Рабочая программа по литературе. 6 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска

средняя образовательная школа №12

Согласовано: «Утверждаю»

Зам.директора по НМР Директор МБОУ СОШ №12

Терпугова Е.Л. Богданов В.В. .

«__»________ 20__г. «__»________20__г.

Рабочая программа

по литературе

в шестом общеобразовательном классе на 2016-2017 учебный год

количество часов в неделю – 3

методическое объединение учителей русского языка и литературы

Учитель: Лазарева Н.В.

Составлена в соответствии с программой Прошла экспертизу

общеобразовательных учреждений (5-9 кл.), на заседании мето-

автор В.Я. Коровина дического объедине-

Программа рекомен- ния, протокол № __

дована Министерством образования и науки от __ сентября 2016г.

Российской Федерации, Москва, «Просвещение»,

2010

Учебник: Литература. 6 класс.

Учеб. для общеобразоват. организаций с прил.

на электрон. носителе. В 2ч. / [ В.П. Полухина,

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин];

под ред. В.Я. Коровиной. – 3-е изд. – М.:

Просвещение, 2014.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 6-Х КЛАССАХ

К.р. №3 по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, А.П. Платонова, А. Грина, В.П. Астафьева, В.Г. Рубцова.

03.03

В.М. Шукшин. Образ «странного» героя в литературе.

06.03

Особенности героев-«чудиков» в рассказах «Срезал» и «Критики».

08.03

Инсценировка эпизодов произведений. Критика.

10.03

«Серьезный юмор» в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

13.03

«Подвиги» нашего класса.

15.03

Родная природа в русской поэзии 20 века. А. Блок, С. Есенин.

17.03

«Тихая» лирика Н. Рубцова.

20.03

Поэтизация природы в стих-нии А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…»

22.03

Образные средства выразительности. Размеры стихов (повторение).

24.03

Чтение стихотворения наизусть (по выбору)

03.04

Общечеловеческое и национальное в литературе народов России. Габдулла Тукай и Кайсын Кулиев.

05.04

К.р. №4 по темам: «Родная природа в русской поэзии 20 века», «Писатели улыбаются», «Из литературы народов Росии».

07.04

Мифы Древней Греции.

10.04

Подвиги Геракла.

12.04

Афоризмы древней греции

14.04

Геродот.

17.04

Геродот и А.С. Пушкин «Легенда об Арионе».

19.04

Гомер. Эпические поэмы. «Одиссея».

21.04

«Илиада».

24.04

Гекзаметр. Выразительное чтение

26.04

Вн.чт. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот».

28.04

Дон Кихот нашего времени.

01.05

Ф. Шиллер. Достоинство и честь в балладе «Перчатка».

03.05

Вн.чт. П. Мериме. Остросюжетность новеллы «Маттео Фальконе».

05.05

Проблема отцов и детей.

08.05

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

10.05

Реальное и фантастическое в произведении «Маленький принц».

12.05

Философская сказка или мудрая притча?

15.05

Сравнение оригинальной версии с мультфильмом.

17.05

Вн.чт. О. Генри «Вождь краснокожих».

19.05

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Юмор.

22.05

100

Урок – кино.

23.05

101

Соответствие персонажа произведения персонажу кинофильма.

24.05

102

Урок-праздник «Бал литературных героев».

25.05

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Нормативно-правовой основой рабочей программы по предметам муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Иркутска средняя общеобразовательная школа №12 являются:

Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. №2010 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.11.2011 № МД – 1552/03 «Об оснащении ОУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием»
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04. 2011 г. №03-255 «О введении федерального государственного стандарта общего образования»;
Устав МБОУ города Иркутска СОШ №12;
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ г. Иркутска СОШ №12;
Программа развития школы;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 6 классов составлена на основе авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной (Москва, «Просвещение», 2013 год), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК и примерной программы основного общего образования по литературе. Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.04. года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования»).

По сравнению с авторской программой изменений нет.

Психолого-педагогические особенности обучающихся данных классов обусловлены следующим:

1) переход от учебных действий, осуществляемых совместно с классом и под руководством учителя, на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

2) формирование у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

3) овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

Цели и задачи программы:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

а) чтение

Чтение литературных произведений, включенных в программу.
Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений или фрагментов эпических произведений.
Внеклассное чтение произведений одного автора.

б) анализ

Разграничение главных и второстепенных (эпизодических) персонажей.
Общая характеристика системы персонажей в произведении и отношений между ними.
Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа, в том числе портрета, поступков, речевой характеристики, «говорящей» фамилии, художественной детали.
Сопоставительная характеристика персонажей и средств создания их образов.
Выявление нравственного содержания в образе персонажа.
Соотнесение образа персонажа и прототипа, образа автора и биографического автора, лирического героя и поэта.
Анализ портрета персонажа и объяснение его художественной функции.
Определение черт национального характера в образе персонажа.
Выявление признаков отдельных жанров (баллады, повести) в литературном произведении.
Наблюдения над особенностями ритма в стихотворном произведении, различение тонической и силлабо-тонической системы стихосложения.
Определение типа строфы (двустишие, четверостишие, восьмистишие).

в) развитие устной и письменной речи

- Написание изложения с элементами сочинения — характеристики литературного персонажа.
- Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
- Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух образов персонажей.
- Сочинение — описание портрета литературного героя с использованием цитат.
- Диалог о литературном герое, нравственном содержании образа персонажа с выражением собственного отношения к нему.
- Сочинение о литературном герое (на материале изученного или самостоятельно прочитанного прозаического произведения).

Задачи, решаемые учащимися в разных видах деятельности

- Самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
- Осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
- Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
- Эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми, осуществляя разнообразную деятельность.

