Вариант №1. Лидия Николаевна Белая
ПОДГОТОВКА К ОГЭ.
ЗАДАНИЕ№5 «ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ».
Задание: Из предложений 21-24 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «НН пишется в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н при помощи суффикса Н».
21) Надо мной висела черная и лохматая собачья морда с жёлтыми глазами и разинутой пастью, в которой видны были сахарные клыки. 22) Высунув язык, пес этот облизывал мое лицо. 23) Я закричал, вскочил было на ноги, но тут же упал, запутавшись в мешке, а на меня прыгал «парикмахер» и ласково бил в грудь чугунными лапами. 24) - Это тебе подарок! - кричал откуда-то сбоку Аким Ильич. - Тузик звать!
Ответ: чугунными (лапами).
НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ
Гласные в суффиксах причастий Суффиксы -О-/-А- на конце наречий
Н/НН в отымённых прилагательных
Н/НН в отглагольных прилагательных и причастиях
Н/НН в наречиях
Пиши Н в суффиксах -АН-, -ЯН-, -ИН- кож/ан/ый, земл/ян/ой, звер/ин/ый
ИСКЛ.: олов/янн/ый дерев/янн/ый, стекл/янн/ый
Пиши Н: 1.в крат. прич. заморож/ен/а
2.в отгл. прил. , если нет приставки, -ОВА-, -ЕВА-, зависимых слов и при этом оно образовано от гл. несов. вида жар/ен/ый (от жарить – что делать? несов. в.)
ИСКЛ.: делаННый, видаННый, видеННый, желаННый, жемаННый, медлеННый, обещаННый, считаННый, слыхаННый, свящеННый, чекаННый, чваННый невидаННый, неслыхаННый, неждаННый, негадаННый, нечаяННый, недрёмаННый
В наречиях пишется столько же Н, сколько в слове, от которого оно образовано.
Чаще всего наречия образуются от прилагательных или причастий.
торжеств/енн/о
(от торжеств/енн/ый)
рассея/нн/о (от рассея/нн/ый)
НЕ ПУТАЙТЕ наречия с краткими прич. среднего рода!
В кратких прич. пишется всегда одна Н!
смотрит (как?) испуга/нн/о (нар.) дитё (каково?) испуга/н/о (кр. прич.)
1.Выбор гласной зависит от СПРЯЖЕНИЯ глагола:
от гл. I СПР. -УЩ-/-ЮЩ- , -ЕМ-/-ОМ- щекоч/ущ/ий (от щекотать) терза/ем/ый (от терзать)
от гл. II СПР. -АЩ-/-ЯЩ-, -ИМ-
кле/ящ/ий (от клеить) знач/им/ый (отзначить)
2.Выбор гласной зависит от ИНФИНИТИВА:
от гл. на -АТЬ, -ЯТЬ -А/НН-, -Я/НН- разве/я/нный (от развеять)
от гл. на -ЕТЬ, -ИТЬ и др. -ЕНН- накле/енн/ый (от наклеить)
гласная перед -ВШ- такая же, как гласная перед –ТЬ се/я/вш/ий = се/я/ть
Выбор суффикса -О-/-А- у наречия зависит от наличия определённой приставки!
Пиши О, если есть приставки В-, НА-, ЗА-
в/лев/о на/прав/о за/нов/о
Пиши А, если есть приставки ИЗ-, ДО-, С-
из/давн/а до/темн/а с/нов/а
Пиши НН 1.в суффиксах -ЕНН-, -ОНН- торжеств/енн/ый традиции/онн/ый
ИСКЛ.:
ветр/ен/ый, НО без/ветр/енн/ый
2.если прил. образовано от сущ. с основой на Н
картин/н/ый (от картин/а) пуст/ын/н/ый (от пустын/я)
Пиши НН в причастии: 1.если есть приставка (кроме не-) заморож/енн/ый
ИСКЛ.: смышл/ён/ый, назва/н/ый (брат), посаж/ён/ый (отец)
2.есть -ОВА-, -ЕВА- тренирова/нн/ый
ИСКЛ.: кова/н/ый, жёва/н/ый, клёва/н/ый (если нет приставки и зав. сл.)
3.есть завис. сл. жар/енн/ый на масле
4.образовано от гл. сов. вида реш/ённ/ый
ИСКЛ.: ран/ен/ый (если нет приставки и зав. сл.), конч/ен/ый (человек), Прощ/ён/ое (воскресенье)
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:
ЗАДАНИЕ №1.
