Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» городского округа
закрытое административно-территориальное образование
город Межгорье Республики Башкортостан
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании ШМО Зам.директора по УВР Директор МБОУ
руководитель МБОУ СОШ №1 СОШ №1 ЗАТО Межгорье
__________________ ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан
Протокол №__ Республики Башкортостан ____________С.А.Лебедев
от « »августа 2015г. _______________________ Приказ №_____
« » августа 2015г. « » августа 2015г.
Рабочая программа
учителя первой квалификационной категории
Кибало Елены Юрьевны
по русскому языку
для 5-го класса
2015-2016 учебного года
2015 г.
Пояснительная записка
Нормативные документы:
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2.п.п.9.10).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (утвержден с изменениями приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29»декабря 2014г. №1644).
Фундаментальное ядро содержания общего образования.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №576 от 08.06.2015г «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253
Постановление об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»№189 от 29.12.2010г. (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).
Рекомендуемый базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан № 905 от 29.04.15г.
Устав школы
Основная образовательная программа основного общего образования (5-9 классы) МБОУ СОШ № 1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан.
Учебный план МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан.
Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан.
Авторская программа по русскому языку и М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского(М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку.- //Программы для общеобразовательных учреждений.–М., Просвещение, 2010
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов основной общеобразовательной школы является реализацией основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку. В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют следующие цели и задачи обучения:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;
человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
изучение основ науки о языке, дающее определенный круг знаний из области фонетики, графики, орфографии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, его развитии, о месте русского языка среди языков мира, а также умение применять эти знания на практике;
развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов, грамматического строя речи учащихся; овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи.
Предмет «Русский язык принадлежит образовательной области «Филология». Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному освоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основной формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник, методические рекомендации к учебнику, дидактические материалы, диктанты по русскому языку.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;
познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;
регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .
Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.
Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о русском языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер. Этим определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности. Актуализирована его культурно-историческая составляющая: история русского языка, этимология, взаимосвязь языка и культуры. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с учебными предметами: иностранным языком, литературой, историей, географией, информатикой и др.
Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации учебного процесса – урок. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие типы и формы проведения уроков:
- урок изучения и первичного закрепления знаний (урок-лекция);
- урок закрепления новых знаний и выработки умений
- урок обобщения и систематизации знаний (урок-практикум, урок-зачет);
- урок проверки, оценки и контроля знаний (урок-семинар);
- урок коррекции знаний;
- комбинированный урок;
- урок применения знаний (урок-исследование).
Технологии обучения
Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Проблема достижения всеми обучающимися обязательного минимума решается использованием технологии уровневой дифференциации обучения. Уровневая дифференциация выражается в том, что, обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.
Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.
Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, лингвистические справочники и словари.
Для достижения требуемых результатов обучения используются в работе следующие средства обучения (в том числе электронные):
- традиционное обучение;
- активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);
- интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);
- проблемное обучение;
- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- взаиморецензирование;
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста:
- составление плана текста;
- пересказ текста по плану;
- пересказ текста с использованием цитат;
- переложение текста;
- продолжение текста;
- составление тезисов;
- редактирование;
- создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
- реферирование;
- докладирование;
- рецензирование;
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Виды и формы контроля
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по русскому языку.
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа; мозговой штурм; тестирование; зрительный, выборочный, комментированный, графический диктанты).
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; предупредительный диктант; подготовка сообщений, докладов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, комплексный анализ текста).
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков (если тема достаточно велика и в ней выделяют несколько логических фрагментов; тестирование).
Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций).
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса русского языка с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольный диктант, контрольное тестирование).
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Количество часов в неделю
Классы
V
VI
VII
VIII
IX
Всего
Обязательная часть
5
6
4
3
3
21
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
1
выбор
1
выбор
Итого:
6
6
5
3
3
23
Рабочая программа предполагает следующее распределение учебных часов в 5классе : 210 часов ( 6 часов в неделю; 35 учебных недель).
[link] .
Планируемые результаты изучения русского языка
Ученик научится:
опознавать орфограммы и пунктограммы;
узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их основные морфологические признаки и синтаксическую роль;
различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях);
отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;
производить синтаксический и пунктуационный разбор;
слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;
в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
пользоваться словарями;
подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;
выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
производить (выборочно) лексический разбор слова;
совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;
озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;
подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;
самостоятельно строить высказывание.
Ученик получит возможность научиться:
писать рассказ, лингвистическую сказку, письмо, отзыв о телепередаче;
составлять объявления, инструкции;
редактировать текст с устранением повторов;
строить логическое рассуждение;
делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: таблицы
Календарно-тематическое планирование
Дата по плану
Дата
факт.
Наименование раздела,
темы
Кол-во
часов
Введение (2+1)
1/1
2.09-5.09
Введение. Язык и человек
1
2/2
Общение устное и письменное.Читаем учебник. Слушаем на уроке
1
3/3
Р.р. Стили речи
1
Вспоминаем, повторяем, изучаем (21+7)
4/1
Звуки и буквы. Произношение и правописание
1
5/2
7.09-12.09
Орфограмма
1
6/3
Правописание проверяемых гласных в корне слова
1
7/4
Правописание непроверяемых гласных в корне слова
1
8/5
Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова
1
9/6
Непроизносимые согласные
1
10/7
Буквы и, у, а после шипящих
1
11/8
14/09-
19/09
Разделительные ъ и ь.
