Технологическая карта по литературе для учащихся 5 класса
Автор: Ягудина Н.Г.
Тип: урок «открытия» новых знаний
Цель: изучение произведения В.Г.Короленко «В дурном обществе»
Задачи:
- формировать умение анализировать текст художественного произведения;
- развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев;
- развивать устную речь учащихся;
- воспитывать гуманное отношение к человеку, любовь к близким
Планируемые результаты
Предметные:
- начитанность учащихся в области художественной литературы;
- глубина освоения идейно-художественного содержания произведения;
- обоснованность и самостоятельность оценки идейно – художественного содержания;
- качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе изучения предмета.
Метапредметные:
коммуникативные:
- умение воспроизводить прочитанный текст;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
- способность участвовать в речевом общении;
- умение выступать перед аудиторией сверстников;
регулятивные:
- способность извлекать информацию из разных источников;
- умение вести самостоятельный поиск информации;
рефлексивные:
- оценивание достигнутых результатов;
- формулирование результатов в устной форме.
Личностные:
- совершенствование духовно – нравственных качеств;
- осознание ценности человеческой жизни;
- уважительное отношение к русской литературе.
Межпредметные связи: обществознание, искусство
Ресурсы урока:
Информационно – методические: учебник-хрестоматия «Литература» 5 класс, в 2ч., ч.1. Авт.-сост. В.Я.Коровина.
Материально – технические: мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Содержание деятельности ученика
Содержание деятельности учителя
Мотивация познавательной деятельности
Читают формулу удачи: улыбка – настроение, вера в себя – результат. Улыбаются друг другу.
Весело звенит звонок и зовет нас на урок.
- Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость. Давайте вместе произнесем нашу формулу удачи:
улыбка - настроение, вера в себя – результат.
Подарите друг другу улыбки, и начнем занятие.
Актуализация необходимых знаний
В.Г.Короленко мечтал, что со временем насилие всякого рода исчезнет, и народы, как и отдельные люди, станут братьями. Он считал, что только в дурном обществе дети и старики могут умирать от голода, люди одной национальности унижаться и даже уничтожаться людьми другой национальности.
Ученики работают в парах по карточке (приложение 1),
памятка-инструкция (приложение 2).
Нет ошибок – «5»
Одна и две ошибки – «4»
Три, четыре ошибки – «3»
Мы продолжаем с вами, ведомые человеком – легендой В.Г.Короленко искать правду, истину и справедливость, в которую верил писатель.
- О чем мечтал В.Г.Короленко?
- Что не давало ему покоя до конца его дней?
Вы прочитали повесть «В дурном обществе». Сейчас будем работать в парах. Восстановите последовательность эпизодов. Для более продуктивной работы в парах вам в помощь предлагаются памятки-инструкции. Нет ошибок – «5», одна и две ошибки – «4», три, четыре ошибки – «3».
Определение темы и постановка целей урока
Ключевые слова: дурное общество, дурные дела.
Ученики работают с толковыми словарями.
Общество:
1.совокупность людей, объединенных социальными формами совместной жизни и деятельности;
2.та или иная среда людей.
Общество, в котором люди причиняют друг другу зло, обижают слабых, забывают о добрых поступках.
Совершаемые нами во благо другим, даже если при этом мы должны жертвовать собой.
Эти поступки совершают во вред другим, для достижения собственных целей.
Добро и зло существуют в душе человека.
Нельзя. В душе человека постоянно происходит борьба добра и зла, человеку свойственны нравственные «взлеты» и «падения».
Записывают число, формулируют тему урока.
Тема урока: «В.Г.Короленко «В дурном обществе»: дурное общество и «дурные» дела.
Цель: изучение представителей дурного общества и «дурных» дел этого общества.
Работать с текстом, слушать учителя и одноклассников, анализировать, сравнивать, обобщать, оценивать поступки героев.
Ребята, чтобы определить тему нашего урока, я вам подготовила цитату: «Малый был в «дурном обществе», но не «дурного дела». Выделите ключевые слова в цитате.
Как вы думаете, что такое общество?
А что такое «дурное общество»?
А какие поступки мы считаем добрыми?
А злыми?
Как вы думаете, где существуют добро и зло – во внешнем окружающем нас мире или в душе человека?
