.
I [pic] . Задание на самоанализ. Слайд 30
Закончите предложения:
1 Мне важно правильно строить предложения с однородными членами, потому что……
2. Чтобы составить предложение с однородными членами без ошибок, нужно ………….
I [pic] I. Задание на самооценку. Слайд 31
Закончите предложения:
Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) умением использовать правила построения предложений с однородными членами в русском языке.
Я могу легко ………… (сложно, затруднительно) объяснить Йохану необходимость их использования, чтобы избежать ошибок.
Личностные умения:
- проявлять осознание собственной успешности при изучении темы.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
- оценивать результат собственной деятельности.
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности
• Соотнести полученный результат с поставленной целью;
• Оценить результат своей деятельности.
Цели темы:
Сформировать представление об однородных членах предложения и способах их связи.
Ввести способы связи однородных членов предложения.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ключевые умения темы
Личностные умения:
- проявлять отношение к процессу оформления предложений с однородными членами в письме Йохана.
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания для оформления предложений с однородными членами в письме Йохана.
Регулятивные умения:
- соотносить учебные действия с известным правилом.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- составлять текст письма Йохана, используя правила построения предложений с однородными членами в русском языке.
*Заполняется учителем по окончании изучения темы.
