Имя существительное как часть речи
Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята.
Я надеюсь, мы сегодня с вами плодотворно поработаем.
- Откройте тетради. Запишите число, «Классная работа».
Актуализация опорных знаний, определение темы и целей урока.
- На прошлом уроке мы начали изучать новый раздел. Напомните мне, пожалуйста, какой раздел и что он изучает?
-Морфология – это раздел лингвистики, который изучает части речи, а именно, какими свойствами обладают, как изменяются и как образуются слова разных частей речи.
- На какие группы мы можем поделить все части речи в русском языке?
- Мы можем поделить на служебные и самостоятельные части речи. Не входит в эти группы междометие.
- Какая часть речи может иметь следующее грамматическое значение: обозначает предмет, м. р., ед.ч. Р.п.
- Это существительное.
- А как вы думаете, слов какой части речи больше всего в нашем языке?
ТЕМА: Совершенно верно и сегодня на уроке мы будем говорить
об имени существительном как части речи.
-Ребята, это знакомая часть речи?
-Конечно, это знакомая часть речи и вы многое знаете о существительном, но, я думаю, еще много нового об этой части речи предстоит узнать.
-Я думала, но так и не решила, как правильно обозначить тему урока и хочу вам предложить несколько названий, чуть позже вы поможете мне красиво, а главное, точно назвать тему урока.
« Имя существительное – часть речи удивительная»
« Знакомые незнакомцы»
« Имя существительное – хлеб языка» Л. В.Успенский. (Лев Васильевич)
(оставьте строчку для названия темы)
ЦЕЛИ: - Как вам кажется, какие цели мы можем поставить на этот урок?
- Повторить, то, что знаем об имени существительном.
- Узнать какие грамматические категории есть у имени существительного. (Выяснить, как изменяется, чем является в предложении)
Работа по теме урока
– Мы сегодня с вами не ученики 5 «А» класса, а серьезные ученые-лингвисты (напомните мне, это кто?), которые выпускают научную газету. Конечно, сегодняшний выпуск будет посвящен имени существительному.
- Так как вы ученые, то вам необходимо провести исследования, написать заметки в газету, поделиться своим и знаниями с коллегами, в конце рабочего дня получить зарплату, начислять которую будет старший научный сотрудник (т.е. руководитель группы выставит оценки)
- Каждая группа получает свою тему для исследования, пишет заметку в газету и представляет отчет по теме.
Главный вопрос для всех:
- Что я уже знаю об имени существительном?
-Что нам предстоит узнать?
Группы исследователей:
№1. Вопросы и значение имени существительного.
№2. Имена существительные собственные и нарицательные
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
№3. Род имен существительных
№4. Склонение имен существительных
№5. Падежи
№6. Число
№ 7. Синтаксическая роль существительного
Редакционная коллегия: Пользуясь учебником, справочником, интернетом редакционная коллегия подготовят информацию по темам: «Вопросы орфографии» и « Тайны названия»
Защита исследований, оформление газеты и заполнение таблицы
Выступают члены редколлегии «Тайны названия»
Выступают группы детей, одновременно все заполняют таблицу.
«Имя существительное как часть речи»
Имена существительные собственные и нарицательные
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Род имен существительных
Склонение имен существительных
Падежи
Число
Синтаксическая роль существительного
Формулирование правила « Имя существительное»
( Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет. Имя существительное отвечает на вопрос кто? или что?
Имена существительные бывают собственные и нарицательные, одушевленнее и неодушевленные, мужского, среднего и женского рода, изменяются по падежам и числам.
Имена существительные в предложении могут быть подлежащим, дополнением и обстоятельством, а также сказуемым и определением)
Мы повторили то, что знали об имени существительном, наметили план на ближайшие уроки, я предлагаю вам найти существительные в тексте, определить их грамматические признаки и синтаксическую роль.
Упр. №268. Запишите 1 предложение, над всеми существительными поставьте букву С, выпишите одно из них, укажите грамматическое значение имени существительного.
Открытие нового знания
Общее грамматическое значение существительного – предмет, но мы уже обратили внимание, что значений у существительных гораздо больше. Обратите внимание на слово «Бег», какое значение есть у существительного? Действия. Для какой части речи характерно данное значение. (Для глагола). Существительные могут обозначать не только действие, но и признаки.
- Предлагаю вам сыграть в игру, которая поможет нам обратить внимания на существительные, которые имеют нехарактерное значение, а именно, значение действия и признака.
Компьютерная игра
Некоторые грамматические категории имени существительного
- Конечно, за урок мы не сможем освоить все категории, но о двух мы продолжим разговор сегодня.
Работа над грамматической категорией
«Имена существительные собственные и нарицательные»
- Давайте еще раз скажем, какие существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным? Учебник С. 9-10
(К собственным именам относятся имена, отчества, фамилии людей, клички животных, географические, административные, астрономические названия, названия печатных изданий, литературных произведений, учреждений, предприятий, и т.д. Все остальные относятся к именам нарицательным)
-Как пишутся имена собственные? Какие из них мы заключим в кавычки?
(Имена собственные пишутся с прописной (заглавной) буквы, Названия изданий, предприятий заключаются в кавычки)
-Когда у нас может возникнуть проблема? Предлагаю выполнить упр. 3 на с. 62 из рабочей тетради. ( По рядам)
- Обратите внимание на слайд, как вы думаете, какой процесс здесь представлен? Что первично? Действительно, от некоторых собственных имен образовались имена нарицательные.
Работа над грамматической категорией « Имена существительные одушевленные и неодушевленные»
- Ребята, мы умеем определять, одушевленное существительное или нет?
- Как мы определяем?
- Скажите, пожалуйста, а существительное «народ» одушевленное?
- Оказывается, мы не всегда можем определить одушевленность или неодушевленность по вопросу.
- Давайте посмотрим на доску (падежи и вопросы)
( Дети обращают внимание на совпадение падежных вопросов).
- Итак, предлагаю продолжить нашу научную работу. Проведите в тетради лингвистический эксперимент и определите, одушевленное или неодушевленное существительное. Результат вашего исследования мы поместим в колонку «Наши научные открытия».
(коллектив, ферзь, кукла, толпа, снеговик, человечество, утопленник, русалка, стадо, мертвец, мишка (плюшевый))
(Некоторые в это время выполняют Упр. 4 раб. тетрадь с. 62)
Исследовательская работа по теме « Имена существительные одушевленные и неодушевленные»
Один из учеников отчитывается по результату
Оформление в газете рубрики «Наши научные открытия»
Домашнее задание
- Обратите внимание на нашу газету: еще одна рубрика осталась незаполненной.
Задание по выбору:
Творческая лаборатория у каждого из вас находится дома, где вам и предстоит написать сказку, рассказ, стихотворение, синквейн о существительном .Все работы будут отмечены премией, а лучшие напечатаны в газете.
Задание для всех:
вам предстоит прочитать п. 37, выучить правила с. 9,выполнить упр.274 ., словарная работа.
Выводы
Ребята, давайте наконец решим, какое название подходит к нашему уроку и почему? Запишите то название, которое вам больше всего понравилось.
– Как вы считаете, добились ли мы поставленных целей?
-О чем мы узнали сегодня на уроке?
-Какими грамматическими признаками обладает имя существительное?
- Какие имена существительные относятся к собственным?
-Как определить категорию одушевленности - неодушевленности у существительных?
Продолжите предложения, а старшие научные сотрудники поставьте всем юным ученым из вашей группы отметку согласно критериям.
Продолжите предложения:
На уроке я узнал(а)….
Было интересно…
Я выполнял(а)
Вызвало затруднение…
Я научился/научилась…
У меня получилось…
Меня удивило…
Особенно понравилось…
Самостоятельно оцените уровень своего понимания темы и приклейте свой жетон на лестницу успеха в нашей газете.
- Я все отлично понял
- Понял почти все, но остались вопросы
- Много чего не понял.
Спасибо за урок.