Можно ли однозначно оценить человека, добрый он или
злой?
А теперь давайте попробуем сформулировать тему урока.
Исходя из темы урока, скажите, какую цель вы можете поставить перед собой на этом уроке?
Что мы можем выполнить на уроке, чтобы достичь цели?
Организация познавательной деятельности
Ученики просматривают слайды под органную музыку А.Вивальди.
Босые избитые ноги спящих детей, разбитые башмаки Савояра, узелки в руках нищих, печальные глаза деда Василия, лужи и холодный дождь , несчастные лица маленьких нищих на полотнах Чистякова и Журавлева.
Это «несчастные темные личности», «испуганные, жалкие», в лохмотьях, едва прикрывающие худые тела, оставшиеся без крова и куска хлеба, бродяги и воры, нищие и бездомные, те, кому не нашлось места в пыльном маленьком городке, где тюрьма – «лучшее архитектурное украшение.
Горожане презирают и боятся этих бродяг, относятся к ним «с враждебной тревогой», по ночам они выходят на улицу и стучат палками по заборам, давая знать отверженным, что обыватели настороже и не позволяют им украсть что-либо, ни спрятаться вблизи человеческого жилья. Город знал, что по его улицам в ненастной тьме дождливой ночи бродят люди, которым голодно и холодно, которые дрожат и мокнут, понимая, что в сердцах этих людей должны рождаться жестокие чувства, город насторожился и навстречу этим чувствам посылал свои угрозы».
Пристанищем их стали заброшенный замок на острове и полуразвалившаяся часовня «среди истлевших крестов и провалившихся могил», так как «несчастные изгнанники не нашли в городе своей колеи». Только здесь, среди развалин, и могли они найти приют, потому что лишь «старый замок радушно принимал и покрывал и временно обнищавшего писца и сиротливых старушек, и безродных бродяг».
Ученики находят в тексте описание замка и часовни. О замке ходят «предания и рассказы один другого страшнее». Даже в ясные солнечные дни он вызывает у детей «припадки панического ужаса – так страшно глядели черные впадины давно выбитых окон, в пустых залах ходил таинственный шорох; камешки и штукатурка, отрываясь, падали вниз, будя гулкое эхо… А в бурные осенние ночи, когда гиганты-тополи качались и гудели от налетавшего из-за прудов ветра, ужас разливался от старого замка и царил над всем городом». «У часовни же кое-где провалилась крыша, стены осыпались, и вместо гулкого, с высоким тоном медного колокола совы заводили в ней по ночам свои зловещие космы».
Ученики отвечают на вопросы учителя. Рисуют словесные иллюстрации.
Иллюстрация Глуздова выдержана в скупых серо-зеленых тонах. Кажется, что видим сумрачное осеннее небо, низко опустившееся над полуразрушенным замком. Сквозь туман проглядывает солнце, от которого исходит скорее ощущение болезненности, чем радости. Три огромные вороны вносят в рисунок грусть, безысходность, тревогу. Старый замок на иллюстрации Костицына будто выступает из темноты ночи. Мрачный, угрюмый, одинокий, он производит пугающее и таинственное впечатление одновременно. Именно такое сооружение и может быть местом обитания «дурного» общества.
Стены могли бы рассказать о бедняках, ютившихся среди них, об их нужде, страданиях, болезнях. Рассказ мог бы прозвучать с сочувствием. На это указывают слова: «Старый замок радушно принимал и покрывал всех…» Мог бы прозвучать с неприязнью: «Все эти бедняки терзали внутренности дряхлого здания, обламывая потолки и полы…»
«Дурным» его называют горожане, так как оборванцы представляют угрозу их благополучию и спокойствию.
Да, есть… Эти бедняки занимались воровством в городе и окрестностях. Они воры. Брать чужое – это грех и преступление.
Нужда, голод, отверженность, невозможность заработать деньги честным трудом.
Учащиеся прикрепляют на плакат лучики солнца или дождинки.
Ученики называют цель и задачи, которых они достигли.
Тема обездоленных и несчастных волновала не только писателей, но и многих русских художников, поэтому часто произведения и литературы и изобразительного искусства перекликаются между собой, дополняя друг друга. Сейчас мы просмотрим слайд-шоу «Личности» из «дурного общества».
