Календарно – тематическое планирование по литературе для 5 класса(программа В. Я. Коровиной)

Календарно-тематическое планирование

5 класс (105 ч)

Тип урока

(формирование новых знаний, комбинированный, повторительно-обобщающий)

Ожидаемые результаты

Содержание деятельности

(практические, лабораторные, самостоятельные, экскурсии, диспуты, эссе, исследования и т.д.)

Формы и методы контроля

Домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные (УУД)

П.

К.

Р.

Личностные УУД

план

факт

Введение (1 ч)

Книга в жизни человека. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому

Формирование новых знаний

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Беседа-дисскуссия о роли книги в современной жизни и ее месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», творческий пересказ, беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному

Уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Устное народное творчество (10 ч)

Фольклор-коллективное устное народное творчество. Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального

Комбинированный

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков

Ответы на вопросы

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, ,скороговорки, загадки

Комбинированный

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы. Чтение и обсуждение статьи учебника «Устное народное творчество».Устные и письменные ответы на вопросы.Участие в коллективном диалоге.Выразительное чтение малых фольклорных жанров

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных.

Формирование новых знаний

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Царевна-лягушка: Василиса Премудрая и Иван-Царевич. Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Народная мораль в характере и поступках героев

Комбинированный

Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Различные виды перессказа фрагментов сказки,чтение эпизодов сказки по ролям. Характеристика сказочных героев(в том числе сравнительная) и средств создания их образов(по группам).Практическая работа.Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану.Самостоятельная работа:Устные рассказы о главных героях сказки(по выбору)

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Царевна-лягушка: поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке

Комбинированный

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и пересказ фрагментов сказки с использованием сказочных элементов. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов в языке сказок. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке. Самостоятельная работа. Письменное сообщение об особенностях народных сказок

работа в парах сильный-слабый

Иван-крестьянский сын и чудо-юдо:волшебная богатырская сказка героического содержания.Черты волшебной,богатырской и героической сказки в повествовании об Иване-крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки

Формирование новых знаний

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трех поединках Ивана и чуда-юда. Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета. Самостоятельная работа. Различные виды пересказов на тему «Подвиги Ивана»

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки. Главные и второстепенные герои сказки. Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя

Комбинированный

Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Беседа о главных и второстепенных героях сказки.Участие в коллективном диалоге.Различные виды пересказов.Составление характеристики главного героя сказки.Групповые мини-исследования:поиск и изучение слов и выражений,в которых дается оценка героев.Презентация и защита иллюстраций к сказке. Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Сказки о животных. Журавль и цапля. Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных

Формирование новых знаний

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение сказки(в том числе по ролям) и ее пересказ от лица героя. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных.Устные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных».Участие в коллективном диалоге.Практическая работа. Создание собственных иллюстраций к сказкам. Самостоятельная работа. Создание письменного сообщения на тему «Мои любимые сказки о животных»

Групповая работа по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Формирование новых знаний

Знать особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Различение видов сказок.Выразительное чтение сказки по ролям и ее пересказ от лица героя.Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.Устные и письменные ответы на вопросы.Участие в коллективном диалоге.Самостоятельная работа.Составление письменного сообщения на тему «Мои любимые бытовые сказки»

Комплексное повторение, самостоятель-ная и групповая работа с последующей взаимопровер-кой при консультативной помощи учителя

Р/р

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития речи 1).Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

Урок развития речи

Знать особенности русских народных сказок,их жанры,уметь составлять текст

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Защита ученических проектов «Художники-иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей.Ответы на вопросы викторины к сказкам «Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», «Дочь-семилетка». Составление плана письменного высказывания по одному из проблемных вопросов:

1.Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать народные сказки?

