Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения Подгоренской средней общеобразовательной школы №1 с учетом Примерной программы по Литературе и Программы по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Рабочая программа ориентирована на учебник «Литература. 5 класс». Автор-составитель Г.С.Меркин, М.: «Русское слово», 2013.
Согласно учебному плану на изучение предмета «Литература» отводится в 5 классе 102 часа.
Срок реализации программы один учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
Содержание учебного предмета
Введение
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
«Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к события.
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Злоумышленник», «Пересолил»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Рассказ «Цветок на земле»: поиск смысла жизни и истины.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.
В.П.АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Содружество человека и природы. Борьба и достижение победы в сложных ситуациях.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;
Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
М. ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Аённеберги » (отрывок).
Итоговый урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»)
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов, отводимых на изучение темы
1
Введение. Книга – твой друг.
1
2
Миф «Олимп».
1
3-4
Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем.»).
2
5
Загадки.
1
6
Пословицы и поговорки.
1
7
Литературная игра.
1
8
Анализ письменных работ.
1
9
«Царевна- лягушка».
1
10
Сказки народов России. «Падчерица».
1
11
Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.
1
12
Анализ письменных работ.
1
13
Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».
1
14
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».
1
15
Анализ письменных работ.
1
16
Из басен народов мира. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Ж. де Лафонтен «Лисица и виноград».
1
17
Русские басни. М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»
1
18
Басни И. А. Крылова. Сравнение басен Тредиаковского «Ворон и Лисица», А. П. Сумарокова «Ворона и Лиса» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица».
1
19
И. А. Крылов. «Волк на псарне», «Волк и ягненок», «Свинья под Дубом».
1
20
Русская басня 20 века.
1
21
Краткие сведения об А. С. Пушкине. «Няне».
1
22
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
1
23
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.
1
24
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).
1
25
А.С. Пушкин. «Зимняя дорога»
1
26
Поэзия 19 века о родной природе.
1
27
Краткие сведения о М. Ю. Лермонтове.
1
28
М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.
1
29
Средства художественной выразительности в стихотворении.
1
30
Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Панорама Ф. А. Рубо «Бородинскоая битва» и стихотворение Лермонтова.
1
31
Анализ письменных работ.
1
32
Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе.
1
33
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».
1
34
Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».
1
35
Детские впечатления И. С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.
1
36
И. С. Тургенев «Муму».
1
37
Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.
1
38
Герасим и Муму.
1
39
Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму» (Герасим и Муму).
1
40
Анализ сочинений.
1
41
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Два богача», «Русский язык».
1
42
Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта.
1
43
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.
1
44
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.
1
45
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка».
1
46
Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа.
1
47
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.
1
48
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.
1
49
Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»
1
50
Анализ письменных работ.
1
51
А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Книга в жизни Чехова.
1
52
А.П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
1
53
А.П. Чехов «Пересолил».
1
54
Р.Р. Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.
1
55
Анализ сочинений.
1
56
И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Бунина.
1
57
И.А. Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»
1
58
И.А. Бунин. Рассказ «В деревне».
1
59
И.А. Бунин «Подснежник»
1
60
Краткие сведения о Л.Н. Андрееве.
1
61
Л.Н. Андреев. Рассказ «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа. Мир города в рассказе.
1
62
Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставление города и дачи в рассказе.
1
63
А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе.
1
64
А.И. Куприн. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
1
65
Р. р. Отзыв об эпизоде (обучение анализу эпизода).
1
66
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места.
1
67
А.А. Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»:
1
68
С.А. Есенин. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.
1
69
С.А. Есенин. «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»
1
70
С.А. Есенин. «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»
1
71
А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе.
1
72
А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка (беды и радость, злое и доброе начало в мире).
1
73
А.П. Платонов «Цветок на земле».
1
74
П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе.
1
75
П.П. Бажов. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П. Бажова.
1
76
П.П. Бажов. Сказ «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.
1
77
Анализ письменных работ.
1
78
Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе.
1
79
Н.Н. Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.
1
80-81
В.П. Астафьев «Васюткино озеро».
2
82
Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе.
1
83
Е.И. Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.
1
84
Вн. чт. Е.И. Носов. Рассказ «Варька».
1
85
Родная природа в произведениях писателей 20 в. В.Ф. Боков, Е.М. Рубцов, Р.Г. Гамзатов
1
86
В.И. Белов. Рассказ «Весенняя ночь».
1
87
В.Г. Распутин. Рассказ «Век живи – век люби».
1
88-89
Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок).
2
90
Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.
1
91
Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, благодарность.
1
92
Вн. чт. Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная королева».
1
93
М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена.
1
94
М. Твен. Роман «Приключение Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых.
1
95
Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ 7-8 глав).
1
96
Ж.. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.
1
97
Дж. Лондон. «Сказание о Кише».
1
98
Вн. чт. Дж. Лондон. «Белый Клык».
1
99
А. Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок).
1
100
Литературный час «Я хочу рассказать вам…» Рекомендации книг на лето
1
101-102
Резервные уроки
2
Итого
102 часа
Лист корректировки рабочей программы
№ урока по тематическому планированию
До корректировки
Способ корректировки
После корректировки
Тема урока
Количество часов
Тема урока
Количество часов
Дата урока
15
