Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Воздвиженская средняя общеобразовательная школа»
Кулундинского района Алтайского края
Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
________________ Квак М.А.
Протокол № _____ от
«____»____________2015г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
______________ Шевченко З.В.
Приказ № _____ от
«____»____________2015 г.
Рабочая программа
элективного курса по русскому языку
«Правописание и культура речи»
в 11 КЛАССЕ
Квак Марина Алексеевна. учитель русского языка и литературы , первая категория.
с. Воздвиженка 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
«Программы общеобразовательных учреждений. Русское правописание :орфография и пунктуация (спецкурс для 10-11 классов). / Автор М.Т.Баранов– М. Дрофа , 2001 г.
Тематическое и поурочное планирование составлено в соответствии с методическими рекомендациями автора . из расчёта 2 часа в неделю (64 часов в год).
Изменений нет. Работаю согласно программе.
Основная цель данного курса состоит в повышении правописной грамотности учащихся, в развитии культуры письма. Исходя из этого, программа предлагает рассматривать привычные проблемы прежде всего с точки зрения общих задач овладения родным языком в разных его формах, в том числе и письменной.
Вот почему программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Кроме того, свободное владение орфографией и пунктуацией родного языка предполагает умение применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Это направление в обучении находит отражение во многих формулировках программы и должно быть реализовано в содержании материала, предлагаемого для изучения на занятиях по русскому языку.
Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье учащихся, целенаправленное развитие их лингвистической интуиции. В связи с этим центральными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное внимание к семантической (смысловой) стороне анализируемого явления (слова, предложения), с тем чтобы безошибочно применить то или иное правило, не искажая смысла высказывания, во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который основывается на языковом чутье и удовлетворяет потребность человека разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. Эта «этимологическая рефлексия» (Г. О. Винокур) становится надежным помощником в процессе формирования сложнейших правописных умений и навыков.
И наконец, важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в этом сложном разделе, учитывая его системность, логику, взаимосвязь между различными элементами (правилами, орфограммами, пунктограммами, принципами выбора написания и т. п.).
Программа дает представление о том, как нужно распределить материал по темам, какую последовательность изучения правил избрать, чтобы в результате обучения у учащихся укрепилась уверенность в целесообразности системы русского правописания, в его мотивированности, логичности (несмотря на некоторые нарушения орфографических и пунктуационных закономерностей).
На этой базе формируется умение ориентироваться в многообразных явлениях письма, правильно выбирать из десятков правил именно то, которое соответствует данной орфограмме и пунктограмме. Такое умение значительно облегчает задачу усвоения самих правил, так как заставляет в разных орфографических (пунктуационных) явлениях видеть общие и отличительные свойства, вооружает системой обобщающих правил, которые заставляют глубже осмыслить полученные ранее сведения из различных областей лингвистики, и умело пользоваться этой информацией при выборе правильного написания.
Таким образом, для достижения основных целей курса необходимо пользоваться наиболее эффективными приемами, которые помогают реализовать указанные направления в обучении. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиски адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа с разнообразными лингвистическими словарями (в том числе и этимологическим, который в краткой и лаконичной форме не только дает информацию о происхождении слова, но и объясняет, мотивирует его написание).
Кроме того, огромными обучающими возможностями обладает такой прием, как орфографический анализ структурно-семантических схем слова (или словообразовательных моделей), который развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов этой группы Для того чтобы полностью воплотить идею систематизации знаний и совершенствования на этой основе соответствующих умений, предлагается изолированное изучение каждой части русского правописания: орфографии (первый год обучения) и пунктуации (второй год обучения). Но это, разумеется, не исключает, а, напротив, предполагает попутное повторение важных пунктуационных правил при рассмотрении орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации — совершенствование орфографических умений.
Тематическое планирование по элективному курсу
«Правописание и культура речи» в11 классе
занятия
Количество
часов
Дата
проведения
1
Повторение пройденного
Единицы языка, их взаимосвязи в языке, функционирование в речи
(2ч)
1ч
2
Слово и предложение. Предложение, его строение.