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса могут использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. В основе лежит технология личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем возможны следующие формы и структуры учебного занятия:

- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
- практикум.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе реализации программы у учащихся формируется следующая система ценностей:

- Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию.
- Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
- Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- Ценность науки — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира.
- Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода.
- Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.
- Ценность свободы и социальной солидарности как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
- Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
- Ценность традиционной российской религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Литература как учебный предмет реализуется через федеральный компонент учебного плана и является обязательным для всех. Рабочая программа «Литература» для учащихся 6 классов рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с федеральным учебным планом и учебным планом МБОУ «СОШ № 12» на 2015-2016 учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 18 ВЕКА

Русская басня. И.И. Дмитриев «Муха».

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Из них

Р/Р

Вн./чт.

Введение. Устное народное творчество.

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XIX века

Русские поэты ХIХ века о Родине, родной природе и о себе.

Из русской литературы XX века

Поэты о Великой Отечественной войне

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

Произведения народов России

Писатели улыбаются

Из зарубежной литературы

Итого

102

Учебник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ:

-элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий;

- элементы развивающего обучения;

- диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, чтение произведений наизусть, выполнение творческих работ, упражнения, практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, сочинение, тест.

Технологии обучения.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Проблема достижения всеми обучающимися обязательного минимума решается использованием технологии уровневой дифференциации обучения. Уровневая дифференциация выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.

Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературные справочники и словари.

Средства обучения.

Для достижения требуемых результатов обучения используются в работе следующие средства обучения (в том числе электронные):

- традиционное обучение;

- активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);

- интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);

- проблемное обучение;

- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Виды учебной деятельности.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства; - исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностное развитие

В рамках когнитивного (знаниевого) компонента будут сформированы:

- историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
- освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности

Познавательная деятельность

Обучающиеся научатся:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определение понятиям;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;
творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполнять различные творческие работы;

Информационно-коммуникативная деятельность

Обучающиеся научатся:

адекватно воспринимать устную речь и передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
осознанно бегло читать тексты различных стилей и жанров, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
владеть монологической и диалогической речью, строить монологическое контекстное высказывание; вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
владеть устной и письменной речью; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять планы, тезисы, конспекты;
приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»);
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, учитывать особенности различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.);

Рефлексивная деятельность

Обучающиеся научатся:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
оценивать свои учебные достижения, поведения, черты своей личности, свое физическое и эмоциональное состояние, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.
соблюдать нормы поведения в окружающей среде, правила здорового образа жизни.
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Обучающиеся научатся:входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Обучающиеся научатся:

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

Поиск и организация хранения информации

Обучающиеся научатся:

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Обучающиеся получат возможность научиться:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Формирование читательской компетентности,

умений и навыков работы с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающиеся научатся:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающиеся научатся:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст:
сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

Работа с текстом: оценка информации

Обучающиеся научатся:

откликаться на содержание текста:
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения литературы обучающийся научится:

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Для контроля и оценки достижения общеучебных результатов используется следующие система форм и видов контрольно-оценочных действий:

1. Предварительный (стартовый) – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа; мозговой штурм; тестирование).

2. Текущий контроль:

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;

- самостоятельные работы;

- текущее выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

- диагностическая экспресс-работа по изучаемой теме и др.;

3. Промежуточный контроль:

- тестирование;

- выполнения творческих работ;

- проверочные работы;

- домашние самостоятельные работы;

4. Итоговый контроль:

- контрольная итоговая работа.

Предполагается диагностировать уровень обученности учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:

Устный опрос
Тест
Викторина
Самостоятельная работа
Письменный развернутый ответ на вопрос
Сочинение
Творческие работы.

5. Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, написание классных и домашних сочинений).

Таблица по видам контроля.

беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, проектов;

работа по карточкам; составление таблиц, рисунков и т.д.

УЗИ

Урок закрепления изученного

беседа; индивидуальный опрос;

подготовка сообщений, докладов, проектов;

работа по карточкам; составление схем, рисунков, комплексный анализ текста и т.д.

УПЗУ

Урок применения знаний и умений

написание сочинений;

работа по карточкам и индивидуальные задания;

работа у доски;

работа с текстом;

выразительное чтение текста и чтение диалогов и т.д.

УОСЗ

Урок обобщения и систематизации знаний

беседа;

составление таблиц;

комплексный анализ текста или изученной темы;

раздаточный материал;

различные виды опроса и т.д.

УПКЗУ

Урок проверки и коррекции знаний и умений

беседа;

поочередное чтение текста;

инсценирование ;

индивидуальный опрос;

подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов;

написание проверочных и контрольных работ;

сочинения;

работа у доски и по индивидуальным карточкам;

различные виды опроса и т.д.

КУ

Комбинированный урок

беседа;

опросы устный и письменный;

выразительное чтение текста;

написание мини-сочинения или рассказа;

работа с текстом;

работа у доски и т.д.

УКЗ

Урок коррекции знаний

повторение пройденного;

опрос устный;

составление плана запоминания материала или текста;

работа в парах и т.д.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Проверка техники чтения

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в изложении материала;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки , искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Тест

Расчет тестового балла проводится путем суммирования баллов за каждый ответ.

Пересчет результата проводится в процентном взаимоотношении по следующей схеме:

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Темы проектов и творческих работ

Сочинения:

сочинение по анализу стихотворения;
сочинение на тему «Неистребимо благородство души!»;
сочинение на тему «А.А. Фет – автор жизнеутверждающей лирики»;
написать окончание повести Белкина;
сочинение по басне «Любопытный» на тему «Слона-то я и не приметил»;
сочинение по тексту сказки-были «Кладовая солнца»;
сочинение-миниатюра «Чем мне понравилась повесть-сказка «Алые паруса»;
сочинение-миниатюра «Мое самое увлекательное приключение».

