Рабочая программа по литературе 5,6 класс с ФГОС

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ

МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОПЗМР РТ»

__________/ Л.А.Самсонова/

Протокол № 1 от __________/И. П. Николаева/ __________/ Е.И.Иванова /

«24» августа 2016 года «26 » августа 2016го Приказ № 123 от

«29 » августа 2016 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углублённым изучением отдельных предметов

Зеленодольского муниципального района РТ»

Садрутдиновой С.В., учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

по русской литературе, базовый уровень

5В. 6 г классы, базовый уровень

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016 года

2016 – 2017 учебный год

Основными документами для разработки рабочей программы являются:

> Конституция РФ и РТ

> федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 №273-ФЗ

> федеральный закон "О языках народов Российской Федерации" от 25.10.1991 №1807-1 (ред. от 12.03.2014)

> федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"

> ФГОС ООО, утверждённые приказом МОиН РФ от 17.12.2010 №1897

> Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам НО, ОО и СрО образования, утверждённый приказом МОиН РФ от 30.08.2013 №1015

> федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010-г. № 2106), федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986)

> федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

> СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011г.)

> Примерная основная образовательная программа основного общего образования (решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и авторская программа Д.Д.Данилова 2012 года

> Закон РТ "Об образовании" от 22.07.2013 №68-ЗРТ

> Закон РТ "О государственных языках РТ и других языках в РТ" от 08.07.1992 №1560-XII

> приказ МОиН РФ от 05.03.2004. №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов НО, ОО и Ср(п)О образования"

> приказ МОиН РФ от 09.03.2004. №1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих образовательные программы общего образования"

> приказ МОиН РФ от 17.12.2010. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (17.11.2011)

> приказ МОиН РФ от 31.01.2012 №69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089"

> Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011

> требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта (история, обществознание, право, экономика). Интернет ссылка: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m4-1.html

> Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (постановление Правительства РФ от 23.05.2015 №497)

> Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России № 03-48 от 16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы

> Письма МОиН РФ № 03-255 от 19.04.2011 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

> Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН РФ №08-1228 от 07.08.2015 "О направлении рекомендаций по вопросам введения ФГОС ОО"

> Письма Министерства образования и науки Республики Татарстан от 19.08.2015 №1055/15 "О направлении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела ООП ООО для ОО РТ", №1063/15 "О направлении методических рекомендаций по разработке учебного плана ОО и СрОО для ОО РТ"

> Письмо МО и Н РФ от 18 июня 2015 г. № НТ- 670/08 "О направлении методических рекомендаций по организации самоподготовки учащихся при осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

> Письмо МО и Н РФ от 28.10.2015 №08-1786 "О рабочих программах учебных предметов"

> Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03-1905 "Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.Солженицына в общеобразовательных учреждениях"

> приказ МОиН РТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан"

> приказы МОиН РТ от 09.07.2012 №4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования" и от 10.07.2012 №4165/12 "Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего(полного) общего образования"

> локальный акт "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению"

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРА" НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.)

(8-9 кл.)

Древнерусская литература – 1-2 произведения на выбор, например: «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.) (6-8 кл.)

Русский фольклор: сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)

Д.И. Фонвизин

«Недоросль» (1778 –1782)

(8-9 кл.)

Н.М. Карамзин

«Бедная Лиза»(1792) (8-9 кл.)

М.В. Ломоносов

– 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др. (8-9 кл.)

Г.Р. Державин

– 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов

– 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др. (5-6 кл.)

А.С. Грибоедов

«Горе от ума» (1821– 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский

- 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана»(1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др. (7-9 кл.)

А.С. Пушкин

«Евгений Онегин» (1823 —1831) (9кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская

дочка» (1832 —1836) (7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещемОлеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836) (5-9 кл.)

А.С. Пушкин

- 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823), «К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829), «Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.) «Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др. (7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др. (5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например: К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

М.Ю. Лермонтов

«Герой нашего

времени» (1838 —

1840). (9 кл.)

Стихотворения:

«Парус» (1832),«Смерть Поэта»(1837),«Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).(5-9 кл.)

М.Ю. Лермонтов

- 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гете («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы 1-2 по выбору, например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например: А. Погорельский, В.Ф. Одоевский, С.Г. Писахов, Б.В. Шергин, А.М. Ремизов, Ю.К. Олеша, Е.В. Клюев и др.(1 сказка на выбор, 5 кл.)

Н.В. Гоголь

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые

души» (1835 – 1841 )(9-10 кл.)

Н.В. Гоголь

Повести

– 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например: «Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др. (5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев –

Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в

начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х),«Умом Россию непонять…» (1866). (5-8 кл.)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887). (5-8 кл.)

Н.А. Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854). (5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев

- 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др. (5-8 кл.) А.А. Фет

- 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др. (5-8 кл.)

Н.А. Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например: А.Н. Майков, А.К. Толстой, Я.П. Полонский и др. (1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

И.С. Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878), «Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др. (6-8 кл.)

Н.С. Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др.(6-8 кл.)

М.Е. Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. (7-8 кл.)

Л.Н. Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др. (5-8 кл.)

А.П. Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.(6-8 кл.)

А.А. Блок - 2 стихотворения по выбору, например:«Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др. (7-9 кл.)

А.А. Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.(7-9 кл.)

Н.С. Гумилев -

1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).(6-8 кл.)

М.И. Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.(6-8 кл.) О.Э. Мандельштам - 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др. (6-9 кл.)

В.В. Маяковский

- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. (7-8 кл.)

С.А. Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.(5-6 кл.)

М.А. Булгаков

-1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др. (7-8 кл.)

А.П. Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.(6-8 кл.)

М.М. Зощенко

-2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.(5-7 кл.)

А.Т. Твардовский

-1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору. (7-8 кл.)

А.И. Солженицын

- 1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др. (7-9 кл.)

