Рабочая программа по русскому языку для 7 кл.

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 433

Курортного района Санкт-Петербурга

____________________________________________________________________________


СОГЛАСОВАНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

Председатель ШМО на заседании Педагогического Совета Директор ГБОУ гимназии № 433

_________В.И.Везо ГБОУ гимназии № 433 Курортного района Санкт-Петербурга

«____»________20__ Курортного района Санкт-Петербурга _________________ Е.М.Волкова
Протокол № _____________ Приказ № ____от«____»_____ 20___




Рабочая программа по русскому языку

на 2015 – 2016 учебный год



Класс: 7а, 7б

Учитель: Кочина О.О

Количество часов на год: 136

Количество часов в неделю: 4

Уровень - базовый


Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 7 класса. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин. М. «Просвещение», 2011г.

__________________________________________________________________________


Учебник «Русский язык. 7 класс» под редакцией Л.М. Рыбченковой. М.«Просвещение», 2011г.

__________________________________________________________________________


Пояснительная записка


Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе:

требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

примерной программы по курсу «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой. – М.: Просвещение, 2012г.;

учебного плана ГБОУ гимназии №433;

учебно – методического комплекта по русскому языку под редакцией Л.М.Рыбченковой.

Целями изучения курса «Русский язык» в 7 классе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

  • развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и за­кономерностях её функционирования, о стилистических ре­сурсах и основных нормах русского литературного языка; раз­витие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, вида­ми речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обо­гащение активного и потенциального словарного запаса; рас­ширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобре­тенные знания, умения и навыки в процессе речевого обще­ния в учебной деятельности и повседневной жизни.


Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

  • активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Ведущие идеи:

  • изучение русского языка в аспекте его духовной, культурно-исторической ценности в современном мире, через призму формирования универсальных учебных действий;

  • учить, развивая личность каждого ребёнка, формируя у него желание и необходимость учиться, развивать познавательную деятельность и поддерживать интеллектуальную активность.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Общая характеристика учебного предмета Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.; познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами; регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Описание места учебного предмета в учебном плане Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 714 ч. В том числе: в 5 классе — 204 ч, в 6 классе — 204 ч, в 7 классе — 136 ч, в 8 классе —102 ч, в 9 классе — 68 ч.

Содержание учебного предмета

Программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Содержание курса «Русский язык» в 7 классе рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы частей речи в русском языке, образование и правописание причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц. Рассматриваются понятия речевого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.


.Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Осознание основных особенностей устной и письмен­ной речи; анализ образцов устной и письменной речи.. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание комму­никативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слуша­ние), говорение, письмо.

Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной ин­формации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поис­кового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информаци­онными источниками. Овладение различными видами ауди­рования. Изложение содержания прослушанного или прочи­танного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из раз­личных источников.

Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек­ста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как сред­ство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повест­вование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текс­та. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, ос­новной мысли и ситуации общения. Создание текстов различ­ного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад); публицистического (выступление, интервью); официально-де­лового (расписка, доверенность, заявление) стилей; разговор­ной речи (рассказ, беседа). Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество­вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Общие сведения о языке

Русский язык — национальный язык русского народа, го­сударственный язык Российской Федерации и язык межнацио­нального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста­рославянского (церковнославянского) языка в развитии рус­ского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновид­ности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диа­лектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского язы­ка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле­менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нор­мативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. Совершенствование навыков различения ударных и без­угарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких со­гласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со­гласных. Способы обозначения [J']. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энцикло­педиях, в СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как ми­нимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча­ние как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со­гласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (про­изводящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в дру­гую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразова­ния. Определение основных способов словообразования, по­строение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словооб­разованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и эти­мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как еди­ница языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и перенос­ное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностран­ных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пас­сивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её упо­требления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По­словицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи­ческие словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Дифференциация лексики по типам лексического значе­ния с точки зрения её активного и пассивного запаса, проис­хождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и сти­листической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со зна­чением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово­употребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей си­нонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в раз­личных видах деятельности.

Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.

Распознавание частей речи по грамматическому значе­нию, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей ре­чи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в ре­чевой практике.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы сло­восочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе­мого Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, пол­ные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выраже­ния синтаксических отношений между частями сложного пред­ложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтакси­ческих конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль­ности, уместности и выразительности употребления синтак­сических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

  • Правописание гласных и согласных в составе морфем. Пра­вописание ъ и ь.

  • Слитные, дефисные и раздельные написания.

  • Употребление прописной и строчной буквы.

  • Перенос слов.

  • Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

  • Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

  • Знаки препинания в конце предложения.

  • Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

  • Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

  • Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи­нённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

  • Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа­логе.

  • Сочетание знаков препинания.