1ч
3-4
Язык и письмо.
(2ч)
5
Разделы и принципы русской орфографии
Назначение орфографии. Разделы русской орфографии.
Принципы русской орфографии.
(2ч)
1ч
6
Реформы русской орфографии. Своды орфографических правил.
1ч
7
Единица русской орфографии
1ч
8-9
Типы и виды орфограмм
(2ч)
10
Условия выбора орфограмм и их опознавательные признаки
1ч
11
Выбор орфограмм по сильной позиции гласных и согласных в приставках и корнях
1ч
12
Чередующиеся гласные в корнях слов
1ч
13
Орфограммы в приставках на –з(-с)-и пре- при-
1ч
14-15
Орфограммы-гласные буквы в корнях, суффиксах и окончаниях слов после шипящих и ц.
2ч
16
Трудные случаи в применении соответствующих орфографических правил
1ч
17-18
Одна и две буквы н в корнях и в суффиксах слов
2ч
19-20
Орфограммы- гласные буквы в окончаниях склоняемых слов
2ч
21
Трудные случаи в применении соответствующих орфографических правил
1ч
22-23
Орфограммы-гласные буквы в окончаниях глаголов
2ч
24
Трудные случаи в применении орфограммы - гласные буквы в окончаниях глаголов
1ч
25-26
Буквы о и а на конце наречий
2ч
27
Буквы ь и ъ (не после шипящих)
2ч
28-29
Буква ь после шипящих на конце слов и в стечении согласных.
2ч
30-31
Дефисы в словах и между словами
2ч
32-33
Слитные и раздельные написания в словах и между ними
2ч
34
Трудные случаи в орфограмме слитные и раздельные написания в словах и между ними
1ч
35
Употребление больших и маленьких букв
1ч
36
Повторение и систематизация пройденного
1ч
37
Пунктуация и речь
1ч
38-39
Единица русской пунктуации. Пунктуационная норма и пунктуационная ошибка
2ч
40
Знаки препинания и их функции
1ч
41
Принципы русской пунктуации
1ч
42-43
Опознавательные признаки смысловых отрезков и условия выбора знаков препинания
2ч
44-45
Знаки завершения в изолированном предложении и тексте
2ч
46-47
Опознавательные признаки смыслового отрезка, требующие применения знаков завершения
2ч
48-49
Виды пунктуационных правил, регулирующих в знаков завершения
2ч
48
Виды дополнительной информации в простом предложении
1ч
49
Знаки препинания, используемые для выделения смысловых отрезков, несущих дополнительную информацию. Условия выбора знаков препинания.
1ч
50-51
Названия (виды) пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков выделения
2ч
52-53
Трудные случаи в применении пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков выделения.
2ч
54-55
Смысловые отрезки предложения и текста, требующие разделения их знаками препинания; их синтаксическое оформление.
2ч
56-57
Знаки препинания, используемые для разделения смысловых отрезков в предложении и тексте. Условия выбора знаков разделения.
2ч
58-59
Виды пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков разделения
2ч
60
Культура речи
1ч
61
Литературный язык и его нормы
1ч
62
Виды языковых ошибок, возникающих под влиянием внешних факторов (диалектные, просторечные, ненужные заимствования иностранных слов)
2ч
63-64
Речевое мастерство
2ч
65-66
Поэтическое мастерство
2ч
67
Повторение и систематизация пройденного
1ч
68
Заключительный урок
1ч
Литература
Валгина Н.С. «Современный русский язык: Пунктуация.»-М., 1989
Голован Б.Н. «Основы культуры речи» -М., 1988
Шатова ЕГ «Методика формирования обобщений при изучении орфографии»-М., 1990г
Алгазина НН «Формирование орфографических навыков» М., 1987г
Савко ИЭ «Весь школьный курс русского языка»
Утверждаю
директор МБОУ
«Воздвиженская СОШ»
_____________З.В. Шевченко
Приказ №___от
«____» _____________2015г
Лист фиксирования внесения изменений и дополнений в рабочей программе
Подпись лица, внёсшего запись
дата
тема
дата
тема
