Урок-путешествие Местоимение как часть речи

[pic]

Кылышбаева Нуржамал Куанышбаевна – учитель русского и литературы средней школы №26 имени Жамбыла Жабаева

Открытый урок-путешествие по русскому языку в 7 классе

Тема «Местоимение как часть речи»

Цели обучения, которые помогают достичь целей данного урока

Умение различать разряды местоимений, использовать в речи, составлять предложения с местоимениями и находить в тексте.

Цели урока

Все учащиеся смогут: использовать в речи местоимения, определять личные местоимения;

Большинство учащихся смогут:

- определять разряды местоимений, анализировать и оценивать;

Некоторые учащиеся смогут:

- составить предложения с помощью местоимений, определять синтаксическую функцию местоимений;

Языковые цели

Учащиеся смогут понимать и использовать:

конкретно-предметную лексику и терминологию: слова и структуры, связанные с местоимениями, в том числе правописание местоимений;

Полезные выражения для диалогов:

Я сегодня смогу …

Я думаю …

Ключевые понятия: местоимение указывает, но не называет предмет, признак, количество.

Разряды местоимений.

Предыдущее обучение

Образование и правописание местоимений. Разряды местоимений.

ванные этапы

Запланированные мероприятия

Источники, ресурсы

5 мин.

Начало урока

Целепологание

Приветствую вас, дорогие ученики!

Эмоциональный настрой. «Ладошки»

- Я рад тебя приветствовать на уроке!

- Ребята! А какие слова вы сейчас использовали?

- Местоимения, молодцы! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну, который называется «Местоимение». Мы побываем в местах, отмеченных на маршрутной карте.

Мы должны с вами выяснить:

-Зачем нам нужны местоимения?

-Какую роль они выполняют в речи?

А так же закрепить знания основных орфограмм.

Помогут нам в этом ваши маршрутные листы.

Деление на группы. Учащиеся выбирают предметы.

Заместители - галстуки

Дублёры - микрофон

Запасные игроки - мячи

- Как вы думаете, ребята, почему у нас такие названия групп?

Маршрутная карта

3 мин

Вызов.

Актуализация опорных знаний

«Теоретическая станция»

Создание критериев успеха.

От того, какой дружной будет ваша группа, зависит успех путешествия.

Маршрут по стране начинается.

Задание: в предложениях найти местоимение и вспомнить его разряд. (на проекторе)

Лень раньше нас родилась.

У ленивой пряхи и про себя нет рубахи.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Взялся за гуж, не говори, что не дюж.

Кто-то терем прибирал, да хозяев поджидал.

Что делаешь? Ничего? А он что? Помогать пришёл.

Умный надеется на свои, а глупый полагается на надежду.

Порядок - душа всякого дела.

Не ошибается тот, кто ничего не делает.

- Какой общей темой объединены эти пословицы?

Какие местоимения вам повстречались в пословицах?

10 мин

Середина урока

Осмысление

Групповая работа

Остановка в «Станция падежей»

Работа с текстом

Станция ошибок

Разминка

«Весёлый привал»

Станция рекламная

Ребята, как вы уже заметили, «Страна местоимений» огромна, поэтому чтобы в неё попасть, вы отправитесь в определенные станции этой страны и проведете лингвистические наблюдения, а потом обменяемся своими впечатлениями.

Поставить в нужном падеже, определить синтаксическую роль.

1.Заместители

Он был рад, что увидел (я). Он поставил перед (себя) задачу учиться.

Он живёт на (та) улице.

2.Дублёры

Мы вместе купили (некоторый) вещи. В (какой) соревновании вы завтра участвуете? (Это) девочку я вижу каждый день.

3.Запасные игроки

На улице я встретил (мой) соседа.

В селе я знаю (каждый) улицу, (каждый) человека. Самооценивание на листах самооценки.

Работа с текстами.

- А теперь ребята, мы поработаем над текстом и на карте определим густонаселенные города-местоимения.

Учащиеся в группах должны на карте заменить повторяющиеся слова в тексте местоимениями и на обозначенных городках собрать их жителей-местоимения, определить каких местоимений больше употребляются в тексте.

На постере выполняют работу.

Дескрипторы для самооценивания.