Овладение орфографической и пунктуационной зор­костью. Соблюдение основных орфографических и пунктуа­ционных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.Использование орфографических словарей и справочни­ков по правописанию для решения орфографических и пунк­туационных проблем.

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус­ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.







Учебно-тематический план.

Содержание программного материала

Количество часов

1

Вводный урок. Русский язык в современном мире.

Повторение изученного в5-6кл.

1

10

2

Морфология. Орфография. Культура речи


  1. Причастие

32


  1. Деепричастие

17


  1. Наречие

27


  1. Предлог. Союз. Частица.

16 – 15 - 12


  1. Междометие.

2

3

Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

4


ИТОГО

136


Контрольные работы – 7ч

Развитие речи - 10ч


Формы контроля: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.



Учебное и учебно-методическое обеспечение


Для учащихся:

Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

1.Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2012.

2.Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011.

3. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы./Г.А.Богданова. - М.:Просвещение, 2012. - 4-е изд.


Тематическое планирование по русскому языку в соответствии с ФГОС

7 класс (136 ч)

Авторы учебника: Л.М.Рыбникова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын

( Линия УМК «Рыбченкова Л. М. (5-9 классы)»)


№

Раздел программы,

темы уроков

Виды деятельности учащихся (на уровне УУД)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Средства обучения

Планиру

емые

сроки

Предметные

1.ученик научится

2. ученик получит возможность научиться

Метапредметные

Личностные

Введение 1ч

1

Русский язык в современном мире (§1)

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства в современном мире. Место языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка. Основные формы функционирования современного русского языка.

Постановка учебной задачи. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.

Научится осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться; различать основные формы функционирования современного русского языка определять роль старославянского языка в развитии русского языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: извлекать необходимую информацию. Регулятивные: самостоятельно оценивать результаты

Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства в современном мире

Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

УМК, учебник, ТСО


Повторение изученного в 5-6 кл 10ч

2-3/1-2

Речь. Речевое общение (§2)

Знакомство с учебником. Представление о речевом общении (коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче. Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. Монологи различных видов

Расширение знаний об основных особенностях устной и письменной речи. Понимание основных причин коммуникативных неудач и умение преодолеть их.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий.

Познавательные:

анализировать тексты с целью выделения признаков, выбирать основания для срав

нения и классификации текста.

Регулятивные: контролировать работу с целью сравнения результата с заданным образцом.

Формирование «стартовой» мотива

ции к изучению нового материала.

Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Выполнение упражнений, коммуникативных задач

УМК, учебник, ТСО


4/3

Речевой этикет (§3)

Нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения. Несловесные средства общения

Изучающее чтение. Анализ и характеристика образцов письменной и устной речи, соотнесение их с целями и ситуациями общения. Сравнение диалогической и монологи

ческой речи.

Осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Познавательные:

Давать определение понятиям.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в работу.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Создание текста по определённым параметрам, предъявляемых к тексту как речевому произведению. Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,

словари


5-6/4-5

Информационная переработка текста.

Сочинение-рассуждение

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи.

Речевая практика и наблюдение за собственной речью , её коррекция.

Соблюдение в речевой практике норм речевого этикета. Создание письменного текста. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.

Коммуникативные:

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Формирование, устойчивой мотивации к конструированию,

творческому самовыра

жению

Планирование собственного текста, сочинение

УМК, учебник, ТСО,

словари


7/6

Функциональные разновидности языка (§4)

Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи и преподнести его слушателям.

Речевая практика и наблюдение за собственной речью и речью товарищей, её коррекция.

Соблюдение в речевой практике норм речевого этикета. Создание письменного и устного текста. Умение анализиро

вать и корректировать свою речь и речь окружающих.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения; сотруд

ничать с одноклассни

ками при выполнении заданий.

Познавательные: находить необходимую информацию и анали

зировать ее содержание.

Регулятивые: контролировать работу с целью сравнения результата с заданным образцом.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.


Планирование собственного текста для

публичного выступления по теме «Речевое общение» и «Функциональные разновидности языка»

УМК, учебник, ТСО,

словари


8/7

Функциональные разновидности языка (§4)

Различия разговорной и книжной речи. Языковые средства выразительности

Анализ и характеристика языкового материала. Деление текста на смысловые части. Информационная переработка текстов. Кодирование и декодирование информации. Систематизация материала по заданным характеристикам.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функцио

нальной разновидности языка; сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлеж

ности к определённой ФРЯ и использованных языковых средств; участие в дискуссии.

Коммуникативные: самостоятельно опреде

лять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения

Познавательные: анализировать , доказы

вать, делать выводы, определять понятия; строить логически обос

нованные рассуждения.

Регулятивные:

работать по плану, све

ряясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности.

Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов. Выполнение упражнений и решение задач. Схемы. Таблицы.

УМК, учебник, ТСО,

словари


9-10/8-9

Текст, его основная и дополнительная информация (§5)




Ключевые слова и сочетания слов. Речевая задача текста. Стратегия ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового способов (видов) чтения.

Анализ текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи;

Умение осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Познавательные:

давать определение понятиям.

Регулятивые: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в работу

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.


Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов. Выполнение упражнений и решение задач. Планирование. Тезисы.

УМК, учебник, ТСО,



11/10

Система частей речи в русском языке (§6)

Система частей речи в русском языке. Принципы группировки частей речи.

Анализ языкового материала (слов, текста). Восстановление деформированного текста.

Умение распознавать самостоятельные и служебные части речи; принадлежность слова по значению, морфологическим свойствам и синтаксической функции к той или иной части речи.

Коммуникативные:

определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные осуществлять расширенный поиск информации.

Регулятивные:

прогнозирование результата.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

УМК, учебник, ТСО,




Морфология 129 ч

1. Причастие 32 ч

12-13/1-2

Понятие о причастии (§7)

Причастие как особая форма глагола. Морфологические признаки и грамматическое значение причастий. Употребление причастий.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Группировка слов по заданным признакам.

Умение различать причастия по формальным признакам и грамматическому значению

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные выделять из представ

ленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

определять учебную задачу

Формирование устойчивого отношения к учению, познавательной деятельности

Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



14-15/3-4

Признаки глагола и прилагательного в причастии (§8)

Грамматические признаки глагола и имени прилагательного у причастий.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Подбор антонимичных словосочетаний.

Умение передавать информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; умение распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия

Коммуникативные:

определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные осуществлять расширен

ный поиск информации.

Регулятивные:

прогнозирование результата.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,




16-17/5-6

Причастный оборот (§9)

Понятие о причастном обороте, способах его обособления. Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

Анализ языкового материала. Употребление причастий в словосочетаниях.

Умение опознавать причастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте.

Коммуникативные:

определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные осуществлять расширен

ный поиск информации.

Регулятивные:

прогнозирование результата.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



18/7

Действительные и страдательные причастия (§10)

Признаки действительных и страдательных причастий.

Анализ языкового материала. Различение действительных и страдательных причастий в тексте.

Умение опознавать действительные и страдательные причастия

Коммуникативные: определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные

уметь делать выводы на основе наблюдений.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Формирование устойчивой мотива

ции к исследователь

ской деятельности

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



19-20/8-9

Основные приемы сжатия текста.

Сжатое изложение Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работая с текстом, определять тему текста, главную мысль текста, тип речи текста. Формировать навыки сжатия текста.

Научиться принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого на слух. Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста (сжато) в форме ученического изложения

Коммуникативные:

строить небольшие монологические выска

зывания, осуществляет совместную деятель

ность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из прослу

шанных текстов, опреде

лять основную и второ

степенную информацию.

Регулятивые: принимать учебную задачу.

Формирова

ние навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.


Текст изложения.

УМК, словари


21-22/

10-11












Полные и краткие формы причастий (§11)

Образование полных и кратких страдательных причастий.

Анализ языкового материала. Создание алгоритма (схемы) Решение лингвистических задач.

Умение распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий.

Коммуникативные: определение целей, способов взаимодействия для учебного сотрудничества Познавательные: самостоятельное выделе

ние и формулирование познавательной цели

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения

Овладение учебными действиями и умение

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы).

УМК, учебник, ТСО,




23/12






Причастия настоящего и прошедшего времени (§ 12)

Образование причастий настоящего и прошедшего времени.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Решение лингвистических задач.

Умение распознавать и образовывать причастия настоящего и прошедшего времени.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,




24-25/

13-14













Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 13)

Образование причастий настоящего и прошедшего времени.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач.

Умение образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени и правильно их употреблять в тексте.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения

Познавательные осуществлять анализ, делать выводы на основе наблюдений.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



26-27/

15-16








Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 14)

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач. Прогнозирование текста.

Умение образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Умение дописывать текст по заданным параметрам.

Коммуникативные: формулировать своё мнение

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации.

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

УМК, учебник, ТСО,



28-29/

17-18













Работа с информацией, представленной в различном виде.

Сочинение-рассуждение на заданную тему Анализ сочинения-рассуждения.

Различия разговорной и книжной речи.

Передача информации, представленной в таблице, в виде связного текста, Сравнение текстов по заданным параметрам

Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и инфор

мацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоя

тельно искать средства ее осуществления.

Формирование, устойчивой мотива

ции к конструирова

нию,творческому самовыражению

Тексты.

УМК, учебник, ТСО,

словари


30-31/

19-20










Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях (§ 15)

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях

Анализ языкового материала, установление зависимости выбора гласной от того, на что оканчивается глагол.

Правописные умения; умение анализировать языковой материал, создание алгоритмов (схем) орфограммы.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Формирование навыков сотрудничества и выполнения общей задачи

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы.

УМК, учебник, ТСО,

словари



32-33/

21-22











Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных (§16)

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Различие частей речи.

Анализ языкового материала. Замена отглагольных прилагательных однокоренными страдательными причастиями с приставками.

Умение различать отглагольные прилагательные и причастия; правописные умения.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Познавательные: умение структурировать знания Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,

словари


34/23










Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных (§17)


Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Различие частей речи.


Умение различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные; правописные умения.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Познавательные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Умение соотносить цели и результат

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,

словари


35/24






Морфологический разбор причастия (§18)

Порядок морфологического разбора причастия.

Анализ языкового материала. Поиск информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.

Умение выполнять морфологический разбор причастия. умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения Познавательны:е самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование познаватель­ного интереса к изучению, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные задания.

УМК, учебник, ТСО,



36-37/

25-26









Правописание НЕ с причастиями (§ 19)

Правописание НЕ с причастиями.

Анализ языкового материала. Работа с текстовым материалом: аудирование. Создание алгоритма правила.

Умение создавать и использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями.

Коммуникативные:

логично выстраивать текст ответа

Познавательные:

самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



38/27















Развертывание предложения, абзацного зачина в текст.

Сжатое изложение.

Умение осознавать характер информации, дополнять ее и трансформировать в текст. Применение приёмов сжатия материала.

Умение писать изложение с заданной степенью сжатости материала.

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказы

вания, осуществляет совместную деятель

ность с учетом конкрет

ных учебно-познаватель

ных задач

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из прослу

шанных текстов, опреде

лять основную и второ

степенную информацию.

Регулятивые: принимать учебную задачу.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Текст изложения - упр. 139.

УМК, учебник, ТСО,



39/28











Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя.

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы в группе

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, восполне

ния проблемных вопро

сов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками.

УМК, словари


40/29











Буквы Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (§ 20)

Правописание Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической грамотности

Умение анализировать языковой материал и самостоятельно формулировать правило.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Познавательные: умение структурировать знания Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



41/30

Повторение темы «Морфемика, Причастие» (§ 21)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Познавательные самостоятельно органи

зовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

УМК, учебник, ТСО,



42/31


Контрольный диктант по теме «Причастие».





.Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:

написание контрольной работы, выполнение грамматического задани

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:

написание контрольной работы, выполнение грамматического задани

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.


Диктант с грамматическим заданием.

Определение уровня сформированности умений образовывать причастия, использовать их в речи, правильно оформлять на письме.

УМК,



43/32

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом, фиксирование собственных затруднений,

диагностика ошибок с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя.

Научиться осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их в последующих письменных работах

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Анализ ошибок, работа над ошибками

УМК, словари


2. Деепричастие 17ч

44/1

Понятие о деепричастии (§ 22)

Деепричастие как особая форма глагола.

Анализ и характеристика языкового материала. Дополнение предложений словами заданной грамматической формы, поиск в тексте заданной грамматической формы

Умение опознавать деепричастия как особую форму глагола;анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные выделять из представ

ленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

определять учебную задачу

Формирование устойчивого отношения к учению, познавательной деятельности

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



45-46/

2-3












Деепричастный оборот (§ 23)

Понятие о деепричастном обороте, способах его обособления. Правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте.

Сочинение лингвистической сказки по рисунку и схеме предложений. Анализ и характеристика языкового материала. Составление предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Умение опознавать деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте. Редактирование предложений, исправление грамматических ошибок

Коммуникативные:

определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные осуществлять расширен

ный поиск информации.

Регулятивные:

прогнозирование результата.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,



47/4








Тезисный план текста

Анализ языкового материала

Умение составлять тезисный план текста

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремлению к их преодолению.


Постановка учебных цели и задач. Тезисный план.

УМК, учебник, ТСО,



48-49/

5-6










Правописание не с деепричастиями (§24)

Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Выполнение синтаксической замены.

Правописные умения; умение составлять предложения с деепричастными оборотами.

Коммуникативные: определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные

уметь делать выводы на основе наблюдений.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Формирование устойчивой мотива

ции к исследователь

ской деятельности

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



50-51/

7-8











Деепричастия совершенного и несовершенного вида (§ 25)

Образование и грамматические признаки деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Анализ роли языковых единиц в тексте

Умение образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида. Умение классифицировать, представлять данные в таблице

Коммуникативные: определение целей, способов взаимодействия для учебного сотрудничества Познавательные: самостоятельное выделе

ние и формулирование познавательной цели

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения

Овладение учебными действиями и умение

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы.