1
12/9
Стартовый диктант по итогам начальной школы
1
13/10
Раздельное написание предлогов с другими словами
1
14/11
Р.р. Что мы знаем о тексте
1
15/12
Части речи
1
16/13
Глагол как часть речи
1
17/14
21.09-26.09
Написание -тся и -ться в глаголах
1
18/15
Р.р. Тема текста.
1
19/16
Личные окончания глаголов
1
20/17
Имя существительное
21/18
Р.р. Подготовка к изложению «Хитрый заяц»
1
22/19
Р.р. Написание изложения «Хитрый заяц»
1
23/20
28.09-3.10
Мягкий знак на конце слова после шипящих
1
24/21
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
1
25/22
Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
1
26/23
Местоимение
1
27/24
Контрольная работа (диктант) по повторению изученного
1
28/25
Анализ контрольной работы
1
29/26
5.10-10.10
Р.р. Основная мысль текста. Типы речи
1
30/27
Р.р. Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Летом»
1
31/28
Р.р. Написание сочинения по картине А.А.Пластова «Летом»
1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (31+8)
32/1
Синтаксис
1
33/2
Пунктуация
1
34/3
Словосочетание
1
35/4
12.10-17.10
Разбор словосочетания
1
36/5
Предложение
1
37/6
Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту В.П.Катаева
1
38/7
Р.р. Написание сжатого изложения по тексту В.П.Катаева
1
39/8
Виды простых предложений по цели высказывания
1
40/9
Восклицательные предложения
1
41/10
19.10-24.10
Р.р. Подготовка к сочинению по теме «Памятный день в школе»
1
42/11
Р.р. Написание сочинения по теме «Памятный день в школе»
1
43/12
Члены предложения
1
44/13
Главные члены предложения. Подлежащее
1
45/14
Сказуемое
1
46/15
Контрольная работа (диктант с дополнительным заданием) за 1 четверть
1
47/16
26/10-29/10
Анализ контрольной работы. Тире между подлежащим и сказуемым
1
48/17
Нераспространенные и распространенные предложения
1
49/18
Второстепенные члены предложения
1
50/19
Дополнение
1
51/20
Определение
1
52/21
Обстоятельство
1
2 четверть
53/22
9.11-14.11
Предложения с однородными членами
1
54/23
Знаки препинания при однородных членах
1
55/24
Обобщающие слова при однородных членах
1
56/25
Предложения с обращениями
1
57/26
Р.р. Письмо
1
58/27
Синтаксический разбор простого предложения
1
59/28
16.11-21.11
Р.р. Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
1
60/29
Р.р. Написание сочинения по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
1
61/30
Пунктуационный разбор простого предложения
1
62/31
Простые и сложные предложения
1
63/32
Знаки препинания в сложном предложении
1
64/33
Синтаксический разбор сложного предложения
1
65/34
23.11—28.11
Прямая речь
1
66/35
Диалог
1
67/36
Повторение изученного по теме « Синтаксис. Пунктуация»
1
68/37
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис. Пунктуация»
1
69/38
Анализ контрольной работы
1
70/39
Контрольное тестирование. Диагностика знаний по теме «Синтаксис. Пунктуация»
1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи(15+3)
71/1
30.11-5.12
Фонетика
1
72/2
Гласные звуки. Ударение в слове
1
73/3
Согласные звуки
1
74/4
Изменение звуков в потоке речи
1
75/5
Согласные твердые и мягкие
1
76/6
Р.р. Повествование
77/7
7.12-12.12
Согласные звонкие и глухие
1
78/8
Графика
1
79/9
Алфавит
1
80/10
Р.р. Описание предмета
1
81/11
Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака
1
82/12
14.12-19.12
Двойная роль букв е, ё, ю, я
1
83/13
Орфоэпия
1
84/14
Фонетический разбор слова
1
85/15
Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография»
1
86/16
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) за 2 четверть
1
87/17
Анализ контрольной работы
1
88/18
Р.р. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»
1
Лексика. Культура речи (9+4)
89/1
21.12-26.12
Слово и его лексическое значение
1
90/2
Однозначные и многозначные слова
1
91/3
Прямое и переносное значение слова
1
92/4
Омонимы
1
93/5
Синонимы
1
94/6
Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»
1
95/7
28.12-29.12
Р.р. Написание сочинения по картине И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»
1
96/8
Антонимы
1
97/9
Повторение темы «Лексика»
1
3 четверть
98/10
11.01-16.01
Р.р. Подготовка к изложению по рассказу К.Паустовского «Первый снег»
1
99/11
Р.р. Написание изложения по рассказу К.Паустовского «Первый снег»
100/12
Контрольная работа (тест) по теме «Фонетика. Орфоэпия. Лексика»
1
101/13
Анализ контрольной работы
1
Морфемика. Орфография. Культура речи (22+4 )
102/1
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема - наименьшая значимая часть слова
1
103/2
Изменение и образование слов.
