Создание ситуации успеха на уроке как необходимое условие процесса обучения школьника
Ученье – свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность помогает и школа. Однако приходится слышать от учащихся фразы, выражающие негативное отношение в школе. Ребенок, идя в образовательное учреждение, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет интерес к учебе? Виновата ли в этом школа и ее методы обучения? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к процессу обучения и при помощи чего?
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха. Здесь важно разделить понятия «успех» и «ситуация успеха». Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация- это то, что способен организовать педагог: переживание же радости, успеха нечто более субъективное, скрытое в значительной мере взгляду со стороны. Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. [2,30]
Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям, но достижение успеха в учебной деятельности затруднено рядом обстоятельств, среди которых можно назвать недостаток знаний и умений, психологические и физиологические особенности развития. Поэтому создание для школьника ситуации успеха педагогически оправдано. Так, настроить учащихся на необходимый позитивный лад педагог может следующими фразами:
«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться».
«Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили».
Можно авансировать успешный результат: «У вас обязательно получится», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».
Немаловажно показать ребенку ради чего, ради кого совершается та или иная деятельность. Например, внесение мотива: «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…» будет очень уместным в любой ситуации.
Для того, чтобы увидеть результат деятельности, необходима мобилизация активности или педагогическое внушение. К выполнению конкретных действий побуждают следующие высказывания:
«Нам уже не терпится начать работу…».
Если результат работы невысок, то высокая оценка части работы помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. Для этого учителю следует подчеркнуть индивидуальные успехи ребенка: «Тебе особенно удалось это объяснение», «Больше всего мне в твоей работе понравилось…».
Система методов создания ситуации успеха на уроке
Создание ситуации успеха – это деятельность учителя, которая строится на основе системы методов.
Дифференцированное обучение.
Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
Коллективные формы обучения
В данном случае действует принцип «Одна голова хорошо, а две лучше». Выполняя работу в паре постоянного или сменного состава, в группе, дети получают возможность справиться с заданием успешно. Введение в урок коллективных форм обучения позволяет педагогу оживить занятие.
Сочетание репродуктивных, проблемно–поисковых и творческих методов обучения.
Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения. Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на её решение, организует поиск решения на основе знаний, выдвигаются гипотезы.
Метод проектов
Метод проектов – педагогическая технология, это самостоятельная творческая работа обучающихся под руководством учителя. Проекты могут выполняться детьми как индивидуально, так и группами.
Похвала как способ закрепления «успешности» учащихся.
Начнем с того, что хвалить ученика нужно обязательно! Почему? Чтобы оценить старания школьника, поддержать его, повысить самооценку и усилить мотивацию к изучению предмета. Одобрение учителя способно творить чудеса! Задача учителя – постоянно находить хорошие поводы для словесного поощрения своих воспитанников.
Золотые правила учительской похвалы
1. Хвалите за старательность!
2. Хвалите действия, а не личность!
3. Четко обозначайте, за что хвалите!
4. Хвалите в меру и по делу!
5. Хвалите не только «любимчиков»!
6. Останавливайтесь на хорошем!
7. Не противопоставляйте одного ученика всему классу!
8. Хвалите без сравнений!
9. Подкрепляйте похвалу!
10. Запаситесь «Я-посланиями»!
Успех — это не случайность, а закономерность, многократно подтвержденный позитивный жизненный опыт. УСПЕХ - ЭТО НЕ СТОЛЬКО ТО, ЧТО ТЫ ИМЕЕШЬ, СКОЛЬКО ТО, КЕМ ТЫ В РЕЗУЛЬТАТЕ СТАНОВИШЬСЯ, ТО, КАК ТЫ ПОСТУПАЕШЬ.
Нужно сохранить детям детство. Учеба – это, конечно, серьезно, но не до слез. На каждом уроке должна присутствовать радость познания, радость открытия, ведь сегодняшний успех в учебе – завтрашний успех в жизни!
Список литературы
Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.:"Политиздат", 1989.
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.:"Просвещение", 1991.
Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 1983.
Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. – М.,1985.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М.,2000.