УМК, учебник, ТСО,



52/9







53/10








Сочинение-описание картины Б.Кустодиева «Сирень».

Анализ сочинения по картине Б.Кустодиева «Сирень».

Анализ языкового материала. Поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников.




Диагностика ошибок с последующим редактированием текста.

Умение отбирать и систематизировать материал на определенную тему; представлять и передавать материал с учётом заданных условий общения.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущест

венных признаков.

Регулятивные:

выделять альтернатив

ные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Формирование устойчивой мотива

ции к исследователь

ской деятельности.




Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текст сочинения-описания

УМК, словари


54/11

Рассуждения и его виды (§ 26)

Рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство и рассуждение-размышление. Структура текстов.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Создание рассуждений-доказательств на предложенные темы.

Умение создавать тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств и рассуждений-размышлений в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учите

лем и одноклассниками.

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоя

тельно искать средства ее осуществления.

Формирование, устойчивой мотива

ции к конструирова

нию, творческому самовыражению

Схемы. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты-рассуждения. Монологическая речь

УМК, учебник, ТСО,



55/12















Сочинение-рассуждение по рассказу «Коллекционная вещь» Тибора Фишера

Анализ языкового материала.

Умение писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учите

лем и одноклассниками.

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, получен

ную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоя

тельно искать средства ее осуществления.

Формирование, устойчивой мотива

ции к конструирова

нию, творческому самовыражению

Текст сочинения-рассуждения.

УМК, словари


56/13















Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтрол

Анализ ошибок, работа над ошибками.

Словари


57/14








Морфологический разбор деепричастия (§ 27)


Порядок морфологического разбора деепричастия.

Анализ языкового материала. Поиск информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.

Умение выполнять морфологический разбор деепричастия. умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения Познавательны:е самостоятельно органи

зовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование познаватель­ного интереса к изучению, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



58/15













Повторение темы «Морфология. Деепричастие» (§28)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице Регулятивные:

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

УМК, учебник, ТСО,



59/16











Контрольная работа по теме «Деепричастие».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, выполнение грамматического задания.


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:

осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и

деятельности.



Контрольная работа

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений.

УМК,


60/17

Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом, фиксирование собственных затруднений, диагностика ошибок с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя.

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

учитывать и уважать разные мнения.

Познавательные оценивать правильность выполнения действий и вносить необхо

димые коррективы.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок

УМК, словари


3. Наречие 27ч

61/1













Наречие как часть речи (§ 29)

Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки наречия.

Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации.

Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Умение отличать наречия от слов других частей речи.

Коммуникативные: определение целей, способов взаимодействия для учебного сотрудни

чества.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулиро

вание познавательной цели

Регулятивные: прогнозирование результ

ата и уровня усвоения материала.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,



62-63/

2-3














Разряды наречий по значению (§ 30)

Разряды наречий.

Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, определять и группировать наречия по заданным признакам.

Коммуникативные: определение целей, способов взаимо

действия для учебного сотрудничества.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулиро

вание познавательной цели

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Проявление активности для решения коммуникативных и познавательных

задач.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,



64/4

Сочинение-рассуждение по тексту В.Ю.Постникова «Как растения-иностранцы Россию осваивали»

Употребление наречий в письменной речи.

Анализ языкового материала.

Умение определять разряды наречий; умение работать с информацией, представленной в разных видах; умение писать сочинение-рассуждение.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учите

лем и одноклассниками.

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и инфор

мацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоя

тельно искать средства ее осуществления.

Формирование, устойчивой мотива

ции к конструирова

нию,т ворческому самовыражению

Тексты сочинений-рассуждений.

УМК, учебник, ТСО,



65/5











Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом (диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя

Научиться создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.

Коммуникативные:

учитывать и уважать разные мнения.

Познавательные оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок

УМК, словари


66-67/

6-7










Степени сравнения наречий (§ 31)

Образование степеней сравнения наречий.

Анализ и классификация языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов и составление алгоритмов действий. Кодирование и декодирование информации.

Умение опознавать и образовывать формы сравнительной степени наречий. Определение ошибок в согласовании и исправление их.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные самостоятельно организовывать работу.

Регулятивные:

создавать алгоритм выполнения орфографи

ческого правила.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенство-

ванию

Алгоритмы. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



68-69/

8-9







Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е) (§ 32)

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е)

Анализ и классификация языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов и составление алгоритмов действий. Кодирование и декодирование информации.

Умение использовать алгоритм применения правила правописания не с наречиями на -о(-е).

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования структуры и содержания текста.

Регулятивные:

применять методы информационного поиска.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Алгоритмы.

УМК, учебник, ТСО,



70/10










Морфологический разбор наречия (§ 33)

Порядок морфологического разбора наречия.

Совершенствование правописных умений. Анализ языкового материала.

Умение выполнять морфологический разбор наречия

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения Познавательны:е самостоятельно организо

вывать собственную деятельность.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование познаватель­ного интереса к изучению, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



71-72/

11-12














Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е) (§34)

Правописание Н и НН в наречиях на –о (-е).

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Создание монологического высказывания.

Правописные умения, умение опираться на морфологические признаки слова.

Коммуникативные:

излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

Познавательные

давать определения понятиям; строить рассуждения.

Регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Формировать устойчивое отношение к учению, познавательной деятельности.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,



73-74/

13-14











Буквы о и е после шипящих на конце наречий (§ 35)

Правописание о и е после шипящих на конце наречий. О и Е после шипящих в разных частях речи.

Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Кодирование и декодирование информации.

Умение выбирать написание слов с учётом состава слова и его морфологической принадлежности.

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять установлен

ные правила в планиро

вании способа решения сложных задач.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенство-

ванию.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы. Алгоритмы.

УМК, учебник, ТСО,



75/15















Буквы о и а на конце наречий (§ 36)

Орфографическое правило и алгоритмы его использования.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.

Алгоритм выполнения правила. Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



76/16














Дефис между частями слова в наречиях

(§ 37)

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий.

Анализ языкового материала. Образование наречий от местоимений и прилагательных, классификация по заданному основанию

Правописные умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновы

вать собственную позицию.

Познавательные анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,

словари


77/17










Подробное изложение

Чтение и анализ языкового материала.

Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста, писать изложение по тексту с заданной степенью свёрнутости.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Тексты изложений.

УМК,

словари


78/18

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом, фиксирование собственных затруднений, диагностика ошибок с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя.

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы в группе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, самооценке своих действий, поступков.

Анализ ошибок

УМК,словари


79-80/

19-20












Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (§ 38)

Правописание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Анализ языкового материала. Работа с орфографическим словарём. Кодирование и декодирование материала.

Умение передавать информацию, представленную в таблице, и рассказывать о слитном и раздельном написании приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения, поставленных задач

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствова

нию.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы, таблицы.

УМК, учебник, ТСО,



81/21












Мягкий знак после шипящих на конце наречий (§ 39)

Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Составление алгоритма.

Правописные умения, умение создавать устное монологическое высказывание на заданную тему.

Коммуникативные:

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Познавательные осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монолог. Алгоритм.

УМК, учебник, ТСО,



82-83/

22-23

Речевая характеристика

Написание изложения с заданной степенью свёрнутости.

Умение определять речевую задачу, которую автор реализовал в тексте, анализировать использованные для создания речевого портрета языковые средства,

Коммуникаимвные:

формулировать собствен

ное мнение и позицию.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Тексты изложений.

УМК, учебник, ТСО,



84-85/

24-25













Повторение темы «Наречие» (§ 40)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координа

ции различных позиций при работе в паре.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизиро

вать изученный материал по плану

Регулятивные:

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

УМК, учебник, ТСО,



86/26












Контрольная работа по теме «Наречие».

Самостоятельная работа по анализу языкового материала.

уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:

осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Умение соотносить цели и результат

Контрольная работа


УМК,



87/27








Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом, фиксирование собственных затруднений,диагностика ошибок с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя

Научиться осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их. Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы

Познавательные: объяснять языковые явления выявленные в ходе проектирова

ния индивидуального маршрута восполне

ния проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуа

цию саморегуляции

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


УМК, словари


4. Предлог 16ч


88/1

Предлог как часть речи (§ 41)

Углубление знаний о предлоге как части речи

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Анализ и характеристика общего грамматического значения предлогов.

Умение группировать словосочетания в зависимости от значения предлогов.

Коммуникативные: определение целей, способов взаимодействия для учебного сотрудни

чества.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулиро

вание познавательной цели

Регулятивные: прогнозирование результ

ата и уровня усвоения материала.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической

деятельности.


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Составление и чтение схем.

УМК, учебник, ТСО,



89-90/

2-3

Предлоги производные и непроизводные (§42)

Представление о грамматических омонимах.

Анализ языкового материала. Составление рассказа на лингвистическую тему. Кодирование и декодирование материала.

Правописные умения, основанные на умении верно определять часть речи.

Коммуникативные: определение целей, способов взаимо

действия для учебного сотрудничества.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулиро

вание познавательной цели

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Составление и чтение схем.

УМК, учебник, ТСО,



91/4







92/5

Сочинение по заданному жанру

Работа над ошибками

Анализ языкового материала







Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: применять знания на практике, выполнять работу над ошибками.

Умение выбирать тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру сочинения, использовать в сочинении заданные языковые средства. Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учите

лем и одноклассниками.

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Формирование, устойчивой мотива

ции к конструирова

нию, творческому самовыражению



Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Текст сочинений







Анализ ошибок

УМК, учебник, ТСО,

словари




УМК, словари


93/6










Предлоги простые и составные (§ 43)

Углубление знаний о предлоге как части речи, предлогах простых и составных.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение анализировать тексты разных стилей речи, объяснять уместность использования языковых единиц.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продук

тивной кооперации.

Познавательные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,



94/7

95/8

96/9










Правописание предлогов (§ 44)

Омонимичные части речи. Морфологическая характеристика предлогов.

Анализ языкового материала. Объяснение правописания предлогов. Кодирование и декодирование материала. Редактирование текста.

Правописные умения, умение представлять информацию параграфа в виде графического объекта.

Коммуникативные:, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения

Познавательные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позици

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели

Умение соотносить цели и результат

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Таблицы.

УМК, учебник, ТСО,



97-98/

10-11











Употребление предлогов в речи (§45)

Предлоги-синонимы и предлоги-антонимы.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Соблюдение грамматических норм при выборе падежа при управлении.

Умение понимать информацию текста, анализировать используемые языковые средства. Правописные умения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи , выявленные в ходе выпол

нения работы

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической

деятельности.


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



99/12

Морфологический разбор предлога (§46)



Порядок разбора местоимения.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение выполнять морфологический разбор предлога. Умение определять принадлежность слова к определённой части речи.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения Познавательны:е самостоятельно организо

вывать собственную деятельность.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование познаватель­ного интереса к изучению, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,



100-101\

13-14

Повторение темы «Предлог» (§ 47)



Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Регулятивные:

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование, устойчивой мотива

ции к конструирова

нию, творческому самовыражению

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

УМК, учебник, ТСО,



102/15

Контрольная работа



Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе выполнения работы

Регулятивные:

осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Умение соотносить цели и результат


УМК





103/16










Работа над ошибками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом, фиксирование собственных затруднений,

диагностика ошибок с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя

Научиться осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их. Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы

Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


УМК,

словари


5. Союз 15ч

104/1










Союз как часть речи (§ 48)

Морфологические признаки, значение и особенности союза. Синтаксическая роль.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Моделирование предложений по данному началу.

Умение анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки союза.

Коммуникаимвные:

устанавливать рабочие отношения

Познавательные находить информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные: формулировать проблему, выполнять учебные действия

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

УМК, учебник, ТСО,



105/2











Разряды союзов (§49)

Разряды союзов по грамматическому значению и по структуре.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение правильно употреблять в речи союзы.

Коммуникаимвные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учите

лем и одноклассниками

Познавательные осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: выполнять учебные действия

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



106/3












Сочинительные союзы (§ 50)

Употребление в речи сочинительных союзов.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Моделирование предложений по данным схемам.

Умение различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложносочинённых предложений;

Коммуникаимвные:

точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме Познавательные выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные:

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию



Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,




107-108\

4-5

















Подчинительные союзы (§ 51)

Употребление в речи подчинительных союзов.

Анализ языкового материала. Моделирование предложений по данным схемам.

Умение различать подчинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений.

Коммуникаимвные:

обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения.

Познавательные выполнять учебно-познавательные действия в материализированной и умственной форме

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



109\6

110/7



Правописание союзов (§ 52)

Омонимичные части речи.

Анализ языкового материала. Определение принадлежности слова к определённой части речи, развитие орфографической грамотности.

Правописные умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.

Коммуникаимвные:

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить монологические высказывания

Познавательные осуществлять поиск и выделение необходимой информации, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятель

ности, принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование, устойчивой мотива

ции к конструирова

нию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



111/8

112/9






Союзы и союзные слова (§ 53)

Различие союзов и союзных слов.

Анализ языкового материала. Составление схем сложноподчинённого предложения.

Умение различать союзы и союзные слова. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Коммуникаимвные:

формулировать собствен

ное мнение и позицию.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

УМК, учебник, ТСО,




113-114/

10-11


Союзы в простых и сложных предложениях (§ 54)

Использование союзов в речи.

Анализ языкового материала. Составление схем сложных предложений. Кодирование и декодирование.

Умение анализировать синтаксическую структуру предложений, делать выводы о постановке знаков препинания перед союзами а, но, зато в простых и сложных предложениях.

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы в группе

Познавательные: самостоятельно организо

вывать собственную деятельность.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы.

УМК, учебник, ТСО,




115/12



Морфологический разбор союза (§ 55)

Порядок разбора союзов

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Сочинение на лингвистическую тему.

Умение выполнять морфологический разбор союза. Умение определять принадлежность слова к определённой части речи.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения Познавательны:е самостоятельно организо

вывать собственную деятельность.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование познаватель­ного интереса к изучению, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь.

УМК, учебник, ТСО,




116/13

Повторение темы «Союз» (§ 56)






Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Регулятивные:

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование, устойчивой мотива

ции к конструирова

нию, творческому самовыражению

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

УМК, учебник, ТСО,



117/14












Контрольная работа по теме «Союз»..

Самостоятельная работа.

Уровень сформированности умений использовать союзы в речи, правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе выполнения работы

Регулятивные:

осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества

Контрольная работа.

Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм и пунктограмм.

УМК, ТСО,


118/15












Работа над ошибками.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом, фиксирование собственных затруднений, диагностика ошибок с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя

Научиться осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их. Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы

Познавательные: объяснять языковые явления выявленные в ходе проектирова

ния индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок

УМК


6. Частица 12ч

119/1



Частица как часть речи (§ 57)

Функции частиц в речи. Морфологические признаки частиц.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала.

Умение анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы.

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы в группе

Познавательные: самостоятельно органи

зовывать собственную деятельность Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотива

ции к диагностичес

кой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая и диалогическая речь.

УМК, учебник, ТСО,



120-122/

2-3-4











Разряды частиц (§58)

Формообразующие и смысловые частицы.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение определять омонимичные части речи. Умение создавать текст-описание на одну из предложенных тем, используя восклицательные частицы.

Коммуникативные:

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Познавательные самостоятельно органи

зовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации

Формирование устойчивой мотива

ции к исследователь

ской деятельности.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты-описания.

УМК, учебник, ТСО,


123/5














Правописание частиц (§ 59)

Разряды частиц

Анализ текста, определение его основной мысли, темы, стиля и типа речи.

Правописные умения. Умение определять разряд частиц.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации

Познавательные осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

выбирать средства дости

жения цели из предложен

ных, а также искать их самостоятельно.

Формирование навыков сотрудничества и выполнения общей задачи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,




124-125/

6-7














Правописание частицы не (§ 60)

Правописание не с различными частями речи).

Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Умение составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы

Коммуникаимвные:

осуществляет совмест

ную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Познавательные: извлекать необходимую информацию, определять основную и второстепен

ную информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции

Формирование устойчивой мотива

ции к исследователь

ской деятельности.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

УМК, учебник, ТСО,



126-127/

8-9













Разграничение частиц не и ни (§ 61)

Разграничение частиц не и ни. Их употребление в речи.

Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Умение составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущест

венных признаков.

Регулятивные:

выделять альтернатив

ные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Формирование устойчивой мотива

ции к исследователь

ской деятельности.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

УМК, учебник, ТСО,



128/10












Повторение темы «Частицы» (§ 62)





Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к коорди

нации различных позиций при работе в паре.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Регулятивные:

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

УМК, учебник, ТСО,



129/11










130/12










Контрольная работа по теме «Служебные части речи». Работа над ошибками








Работа над ошибками


Самостоятельная работа.











Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом, фиксирование собственных затруднений, диагностика ошибок с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя

Уровень сформированности умений использовать и характеризовать служебные части речи; правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.



Научиться осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помо

гающих предотвратить их. Научиться производить самокоррекцию индиви

дуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе выполнения работы.

Регулятивные:

осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Умение соотносить цели и результат










Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контрольная работа.

Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм.

УМК, ТСО,











7. Междометие 2ч

131-132/

1-2

Междометие (§ 63)

Синтаксическая роль междометий, отличие междометий от частей речи. Морфологический разбор междометий.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о междометии. Кодирование информации.

Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно организо

вывать собственную деятельность.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Желание участвовать в творческом созидательном процессе.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

УМК, учебник, ТСО,



Повторение 3ч

133/1

Итоговая контрольная работа



Самостоятельная работа

Уровень сформированности умений

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения работы

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

Контрольная работа по заданному тексту.

Проверка уровня сформированности анализировать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в сочинительной части работы.

УМК, ТСО,



134/2

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.






Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом, фиксирование собственных затруднений,диагностика ошибок с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя

Научиться осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их. Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникаимвные:

формирование навыков работы

Познавательные: объяснять языковые явления, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками

УМК


135-136 /

3-4

Итоги года
Читать полностью »