1.Из предложений 3-6 выпишите слово, в котором правописание -НН- определяется правилом: «В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
(3)Дед Гриничка любил петь песни. (4)Сядет, бывало, на завалинку, зажмёт отполированный руками костыль и начинает петь. (5)Он пел хорошо, молодым, совсем не скрипучим, как у его односельчан, голосом, пел старинные казачьи песни. (6)Закрыв глаза, закинув простоволосую белую голову чуть назад, он мог выводить целыми днями, помогая песне плавными взмахами руки.
2.Из предложений 9-15 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
– (9)Мы изучаем литературу! – объявлял он постоянно, как свежую новость. – (10)Литература – лучшее, что есть у человечества. (11)Поэзия – это сердце литературы, высшая концентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке. (12)Это единственная пища для души. (13)И от вас зависит, будете вы вырастать в людей или останетесь на животном уровне.(14)3венел звонок, а ребята всё сидели как одурманенные его словами. (15)Почему не хлопали крышками парт, не срывались с воплями с мест, не кидались поспешно к двери, пихаясь локтями?
3.Из предложений 22-29 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».
(22)Когда я вошёл в класс, у доски стоял Шурик Авдеенко, и, хотя решение задачи в трёх действиях было написано на доске его красивым почерком, объяснить решение он не мог.(23)«Не бойся, Шурик, – думал я, – ты ничего не знаешь, а я тебя уже спас». (24)Хо-телось быть ласковым и добрым.(25)Распахнулась дверь, докторша вошла в класс и сказала, что надо ребятам делать уколы.(26)Когда вся процедура закончилась, до конца урока ещё оставалось немного времени. (27)В такие промежутки учитель обычно рассказывал нам что-нибудь поучительное.– (28)Как известно из древнегреческой мифологии, Геракл совершил двенадцать подвигов. (29)Один молодой человек захотел исправить греческую мифологию и решил совершить тринадцатый подвиг Геракла, что ему отчасти удалось.
4.Из предложений 29-37 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?
– (29)Верно, она строга и требовательна, и это хорошо: лучше будете знать английский.
(30)Но унять возбуждённых ребят было, конечно, уже невозможно.
– (31)А мы не хотим привыкать!
– (32)Другие учителя тоже строгие, а мы их любим!
– (33)Пусть нам дадут другого преподавателя!
– (34)Хватит! (35)Всё ясно. (36)Продолжим урок!
(37)Урок русского языка, хотя и начался с большим опозданием, но прошёл организованно, в обычной деловой обстановке.
5.Из предложений 13-17 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н, пишется НН»
(13)Теперь-то, десять лет спустя, пройдя многое и хлебнув разного, отвыкнув от слёз и привыкнув к жёсткости подлинной правды, я твёрдо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека и не всегда – далеко не всегда! – там, в глубине, найдёт он благоухающие цветы, порой бывает как раз наоборот. (14)Но не надо пугаться! (15)Надо браться за дело, закатав рукава. (16)Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!(17)Нет стыдных положений, есть стыдное – или стыдливое – отношение к делу, и я не раз ощущала особый прилив чистоты и ясности, с упоением вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ дрянное, подлое, низменное, которого, кстати сказать, не так уж и мало едва ли не в каждом человеке.
6.Из предложений 26-33 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».
– (26)Не надо бояться, не надо бояться! (27)Стыдно бояться! (28)Трусы только боятся! (29)Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят.
(30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31)Таким образом, незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца. (32)Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытаскивает Жучку. (33)Но теперь, когда дело сделано, силы быстро оставляют его, и он падает в обморок.
7.Из предложений 18-26 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В краткой форме прилагательного пишется столько Н, сколько и в полной форме этого прилагательного».
(18)Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала так высоко! (19)Он протянул руки, подхватил собаку, и она уткнулась ему в шею, часто и преданно дыша.
– (20)Чудеса! – раздался густой, сразу заполнивший всё пространство лестничной клетки голос. (21)Голос принадлежал щуплому невысокому человеку.
– (22)Ты ко мне? (23)Странное, понимаешь, дело... (24)Янка с чужими... не особенно любезна. (25)А к тебе – вон как! (26)Заходи.
8.Из предложений 27-35 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН».