3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Индивидуаль-ная и парная работа с дидактическим материалом по теме, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Из древнерусской литературы(2 ч)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи

Формирование новых знаний

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы. Выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи. Практическая работа. Определение главной мысли фрагмента летописи. Оценка поступков летописных героев. Самостоятельная работа. Составление толкового словарика незнакомых слов из древнерусских летописей

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле

Комбинированный

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописного сказания. Характеристика героев летописного сюжета. Практическая работа. примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора

Из литературы XVIII века (2 ч)

Внеклассное чтение М.В.Ломоносов – ученый,поэт,художник,гражданин(урок внеклассного чтения 1).Краткий рассказ о жизни писателя(детство,годы учения,начало литературной,научной и общественной деятельности)

Формирование новых знаний

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения».Устные рассказы о Ломоносове(по группам).Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов.Устные ответы на вопросы.Практическая работа.Составление плана рассказа о М.В. Ломоносове. Самостоятельная работа. Составление краткого письменного сообщения по этому плану

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. о родах литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы(начальные представления)

Комбинированный

Объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть).Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей.Поиск в стихотворении юмористических элементов.Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы». Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы»

Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа по образцу

Из литературы XIX века (35 ч)

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Жанр басни в мировой литературе (урок внеклассного чтения 2). Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П. Сумароков, И. И. Дмитриев

Формирование новых знаний

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни».Устные ответы на вопросы. Пересказ фрагментов публицистического текста. Практическая работа. Подготовка плана сообщения об одном из баснописцев. Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о баснописце

И. А. Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Краткий рассказ о баснописце(детство, начало литературной деятельности).Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков

Комбинированный

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть).Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов». Составление плана статьи. Практическая работа. Составление характеристик героев басен.Самостоятельная работа.Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен

Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа по образцу

И.А.Крылов. «Волк на псарне».Отражение исторических событий в басне.Патриотическая позиция автора.Понятие об эзоповом языке.Развитие понятия об аллегории и морали

Комбинированный

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть).Комментирование исторического содержания басни. Составление характеристик героев басни. Работа со словарем литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль)Практическая работа. Составление таблицы «Жанровые особенности басен».

Проект.Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях»

Р/р

И.А.Крылов. Басни (урок развития речи 2). Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина

Повторительно-обобщающий

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни(по группам) .Сообщение учащихся о жанровых особенностях басен. Практическая работа. Составление и защита собственных иллюстраций к басням. Составление вопросов для викторины (по группам)

В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Краткий рассказ о поэте(детство и начало творчества, Жуковский-сказочник) Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

Формирование новых знаний

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение статьи учебника «В.А. Жуковский». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки(в том числе наизусть).Устные ответы на вопросы и составление плана сказки. Составление характеристик героев и их нравственная оценка

Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа по образцу

В.А. Жуковский «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе

Комбинированный

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Работа со словарем литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады(в том числе наизусть).Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление плана баллады. Практическая работа. Составление плана характеристики героя и рассказ о нем по плану

А.С.Пушкин. «Няне» . Поэтизация образа няни.Краткий рассказ о жизни поэта.

Формирование новых знаний

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Чтение и обсуждение статьи учебника «А.С. Пушкин». Комментирование незнакомых слов. Составление плана статьи. Выразительное чтение (в том числе и наизусть)стихов о няне Пушкина. Словесное рисование портрета няни

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов , образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения

Комбинированный

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение пролога. Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы. Практическая работа. Устное иллюстрирование пролога

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки

Формирование новых знаний

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

ПЛ-01,ПЛ-09,КС-02,КС-04,РУ-02,РУ-03

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выразительное чтение сказки(в том числе по ролям и наизусть),пересказ ее фрагментов.Поиск незнакомых слов и определение их значений.Составление плана сказки.Составление устных характеристик героев. Практическая работа. Сопоставительный анализ литературной и народной сказок. Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к сказке

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях :сравнительная характеристика героев. Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных героев

Комбинированный

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана характеристики героев( по группам).Нравственная оценка героев сказки. Практическая работа. Составление письменной сравнительной характеристики двух героев сказки

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:истоки сюжета,поэтика сказки.Сопоставление с русскими народными сказками,со сказкой Жуковского и сказками Братьев Гримм.Сходство и различие литературной и народной сказки.

Комбинированный

Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Р/р

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки (урок развития речи 3).Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов

Повторительно-обобщающий

Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение и обсуждение статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Практическая работа. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме(по группам).Домашняя контрольная работа.

1.В чем превосходство царевны над царицей? 2.Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты? 3.В чем общность и различия «Спящей царевны» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина?

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина

Повторительно-обобщающий

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Тестирование. Ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана, характеристика героев

Ответы на вопросы теста

Внеклассное чтение. Художественный мир пушкинских сказок. Поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок

Повторительно-обощающий

Уметь давать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Инсценирование фрагментов. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказкам Пушкина. Практическая работа. Конкурс на выразительное чтение(или пересказ)самостоятельно прочитанных сказок Пушкина

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

Формирование новых знаний

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Выразительное чтение сказки и пересказ ее фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки

«Черная курица, или подземные жители» как нравоучительное произведение. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки

Комбинированный

Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алеши и учителя.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Внеклассное чтение. В.М.Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Формирование новых знаний

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение сказки и пересказ ее фрагментов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Характеристика героев

М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Краткий рассказ о поэте. Историческая основа стихотворения

Формирование новых знаний

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог

ПЛ-01,ПЛ-09,КС-02,КС-04,РУ-02,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Чтение и обсуждение статьи учебника «М. Ю. Лермонтов». Знакомство с информацией о селе Тарханы. Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы. Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Выразительное чтение стихотворения

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

«Бородино»: проблематика и поэтика. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»

Комбинированный

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Чтение и обсуждение стихотворения «Два великана». Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам)

Внеклассное чтение. «Ашик-кериб» как литературная сказка. Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору

Комбинированный

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение сказки(в том числе по ролям).Поиск незнакомых слов и определение их значения. Чтение и обсуждение истории создания сказки. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Анализ фрагментов сказки(по группам)

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Краткий рассказ о писателе. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Развитие представлений о фантастике и юморе

Формирование новых знаний

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Чтение и обсуждение статьи учебника «Н.В.Гоголь». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Практическая работа. Характеристика героев повести с использованием цитатных примеров (по группам)

Внеклассное чтение. «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни. Изображение конфликта темных и светлых сил

Комбинированный

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

ПЛ-01,ПЛ-09,КС-02,КС-04,РУ-02,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказов. Характеристика героев

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Внеклассное чтение Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».Герои повестей.Фольклорные мотивы в создании образов

Повторичтельно-обощающий

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Краткий пересказ сюжета каждой повести. Выразительное чтение эпизодов(в том числе по ролям).Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Характеристика главных положительных героев каждой повести(по группам)

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Краткий рассказ о поэте. Образ русской женщины. Тяготы и невзгоды и их преодоление. Стойкость характера «величавой славянки». Развитие представлений об эпитете

Формирование новых знаний

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Чтение и обсуждение статьи учебника «Н.А. Некрасов». Устные ответы на вопросы. Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Практическая работа. Составление таблицы «Внешность и черты характера русской крестьянки»

«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых

Комбинированный

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Устный рассказ о поэте. Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей «Счастливый народ»?»

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

«Крестьянские дети». Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения

Уметь анализировать речь героев и язык стихотворения

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение стихотворения по ролям. Комментирование лексики, определение ее стиллистической окраски

И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве. Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести

Формирование новых знаний

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Чтение и обсуждение статьи учебника «И.С. Тургенев». Устные ответы на вопросы. Устный рассказ о детстве Тургенева. Выразительное чтение и обсуждение отрывков из повести. Участие в коллективном диалоге

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

«Муму» как протест против рабства. Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства

Комбинированный

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима»

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Промежуточная контрольная работа

Урок контроля

Уметь выполнять тестовые задания

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выполнение тестовых заданий

Тест

Анализ ошибок,допущенных в контрольной работе

Повторительно-обобщающий

Уметь анализировать ошибки

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выполнение работы над ошибками

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Р.Р. И.С. Тургенев. «Муму». Подготовка к сочинению

Урок развития речи

Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам)

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Р.Р. Сочинение «Чему посвящен рассказ И.С. Тургенева «Муму» на одну из тем: «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?» «Каковы друзья и враги Герасима?» «В чем вина и в чем беда барыни?»