Слайды демонстрируются на фоне органной музыки А.Вивальди «Адажио».
Это картины русских художников 19 века: В.Г.Перов «Спящие дети», «Савояр»; Ф.С.Журавлев «Дети-нищие»; П.П.Чистяков «Нищие дети»; Ф.А.Бронников «Старик-нищий». В чем созвучие полотен русских художников с повестью В.Г.Короленко?
Людей, подобных тем, которых мы видим на полотнах русских художников, называют «дурным» обществом.
Что же представляет собой «дурное общество»? Кто принадлежит к нему?
Какое отношение вызывает дурное общество у горожан?
Где обитает дурное общество? Почему?
Найдите описание старого замка и часовни. Какое чувство они вызывают? Работа с текстом.
Физкультминутка (слайд)
А сейчас мы отдохнем,
Встанем, глубоко вдохнем.
Мы осанку исправляем,
Спинки дружно прогибаем.
Вправо, влево мы нагнулись
И до пола дотянулись.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Снова книгу открываем
И читать мы продолжаем.
Ребята, что для вас значат слова старый замок и часовня. Нарисуйте словесные иллюстрации.
А теперь сравните словесные иллюстрации с иллюстрациями В.Глуздова «Старый замок» и В.Костицына «Величавое дряхлое здание» (слайд)
Ребята, представим себе, что стены мрачного замка и часовни смогли заговорить. Что они могли бы рассказать нам о событиях, которые происходили здесь, о тех, кто ютился там? С Сочувствием или с неприязнью будет звучать этот рассказ?
Кто же называет общество дурным? С чьей точки зрения оно дурное?
Есть ли в нем что-нибудь дурное на самом деле и как это проявляется?
Но что толкает на это бедняков?
Ребята, мне хочется закончить урок словами Н.Заболоцкого:
Два мира есть у человека –
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Каждый из нас творец своего мира. Чего в нашем мире больше: добра или зла? Я попрошу вас выбрать лучик солнца или дождинку и прикрепить на изображение земного шара. Сейчас мы стали творцами нашего мира. Он, я вижу, получился у нас солнечным, радостным. В.М.Шукшин говорил: «Не было бы на земле хороших людей, жизнь давно бы прекратила свое существование.
Ребята, какой цели и каких задач вы достигли на уроке?
В помощь вам слайд. (написать какой?)
Сегодня на уроке я научился…
Своей работой на уроке я…
Урок заставил меня задуматься…
А особенно мне удалось…
Мне показалось важным…
Мне было интересно, потому что…
Я понял, что…
Для меня стало открытием, что…
Домашнее задание: письменно ответить на вопрос «О чем заставило меня задуматься произведение В.Г.Короленко «В дурном обществе»?
Подведение итогов
Учащиеся выставляют себе оценки.
Учитель говорит ученикам, чтобы они поставили себе оценку за урок с помощью листа самооценки (приложение 3)
Дополнительный материал: повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе»; слайд-шоу; иллюстрации В.Глуздова «Старый замок», В.Костицына «Величавое дряхлое здание»; музыка А.Вивальди «Адажио»; плакат с изображением земного шара.
Диагностика достижений планируемых результатов: из списка представленных слов выберете те, которые характерны для дурного общества и «дурных» поступков:(можно ли составить кластер?
забота голод доброта лохмотья
милосердие отверженность оборванцы худоба
нужда сострадание нищие благополучие
воровство отверженные любовь болезни
бродяги преступление бездомные страдания
Дополнительные творческие задания: нарисовать иллюстрации к повести; написать мини-сочинение «Как оставаться человеком в трудных ситуациях» (на выбор)
Приложение 1
Восстановите последовательность эпизодов в повести «В дурном обществе».
Поставьте номера 1 – 10.
Приложение 2
Памятка – инструкция
Нет ошибок – «5»
Одна и две ошибки – «4»
Три, четыре ошибки – «3»
Приложение 3
Лист самооценки
ученика________________________________________
1.Какова была цель урока?_____________________________________________
2.Удалось получить результат?_________________________________________
3.Самостоятельно или с чьей-то помощью?_______________________________
4.Какую оценку ты бы себе поставил?____________________________________