– (27)Да, – сказал он. – (28)Конечно! (29)Но больше я уже не могу. (30)У каждого скотства есть какой-то естественный предел. (31)А я перешёл его.(32)Он наклонился над водой и опрокинул шляпу. (33)Под светом фонарика по белому подводному песочку бегали светлые извилистые тени волн. (34)Краб упал на спину да так и остался.
– (35)Мёртв, – сказала Лина, подняв на Зыбина обескураженный взгляд.
9.Из предложений 18-29 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
(18)Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки. (19)Тоже мне охотник! (20)Кошка котят принесла, так он от этих котят не отходит, как будто это его родные дети. (21)Ляжет перед ними, щекочет их животики своим мохнатым хвостом, те прикрывают глазки, сладко жмурятся, лапки поднимают и довольно урчат. (22)А двор я охранять буду?
(23)Но однажды случилось такое, о чём до сих пор рассказывают в наших местах. (24)У соседей загорелся дощатый сарай. (25)Коров они успели вывести, а телёнок в самой дальней клети был закрыт – не подберёшься. (26)Жар, дым, он, бедняга, уже не мычит, а стонет, всем жалко, но ведь в огонь не полезешь. (27)А Борожай носится кругом, лает по-бешеному, людей зовёт, потом раз – и сиганул в распахнутую дверь, откуда лезли клубы чёрного дыма. (28)Тут уж мужики не выдержали, встрепенулись, схватились за топоры, заднюю стену отодрали и телёнка вытащили. (29)Насмерть перепуганного, угоревшего, но живого.
10.Из предложений 6-15 выпишите слово, в котором правописание -НН- объясняется правилом: «В краткой форме прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного».
(6)Сама по себе природа вечна и почти неизменна. (7)Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист. (8)И так же, как сейчас, природа будет будить в человеке порывы творчества. (9)И так же будет страдать, ненавидеть и любить человек...
(10)Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже. (11)Рабочие леспромхоза, их было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили. (12)А две поварихи и женщина из района сидели на корме и ели яблоки. (13)Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор. (15)Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие березки, тронутые желтизной.
Задание №2.
1.Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
На переднем плане картины ярко выделяется девичья фигура в белоснежном платье с плетё(1)ыми рукавами на фоне фигур ряже(2)ых с маза(3)ыми сажей лицами.
2.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Музыка С.С. Прокофьева требует от слушателя сосредоточе(1)ости, которая поможет слушателю постичь глубину произведения, оценить неожида(2)ые решения в построении мелодий и гармоний, безукоризне(3)о логичные формы.
3.Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
До наших дней в архивах сохранились счета, предъявле(1)ые художнику за доставле(2)ые ему масля(3)ые краски.
4.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Вдали, на крутом известковом берегу, подмытом разливами, в утре(1)ем редком воздухе стра(2)о ясно виднеется село с белой церковью и ветря(3)ыми мельницами.
5.Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В росписи храма Дионисий избегает того, что могло бы затмить основной сюжетный ход изображё(1)ого им действия, и добивается редкой убедительности композицио(2)ого решения - во всём замысле фрески всё как будто заранее учте(3)о.
6.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
На картине Вермейера «Уличка» мостовая вымете(1)а, мощё(2)ое плиткой крыльцо вымыто, фасады домов снизу выбеле(3)ы извёсткой.
7.Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В позднем творчестве Сальвадора Дали выраже(1)ы новые художестве(2)ые тенденции - интерес к классической ясности, внутре(3)ей гармонии.
8.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Некоторые картины Саврасова были небольшого размера; написа(1)ые им в течение одного-двух часов, они отмече(2)ы очарованием вдохнове(3)ых импровизаций.
9.Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В 1844 году за выдающиеся заслуги в живописи художнику И.К. Айвазовскому было присужде(1)о звание академика и поруче(2)о написать все русские вое(3)ые порты на Балтийском море.
10.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Повторение — излюбле(1)ое А.П. Чеховым художестве(2)ое средство - в рассказе «Душечка» является основным способом построения произведения: моното(3)ость, ожидаемость ситуаций, однообразие действий, умноже(4)ые на механичность воспроизведения, создают комический эффект.
Повторим предыдущий материал.
Вариант №1.
Задание №3. СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ.
1.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Он уже поправился, но врач велел ему провести в постели ещё денёк-другой.
2) Пушкин читал стихи о своих товарищах, а они не сводили с него глаз.