В.М. Шукшин

- 1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др. (7-9 кл)

Проза конца XIX – начала XX вв., например: М. Горький, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев, И.А. Бунин, И.С. Шмелев, А.С. Грин (2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин, М.А. Волошин, В. Хлебников и др. (2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например: Б.Л. Пастернак, Н.А. Заболоцкий, Д. Хармс, Н.М. Олейников и др. (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А. Шолохов, В.Л. Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л. Васильев, В.В. Быков, В.П. Астафьев и др. (1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например: М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и др. (1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях, например: В.Г. Распутин, В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.И. Коваль, Ю.П. Казаков, В.В. Голявкин и др. (3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков, Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий, Ю.П. Мориц, И.А. Бродский, А.С. Кушнер, О.Е. Григорьев и др. (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза русской эмиграции, например: И.С. Шмелев, В.В. Набоков, С.Д. Довлатов и др. (1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например: Н. Назаркин, А. Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, А.Петрова, С. Седов, С. Востоков , Э. Веркин, М. Аромштам, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М. Петросян, А. Жвалевский и Е. Пастернак, Ая Эн, Д. Вильке и др. (1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Литература народов России

Г. Тукай, М. Карим, К. Кулиев, Р. Гамзатов и др.(1 произведение по выбору, 5-9 кл.)

Зарубежная литература

Гомер «Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)(6-8 кл.)

Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)(9 кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору) (7-8 кл.)

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни (2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

В. Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594– 1595).

(8-9 кл.)

В. Шекспир

- 1–2 сонета по выбору, например: № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...»(пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака). (7-8 кл.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943) (6-7 кл.)

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6-7 кл.)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)(6-7 кл.)

Ж-Б. Мольер Комедии

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664), «Мещанин во дворянстве» (1670).(8-9 кл.)

И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору) ( 9-10 кл.)

Г.Х.Андерсен Сказки

- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).(5 кл.)

Дж. Г. Байрон

- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика). (9 кл.)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например: Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А. Гофман, бр. Гримм, Л. Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Дж.Родари, М.Энде, Дж.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. (2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная новеллистика, например: П. Мериме, Э. По, О`Генри, О. Уайльд, А.К. Дойл, Джером К. Джером, У. Сароян, и др. (2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)

Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например: А. Дюма, В. Скотт, В. Гюго, Ч. Диккенс, М. Рид, Ж. Верн, Г.Уэллс, Э.М. Ремарк и др. (1-2 романа по выбору, 7-9 кл)

Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бернетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, и др. (2 произведения по выбору, 5-9 кл.)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например: Р. Киплинг, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж.Дарелл и др. (1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Современнеая зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К. ДиКамилло, М. Парр, Г. Шмидт, Д. Гроссман, С. Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и др. (1 произведение по выбору, 5-8 кл.)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРА"

Предметные результаты обучения:

- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формы и средства контроля

Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5—9 классах

Устно

Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.

Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.

Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно

Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Анализ и интерпретация произведений.

Составление планов и написание отзывов о произведениях.

Написание изложений с элементами сочинения.

Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. (Приложение 3)

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Класс: 5 В класс

Учитель:Садрутдинова С.В.

Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков__2__

Уроков развития речи___3__

Административных контрольныхуроков ____

Планирование составлено на основе авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной (Москва, «Просвещение», 2015 год), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК и примерной программы основного общего образования по литературе. Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.04. года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования»).

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Учебник: Литература 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. / В.Я Коровина. – М.:Просвещение, 2015.

Учебно-тематический план

Тема раздела

Кол-во часов

Введение

Из устного народного творчества

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из литературы XIX века

Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе

Из литературы XX века

Поэты о великой отечественной войне 1941-1945 г.г.

Писатели улыбаются

Из зарубежной литературы

Повторение

ИТОГО:

Учебно-методическое обеспечение

I.Электронные образовательные ресурсы

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

-. http://school-coHection.edu.rii/catalog/pupil/?subiect=8 -. сеть творческих учителей

- http://www.it-n.ru/

- http://rus. 1 september.ru/topic. php?TopicID= l&Page

- http://www.openclass.ru/

II. Электронные пособия

\CD\ Библиотека школьника. (Jewel) (Новый диск)
\CD\ "Библиотека русской классики. Выпуск 1 (DVD-box)" (Нью Медиа Дж.)
\CD\ "библиотека русской классики. Выпуск 2 (DVD-box)'' (Нью Медиа Дж.)
\CD\ "Библиотека русской классики. Выпуск 3 (DVD-box)" (Нью Медиа Дж.)

\CD\ '"Библиотека русской классики. Выпуск 5 (DVD-box)" (Нью Медиа Дж.)
\CD\ "Библиотека русской классики. Выпуск 6 (DVD-box)" ( Нью Медиа Дж.)
\CD\ "Библиотека русской классики. Выпуск 7 (DVD-box)" (Нью Медиа Дж.)
\CD\ "Репетитор по литературе КиМ 2008 (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)
\CD\ "Русская литература 8-11 классы. (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)
\CD\ "Классическая литература. 3000 произведений мировой литературы PC-DVD (Jewel)" (Новый диск)
\CD\ "Литература 5-11 классы. Библиотека электронных нагл. Пособий' (Дрофа)
\CD\ "Уроки литературы КиМ 7-8 кл. DVD-BOXCD-ROM" (Нью Медиа Дж.)
\CD\ Русская поэзия.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Мультимедийные проекты по творчеству русских писателей;
Антология русской литературы.
III.Печатные пособия

- Таблицы

- Карты-схемы

IV.Технические средства обучения

- Компьютер

- Мультимедийный проектор

- Экран проекционный

V.Учебно-практическое оборудование

- Аудиторная доска с магнитной поверхностью

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 В класс

п/п

К-во часов

Тема урока

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Домашнее

задание

Дата проведения примечание

Введение

1 ч

Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе

УОПП

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик

и выражение личного отношения к прочитанному; устные или письменные ответы на вопросы учебника и практикума

Стр.6, вопросы 1-4.

Из устного народного творчества

8 ч.

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

УОПП

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Сообщения об исполнителях фольклорных произведений.

Вспомнить и записать в тетради образцы детского фольклора

Сказка как вид народной прозы.

УОПП

Актуализация знаний о жанрах фольклора, известных из начальной школы. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа.

Стр. 10-11, статья о сказках. Пересказ.

«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой»

УОПП

Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану. Чтение статьи учебника «Жанры народных сказок», толкование структурных элементов сказок.

чтение сказки. Личное отношение к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей

и справочной литературы.

Стр. 14-20 читать. Стр.26 вопросы 1-4.

Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки.

УОПП

Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и сказывание фрагментов сказки с использованием сказочных элементов. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и определение их роли в сказке.

Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета).

Стр.26, вопрос 7

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки.

УОПП

Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном диалоге.

Читать стр 32- 36. Стр.36, вопросы 1-5

Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора-народа.

