С.Н. Мусина, учитель русского языка и литературы
средней № 12 г. Экибастуз, Павлодарской области
Тема урока: Спряжение глаголов. Буквы Е и И в окончаниях глаголов I и II спряжения.
Класс: 5 класс (с русским языком обучения)
Вид: урок формирования умений и навыков.
Тип: урок – рассуждения.
Цели урока:
1.Обучающая: восстановить в памяти учащихся знания о личных окончаниях глаголов I и
II спряжения; ознакомить учащихся с приёмом определения спряжения глагола по неопределённой форме этого глагола.
2. Развивающая: развивать умение и навык применять правило правописания глаголов с безударным личным окончанием.
3. Воспитывающая: формирование ответственного отношения к делу, которое выполняешь.
Оборудование: интерактивная доска, сигнальные карточки, тетрадь-справочник.
Ориентировочно-мотивационный этап. 1.Постановка учебной задачи № 1.
Повторение правописание е – и в корнях с чередованием
Задание № 1.
Задание № 2.
2.Операционно-исполнительский этап.
Постановка проблемной ситуации. № 1
Задание № 3.
Проблема № 2.
Задание № 4.
Задание № 5.
Задание № 6.
Задание №7.
Задание №8.
3. Рефлексивно- оценочный этап.
4. Подведение итогов.
5. Дом. задание. ( Задание дифференцированное).
- Вспомните, какую пословицу я часто привожу в начале урока.
- Правильно.
Объяснительный диктант
За всё берётся, да не всё удаётся. Мягко стелет, да жёстко спать. С лодырем поведёшься – горя наберёшься. Чего не положил – не бери. Нос задирает, а в голове ветер гуляет. Скупой запирает крепко, а потчует редко. Берись дружно – не будет грузно.
- Объясните смысл пословиц.
- Молодцы! Вы правильно объяснили смысл пословиц.
- Объясните графически правописание безударных гласных в корне слова.
- Ответьте, на какие правила безударные гласные в корне слова?
- Вспомните, при каком условии в чередующихся корнях употребляется е- и?
Подтвердите примерами из пословиц.
- Обратите внимание, есть ли в глаголах: задирает, гуляет сомнительные гласные?
- В какой части слова находятся гласные?
- Е или И нужно писать в окончании?
- Вспомните, отчего зависит написание гласной в окончании глагола?
- Что такое спряжение?
Проспрягайте, глаголы читать, строить.
- А теперь, когда вы знаете что такое спряжение, можете ли вы сказать какое окончание у глаголов: задирает, гуляет?
- Что нужно сделать, чтобы правильно выбрать гласную в этих глаголах?
- Вы правы.
-Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?
Эту проблему мы и будем решать. Вначале запишите тему на оставленной свободной строчке.
- Как мы решим данную проблему?
- Да. Мы будем работать с учебником.
- Прочитайте материал на стр.255. Обсудите в группах, составьте алгоритм, схему, рисунок. Вы можете улучшить данный теоретический материал.
- Ребята, а теперь ознакомьте нас с тем, что у вас получилось. Посоветуйтесь, кто от группы будет выступать.
Просматриваю наработанный материал.
- Сделайте вывод, как определить спряжение глагола.
- А теперь скажите, какие нужно вставить гласные в глаголах: задирает, гуляет.
Упр. № 957.Частично ( слышишь, греет, говорим, играет, кричит).
- Поставьте глаголы, которые я буду читать в 3 лице, определите спряжение, обозначьте графически изучаемую орфограмму.
Ходить, обидеть, доверять, терпеть, задержать, сеять, стелить.
Ходить – ходит. (II спр.)
Работа с сигнальными карточками.
- Называю слова, вы поднимаете карточку с буквой – и или с буквой е.
Выгорит, ответит, пишет, рисует, чирикает, гонит, хлопает, вертит, мокнет, зависит, трудится, ненавидит, слушает, славится, стелет, дышит, плачет, смотрит, бормочет, торопит, держит, плещет, видит, останавливается, умывается, завтракает, обидит, помнит, грохочет, стучит, шумит.
- Какова была цель нашего урока?
- Какую проблему мы сегодня решали?
- Каков алгоритм определения безударной гласной в окончаниях глаголов?
- Какую графическую модель вы составили?
- Можете ли вы уверенно сказать, что вы отлично усвоили тему?
- Есть ли трудность в определении спряжения глаголов?
- Оцените свой уровень усвоения темы по плану.
Выучить глаголы исключения
Упр. № 938.
Написать рассказ: »На нашей улице утром», «В солнечный день на улице», используя глаголы передающие скорость движения и шум, возникающий от него.
Упр. № 949.
- Повторенье – мать учения.
Учащиеся записывают под диктовку.
Учащиеся объясняют смысл
пословиц.
Учащиеся графически объясняют слова, выделяют корень, помечают ударение, подчёркивают условие выбора гласной: берётся (нет а).
- На чередующиеся гласные
е – и в корнях, проверяемые гласные в корне слова.
- Если после корня есть суффикс а, пишем и, если нет – е.
Рассуждают, объясняют выбор е–и в словах, а также слова с безударной гласной в корне слова.
- Да.
- В окончании.
Дети обсуждают в парах.
- От спряжения.
Учащиеся работают в парах.
Если не смогут вспомнить, заглядывают в учебники.
Проговаривают определение спряжения.
- Спряжение это изменение глаголов по лицам и числам.
У доски двое учащихся спрягают глаголы: выделяют окончания.
Вывод: изменения глаголов по лицам и числам называется спряжением. Глаголы бывают I и II спряжения.
- Нет. Не можем.
- Нужно определить спряжение.
- Это проблема.
Учащиеся записывают тему: спряжение глагола. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
- Обратимся к учебнику.
Учащиеся работают в группах: обсуждают, составляют алгоритм.
Если у глагола безударное личное окончание, нужно:
поставить глагол в неопределённой форме, например: доверяете – доверять;
определить, какая гласная стоит перед –ть.
Ко II спряжению относятся:
а) все глаголы на – ить
( кроме брить, стелить);
б) 7 глаголов на – еть: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть;
в) 4 глагола на – ать: держать, слышать, дышать, гнать.
К I спряжению все остальные глаголы на – еть, ать, оть, уть, ыть, ять и др.
От группы выступает 1учащийся с алгоритмом, схемой, с рисунком – таблицей.
Вывод. Проговаривание алгоритма. Запись.
- Задирает – ет, гуляет – ет, потому что это глаголы 1 спряжения.
Упражнение выполняется устно по образцу:
Слышишь – 2 спряжения, так как н. ф. –слышать, входит в исключение, значит в окончании будем писать –и.
Ребята проговаривают по образцу другие слова.
Вывод. Проговаривание алгоритма.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Затем у доски по цепочке показывают, как надо было выполнить.
Вывод. Проговаривание алгоритма.
Учащиеся поднимают карточки, при ответе доказывают: почему и или е.
Вывод: проговаривание алгоритма.
Проговаривание. Устные ответы.
План.
1.Знаю и умею – отлично.
2. – хорошо.
3. – слабо.
4. не знаю, не умею.