Контрольные работы:

«А.С. Пушкин. Жизнь и творчество»;
«Творчество М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова»;
«Творчество Н.С. Лескова, А.П. Чехова, Я.П. Полонского, А.Н. Толстого, А.П. Платонова, А. Грина, М.М. Пришвина, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, Н.М. Рубцова»;
«Родная природа в русской поэзии 20 века», «Писатели улыбаются», «Из литературы народов России».

Примеры работ: подготовить сравнительный анализ героев, речевую характеристику героев, сделать зарисовку к тому или иному произведению, инсценировать басню или отрывок из произведения, написать изложение сюжета, составить книгу сказок, придумать загадку или пословицу, определить тему и идею произведения, ответить письменно на вопрос что больше всего понравилось или запомнилось? Чему учит данное произведение? Подготовить сравнительный анализ произведений, найти сходства и отличия, нахождение литературных приемов в том или ином произведении, выписать фрагменты с описанием природы или характеристикой персонажа, выразительное чтение в лицах и наизусть.

Произведения для заучивания наизусть:

Пословицы и поговорки (по выбору).
Басня И.А. Крылова (по выбору).
Стихотворения А.С. Пушкина «Узник», «Зимнее утро», «И.И. Пущину».
М.Ю. Лермонтов «Тучи», «Утес», «Листок».
Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело».
А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…».
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок).
К.М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»
Одно из стих-ний поэтов 20 века.

УМК УЧИТЕЛЯ

Учебник: Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч. / [ В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин]; под ред. В.Я. Коровиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.;
Литература. 6 класс: планы-конспекты уроков / И.Л. Челышева. – Ростов н/Д: Феникс, 2013;
Закон Российской Федерации от10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании (ред. 17.06.2010 г. № 121-ФЗ);
Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 322);
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год»;
Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2010;
Интернет-ресурсы:

http://www.ege.edu.ru
http://www.fipi.ru
http://www.festival.1september.ru
http://www.openclass.ru
http://www.metodisty.ru
http://www.proshkolu.ru
http://school-collection.edu.ru
http://nsportal.ru

УМК ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учебник: Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч. / [ В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин]; под ред. В.Я. Коровиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
"Словарь русского языка" (1949, 22-е издание, 1990; с 1992 - "Толковый словарь русского языка", совместно с Н. Ю. Шведовой);
Русский фольклор: слов.-справ.: Книга для учителя. / Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 2002;
Фонохрестоматия к учебнику «Литература, 6 класс» / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013;
Сто великих загадок 20 века / Под ред. И. Н. Белозерцева – М.: «Вече», 2009;
Справочник по русской литературе для школьников / М.А. Аристова, Б.А. Макарова, Н.А. Миронова, Ж.Н. Критарова – М.: Экзамен, 2008;
Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 6 класс. М.: Просвещение, 2009.
Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б .Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс:

Учебник: Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч. / [ В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин]; под ред. В.Я. Коровиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

2. Технические средства обучения:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
мультимедийный проектор;
экспозиционный экран;
персональный компьютер для учителя;
колонки

3.Экранно-звуковые пособия:

видеофильмы по тематике программы;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

4. Материалы и инструменты:

иллюстративный справочный материал;

5. Помещение для занятий:

кабинет русского языка литературы;

6. Оборудование класса:

ученические двухместные парты;
стол учительский со стулом;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

КАРТА ПРОВЕРКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата

Соответствие структуре

рабочей

программы

Содержание программного материала

Выполнение программ

Количество контрольных, лабораторных, практических работ

Выводы и предложения

Примечание

Проверяли:

Заместитель директора по ___________________________________

(подпись)

Заместитель директора по ___________________________________

(подпись)

«С выводами ознакомлен(а)»:

______________________________________________

«____» ________________

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Знать термины 5 класса

Уметь оперировать своими знаниями

Уметь анализировать и сравнивать

Викторина

Вспомнить любимого автора и героя

Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой.

комбинированный

Чтение вводной статьи учебника, ответы на вопросы.

Знать о роли книги в жизни человека, пройденных авторов и их произведения

Уметь определять по отрывку из какого тот произведения и кому принадлежит

Проявить возвышенное отношение к искусству слова

Беседа, вопрос-ответ

Подготовка к посиделкам в русской избе

Устное народное творчество (3 часов)

Обрядовый фольклор.

Нестандартный, урок-посиделки

Объединение в 4 группы по временам года, представление символа и песен своего времени года, рассказы, костюмы.

Знать об обрядовом фольклоре, истоках русской литературы. Уметь: представлять свою команду

Уважение к русскому слову, обычаям и традициям

Работа в группах

Задание по учебнику

Малые жанры фольклора. Загадки.

Комбинированный

Конструирование схемы, отгадывание загадок, беседа по терминам, работа в группах

Знать пословица и поговорка Уметь отличать пословицу от поговорки, понимать их смысл

Желание использовать народное творчество в речи

Беседа, работа в группах, проверка д/з.

Выучить 2-3 пословицы о дружбе

Пословицы и поговорки.

Из древнерусской литературы (2 урок)

Русская летопись.

Формирования новых З и У

Работа с терминами, актуализация опорных знаний, беседа, словарная работа.

Знать о литературном памятнике «Повесть временных лет».

Уметь передать содержание летописи « Сказание о белгородском киселе»

Воспитание уважения к истории русской литературы, своего государства

Беседа, вопрос-ответ

Изложение сказания, близкое к тексту

Отражение исторических событий в «Повести временных лет».

Формирования новых З и У

Выразительное чтение, практич.работа

Знать о литературном памятнике «Повесть временных лет».

Уметь передать содержание летописи « Сказание о белгородском киселе»

Воспитание уважения к истории русской литературы, своего государства

Следить по тексту, вставлять слова

Изложение сказания, близкое к тексту

Из литературы ХIХ века (40 уроков)

Противопоставление труда и безделья в басне И.И. Дмитриева «Муха».

Комбинированный

Работа с терминами, письм. ответы на вопросы, знакомство с материалом учебника, анализ басни

Знать о творчестве И.И. Дмитриева, анализ басни.

Уметь отвечать на вопросы учебника, анализировать басню

Воспитание эмоциональности

Беседа, вопрос-ответ, письменные ответы

Написать небольшую историю, применив афоризм

И.А. Крылов. Власть и народ в басне «Листы и корни».

Комбинированный

Работа с литературоведческими терминами, выявление морали басен, знакоиство с И.А. Крыловым, выразительное чтение, анализ басен

Знать определение басни и морали, аллегории, сюжет басни, басни наизусть;

Уметь видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни, анализировать

Воспитание эмоциональности учащихся, понимание необходимости самосовершенствования

Чтение по ролям, беседа, анализ

Выучить басню на выбор

Секрет «Ларчика».

Выразительное чтение басни наизусть

Контроля

Выразительное чтение басни наизусть

Знать наизусть понравившуюся басню;

Уметь выразительно читать басни

Тренировка памяти и ораторского искусства

Чтение наизусть

Записать худ.приемы

РР Суд над отношением к искусству в басне «Осел и соловей». Подготовка к написанию сочинения.

Комбинированный

Работа с терминами, выразительное чтение басни по ролям, вопрос – ответ, ознакомление с текстом басни, сравнительный анализ текстов. Подготовка к написанию сочинения

Знать определение басни и морали, аллегории, сюжет басни, басни наизусть;

Уметь видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни, отвечать на вопросы по сюжету басни, писать сочинение

Воспитание объективного отношения к оценке событий

Беседа, чтение по ролям, анализ, составление плана сочинения

Сочинение «Слона-то я и не приметил»

РР А.С. Пушкин. Вольнолюбивые мотивы. «Узник». Обучение выразительному чтению.

Комбинированный

Кроссворд, знакомство с биографией, выразительное чтение, беседа

Знать биографию писателя, стих-ние «Узник»;

Уметь видеть художественные особенности стих-ния, выразительно читать, отвечать на вопросы по сюжету

Прививать любовь к поэзии

Беседа, выразительное чтение, опрос по домашнему заданию

Выучить стих-ние

РР «Зимнее утро». Единение природы и человека. Подготовка к сочинению по анализу стихотворения.

Комбинированный

Беседа, выразительное чтение, работа с термином, анализ, подготовка к сочинению

Знать антитеза;

Уметь видеть антитезу, составлять план сочинения

Пробуждать сопереживание

Выразительное чтение, чтение наизусть, беседа

Выучить новый термин и повторить прежние, выучить стих-е

Выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро» наизусть.

Контроля

Выразительное чтение басни наизусть

Знать наизусть понравившуюся басню;

Уметь выразительно читать басни

Тренировка памяти и ораторского искусства

Чтение наизусть

Есть ли цена у дружбы?

Есть ли цена у дружбы? «И.И. Пущину».

комбинированный

Опрос по теории, беседа, выразительное чтение, анализ, работа с терминами

Знать стихотворное послание;

Уметь применять послание, анализировать стихотворный текст

Пробуждать дружбу и благородство

Беседа, опрос по теории письм., выразительное чтение

Стих-ние наизусть, примеры посланий

Зимний пейзаж в стихотворении «Зимняя дорога».

Цикл повестей Белкина. Прием антитезы в повести «Барышня-крестьянка».

Комбинированный

Беседа, работа с текстом, словарная работа, анализ текста, комментированное чтение, словарная работа

Знать антитеза + цикл повестей.

Уметь: анализировать текст, комментировать чтение

Привить искренность и правдивость

Проверка домашнего задания, беседа, комментарии, беседа

Дочитать «Барышню-крестьянку» + «Выстрел»

Вн.чт. Повесть А.С. Пушкина «Выстрел». Мастерство композиции и повествования.

Комбинированный

Пересказ сюжета, восстановление последовательности, составление портретов

Знать текст произведений, сюжет + последоват-ть;

Уметь применять полученные знания на практике, излагать текст

Прививать толерантность в отношениях

Беседа, пересказ, запись в тетрадях

1-ый том «Дубровский», закладки о взаимоотниях

Повесть «Дубровский». Изображение русского барства.

Форм-я новых ЗиУ

Беседа, работа с терминами, словарная работа, устное изложение глав, составление сравнительной хар-ки Дубровского и Троекурова

Знать повесть и ее текст;

Уметь делать сравнительную хар-ку, излагать текст

Акцентировать внимание на лучших чертах характера и чувств человека

Проверка домашнего задания, беседа, хар-ка

2-ой том, изменить текст письма Дубровского

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

Комбинированный

Заполнение «личной карточки» Дубровского, беседа,

Знать виды портрета героя;

Уметь находить данные для портрета

Развивать у учащихся положительные черты

Беседа, проверка таблицы

Закончить портрет

Любовь Владимира и Маши.

Обобщения и сист-ции

Игра «Кто это? Что это?», беседа, ознакомление с авторской позицией

Знать текст повести;

Уметь работать с текстом, доказательно высказывать свое мнение

Воспитание искренности

Опрос, беседа, проверка домашнего задания, игра на знание текста

Написать окончание повести

РР Подготовка к написанию домашнего сочинения.

РР

Слово учителя, словарная работа, составление плана сочинения

Знать как писать сочинение;

Уметь составлять план и по нему писать сочинение

Научить доказывать свою точку зрения

Беседа, вопросы

Соч-е «Неистребимо благородство душ!»

К/р №1 по теме «А.С. Пушкин. Жизнь и творчество».

Проверка и оценка З

Опрос д/з, к/р.

Знать материал по пройденным темам;

Уметь применять свои знания на практике

Воспитывать ответственность и креативность

Проверка домашнего задания, к/р

Биография М.Ю. Лермонтова

М.Ю. Лермонтов. «Тучи» - отражение настроения поэта-изгнанника. Любовь к Родине.

Комбинированный

Опрос по биографии писателя, чтение стихотворений наизусть, словарная работа, выразит-ое чтение стихотворения, работа с текстом

Знать содержание стихотворения, понятие рифма, прием сравнения, особ-ти интонации;

Уметь его выразительно читать наизусть, пользоваться рифмой, сравнением

Воспитание умения наслаждаться поэзией, развивать творческие способности учащихся

Опрос, чтение наизусть, беседа

Стих-ние наизусть по желанию

Тема красоты и гармонии в стихотворениях «Листок», «На севере диком…», «Утес».

Комбинированный

Беседа, анализ стих-ний, словарная работа, работа с терминами, выразительное чтение, творческое задание

Знать тексты стих-ний, антитезу;

Уметь выразительно читать текст, работать с терминами, анализировать текст

Стремление к дружескому общению

Беседа, проверка домашнего задания, выразительное чтение

Выучить по желанию 1 из стих-ний

Обучение анализу стихотворения. «Три пальмы». Ответственность человека за сохранение красоты и жизни на земле.

РР

«Чтение с вдохновением», анализ, план анализа, работа с теорией литературы

Знать двухсложные и трехсложные размеры стихов;

Уметь анализировать стихотворный текст

Воспитание ответственности

Беседа, запись в тетрадь

Выучить размеры стих-ний, доказать наличие антитезы

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника».

Комбинированный

Изучение биографии писателя, беседа, зачитывание эпизодов

Знать биографию писателя;

Уметь работать с текстом

Развивать чувство патриотизма

Беседа, чтение

Прочитать «Бежин луг», портрет

Пейзажные зарисовки в рассказе «Бежин луг».

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Комбинированный

Знакомство с героями, заполнение таблицы, работа с текстом

Знать портрет и его виды;

Уметь приводить примеры из текста, составлять таблицу

Познакомить с духовным миром крестьянских детей

Беседа, опрос, чтение, таблица

Составить план скитаний охотника

Ф.И. Тютчев. Разные взгляды на жизнь в стихотворении «Листья».

Комбинированный

Беседа, работа в парах, выразительное чтение, анализ стих-ния

Знать сведения из биографии писателя его поэзию;

Уметь выразительно читать наизусть, анализировать

Размышлять, писать стихи

Выразительное чтение, беседа

Выучить понравившееся стих-ние

Судьбы человека и коршуна в стих-ии «С поляны коршун поднялся…»

Пять картин в стих-ии «Неохотно и несмело».

Урок-практикум

Поэтапное ознакомление и анализ текста, творческая работа в группах

Знать анализ стих-ния;

Уметь анализировать стихотворный текст, работать в группе, представлять проект

Воспитывать образное мышление, работать в группе

Беседа, защита проекта

«Неохотно и несмело» наизусть

А.А. Фет. Жизнеутверждающее начало в лирике поэта. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Комбинированный

Знакомство с биографией, прием «Отсроченная отгадка», беседа, чтение по строфам, построение эмоциональной кривой

Знать биографию поэта, его пр-ния;

Уметь делать анализ, выражать свои чувства

Видеть и воспринимать жизнеутверждающие начала

Чтение, беседа, ответы на вопросы

Выучить стих-ние

«Учись у них – у дуба, у березы…». Природа – образец для подражания.

Комбинированный

Выразительное чтение, работа в парах по карточкам, сообщение по содержанию карточек, анализ стих-ния, построение эмоциональной кривой

Знать стих-ние и анализ;

Уметь строить эмоц-ную кривую, анализировать

Развивать эстетические способности учащихся

Беседа, выразительное чтение, анализ

Ответить на вопросы учебника

РР Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. «Еще майская ночь».

РР

Выразительное чтение, лингвистический, тематический, пообразный

Знать изобразительные средства языка, виды анализа;

Уметь пользоваться изобразительными средствами языка, анализировать

Воспитывать культуру речи, развивать словарный запас

Беседа, чтение, анализ

Выписать худ.средства

Чтение стихотворения наизусть (по выбору)

Контроль

Чтение стихотворения наизусть

Знать стихотворение наизусть;

Уметь воспроизводить текст по памяти

Чтение наизусть

Записать чувства

Подготовка к написанию домашнего сочинения.

Эмоциональный анализ, беседа, составление плана

Знать изобразительные средства языка, виды анализа;

Уметь пользоваться изобразительными средствами языка, анализировать

Воспитывать культуру речи, развивать словарный запас

Анализ, план

Написать сочинение по анализу стих-ния, «Железная дорога» читать

Н.А. Некрасов. Историческая основа стих-ния «Железная дорога».

Форм-ния новых ЗиУ

Беседа, работа с учебником, историческая справка, «картинная галерея», выразительное чтение, работа с эпиграфом

Знать биографию поэта и его произ-ние;

Уметь выразительно читать и работать с эпиграфом

Воспитывать сочувствие к людям и сопереживание

Беседа, чтение

Выписать непонятные слова, дать им толкование, выучить отрывок

Правдивое изображение подневольного труда.

Своеобразие композиции. Диалог-спор.

Комбинированный

Выразительное чтение, беседа, анализ, составление плана стихотворения

Знать произведение;

Уметь анализировать и составлять план

Развивать чувство гражданственности

Опрос, беседа, самостоятельная работа, анализ стихотворения

Подготовиться к к/р.

Мечта поэта.

К/р №2 по творчеству М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова.

Проверки и оценки

К/р

Знать пройденные темы;

Уметь применять свои знания

Прививать самостоятельность и ответственность

К/р

Прочитать сказ «Левша»

Н.С. Лесков. Гордость за народ, его талант и трудолюбие.

Форм-я новых ЗиУ

Работа с терминами, с биографией писателя, ознакомление со сказом, проверка понимания текста

Знать термины сказ и сказитель;

Уметь понимать текст, выразительно читать, самостоятельно делать презентацию

Воспитывать патриотизм

Беседа, презентация

Выписать портрет Левши

Особенности языка произведения.

Урок-практикум

Работа в группах, презентация результатов работы

Знать как презентовать ответ;

Уметь делать презентацию, работать в группе

Прививать навык работы в группах, развивать чувство юмора

Презентация

Прочитать «Толстый и тонкий»

А.П. Чехов. Юмор в рассказе «Толстый и тонкий».

Форм-я новых ЗУ

Составление психологического портрета писателя, работа с учебником и терминами, выразит-ое чтение, лексическая работа

Знать биографию Чехова, комическое и юмор;

Уметь видеть смешное в тексте

Прививать чувство юмора и его понимание

Проверка домашнего задания, кластер в тетради, выразит-ное чтение

Подготовиться к занятию «В лит-ной гостиной»

Инсценировка эпизода.

Форм-я новых ЗУ

Инсценирование группами учащихся выбранных эпизодов. Критика

Знать текст;

Уметь инсценировать

Развивать театральное мастерство

Сценки

Повторить худ.приемы

Поэты ХIХ века о Родине и родной природе (2 урока)

Природа в стих-ях Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого.

Нестандартный

Чтение наизусть стихотворений, беседа, работа с терминами, анализ стихотворений, тестовые задания

Знать роды литературы;

Уметь работать в группе, определять размер стих-ния, худ-ные приемы

Воспитывать чувство ответственности в совместной работе

Чтение наизусть, беседа, анализ стихотворения, тест

Выучить стих-е на выбор, проч-ть «Чудесный доктор

Чтение стихотворения наизусть (по выбору).

Контроля

Чтение стихотворений наизусть.

Знать стихотворение наизусть;

Уметь воспроизводить текст

Тренировка памяти и умения воспроизводить текст

Чтение наизусть

Произведения русских писателей ХХ века (10 уроков)

А.И. Куприн. «Чудесный доктор».

Комбинированный

Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение, «словесное рисование», беседа с заданиями, выполнение практической работы (письменно)

Знать писателя, содержание рассказа;

Уметь выразительно читать, творчески подходить к выполнению задания, поддерживать беседу, анализировать рассказ, писать сочинение-миниатюру

Воспитывать чувство ответственности при выборе дела или работы

Выразительное чтение, беседа, анализ рассказа

Читать «Алые паруса»

Вн.чт. А. Грин. Мечта в произведении «Алые паруса».

Комбинированный

Беседа, работа с текстом, игра «Кто это? Что это?», мини-проект «Алые паруса»

Знать биографию писателя, текст пр-ния;

Уметь делать проект и его презентацию

Пробуждать возвышенные чувства

Беседа, чтение, презентация проекта

Сочинение-миниатюра «Чем мне понравилас повесть»

Образ Ассоль в совр. мире.

Беседа об актуальности данного образа

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок».

Урок-практикум

Беседа, «давайте вспомним», сравнительный анализ отрывков с заполнением таблицы, «творч-ая лаборатория»

Знать содержание произведения;

Уметь делать сравнительный анализ, работать в парах

Воспитывать эмоциональную сферу учащихся

Проект, беседа, чтение и анализ

Проект «Зеленый двор», читать «Кладовую солнца»

Сочетание сказочного и реального.

комб

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».

Форм-я новых ЗУ

Беседа, сведения из биографии с комментированием, выразит-ное чтение

Знать содержание произведения, биографию писателя;

Уметь делать интеллект-карту

Вызвать сострадание и уважение к судьбам людей

Беседа, чтение, интеллект-карта

Составить цитатный план

РР Учимся сравнивать. «Мужичок в горшочке» и «Золотая курочка».

Урок-практикум

Проверка д/з, анализ произ-ний с заполнением таблицы

Знать текст произ-ний;

Уметь анализировать текст и заполнять таблицу, делать вывод

Развивать и соверш-ть речевые навыки

Беседа, опрос, таблица

Устное изложение о еле и сосне

Сказка и быль в произведении. Природа как образ.

Комбинированный

Беседа с заполнением таблицы, устное изложение, «давайте разберемся»

Знать сведения из биографии писателя и его творчество, определение понятия сказ и быль, худ-ный образ природы;

Уметь делать устное изложение, работать с наглядным материалом, выразительно читать

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Выразительное чтение, беседа, устное изложение

Написать «Почему автор так назвал свою сказку-быль?»

Смысл рассказа о еле и сосне, растущих вместе.

Контрольное сочинение по тексту сказки-были.

Проверки и оценки знаний

Работа с текстом, анализ названия, черновик сочинения

Знать содержание произведения;

Уметь работать с текстом, писать сочинение

Прививать ответственное отношение и самост-ть в работе

Сочинение

Мини-презентации поэтов о ВОв

Произведения о Великой Отечественной войне (10 уроков)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Комбинированный

Мини-презентации, выразит-ное чтение, анализ стих-ния

Знать стих-ние наизусть;

Уметь анализировать стихотворение, выразительно читать стихи

Формирование любви к Родине и ответственности за свои поступки

Анализ, выразительное чтение

Выучить это стих-ние

Д.С. Самойлов «Сороковые».

Комб-ный

Работа с учебником, построение эмоц-ной кривой, выразит-ное чтение + анализ, лексическая работа

Знать стих-ние;

Уметь анализировать стихотворение, выразительно читать стихи

Пробуждать чувство долга перед Родиной и ее защитниками

Анализ, выразительное чтение

Выучить стих-ние

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Контроля

Чтение стихотворений наизусть.

Знать стихотворение наизусть;

Уметь воспроизводить текст

Тренировка памяти и умения воспроизводить текст

Чтение наизусть

Читать «Конь с розовой гривой»

В.П. Астафьев. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. «Конь с розовой гривой».

Комбин-ный

Кроссворд, анализ + беседа

Знать биографию писателя и его произ-ние;

Уметь анализировать текст, доказывать свое мнение

Акцентировать внимание на человеческих отношениях

Кроссворд, беседа

Рассказ от лица главного герое про землянику

Честность, доброта, чувство долга в рассказе «Конь с розовой гривой».

Комбин-ный

Хар-ка героев с составлением кластеров, беседа

Знать план хар-ки героев;

Уметь составлять хар-ку

Учить приобретать жизненный опыт

Кластер, беседа

Сделать закладки по речи героев

РР Речевая характеристика героев. Юмор в рассказе.

Урок-практикум

Робота в парах по составлению таблицы, работа с юморист-ким эпизодом, устный пересказ

Знать сравнительный анализ, понятие юмор;

Уметь составлять таблицу и делать вывод

Учить сравнению материала и его обобщению

Пересказ, работа в парах, ответы на вопросы

Сведения из биографии писателя

В.Г. Распутин. Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского».

Комбин-ный

Опрос по д/з, лексическая работа, беседа

Знать биографию писателя;

Уметь защищать проект, работать с книгой

Формировать трудолюбие и жизненную стойкость, отзывчивость

Опрос, беседа

Читать «Уроки франзузского»

Нравственные проблемы, поднятые в повести «Уроки французского».

Урок-практикум

Осуждение портрета учительницы, восстановление послед-ти событий, работа с таблицей, мини-проект

Знать текст проз-ния;

Уметь составлять таблицу, делать мини-проект

Учить работе над мини-проектом, высказывать и аргументировать свое мнение

Беседа, мини-проект

Подготовиться к к/р

Спорный вопрос: ложь во благо?

Обсуждение поступка учительницы

К.р. №3 по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, А.П. Платонова, А. Грина, В.П. Астафьева, В.Г. Рубцова.

Проверки и оценки ЗЗ

К/р

Знать материал по пройденным темам;

Уметь применять ЗЗ на практике

Учить тестированию, воспитывать ответственное отношение к нему

Тест

Читать «Срезал», «Критики»

Писатели улыбаются (5 урока)

В.М. Шукшин. Образ «странного» героя в литературе.

Комбинированный

Знакомство с биографией писателя, анализ рассказов, определение смысла фраз

Знать биографию, рассказы, термины;

Уметь определять мораль высказывания, анализировать расказ

Воспитывать способность правильно интерпретировать текст

Беседа, ответы на вопросы

Подготовить сценку

Особенности героев-«чудиков» в рассказах «Срезал» и «Критики».

Инсценировка эпизодов произведений. Критика.

Комбин

Инсценировка эпизодов произведений. Критика.

Знать текст;

Уметь его инсценировать, критиковать

Учить критиковать и адекватно воспринимать критику

Сценки, беседа

Читать «Тринадцатый подвиг Геракла»

«Серьезный юмор» в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Комбинированный

Знакомство с писателем и его произведением, работа с эпиграфом, беседа с заданием

Знать сведения из биографии писателя, содержание произведения;

Уметь устно излагать эпизод, работать с текстом

Приучать к работе в парах

Устное изложение эпизодов, беседа

Письменно «Почему серьезный юмор»

«Подвиги» нашего класса.

Беседа о «подвигах» ребят. Обсуждение, анализ мнений, выводы.

Знать отличие между подвигом и проступком;

Уметь доказательно представлять свое мнение

Уметь рассказывать и пересказывать истории

Беседа

Какой подвиг хотел бы совершить

Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века (4 урока)

Родная природа в русской поэзии 20 века. А. Блок, С. Есенин.

Комбинированный

Игра «вспомни понятие», работа с учебником – изучение биографии, сравнит-ный анализ

Знать роды и жанры лит-ры, худ-ные приемы;

Уметь выразительно читать, составлять вопросы к тексту, адекватно оценивать работу одноклассников

Воспитание эмоциональности учащихся

Опрос, выразительное чтение, взаимопроверка

Выучить 1 из стих-ний, составить эмоц-ную кривую

«Тихая» лирика Н. Рубцова.

Комбин-ный

«Чтение с вдохновением», игра «Верю – не верю», анализ стих-ний, мини-проект «Создание картины из деталей»

Знать сведения из биографии поэтов,;

Уметь выразительно читать, составлять вопросы к тексту, адекватно оценивать работу одноклассников

Уметь выстраивать ассоциативный ряд, развивать творческие возможности

Чтение, мини-проект

Поэтизация природы в стих-нии А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…»

Выучить стихотворение

Чтение стихотворения наизусть (по выбору)

Контроля

Чтение стихотворений наизусть.

Знать стихотворение наизусть;

Уметь воспроизводить текст

Тренировка памяти и умения воспроизводить текст

Чтение наизусть

Читать рассказы народов России

Из литературы народов России (2 урока)

Общечеловеческое и национальное в литературе народов России. Габдулла Тукай и Кайсын Кулиев.

Комбинированный

Сообщения о поэтах, выразит-ное чтение + анализ стих-ний

Знать народах России;

Уметь анализировать и сравнивать

Воспитывать уважит-ное отношение к культуре других народов

Сообщение, чтение, беседа

Подготовиться к к/р

Проверки о оценки ЗЗ

К/р + тест

Знать материал по пройденным темам;

Уметь применять ЗЗ на практике

Воспитывать ответственность, внимание, собранность

К/р + тест

Статья в учебнике

Из зарубежной литературы (22 урока)

Мифы Древней Греции.

Форм-ия новых ЗУ

Беседа по «Картинной галерее», работа с терминами и таблицей

Знать понятия миф, мифология;

Уметь отличать миф от сказки

Воспитывать интерес к познанию и самообразованию

Беседа, запись в тетради

Подвиги Геракла.