3) Он сочинял стихи и во время уроков, и по ночам, но, как ни старался, строчки у него получались такие, что их даже трудно было выговорить…
4) Маленькими руками он комкал рубашку на своей широкой груди.
2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к ее черной холодной поверхности.
2) И все ребята подняли за нею руки – целый лес рук витал над их головами.
3) Сомову – самый жестокий бойкот!
4) Ленка медленно приближалась к Димке.
3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Всякий раз, когда все последние новости были подругами обсуждены, Ольга неизменно произносила заветное: «Лен, а я новый стих написала».
2) Читала робким, тихим голосом, волнуясь, как ученик у классной доски.
3) Над их дружбой сияло доброе, яркое солнце, пока в один из обычных дней не надвинулась на это солнце тяжёлая, чёрная туча.
4) От природы Ольга была характера очень мягкого и мирного.
4.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.
1) На дальних высоких увалах, куда падает солнечный свет, лес зажигается ярким, мощным малахитом.
2) Ворота эти ведут в царство валежника.
3) Щепки клюют меня.
4) Маша смотрит на Овечкина потемневшими, серьёзными глазами.
5.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Когда ему было лет девять, он часто приходил в зоопарк, где знал, казалось, каждую дырку в деревянном заборе, каждый закоулок между клетками.
2) Однажды он принёс воды, когда медвежонок разлил полное ведро, и с тех пор она разрешала Тимофею помогать ей.
3) Он помогает их переводить, ему доверили важное и почти опасное дело, и ни одна контролёрша не посмеет подойти и спросить у него билет, потому что он — с Машей, которую в зоопарке все знали.
4) Он видел всё в розовом свете рядом с этой Машей.
6.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) Ты будешь для меня единственным в целом свете.
2) Но твоя походка позовёт меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища.
3) Но таких магазинов, где торговали бы друзьями, конечно, нет, и потому люди больше не имеют друзей.
4) Скучная у меня жизнь, но, если ты меня приручишь, моя жизнь изменится, солнцем озарится, – продолжал Лис.
7.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Погасшее небо плотнее прижалось к сонным волнам.
2) Коста шёл по берегу, наклоняясь вперёд – против ветра.
3) Собака посмотрела на него большими впалыми глазами и снова обратила взгляд к морю.
4) Собака глухо зарычала, но не залаяла, не бросилась на неё.
8.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку с водой.
2) Это у него была такса – чёрная головешка на четырёх ножках.
3) Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот!
4) Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста молчальник.
9.В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет?
1) Но как-то Белогрудку выследили местные мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились.
2) Однажды поселилась в чащобе косогора, пожалуй, одна из самых скрытных зверушек – белогрудая куница.
3) На следующий день Белогрудка прокралась на сеновал и осталась там до рассвета, а днём увидела своих малышей.
4) Один из них вынес старую шапку, заглянул в неё...
10.В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1) Рядом показалась чья-то тень, которая вырвалась вперёд.
2) Рядом с Тёмкиным домом стоял сухой тополь. Он уже горел вовсю, словно факел.
3) Но пожарные бежали медленнее, потому что их задерживал тяжёлый шланг, и Толик с отцом обогнали их.
4) Сгоревшие ветки красными червячками падали на крышу, и крыша вспыхнула на глазах у Толика, занялась в одно мгновенье.
ЗАДАНИЕ№4. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК.
1.Из предложений 31-39 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от ударения.
– (31)Вот ты подумай! – сказал военный и ушел. (32) Он совсем не смеялся и даже не улыбался. (33) Но маленькому папе почему-то стало очень стыдно. (34) И он стал думать. (35) И чем больше он думал, тем больше стыдился. (36) Военный ему ничего не объяснил. (37) Но он сам вдруг понял: нельзя каждый день выбирать себе новую профессию. (38) А главное, он понял, что он еще маленький и что он еще сам не знает, кем он будет. (39) Когда его спросили об этом опять, он вспомнил военного и сказал:
– (40) Я буду человеком!
2.Из предложений 1-2 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется рядом стоящим согласным.
(1) Давно мне хочется написать о школе. (2) Книг об этом, и хороших, написано немало, но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя, от класса в характере человека.
3.Из предложений 26-30 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.