Урок развития речи

давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Сочинение

А.А. Фет. Лирика. «Чудная картина…»«Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Формирование новых знаний

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение(в том числе наизусть) стихотворений поэта. Чтение статьи учебника «А.А. Фет и составление ее плана. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника. Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе(по группам)

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев. Краткий рассказ о писателе. Бессмысленность и жестокость национальной вражды

Формирование новых знаний

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Чтение статьи учебника о Толстом и составление ее плана. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям) ,пересказ и инсценирование его фрагментов. Устные ответы на вопросы

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин. Два разных характера. две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе

Комбинированный

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление персонажей и составление плана сравнительной характеристики героев. Работа со словарем литературоведческих терминов

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

«Кавказский пленник»: Жилин и Дина. Образ Дины.Обучение характеристике героев. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе

Комбинированный

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Р.р

Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Уметь работать над типом речи рассуждение, над композицией сочинения

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Составление планов письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики

Формирование новых знаний

Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

Чтение статьи учебника «А.П. Чехов» и статьи о Таганроге. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям) ,пересказ. Устные ответы на вопросы. Работа со словарем литературоведческих терминов

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Р.р

«Хирургия». Рассказ в актерском исполнении. Составление киносценария по рассказу

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Устное рецензирование чтения актеров. Составление плана рассказа. Подбор цитат по заданным темам. Исполнение сценки по рассказу «Хирургия»

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Внеклассное чтение. Рассказы Чехова. Юмор в рассказах

Комбинированный

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение рассказов(в том числе и по ролям). Различные виды пересказа. Обсуждение рассказов (по группам)Презентация и защита собственных иллюстраций

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Поэты XIX в. о Родине и родной природе( 4 ч)

Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,

настроения

Формирование новых знаний

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам)

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Выразительное чтение наизусть стихотворений А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова

Комбинированный

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-08,ЛГ-09,ЛЛ-01

Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов. Подготовка к письменному анализу стихотворения

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Р.р. Подготовка к сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии 19 века)

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над сочинением

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Письменный анализ стихотворения

Сочинение

Р.р. Классное сочинение по анализу лирического текста (по русской поэзии 19 века)

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над сочинением

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Письменный анализ стихотворения

Сочинение

Из русской литературы 20 века (29 ч)

И.А. Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного. Краткий рассказ о писателе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли

Формирование новых знаний

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-08,ЛГ-09,ЛЛ-01

Чтение статьи учебника о Бунине и составление ее плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учеба в Елецкой гимназии) Выразительное чтение рассказа, пересказ. Устные ответы на вопросы

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Внеклассное чтение. Рассказ «Подснежник».Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя

Комбинированный

Уметь выразительно читать,пересказывать текст,давать характеристику герою

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение рассказа, пересказ. Устные ответы на вопросы. Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор» с использованием словаря литературоведческих терминов

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети. Краткий рассказ о писателе. Жизнь детей из богатой и бедной семей

Формирование новых знаний

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе и по ролям), пересказ. Устные ответы на вопросы

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

«В дурном обществе»: семья Тыбурция. Доброта и сострадание героев повести. Вася, Валёк, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Портрет как средство изображения героев.

Комбинированный

Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

ПЛ-01,ПЛ-09,КС-02,КС-04,РУ-02,РУ-03

ЛГ-08,ЛГ-09,ЛЛ-01

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Р.р.«В дурном обществе».Подготовка к сочинению на одну из тем «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?» «Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?» «Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?» «Почему у Маруси и Сони два разных детства?»

Повторительно-обобщающий

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Составление плана ответа на проблемный вопрос( по группам).Составление устного ответа на проблемный вопрос

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Р.Р. Сочинение по повести «В дурном обществе»

Урок развития речи

Уметь давать письменный развернутый ответ на вопрос

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Написание сочинения

Сочинение

С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России.

Формирование новых знаний

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвященных его близким людям. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка»: Образы Степана и Хозяйки Медной горы. Краткий рассказ о писателе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Реальность и фантастика в сказе

Формирование новых знаний

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Чтение и обсуждение статьи учебника о Бажове. Выразительное чтение сказа (в том числе и по ролям) ,пересказ. Устные ответы на вопросы. Практическая работа. Составление плана характеристики Степана и Хозяйки Медной горы

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

«Медной горы хозяйка»: Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонация сказа

Комбинированный

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки. Краткий рассказ о писателе. Нравственные проблемы сказки: доброта и сострадание

Формирование новых знаний

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Практическая работа. Составление плана сказки. Составление плана характеристики героев сказки(по группам)

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое. Развитие понятия о пейзаже

Комбинированный

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной;выделять фантастические элементы, уметь отличать народную сказку от литературной

ПЛ-01,ПЛ-09,КС-02,КС-04,РУ-02,РУ-03

ЛГ-08,ЛГ-09,ЛЛ-01

Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со словарем литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет». Практическая работа. Исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений, олицетворений

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Внеклассное чтение К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы

Комбинированный

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Инсценирование фрагмента сказки «Заячьи лапы». Пересказ фрагментов сказок. Выразительное чтение (в том числе и по ролям). Устные ответы на вопросы

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Внеклассное чтение. С.Я. Маршак. Сказки для детей. Герои и нравственный смысл

Комбинированный

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рассказ о детстве и юности поэта. Инсценировка эпизодов.Рассказы о героях сказок

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. Положительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие и жадность, терпение и легкомыслие

Формирование новых знаний

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выразительное чтение пьесы-сказки по ролям. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат для характеристики героев

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и ее народная основа. Драма как род литературы. Общность и различие пьесы Маршака и народной сказки. Победа добра над злом –традиция русских народных сказок

Комбинированный

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки по группам).Определение жанровых особенностей драмы, пьесы-сказки. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

А.П.Платонов. «Никита»:единство с природой. Краткий рассказ о писателе. Душевный мир главного героя: его единство с природой

Формирование новых знаний

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать рассказ по ролям, отвечать на вопросы

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям), пересказ. Устные ответы на вопросы. Практическая работа. Составление плана характеристики героя

А.П. Платонов. «Никита». Быль и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Развитие понятия о фантастике в литературном произведении.

Комбинированный

Уметь сопоставлять элементы были и фантастики

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Работа со словарем литературоведческих терминов. Сопоставление элементов были и фантастики. Практическая работа. Составление таблицы «Два мира в рассказе»

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Контрольная работа

По произведениям А.П.Платонова,С.Я.Маршака,К.Г.Паустовского

Урок контроля

Уметь выполнять тестовые задания

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Тестирование

Выполнение тестовых заданий

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Краткий рассказ о писателе. через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций

Формирование новых знаний

ПЛ-01,ПЛ-09,КС-02,КС-04,РУ-02,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»:Становление характера юного героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Черты характера героя.Понятие об автобиографичности литературного произведения.

Комбинированный

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе и по ролям) и пересказ фрагментов рассказа.Практическая работа. Составление таблицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему»

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Р.Р. Классное сочинение на одну из тем: «Какие поступки сверстников и черты их характера вызывают моё восхищение?» «Какой изображена русская природа в произведениях Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева(по одному произведению)?»

Урок развития речи

Уметь отбирать материал,составлять план,писать сочинение

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Сочинение

А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой отечественной войны.

Формирование новых знаний

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Устный рассказ о военной биографии поэта. Выразительное чтение стихотворения по ролям. Устные ответы на вопросы

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети –обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой отечественной войне

Комбинированный

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Рассказ о поэте т его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Произведения о Родине и родной природе. И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; Дон Аминадо «Города и годы»

Комбинированный

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Сообщение о жизни И.А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции. Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования)

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Стихотворные лирические произведения о Родине. А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня».

Формирование новых знаний

ПЛ-01,ПЛ-09,КС-02,КС-04,РУ-02,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений. Практическая работа. Сопоставление стихотворения с живописным полотном. (В.М. Васнецов. «Аленушка» )

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Р.Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов 20 века).

Повторительно-обобщающий

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над сочинением

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Подготовка к домашнему сочинению

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе. Краткий рассказ о поэте.

Формирование новых знаний

Знать факты из жизни писателя; уметь выразительно читать, зрительно представлять картины, которые воссоздает писатель

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выразительное чтение и анализ рассказа. Устные ответы на вопросы учителя. Участие в коллективном диалоге

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Развитие понятия о юморе

Комбинировнный

Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, создать юмористическую ситуацию

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Рассказ о Саше Черном. Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Работа со словарем литературоведческих терминов

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор и его роль в рассказах

Комбинированный

Знать понятие «юмор»,определять его роль в рассказах

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор»

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях

Формирование новых знаний

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю.Ч. Киме Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Из зарубежной литературы (13 ч)

Р. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Краткий рассказ о писателе. Развитие понятия о балладе

Формирование новых знаний

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-10,ЛГ-12,ЛГ-13

Рассказ о Р.Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, морских пейзажей. Чтение статьи учебника о писателе и составление ее плана. Выразительное чтение баллады. Устные ответы на вопросы. Составление плана письменной характеристики героев баллады

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Внеклассное чтение. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:необычайные приключения героя. Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения героя.

Формирование новых знаний

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Чтение статьи учебника о писателе и составление ее плана. Выразительное чтение фрагментов романа. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

«Робинзон Крузо»: характер героя . Смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами

Комбинированный

Уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона

ПЛ-01,ПЛ-09,КС-02,КС-04,РУ-02,РУ-03

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Краткий пересказ эпизодов романа, позволяющих понять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове? Практическая работа. Составление плана характеристики Робинзона

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

«Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и искусстве

Комбинированный

онимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы .Составление плана характеристики героев. Сопоставительная характеристика героев романа

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена

Формирование новых знаний

Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Рассказ о Х.-К. Андерсене. Чтение статьи учебника о писателе и составление ее плана. Выразительное чтение фрагментов сказки. Устные ответы на вопросы. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «художественная деталь»

«Снежная королева»: сказка о великой силе любви. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды

Комбинированный

Уметь пересказывать произведение,давать характеристику герою

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение сказки (по ролям) и пересказ ее ключевых фрагментов. Сопоставление героев сказки. Практическая работа. Составление плана характеристики Герды. Рассказ о героине

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

«Снежная королева»: «что есть красота?» Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Комбинированный

Уметь сравнивать героев

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Чтение характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Практическая работа. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы»

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена.

Комбинированный

Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение сказок (по ролям) и пересказ фрагментов. Составление вопросов к сказкам. Сопоставление героев

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Х.-К. Андерсена на одну из тем: «Добро и зло в сказках Андерсена», «Какие поступки героев сказок я считаю благородными?», «Почему Герда победила Снежную королеву?»

Повторительно-обобщающий

Уметь подбирать материал,писать сочинение

ПИ-08,ПЛ-07,КО-02,КО-04,РУ-04,РЦ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Составление плана самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость, предприимчивость

Формирование новых знаний

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Сообщения о писателе Марке Твене. Выразительное чтение первых глав романа (по ролям) и пересказ фрагментов. Устные ответы на вопросы

100

«Приключения Тома Сойера»:дружба героев. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба

Комбинированный

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-19,ЛГ-20,ЛЛ-01

Чтение по ролям диалога Тома и Гека. Различные виды пересказов. Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

101

«Приключения Тома Сойера»: внутренний мир героев Марка Твена. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным

Комбинированный

Проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Чтение характеристики героев

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы

102

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»: «Что значит быть взрослым?» Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка. Уважение взрослых. Мастерство автора в изображении жизни северного народа

Формирование новых знаний

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказания; героев; уметь анализировать их поступки

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Чтение статьи учебника о писателе и составление ее плана. Выразительное чтение рассказа и пересказ ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

103

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»: Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах

Комбинированный

Уметь давать характеристику герою

ПИ-01,ПЛ-10,КО-01,КО-05,РУ-01,РУ-02

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Выразительное чтение рассказа и пересказ ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы

104

Итоговая контрольная работа по литературе

Урок контроля

Уметь выполнять тестовые задания

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-09,ЛГ-14,ЛГ-15

Выполнение тестовых заданий

Тест

105

Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Повторительно-обощающий

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

ПИ-01,ПИ-02,КО-03,КО-06,РЦ-01,РУ-03

ЛГ-10,ЛГ-13,ЛГ-16

Участие в игровых видах деятельности. Отчеты о выполнении индивидуальных учебных проектов

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, ответы на вопросы