Местоимение
Оборудование: Опорная таблица «Разряды местоимений».
Эпиграф на доске:
По совокупности признаков своего грамматического и общеязыкового поведения местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые, как «запасные игроки» на футболе или дублеры в театре, выходят на поле или сцену, когда нужно «освободить от игры» знаменательное слово.
А. Реформатский Образовательные цели урока:
Обобщить и систематизировать знания учащихся о местоимении
а) совершенствовать умение находить местоимения в речи; производить их морфологический разбор; классифицировать, анализировать местоимения; отличать их от других частей речи.
б) повторить и закрепить правила написания местоимений, вызывающие затруднение у учащихся (не и ни в отрицательных и неопределенных местоимениях, дефисное и слитное написание неопределенных местоимений и
др.)-
Развивать умение оценивать морфологические формы с точки зрения нормативности.
Воспитательные цели урока:
Воспитывать интерес к слову, желание пополнять свой лексикон, развивать и обогащать свою речь.
Показать учащимся красоту, богатство, выразительность русского языка, разнообразие его ресурсов.
Развивающие цели урока:
Развивать творческие способности учащихся: ассоциативность мышления,
быстроту реакции, зрительную, слуховую, моторную память, внимание, наблюдательность, орфографическую зоркость.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы обобщим и систематизируем знания о местоимении. К этому уроку в качестве домашнего задания вы повторили тему «Местоимение» и, разделившись на группы, подготовили небольшое сообщение о разрядах местоимений по следующему плану:
Значение местоимений данного разряда.
Грамматические признаки.
Особенности правописания.
Вопросы классу:
Что называется местоимением?
Как соотносятся местоимения с другими частями речи?
Назовите разряды местоимений; дайте их краткую характеристику.
Представители каждой из групп выступают с краткими сообщениями о разрядах местоимений.
Учитель: Используйте теоретический материал при выполнении практической части урока.
ЗАДАНИЕ 1. Впишите следующие местоимения в соответствующую графу таблицы «Разряды местоимений».
Мой, другой, вы, кто, что-то, каждый, который, я, они, столько, ничей, некто, себя, кое-какой, весь, нечего, свой, несколько, всякий, что, сам, этот, ваш, что-либо, какой, какой-нибудь, таков, никто, всякий, нисколько, то, собой, несколько, любой, сколько.
Название разрядов местоимений Примеры местоимений
Личные
Возвратное
Вопросительные/Относительные
Указательные
Неопределенные
Отрицательные
Притяжательные
Определительные
ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте пословицы. Найдите и подчеркните в данных пословицах местоимения, определите их разряд и синтаксическую роль в предложении.
Запишите номера пословиц, ориентируясь на количество местоимений в каждой из них. Принцип записи: от большего количества местоимений в предложении к меньшему.
Местоимения каких разрядов в этих пословицах отсутствуют?
Чем богаты, тем и рады.
Сам не научишься, никто не научит.
Тот не ошибается, кто ничего не делает.
Сын у меня мой, а ум у него свой.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Храни себя от бед, пока их нет.
На каждый роток не накинешь платок.
Скажи мне, кто твой друг, а я скажу, кто ты.
От иной похвалы хоть в землю уйти.
Моя хата с краю, ничего не знаю.
Все хорошо, что хорошо кончается.
Всякому овощу свое время.
Не тот живет больше, чей век дольше.
Правда прямо идет, с нею не разминешься.
За чем пойдешь, то и найдешь.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
КЛЮЧ:
В 8-ом предложении шесть местоимений; в 4-ом - четыре; в 3-ем и в 5-ом по три; в 1-ом, 2-ом, 6-ом, 10-ом, 11-ом, 12-ом, 13-ом, 15-ом - по два местоимения; в 7-ом, 9-ом, 14-ом, 16-ом - по одному. Ответ должен выглядеть следующим образом: 8, 4, 3,5, 1,2, 6, 10, 11, 12, 13, 15,7, 9, 14, 16.
В этих пословицах не встретилось ни одного неопределенного местоимения.
ЗАДАНИЕ 3. Замените данные выражения подходящими по смыслу устойчивыми сочетаниями - фразеологизмами, в состав которых входят местоимения.