Комбинир

Знакомство с подвигами Геракла, обсуждение

Знать кто такой Геракл и его подвиги;

Уметь анализировать, давать оценку поступку

Уметь анализировать, давать оценку, интерпритировать

Беседа, выразительное чтение

Вспомнить понятие

Афоризмы Древней Греции.

Нахождение афоризмов в тексте

Знать понятия афоризм;

Уметь интерпритировать

Читать «Легенду об Арионе»

Геродот

Комбинированный

Выразит-ное чтение, беседа, история создания, сопоставительный анализ

Знать содержание произведения, творчество А.С. Пушкина;

Уметь проводить сопоставительный анализ

Воспитывать уважение к индивидуальности человека

Чтение, пересказ, анализ

Читать «Одиссей»

Геродот и А.С. Пушкин «Легенда об Арионе».

Гомер. Эпические поэмы. «Одиссея».

Форм-ния новых ЗУ

История мифов, работа с терминами, изучение особенностей поэм, выразит-ное чтение, беседа

Знать содержание произведения, понятие рифма и цезура, отличие поэмы от мифа;

Уметь анализировать миф, выразительно его читать

Воспитывать любознательность и наблюдательность

Беседа, выразительное чтение

Читать «Илиаду»

«Илиада».

Форм-ния новых ЗУ

История мифов, работа с терминами, изучение особенностей поэм, выразит-ное чтение, беседа

Знать содержание произведения, понятие рифма и цезура, отличие поэмы от мифа;

Уметь анализировать миф, выразительно его читать

Воспитывать любознательность и наблюдательность

Беседа, выразительное чтение

Читать «Дон Кихот»

Гекзаметр. Выразительное чтение

Новых ЗН

Знакомство с понятиями, выразительное чтение

Знать понятие гекзаметр и цезура,;

Уметь выразительно читать

Воспитание чувства прекрасного

Дочитать роман

Вн.чт. Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот».

Контроль знаний и умений

Просмотр фрагментов фильма, знакомство с автором, историей создания романа, выраз-ное чтение, творч-кая работа

Знать понятие роман, произ-ние и автора;

Уметь работать с текстом

Прививать уважение к благородству, бескорыстию, искренности

Беседа, чтение, опрос

Читать «Перчатку»

Дон Кихот нашего времени.

Ф. Шиллер. Достоинство и честь в балладе «Перчатка».

Комбин-ный

Знакомство с биографией автора, выразит-ное чтение, сравнит-ный анализ

Знать автора и его произ-ние;

Уметь сопоставлять тексты

Научить сопоставлять и сравнивать

Работа в тетради, чтение

Читать «Маттео Фальконе»

Вн.чт. П. Мериме. Остросюжетность новеллы «Маттео Фальконе».

Комбин-ный

Работа с терминами, знакомство с автором, беседа, «мозговой штурм»

Знать понятие новелла, автора и произ-ние;

Уметь дискутировать и доказывать свое мнение, приводя примеры из текста и собственной жизни

Воспитывать гуманизм, порядочность, честность

Беседа, вопросы, док-ва

Читать «Маленький принц»

Проблема отцов и детей.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Комбинированный

Вопросы на знание произведения, беседа, анализ

Знать содержание произведения;

Уметь составлять отзыв, правильно отвечать на задаваемые вопросы, ориентироваться в изученной литературе

Акцентировать внимание на философском понимании текста

Опрос, беседа, отзыв о книге и герое

Написать маме письмо, как вы ее любите

Реальное и фантастическое в произведении «Маленький принц».

Урок-практикум

Игра «Кто это? Что это?», сопоставительный анализ автора и героя, беседа-рассуждение

Знать содержание произведения, биографию автора;

Уметь сопоставлять реального человека и героя пр-ния

Акцентировать внимание на рефлексию

Опрос, беседа, тетрадь

Выписать мудрые мысли

Философская сказка или мудрая притча?

Урок-практикум

Словарная работа, проверка д/з, работа с терминами, вывод по уроку

Знать понятия притча и философская сказка;

Уметь оперировать терминами, рассуждать, приводя доказательства

Обратить внимание на необычный полет фантазии

Опрос, беседа

Читать «Вождь краснокожих»

Сравнение оригинальной версии с мультфильмом.

Показ фрагментов мультфильма, обсуждение

Вн.чт. О. Генри «Вождь краснокожих».

Комбин-ный

Выборочное чтение с анализом

Знать содержание произведения;

Уметь находить эпизод в тексте и его анализировать

Воспитать самостоятельность и понимание прочитанного

Чтение, ответы на вопросы

Написать отзыв о рассказе

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Юмор.

Комбин-ный

Заполнение визитки писателя, выраз-ное чтение отрывков, беседа, сравнительный анализ героев

Знать содержание произведения;

Уметь анализировать текст, приводя цитаты

Заинтересовать анализом героев, развивать чувство юмора

Запись в тетради, беседа

Подготовиться к балу лит-ых героев

100

Урок – кино.

Комбин

Просмотр отрывков кинофильма

Знать содержание произведения;

Уметь анализировать текст, приводя цитаты, сравнивать

Просмотр фильма

101

Соответствие персонажа произведения персонажу кинофильма.

Обсуждение

Уметь анализировать

Беседа

102

Урок-праздник «Бал литературных героев».

Урок-праздник

«Литературная география», танцы под музыку, представление своих персонажей, отгадывание героев

Знать содержание курс литературы за год;

Уметь определять героя по костюму или фразе

Расширять кругозор

Презентация себя или своей группы

Список литературы на лето

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ПО ВИДАМ КОНТРОЛЯ

четверть

Год

Итого

Факт

Административный контроль

Количество плановых контрольных работ

Устное изложение сюжета

Сочинение

Составление рассказа о герое

Тест по пройденной теме

Стихотворения наизусть

Выразительное чтение

Техника чтения