– (26) Черная Спинка, значит, тебе очень мешала? – все так же тихо, избегая еще главного вопроса, спросил Колька у Нели.– (27) Да, мешала! – звонко, дребезжащим от надвигавшегося плача голосом ответила девочка.– (28) Недаром тебя в школе называют Писклей! (29) Ещё бы… (30) Ведь я твоя сестра!
4.Из предложений 30-34 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.
(30) Алеша присел рядом с Митей, указал глазами на дверь и понизил голос:
(31) – Это здесь ведь учителя уговаривают, объясняют, прощают... а там фронт... война... приказ... (32) Дисциплина – это все!(33) – Точно! – решительно подтвердил Митя. (34) – Ребят распускать никак нельзя! (35) Алеша посмотрел на него и вдруг расхохотался.
5. Из предложений 25-28 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от ударения.
(25) Снова легко!(26) И это было очень важно для отца, потому что у него была бронхиальная астма.(27) Ну, а дома судьей была мама. (28) Она никогда не давала громкого свистка, никогда не напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись ее решениям, потому что эти решения были справедливы.
6. Из предложений 1-3 выпишите слово, в котором правописание приставки обусловлено её значением "приближения".
(1) Я был тогда молодым учителем, только что окончившим педагогический институт и приехавшим в глухую деревушку сеять разумное, доброе и вечное. (2) Не могу сказать, чтобы меня одолевали мысли о каком-то высоком призвании, я не считал себя тем самым пламенным пророком, который откроет детям какие-то неведомые истины… (3) Но мне хотелось, чтобы ученики под моим воздействием изменились, чтобы они стали добрее, внимательнее друг к другу.
7. Из предложений 13-16 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.
– (13) Хотел сократить расстояние, – сказал мальчишка, – свернул с основной тропинки. (14) А теперь, если начинает двигаться, то камни под ним осыпаются.
– (15) Я сейчас прыгну! – сказал мальчишка на скале.– (16) Хочешь ноги переломать? – услыхал я чей-то бас.
8. Из предложений 3-6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.
(3) Его беспокоила заметка, которую он обещал сегодня же дать в стенгазету. (4) Он завидовал Одинцову, который легко справлялся с такими вещами. (5) "Он, может, вообще будущий писатель, а я, наверно, архитектор какой-нибудь – о чем мне писать? – Васек сердился на всех и на себя. – (6) Если б я еще дома сел и подумал, а так сразу –какая это заметка будет!"
9.Из предложений 35-38 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением «приближение».
(35) Мы приезжаем, наращиваем и едем дальше... (36) Но, прежде чем перебраться на новое место, папа обязательно узнает, есть ли там клуб или Дом культуры. (37) Когда выясняется, что есть, он говорит:
– (38) Можем ехать!..
10.Из предложений 29-32 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением "присоединения".
(29) Пожарные приставили лестницы к окнам и полезли в дом, чтобы узнать, не осталось ли в доме людей. (30) В доме никого не было. (31) Пожарные стали выносить вещи.
(32) Петина мама прибежала, когда вся квартира была уже в огне. (33) Милиционер никого не пускал близко, чтоб не мешали пожарным.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА№4.
Часть 2.
ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ, ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ 2-14.
(1) Давно мне хочется написать о школе. (2) Книг об этом, и хороших, написано немало, но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя, от класса в характере человека. (3) Кроме знаний. (4) В сущности, у каждого взрослого есть свои впечатления, свои воспоминания о школе. (5) Плохие или хорошие. (6) Одни учителя помнятся, другие нет, одни классные товарищи врезались в память, другие забылись. (7) И не всегда это можно объяснить степенью дружбы. (8) Нет, тут действуют иные, глубоко скрытые, очевидно, сложные причины. (9) То же самое происходит с нашими впечатлениями и воспоминаниями об учителях.
(10) Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учителю. (11) За справедливость, за объективность. (12) И вместе с отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. (13) Взаимность эта хорошо известна опытным учителям. (14) Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок. (15) Разумеется, не только из них. (16) Любовь рождалась по-разному. (17) Талантливых учителей не так уж много. (18) Талант всегда редкость.
(19) Кроме таланта, есть и другое – есть еще любимые учителя. (20) Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. (21) Наверное, можно заслужить любовь, не имея отпущенных природой педагогических способностей. (22) Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно.
(23) Как и все, я вспоминаю бывших своих учителей. (24) Кто из них получал нашу любовь? (25) За что? (26) Физику преподавал нам известный профессор З. (27) Он блестяще ставил опыты, он умел сказать доходчиво, образно, и наше «физическое» воспитание было отличным. (28) Но! (29) Но физику мы полюбили раньше, полюбили благодаря молодой учительнице Ксении Евгеньевне, вернее, мы полюбили ее и через нее уже учебный предмет. (30) Кажется, она преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но все равно мы ее любили. (31) Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что ей было весело с нами, интересно, за то, что она не скрывала своих промахов и открыто переживала их. (По Д.А. Гранину)
Даниил Александрович Гранин (р. 1919) – русский советский писатель и общественный деятель, лауреат Государственной премии СССР и Государственной премии России, а также премии Президента Российской Федерации в области литературы и искусства.
2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автору-рассказчику захотелось написать о школе?»
Школа оставляет в характере каждого человека особый след.
Школа – прекрасная пора детства.
Школа – место, где ребята получают отличные знания.
У рассказчика нахлынули воспоминания.
3.Укажите средство речевой выразительности, которое используется в предложении: «Он блестяще ставил опыты, он умел сказать доходчиво, образно, и наше «физическое» воспитание было отличным».
4.Из предложений 1-2 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется рядом стоящим согласным.
5.Из предложений 11-14 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что глагол, от которого оно образовано, относится к первому спряжению.
6.Замените разговорное слово врезались (предложения 6) нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7.Замените словосочетание талантливых учителей (предложение 17), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8.Выпишите грамматическую основу предложения №1.
9.Среди предложений 20-23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.
10.В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Нет,¹ тут действуют иные,² глубоко скрытые,³ очевидно,4 сложные причины. Талантливым стать нельзя,5 а вот любимым стать можно.
11.Укажите количество грамматических основ в предложении №30.
12.В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Книг об этом,¹ и хороших,² написано немало,³ но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме: что остается от учителя,4 от класса в характере человека. Наверное,5 любимых учителей больше,6 чем талантливых.
13.Среди предложений 22-28 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной (сочинительной) связью. Напишите номер этого предложения.
14.Среди предложений 3-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите его номер.
Часть 3.
15.1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Михаила Васильевича Ломоносова: «Российская грамматика есть знание, как говорить и писать чисто русским языком по лучшему, рассудительному его употреблению». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Михаила Васильевича Ломоносова.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2.Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3.Как Вы понимаете значение выражения ХОРОШИЙ УЧИТЕЛЬ? Сфорулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Каждый ли человек может быть учителем?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ключи
Задание№1.
п/п ответ
№п/п
ответ
1.
отполированный
6.
сделано
2.
одурманенные
7.
любезна
3.
написано
8.
естественный
4.
возбуждённых
9.
перепуганного
5.
дрянное
10.
неизменна
Задание №2.
п/п ответ
№п/п
ответ
1.
12
6.
2
2.
123
7.
1
3
3
8.
13
4.
12
9.
12
5.
3
10.
1234
Задание №3.
п/п ответ
№п/п
ответ
1.
2
6.
2
2.
3
7.
1
3
3
8.
2
4.
3
9.
2
5.
4
10.
2
Задание №4.
п/п ответ
№п/п
ответ
1.
ничего
6.
приехавшие
2.
исследовать
7.
возвращаясь
3
избегая
8.
беспокоила
4.
распускать
9.
приезжаем
5.
никогда
10.
приставили
Самостоятельной работы №4.
БЛАНК ОТВЕТОВ
ФАМИЛИЯ, ИМЯ УЧЕНИКА_______________ _________________
КЛАСС___________ ДАТА_____________ ВАРИАНТ __________
Задание№1.
п/п ответ
№п/п
ответ
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5.
10.
Количество баллов_______ Оценка _________________
Задание №2.
п/п ответ
№п/п
ответ
1.
6.
2.
7.
3
8.
4.
9.
5.
10.
Количество баллов_______ Оценка _________________
Задание №3.
п/п ответ
№п/п
ответ
1.
6.
2.
7.
3
8.
4.
9.
5.
10.
Количество баллов_______ Оценка _________________
Задание №4.
п/п ответ
№п/п
ответ
1.
ничего
6.
приехавшие
2.
исследовать
7.
возвращаясь
3
избегая
8.
беспокоила
4.
распускать
9.
приезжаем
5.
никогда
10.
приставили
Количество баллов_______ Оценка _________________
Ключи самостоятельной работы №4.
Количество баллов_______ Оценка _________________
10