Потерять самообладание; нечто неопределенное; смотреть внимательно; искусный мастер; очень сильно спешить; скучать от безделья; чувствовать себя неловко; беспрестанно оглядываться.
Не в своей тарелке; во все глаза; выйти из себя; нестись на всех парусах; от нечего делать; ни то ни се; на каждом шагу; на все руки мастер.
Учитель: А теперь посмотрите на карточки с заданием для групп.
ЗАДАНИЕ 4. Каждой из трех групп предлагается, исследовав отрывок из поэтических текстов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета, выписать оттуда все личные местоимения и определить грамматические признаки каждого из них.
группа.
Я тебе ничего не скажу,
Я тебя не встревожу ничуть,
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть.
А. Фет
группа.
Весь день она лежала в забытьи,
И всю ее уж тени покрывали.
Шел теплый дождь - его струи По листьям весело стучали.
Ф. Тютчев
группа.
Земное ль в ней очарованье,
Иль неземная благодать?
Душа хотела б ей молиться,
А сердце рвется обожать...
Ф. Тютчев
Личные местоимения, которые нужно было выписать: я, тебе, я, тебя, я, она, ее, в ней, ей.
Вопрос 1 группе: Почему в строфе из стихотворения А. Фета, состоящей всего из четырех строк, три раза встречается личное местоимение «я»?
Личное местоимение «я» очень часто употребляется в поэтической речи. В лирических произведениях поэт обычно рассказывает о своих личных чувствах, переживаниях, о своем восприятии жизни, событий.
Вопрос 2 группе:
Почему, выполняя задание, вы не выписали местоимение «его»? (его струи).
Это не личное, а притяжательное местоимение. Струи (чьи?) его.
Комментарий учителя: Личные местоимения ЕГО, ЕЕ, ИХ могут употребляться для обозначения принадлежности. Сравните два предложения:
Кто в нужде не бывал, тот ее не знает. Не змея страшна, а ее жало.
Личные местоимения связаны с глаголом, от него зависят. В предложении являются дополнением.
Притяжательные местоимения связаны с именем существительным, в предложении являются определением. Запомните: притяжательные местоимения ЕГО, ЕЕ, ИХ не изменяются и образуют словосочетания типа «примыкание».
Вопросы 3 группе:
Вы правильно выписали два личных местоимения «в ней» и «ей». Скажите, в какой форме они употреблены в данном поэтическом тексте?
Начальная форма этих личных местоимений «она»; оба - личные местоимение 3- его лица единственного числа женского рода; в тексте местоимение «в ней» употреблено в форме предложного падежа, а местоимение «ей» в форме дательного.
А что вы можете сказать о начальной н в местоимениях 3 лица? Когда она появляется? Знаете ли вы это правило?
Ответы учеников. 1. Начальное н в местоимениях 3-его лица в современном русском языке добавляется к личным местоимениям, употребленным после всех простых предлогов (без, в, для, до, за, из, к, над, о, от, по, под, перед, при, про, с, у, через): без него, через нее, а также ряда наречных предлогов (возле, вокруг, впереди, мимо, напротив, около, после, посреди, сзади): после него, около них. Не добавляется начальное н при сочетании этих местоимений с наречными предлогами, требующими дательного падежа (благодаря, согласно, наперекор, вслед, навстречу, соответственно, подобно): вслед ему неслась телеграмма; благодаря ей, ему.
Не требуют после себя вставки н и отыменные предлоги: наподобие его, со стороны его. После сравнительной степени прилагательных и наречий местоимения 3-его лица употребляются без начального н: моложе ее, лучше его, выше их.
Учитель. Продолжим разговор о правильном употреблении местоимений в письменной и устной речи и выполним упражнение, которое позволит проверить ваше умение оценивать морфологические формы с точки зрения нормативности русского языка.
ЗАДАНИЕ 5. Укажите предложения, в которых есть ошибки в образовании форм местоимений или неправильно употреблены местоимения. Запишите предложения в исправленном виде.
У их отличная квартира в новом доме. (Нужно: у них).
Я поздравил друга с успешной защитой своей дипломной работы. (Нужно: его
дипломной работы).