Верно

Близко к ответу

Не верно

Определить тему текста

Заменить слова местоимениями

Найти местоимения, определить разряд

Определить синткасическую роль местоимений.

-Что же объединяет жителей всех этих городов?

- Какие местоимения чаще используются?

- В каких случаях мы их используем?

Вывод. Местоимения заменяют существительные, прилагательные, числительные, чтобы избежать повторения в речи. Делают нашу речь более разнообразной, экономной, создают нам речевое удобство.

Задание: найдите и устраните ошибки в употреблении местоимений.

1.Заместители

На ихних огородах много травы наросло.

Мы с ими дружим давно.

2.Дублёры

Я иду в гости к ему. Он хвастун: всё время хвалит самого его.

3. Запасные игроки

Мы играем евоными игрушками. Я горжусь ним. Они ждали него.

Песня «Родина моя»

Поют и делают движения под песню.

Я, ты, он, она –

Вместе целая страна,

Каждый, этот и любой

Дружный как никто другой

Друг мой, уважай себя

Любит нас с тобой страна

Школа наша- дом родной

Никогда не подведём!

Учащиеся делятся на группы мальчиков и девочек. Составляют текст рекламы продукции, используя местоимения.

Мальчики – машина

Девочки –

Взаимообучение.

Лист самооценки.

7 мин

Подведение итогов.

Станция теории.

Рефлексия

Обратная связь

– А теперь, ребята подходит к концу наше путешествие и мы опять вернулись к нашей первой станции. Давайте проверим, всё ли мы знаем о местоимениях.

Незаконченные предложения.

• Местоимение - это часть речи, которая...

• Местоимения изменяются...

• В русском языке выделяют…. разрядов местоимений

• В предложении местоимения обычно бывают...

• Возвратное местоимение (себя) не имеет...

• Вопросительные местоимения служат...

• В неопределенных местоимениях кое, то, либо, нибудь, пишутся ...

- Молодцы! Сейчас мы подведём итоги и наметим пути дальнейшего путешествия в «Страну знаний».

Приём «Благодарю…»

Дать учащимся возможность оценить себя на маршрутных листах

Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока?

Что понравилось?

Были ли трудности?

Карточки.

Домашнее задание

Написать синквейн на тему «Местоимение» Упр.

Дескрипторы для самооценивания.

Дескрипторы для самооценивания.

Дескрипторы для самооценивания.

Маршрутный лист самооценивания

Дата __________ Класс _________ Фамилия, имя __________________________

1

Участие в опросе

2

Поставить в нужном падеже, определить синтаксическую роль

3

Найдите и устраните ошибки в употреблении местоимений.

Маршрутный лист самооценивания

Дата __________ Класс _________ Фамилия, имя __________________________

1

Участие в опросе

2

Поставить в нужном падеже, определить синтаксическую роль

3

Найдите и устраните ошибки в употреблении местоимений.

Маршрутный лист самооценивания

Дата __________ Класс _________ Фамилия, имя __________________________

1

Участие в опросе

2

Поставить в нужном падеже, определить синтаксическую роль

3

Найдите и устраните ошибки в употреблении местоимений.

Маршрутный лист самооценивания

Дата __________ Класс _________ Фамилия, имя __________________________

1

Участие в опросе

2

Поставить в нужном падеже, определить синтаксическую роль

3

Найдите и устраните ошибки в употреблении местоимений.

Маршрутный лист оценивания

Дата __________ Класс _________ Фамилия, имя __________________________

1

Участие в опросе

2

Поставить в нужном падеже, определить синтаксическую роль

3

Найдите и устраните ошибки в употреблении местоимений.

4

Из предложенных фразеологизмов выберите и запишите те, в которых есть местоимения.

5

Угадать, о каких героях говорится в предложении.

Маршрутный лист оценивания

Дата __________ Класс _________ Фамилия, имя __________________________

1

Участие в опросе

2

Поставить в нужном падеже, определить синтаксическую роль

3

Найдите и устраните ошибки в употреблении местоимений.

4

Из предложенных фразеологизмов выберите и запишите те, в которых есть местоимения.

5

Угадать, о каких героях говорится в предложении.

[pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1:

2: