Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа № 103 городского округа Самара
Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»
на заседании МО учителей Зам директора по УВР Директор МБОУ ООШ №103
гуманитарного цикла Литвинцева З.С.___________ г.о. Самара
Протокол №1 «02» сентября 2014 г. Кремлёва Л.И. ____________
«05» сентября 2014 г.
Рабочая программа
по литературе
для 6 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Богданович Л.И.
Учебно-методический комплекс преподавания курса
«Литература» в 6А,Б классах на 2014/2015 уч. год.
Программа. Рабочая программа по литературе 6 класс по программе
В.Я. Коровиной, В.П. Журавлевой, В.И. Коровина и др.
составитель Трунцева Т.Н. М. «Вако» 2013.
Количество часов в неделю - 3
Количество часов в год - 102
Учебники. 1. В.Я.Коровина. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. 6 класс. В двух частях. М., Просвещение 2013 год.
Методические материалы.
Н.В. Егорова Поурочные разработки по литературе 6 класс.
М. «Вако» 2014.
2. Литература 6 класс. Система уроков по учебнику под
редакцией В.Я. Коровиной. Автор-составитель
А.Н. Замышляева. Волгоград 2014г.
3. Журналы. Литература в школе.
Содержание изучаемого материала в 6 классе.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представ-ляет собой единство словесного искусства и основ науки(литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы(добро, зло, жестокость, сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни писателя и читателя).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курс 6 класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература 18 века.
Русская литература 19 века.
Русская литература 20 века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1-8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
Введение (1ч)
Знакомство со статьей учебника «В дорогу зовущие»
Устное народное чтение. (3+в/ч)
Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.
Из древнерусской литературы. (2)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»
Из русской литературы 18 века. (1)
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев
Из русской литературы 19 века. (35 + 7р/р +4в/ч)
Иван Андреевич Крылов.
И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басня «Листы и корни». Крылов о равном участии власти народа в достижении общественного блага
И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Роль антитезы в композиции произведения.
«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливос-ти. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения.
«Листок», «На севере диком»…, «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармония человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Иван Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев
«Листья», «Неохотно и несмело…» Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.
Афанасий Афанасьевич Фет
«Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы»… Природа как воплощение прекрасного. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета.
Николай Алексеевич Некрасов
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин.
Николай Семенович Лесков
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Из русской литературы 20 века.
Александр Иванович Куприн
Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям
Александр Степанович Грин.
Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота героев. Отношение автора к героям. Повесть «Алые паруса» в оценке критики
Андрей Платонович Платонов.
Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.
Произведения о Великой Отечественной войне (7+2р/р+в/ч)
К. М. Симонов
«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…».
Д. С. Самойлов «Сороковые»
Виктор Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Валентин Григорьевич Распутин.
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственных юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения
Писатели улыбаются(4+в/ч)
Василий Макарович Шукшин.
Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Фазиль Искандер.
Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века(
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».
С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша».
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворениях. Поэтизация родной природы
Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя
Из литературы народов России
Г. Тукай.
Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека
К. Кулиев.
Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи
Из зарубежной литературы (13+в/ч)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»
Геродот «Легенда об Арионе»
Гомер.
Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях.
Мигель де Сервантес Сааведра.
Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.
И. Ф. Шиллер.
Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
П. Мериме.
Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение
А. де Сент-Экзюпери.
Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами выпускников 6 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
– совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» должны проявиться:
– в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
– умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
– умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты учеников 6 класса состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
– понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX–XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
– понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
– умения анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
– определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
– владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
– приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
– формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
– понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
– восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
– умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;
– написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
– понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
– понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.
Место предмета
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы.
Введение – 1
Устное народное творчество – 3 + в/ч
Из древнерусской литературы – 2
Из русской литературы 18 века – 1
Из русской литературы 19 века - 35+7р/р+4в/ч
Из русской литературы 20 века – 27+3р/р+4в/ч
Из зарубежной литературы - 13+в/ч.
Тематическое планирование.
Тема урока
Количество часов
Сроки
1.
Введение
1
1неделя
2.
Устное народное творчество
(3+в/ч)
1-2 неделя
1)
Обрядовый фольклор.
1 неделя
2)
Пословицы и поговорки.
1 неделя
3.
Из древнерусской литературы
2
2 неделя
4.
Из русской литературы 18 века.
1
3 неделя
5.
Из русской литературы 19 века.
35+7р/р+4в/ч
3-18 неделя
1)
И.А. Крылов. Басни
2+в/ч
3-4 неделя
2)
А.С. Пушкин. Лирика.
4+р/р
4-5 неделя
3)
А.С. Пушкин. «Дубровский»
7+2р/р
6-8 неделя
4)
А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка»
в/ч
9 неделя
5)
М.Ю. Лермонтов
4
9-10 неделя
6)
И.С. Тургенев «Бежин луг»
3+р/р
10-11 нед.
7)
Ф.И. Тютчев. А.А. Фет.
2+р/р
12 неделя
8)
Н.А. Некрасов
3+р/р
13-14 нед.
9)
Н.С. Лесков «Левша»
4+р/р
14-15нед.
Н.С. Лесков «Человек на часах»
в/ч
16 неделя
10)
А.П. Чехов «Толстый и тонкий»
2
16 неделя
А.П. Чехов «Смерть чиновника»
в/ч
17 неделя
11)
Родная природа в стихах русских поэтов XIX века
4
17-18 нед.
6.
Из русской литературы 20 века.
27+3р/р+4в/ч
18-29 неделя
1)
А.И. Куприн «Чудесный доктор»
2+р/р
18-19нед.
2)
А.П. Платонов
3
19-20 нед.
3)
А.С. Грин «Алые паруса»
3+в/ч
20-21 нед.
4)
Произведения о Великой Отечественной войне.
7+2р/р+в/ч
неделя
К. Симонов, Д. Самойлов
2+в/ч
22 неделя
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
2+р/р
23 неделя
В.Г. Распутин «Уроки французского»
3+р/р
24-25 нед.
5)
Писатели улыбаются.
4+в/ч
25-26 нед.
В.М. Шукшин
2+в/ч
27 неделя
Ф. Искандер
2
28 неделя
6)
Из литературы народов России
2
28-29нед.
7)
Родная природа в русской поэзии ХХ века.
2
29 нед.
7.
Из зарубежной литературы
13+в/ч
неделя
1)
Мифы Древней Греции.
2+в/ч
30 неделя
2)
Геродот
1
31неделя
3)
Гомер
2
31 неделя
4)
Сервантес «Дон Кихот»
2
32 неделя
5)
Шиллер «Перчатка»
1
32 неделя
6)
Мериме «Маттео Фальконе»
2
33 неделя
7)
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
3
33-34 неделя
Итого : на изучение учебного материала – 82ч., в/ч -10., р/р-10