Я скучаю по Вам. ( Нужно: по Вас).
Мы ничего не знали о этой истории. (Нужно: об этой истории).
Ихний ребенок плохо воспитан. (Нужно: Их ребенок).
Во сколько метров от школы находится стадион? (Нужно: В скольких метрах от школы).
Мы решили зайти к ему в гости. (Нужно: к нему).
Своя будущая профессия мне очень нравится. (Нужно: Моя будущая профессия).
Вокруг них разгорелся спор. (Здесь форма местоимения «них» употреблена правильно).
Запомните:
После некоторых глаголов, обозначающих чувства и переживания (тосковать, горевать, скучать, плакать, тужить и др.), личные местоимения 1 -ого и 2-ого лица с предлогом «по» употребляются в предложном падеже: тоскуют по Вас; скучают по нас.
Притяжательного местоимения ихний в литературном языке нет!
ЗАДАНИЕ 6. Вспомните о правописании отрицательных и неопределенных местоимений. Прочитайте предложения. Запишите их в правильном порядке, ориентируясь на данные таблицы. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Ученые многих стран возвращались из Арктики, н.. .чем не об.. .гатив науку.
В течени... столетий н.. .кто (не) бывал на Северном полюсе и н.. .кем он (не) был изучен.
Основательное изучение Северного полюса было начато русскими людьми в 30-ые годы прошлого века.
В начале двадцатого века кое(кто) из полярных путешественников сумел добрат...ся до полюса, но н...кому (не)удалось продержаться там более н...скольких суток.
Разряды местоимений
личные
неопределенные
отрицательные
1
1
2
2
2
1
3
1
4
Запомните: в отрицательных и неопределенных местоимениях приставка -не- является ударной, а -ни - безударной. -Не и -ни с местоимениями пишутся слитно. Условием для раздельного написания является наличие предлога. Например: никто, никакой, ничей, нечего и с предлогом: ни у кого, ни у какого, ни с чьим, не с кем и Т.д.
Неопределенные местоимения с -то, -либо, -нибудь, кое- пишутся через дефис: кое- что, кое-кому, что-то, чем-то, сколько-то, кого-нибудь, с кем-либо, чему-либо и т.д. Если после приставки кое- следует предлог, то она переходит в разряд частиц и пишется с неопределенными местоимениями раздельно: кое у кого; кое с кем. Запомните: В сочетаниях не кто иной, как; не что иное, как местоимения с частицей не пишутся раздельно. Это был не кто иной, как мой друг. Если нет «как», то пишем никто иной, ничто иное.Ничто иное не могло ее огорчить.
Учитель: Используя эти теоретические сведения, выполните следующее упражнение.
ЗАДАНИЕ 7. Откройте скобки. Напишите местоимения в правильной форме.
Я (не -ни,с) кем не встречался.
Мне (не-ни,с) кем встречаться.
Ей (не-ни,с) каким человеком не надо встречаться.
Ему (не-ни,у) кого спрашивать разрешение.
Мы должны (с, кое-кто) договориться о деловой встрече.
Сегодня они(от, кое-кто) получат необходимые сведения.
Это был (не-ни)_ кто иной, как директор школы.
Это было (не-ни) что иное, как важное сообщение.
(He-ни) кто иной не смог бы так поступить.
(He-ни) что иное ее не интересовало.
Учитель. Выполняя следующее задание, вы столкнетесь со случаями возникновения функциональных омонимов. Следует помнить, что функциональные омонимы - этимологически родственные слова, совпадающие по звучанию, но относящиеся к
разным частям речи. Они различаются грамматическим значением, морфологическими и синтаксическими признаками.
ЗАДАНИЕ 8. Определите, какой частью речи являются выделенные слова (все и то).
Он все еще сидит дома.
Все очарование человека заключается в его улыбке.
Все выше, и выше, и выше стремим мы полет наших птиц. (П. Герман).
Ты все пела, это дело. (И. Крылов).
То змейкой, свернувшись клубком, у самого сердца колдует, то целые дни голубком на белом окошке воркует. (А. Ахматова).