УОПП

Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых даётся оценка героев. Презентация и защита иллюстраций к сказке

Подготовить пересказ сказки

Сказки о животных.

«Журавль и цапля». Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устные и письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных». Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке.

Сочинить сказку

Бытовые сказки.

«Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.

Народные представления о добре и зле в бытовых сказках

Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от лица героя. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. Чтение статьи учебника. Нравственная оценка

героев сказок.

Практическая работа. Составление развёрнутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2. Почему я люблю читать народные сказки?

3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Из древнерусской литературы

1 ч.

Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

УОПП

Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы.

Выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы.

Стр.48, статья о древней русской литературе

Подготовить пересказ

Из русской литературы XVIII века

1 ч.

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.

УОПП

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов.

Подготовить сообщение о Ломоносове, выразительное чтение стихотворения.

Из литературы XIX века

26 ч.

И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).

УОПП

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи.

Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристик героев басен.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен.

Статья о басне. Читать басню Крылова «Ворона и лисица» и «Свинья под дубом»

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. («Волк на псарне»). Развитие понятия о басне.

УОПП

Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни. Работа со словарём литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).

Практические работы. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне“ и их иносказательный характер». Сочинение собственной басни. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Подготовить инсценированно е чтение басни.

В. А. Жуковский. Рассказ о поэте «Спящая царевна» как литературная сказка.

УОПП

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Выучить басню наизусть

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

УОПП

Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение

их значения. Составление плана (цитатного плана) баллады. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания баллады „Кубок“». Чтение

и обсуждение баллады «Старый рыцарь» по вопросам практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Составление плана характеристики героя баллады и рассказа о герое по плану. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Самостоятельная работа. Подготовка к вырительному чтению наизусть фрагмента баллады.

Сочинение стилизованной баллады в духе произведений Жуковского. Поиск сведений об А. С. Пушкине с использованием справочной литературы

Статья о Жуковском, читать сказку «Спящая царевна»

А. С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. «Ня-

не». Р «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению.

УОПП

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина.

Устное словесное рисование портрета няни. Обсуждение произведений изобразительного искусства, созвучных стихотворению. Чтение и комментирование статьи «Лирическое послание» из словаря литературоведческих терминов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Стр.89, история

создания баллад. Стр.72, вопросы 1-4

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.

УОПП

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование событий и героев сказок. Составление устных характеристик героев. Чтение и обсуждение статьи «Александр Сергеевич Пушкин» из практикума

«Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение произведений книжной графики к сказке Пушкина. Практическая работа. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть отрывка из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Создание собственных иллюстраций, подготовка к их презентации и защите

Отрывок из поэмы наизусть., вопросы 1-4

Центральные образы сказки. Сходство и различия литературной и народной сказок. Сказка А. С. Пушкина и сказка В. А. Жуковского.

УОПП

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение

народных представлений о морали и нравственности.

Стр.112-114, читать, вопросы 1-3

Сказки А. С. Пушкина. Стихотворение «Зимний вечер», и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. (Письменная классная или домашняя работа)

УОПП

Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».

Практическая работа. Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки».

Стр.118, статья о сказках Пушкина.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Краткий

рассказ о писателе и прототипе

главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и

достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке

Комментирование незнакомых слов и историко-культурных

реалий. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выделение этапов развития сюжета сказки. Выявление в произведении Антония Погорельского характерных признаков литературной сказки.

Стр.115 (пересказ статьи)

Сочинить стихотворение

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

УИНМ

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информацией о селе Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места России» и материалы практикума «Читаем, думаем, спорим…»). Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Подготовить сообщения, презентации по

творчеству М.Ю.Лермонтова

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Обучение выразительному чтению.

урр

Стр.155, статья о

М.Ю.Лермонтове

Пересказ.

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Ночь перед Рождеством». Поэтизация народной жизни в повести.

УОПП

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и сведений о Гоголе из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям), пересказ и анализ её фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Обсуждение иллюстрации художника М. Клодта к эпизоду «Дед в лесу». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Характеристика героев повести с использованием цитатных примеров (по группам).

Самостоятельная работа. Художественный пересказ эпизодов повести.

Выучить наизусть отрывок из стихотворения

Инд.: Сообщение о Н.В. Гоголе

Реальность и фантастика в повести «Ночь перед Рождеством».

УОПП

Краткий пересказ сюжета каждой повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ конфликта тёмных и светлых сил, пейзажных фрагментов, языковых особенностей повести.

Практическая работа. Характеристика главных героев повести (по группам).

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описания природы из «Вечеров…» (по выбору).

Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору):

1. Как главные герои гоголевских «Вечеров…» побеждали зло? (По одной из повестей.)

2. Чем близки повести Гоголя русскому фольклору?

Пересказ. Читать стр. 158- 162

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Стихотворение «Зелёный шум»

УОПП

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…». Ответы на вопросы о биографии поэта. Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях…»). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет».

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть отрывков из поэмы. Подготовка сообщения «Некрасовские места на карте России».

Чтение стихотворения «На Волге» (для внеклассного

чтения). Создание иллюстраций к отрывкам из поэмы

Выписать незнакомые слова с объяснением

Н. Некрасова. «Крестьянские дети». Понятие о эпитете. Обучение выразительному чтению.

урр

Стр.169, вопросы 1-3.

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

УИНМ

Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см. раздел «Литературные места России») и «Иван Сергеевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева.

Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Самостоятельная работа. Выборочный пересказ истории одного из героев (по выбору). Создание собственных иллюстраций.

Прочитать статью учебника о Некрасове

Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна.

УОПП.

Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа (см. задания фонохрестоматии). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника и найденных самостоятельно, презентация и защита собственных рисунков.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».

Самостоятельная работа. Составление плана характеристики Герасима. Подготовка к устному рассказу о герое по плану

Стр.167, вопросы 1-4 Отрывок из стихотворения наизусть

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.

УОПП.

Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных

характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев по плану.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы сравнительной характеристики героев.

Выразительное чтение стихотворения

Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»).

урр

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести „Муму“» (по группам).

Стр. 170-171, статья о И.С.Тургеневе Подготовить пересказ

РР Классное сочинение по рассказу «Муму».

урр

Практическая работа. Составление планов ответов на проблемные вопросы. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

2. Каковы друзья и враги Герасима?

3. В чём вина и в чём беда барыни?

Стр. 182-200 читать. Стр.201, вопросы 1-4.

Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

УИНМ

Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа (по группам).

Самостоятельная работа. Устный рассказ о писателе. Устные рассказы о Жилине и Костылине (по группам). Поиск иллюстраций к рассказу и написание отзыва об одной из иллюстраций. Создание собственных иллюстраций.

Стр.201, вопросы 5-10

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

УОПП

Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление персонажей рассказа и составление плана сравнительной характеристики героев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника или иллюстраций, найденных самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций. Викторина по вопросам и заданиям

практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «идея», «сюжет», «рассказ».

Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев.

Стр.223, вопросы 11, 12. Домашнее сочинение.

РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

Урр

Составление планов (цитатных планов) письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений (по группам). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3. Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказ-

ский пленник» мы называем гуманистическими?

Стр.229, статья о Л.Н.Толстом, пересказ

А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Обучение составлению киносценарию.

УОПП

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Литературные места России»). Сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор».

Сравнительная характеристика двух героев.

Рассказы Антоши Чехонте

УИНМ

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Обсуждение рассказов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам Чехова. Презентация и защита собственных иллюстраций. Инсценирование юмористических рассказов

и рецензирование инсценировок.

Практическая работа. Выявление авторских способов создания комического. Характеристика и нравственная оценка героев (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы

Чехова?» (на примере 1–2 рассказов).

Стр.258, вопросы 1-4. Сообщения, презентации по творчеству А.П.Чехова

Русские поэты о Родине и о родной природе ( А. С. Пушкин, И. С. Никитин, И.Суриков и др). Анализ лирического произведения.

Урр

Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с

помощью цитат. Презентация и защита собственных иллюстраций и коллективных проектов.

Практическая работа. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум стихотворениям).

Самостоятельная работа. Письменный анализ стихотворения.

Стр.263, статья, пересказ, вопрос 1-5.

Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе

1 ч.

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

Урок-концерт. Выразительное чтение наизусть стихотворений Ф.И.Тютчева«Еще в полях белеет снег…»,«Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся «Весенняя гроза» А.А. Фета«Я пришел к тебе с приветом…», Л.Н. Плещеева, А.М. Жемчужникова, Л.В. Кольцова, Н С. Никитина, Л.Н. Майкова«Ласточки»,И.З. Сурикова.

Урр

Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление её плана. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника.

Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений о природе (по группам).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта. Письменный анализ одного из стихотворений.

Стр.238, читать статью. Одно из стихотворений по выбору учителя наизусть.

Из литературы XX века

13 ч.

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе. «Помню-долгий зимний вечер…»

УОПП

Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии). Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование.

Самостоятельная работа. Подготовка художественного пересказа рассказа «Косцы» с использованием авторских слов и выражений. Составление рассказа по одной из репродукций картин, созвучных рассказу. Создание собственных иллюстраций к рассказу.

Стр.3, часть вторая, статья о Бунине.

В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

УОПП

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждение глав повести по вопросам (по группам). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций книжной графики к повести «В дурном обществе», помещённых в учебнике и найденных учащимися самостоятельно. Презентация

и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Подбор цитатных подписей к иллюстрациям.

Самостоятельная работа. Чтение и пересказ фрагментов повести. Письменный ответ на вопрос. Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики

Подготовить рассказ о писателе; групповое задание: сравнительная характеристика Маруси и Сони, Васи и Валека, Судьи и Тыбурция

Жизнь семьи Тыбурция. Общение с Валеком и Марусей.

УОПП

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет». Работа с таблицей «Портретные характеристики

героев» (по группам).

Практическая работа. Анализ портретных характеристик и определение их роли в повести. Выявление авторских оценок по деталям портретов.

Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев (по выбору). Подготовка выборочного пересказа «История старого Януша». Поиск в повести пейзажных зарисовок и определение их роли в тексте

Стр. 38-43, читать. Стр.42, вопросы 4-7.

П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы –мастера.

УИНМ

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительное чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их

значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполнение цитатной таблицы.

Самостоятельная работа. Письменный рассказ о главных героях сказа и их нравственная оценка.

Поиск в справочной литературе и Интернете иллюстраций художников Палеха и других авторов к сказам Бажова. Подготовка к презентации и защите собственных иллюстраций. Чтение сказа «Каменный цветок» и выполнение заданий практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Устное описание портретов героев сказа.

Стр.42, вопросы 8-12

Проблема и тайна мастерства. Образ хозяйки медной горы. Понятие о сказе.

УОПП

Сообщения, презентации по творчеству Л.И.Куприна.

К.Г. Паустовский . Рассказ «Теплый хлеб»

Чтение и обсуждение статьи учебника о К.Г. Паустовском. Устный рассказ о детстве и юности поэта.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях произведения. Нравственная оценка героев. Презентация и защита иллюстраций.

Стр.107, вопросы 1-3

С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».

УОПП

Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.

Практическая работа. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка устных сообщений о характере и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по выбору). Чтение словацкой народной сказки «Двенадцать месяцев» (см. практикум «Читаем, думаем,

спорим…») и ответы на вопросы практикума.

Стр.107, вопросы 5-6

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

УИНМ

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика

Стр.117, вопросы 1-4

Душевный мир главного героя. Его отношения с природой.

УОПП

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Выявление функций фантастических элементов рассказа. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия

до фантастики. Сопоставление элементов были и фантастики. Исследовательская работа (по группам).

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе». Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов (по выбору):

1. Каким показан мир фантастических существ в рассказе Андрея Платонова «Никита»?

2. Почему слова «добрый», «труд», «живой» стоят в рассказе в одном смысловом ряду?

Стр.117, вопрос 7 письменно, 8-9 устно

В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

УИНМ

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места России»). Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Анализ содержания рассказа по вопросам учителя (по группам).

Стр.107, вопросы 1-3

«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.

УОПП

Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении

и поступках героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка поведения и поступков героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа „Васюткино озеро“.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему».

Самостоятельная работа. Выполнение письменной характеристики героя (с использованием материалов таблицы).

Стр.107, вопросы 5-6

Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.). С.А. Есенин. Стих-я «Низкий дом с голубыми ставнями»

Урр

Концерт-миниатюра из стихов поэтов.

Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвящённых теме родного дома (по группам). Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям

Чтение стихотворений одного из авторов

Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению.

УОПП

владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Чтение наизусть

Поэты о великой отечественной войне 1941-1945 г.г.

4 ч.

А. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..». Дети и война.

УИНМ

Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Устный и письменный анализ стихотворения.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть.

Стр.150, вопрс 1-3,

выразительное

чтение стихотворения на оценку.

А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.

УИНМ

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941—1945)». Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов. Актёрское исполнение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Стр.145, пересказ статьи. «Рассказ танкиста» наизусть.

Писатели улыбаются 2 ч

Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Краткий рассказ о поэте (эмиграция,

произведения для детей). Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики

в рассказе. Развитие понятия о

юморе

Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпохи в рассказе Саши Чёрного.

Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов

Стр.172-182 пересказ

Ю. Ч. Ким. Песня

«Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях. Юмористический характер песни Кима. Её жанровое своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания

Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю. Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Устное иллюстрирование. Подготовка к инсценированию песни. Прослушивание и обсуждение звукозаписей песен Ю. Кима. Чтение и обсуждение размышлений С. Я. Маршака «О талантливом читателе».

С.189-191 пересказ

Из зарубежной литературы

12 ч.

Р. Л. Стивенсон . Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.

УИНМ

Презентация и защита собственных иллюстраций. Рассказ о Р. Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного размера. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильма «Вересковый мёд». Участие в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь или тайна изготовления верескового мёда?».

Практическая работа. Заполнение таблицы «Черты жанра баллады в стихотворении „Вересковый мёд“»

Отрывок наизусть

Братья Гримм «Семеро храбрецов»

УИНМ

Презентация и защита собственных иллюстраций. Рассказ о б.Гримм. Выразительное чтение статьи учебника. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Дочитать главы

58-59

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер главного героя.

УИНМ

Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообщение о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о Д. Дефо и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов.

Практическая работа. Подбор материалов для рассказа о Робинзоне.

Дочитать главы

Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Гадкий утенок»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

УОПП

Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил.

Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование её фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «художественная деталь»

Составить план главы

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.

УОПП

Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая.

Сопоставление иллюстраций разных художников. Обсуждение

иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита собственных рисунков.

Практическая работа. Составление плана характеристики Герды. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и её устная характеристика.

Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики Герды. Подготовка рассказа о Снежной королеве. Отзыв на мультфильм или художественный фильм «Снежная королева».

Иллюстрации к сказке

Победа добра, любви, дружбы над злом.

УОПП

Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективной дискуссии.

Практическая работа. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной королеве

Иллюстрации к сказке

РР Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению

Урр

Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление плана (цитатного плана)

самостоятельного письменного высказывания. Подбор

цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Почему Герда победила Снежную королеву?

2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?

Иллюстрации к сказке

64-65

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

УОПП

Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристики Тома Сойера и заполнение цитатной таблицы «Черты характера героя».

Самостоятельная работа. Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (гл. 6, 7, 9, 12, 20, 31). Создание иллюстраций к глава

Инсценировка «Том красит забор»

66-67

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Ж. Санд. «О чем говорят цветы».

УОПП

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и её героях по плану. Подбор цитат на заданные темы (по группам).

Презентация и защита проекта «Герои Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

Самостоятельная работа. Подготовка к итоговой контрольной работе по литературе за курс 5 класса.

Дочитать рассказ, подготовить его аннотацию

Повторение

3 ч.

68-69-70

Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Систематизация ЗУН

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов; выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Выполнение заданий для

викторин и ответы на «Заключительные вопросы и

задания» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Подготовка инсценировок фрагментов из изученных

произведений. Отчёты о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов.

Читать, произведения, которые будут изучаться в 5 классе

Учебно – тематическое планирование по литературе

Класс: 6 г

Учитель: С.В.Садрутдинова

Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков ____, зачётов _____, тестов _____ часов.

Административных контрольных уроков _____ часов.

Планирование составлено на основе Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;

•Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения)

•Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

Предметная линия учебников Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А. 5-11 классы

Учебник: Литература: учебник для 6 класса общеобр. организаций: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 4 изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2015

Учебно-тематический план

п/п

Тема раздела

Количество часов

Введение

1 ч.

Из греческой мифологии

2 ч.

Из устного народного творчества

3 ч

Из Древнерусской литературы

3 ч.

Из русской литературы XVIII века

1 ч.

Из русской литературы XIX века

33 ч.

Из литературы XX век

18 ч.

Из зарубежной литературы

8 ч.

Итого

70 ч.

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1.Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)

2.Учебник Литература: учебник для 6 класса общеобр. организаций: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 4 изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2015

3.Планирование и материалы к курсу «Литература 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.

4.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

5.Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 6 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)

6.Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 6 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

7.Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.

8.Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Условные сокращения:

Условные сокращения:

Инм – изучение нового материала

ВЧ – внеклассное чтение

Рр – развитие речи

Сист. Зун – систематизация знаний, умений и навыков

*НРК – национально-региональный компонент

* - часы, отведенные на углубленное изучение

Календарно-тематическое планирование по литературе 6 г класс

п/п

К-во уроков

Тема и тип урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Дом. задание

Дата провед. урока.

Приме

чание

Введение

1 ч.

О литературе, писателе и читателе.

Ввод.

работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение.

Ответить на вопрос пис-но: Писатель – это профессия или дар?

Из греческой мифологии

2 ч.

Из греческой мифологии. «Пять веков». Мир глазами древних греков.

Инм

выразительное чтение и различные виды пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с иллюстрациями; работа с литературоведческими понятиями; подготовка сообщения.

Письменно на вопросы 4,5 ( составить план, значение выражений).

«Яблоки Гесперид». Образ Геракла.

Инм

Пересказ «Яблоки Гесперид».

Из устного народного творчества

5 ч.

Предания и легенды. «Солдат и смерть». Образ солдата.

Инм

Знать: содержание текста.

Уметь: давать оценку действиям героя

Прочитать стр. 49-55

Из эпоса народов России. «Как Бодыноко победил одноглазого великана». Качества характера главного героя. Языковые особенности.

Инм

художественный пересказ; сказывание произведения; запись фольклорных произведений

Прочитать, пересказать

легенды, мифы, предания в регионе.

Карело-финский эпос «Калевала»

Инм

художественный пересказ; сказывание произведения ; запись фольклорных произведений

Прочитать, пересказать

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». "Старик и волк».

Сказка и ее художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». "Старик и волк"

Инм

художественный пересказ; сказывание произведения ; запись фольклорных произведений

Прочитать, пересказать

А. Тимергалин «Чудесный камень Шангерея».

НРК А. Тимергалин «Чудесный камень Шангерея». Сказка становится былью.

Рр

художественный пересказ; сказывание произведения ; составление сказки

Чтение сказок народов мира, отзыв на одну из них.

Древнерусская литература

2 ч.

Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах». Мудрость старца.

Инм

выразительное чтение; различные виды пересказа; простой план, цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами; составление предложений по заданному началу

Художественный пересказ «Сказание…»

«Поучение» Владимира Мономаха. Современность звучания.

Инм

С.81-87 пересказ

Русская литература XVIII века

2 ч.

М.В. Ломоносов

Жизнь и творчество.

Инм.

выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами.

Стр.92 ( письменно на вопрос 5).

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Идейно-художественное своеобразие стихотворения.

Инм

лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; выявление основных признаков текста; составление ассоциативных рядов; работа с терминами.

Прочитать рассказ Аксакова «Парашино», отзыв.

Литература XIX

38 ч.

В.А. Жуковский.

Жанр баллады в творчестве Жуковского.

Инм

лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; прослушивание музыкальных произведений; заполнение таблиц; выявление основных признаков баллады; составление ассоциативных рядов; работа с терминами.

Прочитать «Светлана» (стр.104-113)

«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором.

Инм

лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; выявление основных признаков текста; составление ассоциативных рядов; работа с терминами

Выразительное чтение баллады. Сообщения, презентации по биографии и творчеству А.С.Пушкина

А.С. Пушкин.

Лицей в жизни и творческой биографии поэта.

Инм

лексическая работа; выразительное чтение; различные виды пересказа, в том числе и от лица героев; цитатный план; составление ассоциативных радов; письменное высказывание по предложенному началу; работа с терминами; работа с учебником; подготовка сообщения; инсценирование эпизода; самостоятельная исследовательская работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вариантов произведения; работа с таблицами; сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в учебнике усадьбами; просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века»; подбор цитат для ответа.

Стр.121, в.1-4

А.С. Пушкин:

«Деревня», «Редеют облаков летучая гряда». Лирика природы.

Инм

Выписать выразительные средства.

РР. Двусложные стихотворные размеры.

рр

Учить схему, примеры

«Зимнее утро». Идейно-художественное своеобразие стихотворения.

Рр

Сообщения.: Тукай и Пушкин,

стихи Тукая и А.Ерики

НРК Стихи Г. Тукая, А. Ерики, посвященные А. С. Пушкину.

Инм

Читать роман «Дубровский»

Пушкина.

А. С. Пушкин «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел.

Инм

Стр.140 (ответить на вопросы 3-5)

А. С. Пушкин «Дубровский» Нравственные и социальные проблемы романа.

Инм

Стр.140 вопросы 6-7

А. С. Пушкин «Дубровский» Основной конфликт.

Инм

Стр. 140, вопрос 9 (пис-но)

А. С. Пушкин «Дубровский». Центральные персонажи.

Инм

Стр. 140, вопрос 10-13

А. С. Пушкин «Дубровский»

Смысл заглавия. Подготовка к сочинению.

Рр

Написать сочинение.

Прочитать («Метель»)

А. С. Пушкин «Метель».

Вн.чт.

Рассказ о Лермонтове (стр.144-146, допол.сведения)

М.Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество. «Тучи», «Утес» , «Узник» , «Парус». Вольнолюбивые мотивы в лирике Лермонтова

Инм

лексическая работа, выразительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов.

Выучить стихотворение ( на выбор).

«Листок». Многозначность художественного образа.

Инм

лексическая работа, выразительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов.

Подобрать стихи татарских поэтов об одиночестве ( Дардменд «Кораб», Г. Тукай, М. Аглямов.)

НРК Дардменд «Кораб», Г. Тукай, М. Аглямов. Мотивы одиночества в творчестве татарских поэтов.

Инм

лексическая работа, выразительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов.

Рассказ о Н.В.Гоголе, интер факты из его жизни и творчества. Пересказ гл.1 “Тарас Бульба».

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.

Инм

выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами.

Читать «Тарас Бульба» (гл.2-3)

Н.В. Гоголь

«Тарас Бульба». История создания.

Проблематика повести.

Инм

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Читать «Тарас Бульба» (гл.4-6)

31-32

«Тарас Бульба». Центральные образы и приемы их создания.

Инм

лексическая работа; изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую Гоголем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Читать «Тарас Бульба» (гл.7-9)

33-34

«Тарас Бульба». Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле.

Инм

Читать «Тарас Бульба» (гл.10-11)

Глава 12 (пересказ)

«Тарас Бульба». Анализ эпизода.

Рр

Стр.311 ( вопросы 1,2,3).

«Тарас Бульба». Сбор материала к сочинению.

Рр

Отбирать и систематизировать материал, составлять план сочинения, собственный текст; редактировать черновик

Написать сочинение.

«Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». Идейно - художественное своеобразие.

Вн.чт.

Читать «Записки охотника».

Рассказ о Тургеневе.

И.С. Тургенев. «В дороге».

Тема любви в лирике.

Инм

лексическая работа; выразительное чтение; сложный план, цитатный план; работа с иллюстрациями; художественный пересказ; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; прослушивание музыкальной композиции.

Читать «Записки охотника».

«Записки охотника».

Творческая история и своеобразие композиции.

Инм.

Рассказ «Бирюк» (читать, вопросы)

«Бирюк» Проблематика и своеобразие рассказа.

Инм

Стр.3-6 (читать, вопросы)

Н. А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…» Темы народного труда и «долюшки женской».

Инм

работать со статьей учебника. определять стихотворный размер, составлять план характеристики героя. различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов.

Стр.10 (прочитать, определить размер отрывков)

Л. Н. Толстой. О писателе.

«Детство». Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого. «Матап», «Что за человек был мой отец»

Инм

лексическая работа; работа с учебником; работа с терминами; различные типы пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; подготовка сообщения; составление цитатного плана; составление устного высказывания на заданную тему: работа с таблицей.

Стр.27 ( в.3,5 – письменно).

«Бедные люди». Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство».

Инм

Стр.33 , в.1 (сочинение-размышление)

В. Г. Короленко

Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе». Проблематика произведения.

Инм

лексическая работа; выразительное чтение; работа с учебником; подготовка сообщения; различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; составление плана для характеристики эпизода, персонажа; работа с иллюстрациями.

Стр.37 прочитать гл.1,4,5,6

«В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Система образов.

Инм

Прочитать гл.7,8,9.

«В дурном обществе». Авторское отношение к героям.

Инм

Рассказ Шишловой «Ваза» (читать)

НРК Рождение чуда в рассказе Шишловой «Ваза».

Вн.чт.

Читать рассказы «Шуточка», «Налим»

А.П. Чехов.

Сатирические и юмористические рассказы. «Шуточка», «Налим»

Инм

лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, различные виды пересказа; подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; работа с терминами; работа с учебником; работа с иллюстрациями; заполнение таблицы; анализ эпизодов; создание письменного рассказа.

О чем хочу сказать автору…(сочинение-размышление).

«Толстый и тонкий». Приёмы создания характеров персонажей.

Инм

Пересказ рассказа от имени одного из героев.

Читать «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия»

Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия». Смешное и грустное в рассказах.

Вн.чт.

Придумать юмористический рассказ.

Рассказ об Иване Бунине, интересные факты.

Литература XX века

14 ч.

И.А. Бунин.

Мир природы и человека в произведениях Бунина

«Не видно птиц. Покорно чахнет…», «Нет солнца, но светлы пруды…», «Тропами потаенными…»… Особенности лирики.

Инм

составление словаря языка персонажа; выразительное чтение, в том числе наизусть; художественный пересказ; работа с учебником; самостоятельная исследовательская работа с текстом; подготовка сообщения; заочная экскурсия по выставке картин русских художников; письменный отзыв об эпизоде.

Выучить наизусть одно стихотворение.

Рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Инм

Р.Кутуй. Рассказ «Нихаль» (читать, отзыв).

А. И. Куприн. Детские годы писателя.

«Тапер»: история создания. Система образов.

Инм

лексическая работа; различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; письменный отзыв об эпизоде; составление устного рассказа по заданному началу; подготовка сообщения; экскурсия по выставке репродукций русских художников; работа с учебником; прослушивание музыкальной композиции.

Дочитать, вопросы на стр.137)

С. А. Есенин.

«Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения. «Разбуди меня завтра рано…», «Гой ты, Русь, моя родная…». Идейно-художественное своеобразие.

Инм

лексическая работа; чтение наизусть; устный отзыв о стихотворении; работа с терминами; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа; работа с иллюстрациями; работа с учебником.

Прочитать Н.М.Ибрагимов «Во поле березонька стояла». Стихи о березе других авторов.

М. М. Пришвин

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Инм

лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение по ролям; работа с терминами; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Прочитать стр.156-164- пересказ

«Кладовая солнца» Родная природа в изображении писателя

Инм

Стр.165-175 - пересказ

«Кладовая солнца» Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Инм

Стр.175-183 – пересказ.

Написать сочинение. Дина Сабитова «Цирк в шкатулке» прочитать

Дина Сабитова «Цирк в шкатулке»

Инм

Ответить на вопросы

Н. М. Рубцов.

Человек и природа в стихотворениях поэта. «Звезда полей», «Тихая моя родина»

«Северная береза»

Инм

выразительное чтение; обсуждение; подготовка сообщение; характеристика стихотворения; работа с учебником

Выучить стихотворение «Звезда полей».

Ая эН. Рассказы и сказки читать

Ая эН. Рассказы и сказки

Инм

выразительное чтение

Поэзия о Великой Отечественной войне. А. Ахматова «Мужество», «Перед весной бывают дни такие…», «Победа», «Родная земля»; С. С .Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.Симонов «Жди меня, и я вернусь…» Р. Гамзатов «Журавли»; Д. Самойлов «Сороковые»; М. Исаковский «В лесу прифронтовом».

Инм

выразительное чтение; сообщение, беседа, обсуждение

Выразительное чтение стихотворений.

Подготовить стих. татарских поэтов о Великой Отечественной войне

Великая Отечественная война в стихотворениях татарских поэтов.

Инм

выразительное чтение, чтение наизусть; литературно-музыкальная композиция.

Читать повесть Р. Кутуя «Мальчишки»

63-64

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственная проблематика произведения. Образ главного героя.

Инм

самостоятельная лексическая работа; художественный пересказ; выразительное чтение; работа с иллюстрациями; работа с учебником; беседа; составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению.

Прочитать рассказ «Конь с розовой гривой» (стр.213-231).

Стр.232 ( в.8 – сочинение-рассуждение)

Зарубежная литература

6 ч

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)(Инм

лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки книг.

Прочитать «Снегурочка» ( стр.250-261)

Братья Гримм «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Инм

Прочитать «Дары волхвов)» (стр.266-273)

О. Генри.

«Дары волхвов». Над кем смеется писатель

Инм

лексическая работа; рассказ от другого лица; характеристика портрета; психологическая характеристика персонажа; заполнение таблицы; работа с учебником; подготовка выставки.

Читать Д. Лондон. «Любовь к жизни».

Д. Лондон.

«Любовь к жизни»: гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.

лексическая работа; цитатный план; пересказ по плану; подготовка вопросов для обсуждения; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа; подготовка сообщения; работа с учебником; сопоставление рассказа и картин художника Р.Кента.

Ответить на вопросы на стр.298.

Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 6 класс

Контр.

определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Ответить на вопросы на стр.298.

Рр Статья в газету «Чему научили уроки литературы»

рр

Собирать и систематизировать материал, грамотно оформлять

Закончить газету

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5 класс

Вариант 1

Фамилия_______________________Имя______________Класс________

А-1. Кто подарил Ивану-царевичу волшебный клубок?

1. Старичок

2. Баба-Яга

3. Старушка

4. Лисичка

А-2. Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Волк на псарне»?

1. Отечественная война

2. Великая Отечественная война

3. I Мировая война

4. Русско-японская война

А-3. Как Елисей оживил царевну в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

1. Убил злую мачеху

2. Поцеловал царевну

3. Разбил хрустальный гроб

4. Принес живой воды

А-4. Где происходит действие рассказа Н.В.Гоголя «Заколдованное место»?

1. В Белорусии?

2. В Молдавии?

3. На Украине?

4. На Кавказе?

А-5. Какое прозвище татары дали Жилину в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

1. Джигит

2. Казак

3. Храбрец

4. Силач

А-6. Кто подарил Падчерице из пьесы С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» волшебное колечко?

1. Декабрь

2. Апрель

3. Январь

4. Март

А-7. Какое слова должен был составить Кай в сказе Г.Х.Андресена?

1. Вечность

2. Мороз

3. Королева

4. Господство

В-1. Назовите троп(ы), которые встретились в данном отрывке стихотворения И.А.Бунина:

Позабудь, что воет вьюга,

Позабудь, что ты со мной,

Вспомни тихий шёпот леса

И полдневный летний зной…

________________________________________________________________

В-2. Назовите роды литературы

_________________________________________________________________

В-3. По данному определению назовите литературный термин:

Цепь событий, происходящих в произведении.

_________________________________________________________________

С-1. Какой экзамен выдержал Васютка, герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»?

_________________________________________________________________

Вариант 2

Фамилия_______________________Имя_________Класс________

А-1. Кто помог Ивану-царевичу найти сундук, где была спрятана смерть Кощея Бессмертного?

1. Волк

2. Баба-Яга

3. Медведь

4. Орёл

А-2. Кого высмеивает басня И.А.Крылова «Свинья под Дубом»?

1. Учёных

2. Невежд

3. Свиней

4. Обжор

А-3. Кто дал отравленное яблоко Царевне из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

1. Чернавка

2. Черница

3. Баба-Яга

4. Кикимора

А-4. Откликом на какую годовщину Бородинского сражения стало стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?

1. 25-летие

2. 20-летие

3. 15-летие

4. 5-летие

А-5. Как звали девушку, которую любил Герасим в рассказе И.С.Тургенева «Муму»?

1. Акулина

2. Татьяна

3. Светлана

4. Ульяна

А-6. Что стало причиной сильного мороза в рассказе К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»?

1. Филька обидел коня

2. Филька поссорился с друзьями

3. Филька обидел бабушку

4. Филька не хотел идти в школу

А-7. Что назвал «негодным мусором» Робинзон, герой Д.Дефо?

1. Монеты

2. Документы

3. Табак

4. Песок

В-1. Напишите, какой (ие) троп(ы) использован(ы) в данном отрывке из стихотворения Ф.И.Тютчева:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

_______________________________________________________________

В-2. Назовите литературный термин по данному определению:

краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий аллегорический смысл

________________________________________________________________

В-3. Напишите типы рифмовок

________________________________________________________________

С-1. Что дала дружба с Валеком и Марусей герою рассказа В.Г.Короленко «В дурном обществе»?

_________________________________________________________________

Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 6 класс

Итоговая контрольная работа по литературе. 6 класс (по программе Г.С.Меркина)

I ВАРИАНТ

1. Определить стихотворный размер

Город пышный, город бедный,

Дух неволи, стройный вид,

Свод небес зелено-бледный,

Скука, холод и гранит -

Всё же мне вас жаль немножко,

Потому что здесь порой

Ходит маленькая ножка,

Вьется локон золотой.

2. Эпитет – это …

1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2) художественное определение;

3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

3. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:

1) Люди, попав в нее, теряли зрение

2) Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»

3) Внешне она никак не отличалась от остального болота

4. Кто написал рассказ «Конь с розовой гривой»?

1) В.П.Астафьев

2) Н.В. Гоголь

3) А.С. Пушкин

4) М.Ю.Лермонтов

5. Трехсложный размер стиха с ударением на первом слоге:

1) ямб;

2) дактиль;

3) анапест;

4) амфибрахий.

6. О.Генри – автор произведения:

1) «Любовь к жизни»

2) «Вождь Краснокожих»

3) «Снегурочка»

4) «Соловей»

7. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:

1) Повесть

2) Сказка

3) Сказка-быль

8. Как звали сыновей Тараса Бульбы в одноименной повести Н.В.Гоголя:

1) Валек и Вася

2) Остап и Андрий

3) Дмитрий и Даниил

4) Сергей и Иван

9. Напишите авторов к произведениям:

1) Баллада «Светлана» -

2) Роман «Дубровский» -

3) Повесть «Тарас Бульба» -

4) Рассказ «Певцы», «Бирюк» -

5) Повесть «Детство»-

6) Рассказ «В дурном обществе»-

7) Рассказ «Троп» -

8) Рассказ «Конь с розовой гривой» -

9) Рассказ «Вождь краснокожих» -

10) Рассказ «Любовь к жизни» -

10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.

Итоговая контрольная работа по литературе. 6 класс

II ВАРИАНТ

1.Определить стихотворный размер.

В чужбине свято наблюдаю

Родной обычай старины:

На волю птичку выпускаю

При светлом празднике весны.

Я стал доступен утешенью;

За что на бога мне роптать,

Когда хоть одному творенью

Я мог свободу даровать!

2. Миф – это:

а) произведение, созданное народной фантазией, о происхождении мира, природных явлений, о подвигах богов и героев

б) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле

в) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи

г) короткий рассказ с нравоучительным выводом, часто стихотворного вида.

3.. Небольшой иносказательный рассказ, заключающий религиозное или моральное поучение, - это: 1) поговорка;

2) притча;

3) басня;

4) анекдот.

4. Кто автор повести «В дурном обществе»

1) Н. С. Лесков;

2) А. С. Пушкин;

3) Н. В. Гоголь;

4) В.Г. Короленко

5. Двухсложный размер стиха с ударением на первом слоге:

1) ямб;

2) дактиль;

3) хорей;

4) амфибрахий.

6. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:

1) Митраши и Насти

2) Геологов

3) Жителей деревни

7. Метафора – это…

1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2) художественное определение;

3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

8. Рассказ «Любовь к жизни» написал:

1) Марк Твен;

2) Сетон- Томпсон;

3) Астрид Линдгрен;

4) Джек Лондон.

9. Напишите каждому автору свое произведение:

1) А.С.Пушкин –

2) Н.В.Гоголь –

3) В.А.Жуковский –

4) И.С.Тургенев –

5) А.П.Чехов –

6) А.И.Куприн –

7) В.Г.Короленко –

8) М.М.Пришвин –

9) В.К.Железников –

10) В.П.Астафьев –

10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.