Покажи мне то место в парке, где ты отдыхал в прошлое воскресенье.
- Послушайте, барышня-графинюшка, - приговаривала она, подавая Наташе то то, то другое. (JI. Толстой).
КЛЮЧ: (1. Все - усилительная частица. 2. Все - определительное местоимение.
Все - усилительная частица. 4. Все - наречие времени. 5. То - то - разделительный союз. 6. То -указательное местоимение. 7. Первое и третье то - разделительный союз, второе то - указательное местоимение).
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
Вспомните цели нашего сегодняшнего урока. Выполнили ли мы их?
Как вы понимаете эпиграф к уроку, записанный на доске?
Действительно ли местоимения играют важную роль в языке? Докажите это.
Назовите разряды местоимений.
Какие местоимения не имеют формы именительного падежа? (себя, некого, нечего).
Какие из известных вам местоимений не изменяются по падежам? (некто и нечто).
Его, ее, их - это личные или притяжательные местоимения?
Как вы отличаете в тексте местоимения от их функциональных омонимов?
Что нового на сегодняшнем уроке вы узнали об употреблении местоимений с точки зрения литературной нормы?
В заключение учитель оценивает работу учеников на уроке, объясняет домашнее задание.
Лист наблюдений (Ф.И.)
Число
Задание№ 1. Заполните таблицу.
Что мы знаем Что мы хотим узнать
Что мы узнали
Цел ь:
Задание № 2. Выделите корни в слове местоимение
Вывод:
Задание №3. Прочитайте предложение. Понятен ли его смысл?
Такая она пройдет через несколько недель.
Измените предложение, чтобы стал понятен его смысл.
Широкая Масленица пройдет через три недели.
Вывод:
Задание№4. (по группам). 1 группа - просклонять местоимение она;2 группа - просклонять местоимение такая; 3 группа - изменить по родам и числам местоимение такая.
Вывод:
Задание№5.0пределите синтаксическую роль местоимений в предложении.
Вывод:
Задание №6. Всё ли нам понятно в тексте и красив ли он? Вставьте местоимения, используя слова для справок, и постарайтесь определить их разряд.
Масленица... Только вдумайтесь в слово несет? И сразу
представляются составляющие праздника: ярмарки, хороводы,
песни, пляски, игры, а самое главное - блины. Блины - круглые, румяные,
горячие - непременный атрибут масленицы. ... являли символ солнца,
которое ярче разгоралось, удлиняя тени. Проходили века, менялась
жизнь, но не могло изменить широкую масленицу встречали и
провожали с же неудержимой удалью, и в далекие времена.
Масленицу в народе всегда любили и ласково называли «касаточка», «сахарные уста», «честная масленица», «перепелочка», «объедуха».
Слова для справок; это, что, оно, все, этого, самое, они, собой, всё, ничто, её, той, что, те.
Вывод:
Задание№7. Заполните третью графу таблицы.
Работа с учебником. Прочитайте теоретический материал, сравните свои выводы с выводами учебника.
Задание№8. Тест. Ответы теста занеси в таблицу.
1 2
3
4
5
6
Укажите ошибочное утверждение:
а) мы, он - личные местоимения
б) местоимения обозначают предмет
в) местоимения изменяются по падежам.
Укажите личное местоимение:
а) мой
б) тебя
в) некто
Под какой цифрой все слова являются местоимениями:
а) весь, им, завтра
б) кое-кто, себя, семь
в) нас, никто, мы
Определите синтаксическую функцию местоимения в предложении: Петя подошел к другу и обнял его.
а) дополнение
б) подлежащее
в) определение
В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова: Мне попалась заросшая дорожка.
а) мне - личное., д.п., ед.ч.
б) мне - личное., тв.п., ед.ч.
в) мне - возвратное, д.п., ед.ч
Определите количество местоимений в предложениях: Со школьных лет чувствовал я красоту русского языка. В нем меня привлекала его звучность, богатство слов и предложений.
а)2
б)3
в)4
Домашнее задание: 1) п.68, упр. 392; 2) Записать 3 загадки, в которых есть местоимения, определить их род, число, падеж; 3) Составить карточку по теме «Местоимение как часть речи».