1
104/3
18.01-23.01
Окончание
1
105/4
Основа слова
1
106/5
Р.р. Сочинение – письмо
107/6
Корень слова
1
108/7
Р.р. Рассуждение
1
109/8
Суффикс
1
110/9
25.01-30.01
Приставка
1
111/10
Р.р. Выборочное изложение по тексту упр. 420
1
112/11
Чередование звуков
1
113/12
Беглые согласные
1
114/13
Варианты морфем
1
115/14
Морфемный разбор слова
1
116/15
1.02-6.02
Правописание гласных и согласных в приставках
1
117/16
Буквы з и с на конце приставок
1
118/17
Буквы о – а в корне -лаг-
-лож-
1
119/18
Буквы о – а в корне -раст- -рос-
1
120/19
Буквы ё – о после шипящих и ц
1
121/20
Буквы и – ы после ц
1
122/21
8.02-
13-02
Буквы и – ы после ц
1
123/22
Р.р. Подготовка к сочинению по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»
1
124/23
Р.р. Написание сочинения по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»
1
125/24
Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»
1
126/25
Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»
1
127/26
Анализ контрольной работы
1
Морфология. Орфография. Культура речи(60+15)
Имя существительное(19+5)
128/1
15.02-20.02
Самостоятельные и служебные части речи
1
129/2
Имя существительное как часть речи
1
130/3
Р.р. Доказательства в рассуждении
131/4
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
1
132/5
Имена существительные собственные и нарицательные
1
133/6
Р.р. Подготовка к сжатому изложению «Перо и чернильница»
1
134/7
22.02-27.02
Род имен существительных
1
135/8
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
1
136/9
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
1
137/10
Три склонения имён существительных
1
138/11
Падеж имён существительных
1
139/12
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных 1,2,3 склонения
1
140/13
29.02-5.03
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных 1,2,3 склонения
1
141/14
Окончания существительных на -ия, -ий, -ие
1
142/15
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
1
143/16
Проверочная работа по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных»
1
144/17
Р.р. Написание подробного изложения с изменением лица
1
145/18
Множественное число имён существительных
1
146/19
7.03-12.03
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных
1
147/20
Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»
1
148/21
Морфологический разбор имени существительного
1
149/22
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) за 3 четверть
1
150/23
Р.р. Подготовка к сочинению по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»
1
151/24
Написание сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»
1
Имя прилагательное(10+4)
152/1
14.03-19.03
Имя прилагательное как часть речи
1
153/2
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
1
154/3
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую
1
155/4
Р.р. Описание животного
1
156/5
Р.р. Выборочное изложение по упр. 585
157/6
Прилагательные полные и краткие
1
158/7
21.03-24.03
Прилагательные полные и краткие
1
159/8
Морфологический разбор имени прилагательного
1
160/9
Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное»
1
161/10
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»
4 четверть
162/11
4.04-9.04
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине А.Комарова «Заяц на дереве»
1
163/12
Р.р. Написание сочинения-описания по картине А.Комарова «Заяц на дереве»
1
164/13
Тест по теме «Имя прилагательное»
1
165/14
Анализ контрольной работы
1
Глагол(31+6)
166/1
Глагол как часть речи
1
167/2
Синтаксическая роль глагола в предложении
1
168/3
11.04-16.04
Не с глаголами
1
169/4
Р.р. Рассказ
170/5
Неопределённая форма глагола
1
171/6
Правописание -тся и -ться в глаголах
1
172/7
Виды глагола
1
173/8
Буквы е-и в корнях с чередованием
1
174/9
18.04-23.04
Буквы е-и в корнях с чередованием
1
175/10
Проверочная работа по темам «Чередование буквы е-и в корнях. Не с глаголами. Правописание -тся и -ться в глаголах»
1
176/11
Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе)
177/12
Время глагола
1
178/13
Прошедшее время
1
179/14
Настоящее время
1
180/15
25.04-30.04
Будущее время
1
181/16
Спряжение глагола
1
182/17
Спряжение глагола
1
183/18
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
1
184/19
Правописание безударных личных окончаний глагола
1
185/20
Правописание безударных личных окончаний глагола
1
186/21
2.05-7.05
Правописание безударных личных окончаний глагола
1
187/22
Правописание безударных личных окончаний глагола
1
188/23
Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку упр.697
1
189/24
Диктант упр.703
1
190/25
Морфологический разбор глагола
191/26
9.05-14.05
Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глагола»
1
192/27
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч.
1
193/28
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч.
1
194/29
Употребление времён
1
195/30
Р.р. Спортивный репортаж
1
196/31
Роль глаголов в художественном тексте
1
197/32
16.05-21.05
Повторение изученного о глаголе
1
198/33
Контрольный тест по теме «Глагол»
1
199/34
Анализ контрольного теста
200/35
Р.р. Подготовка к сочинению по картине О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку»
201/36
Р.р. Написание сочинения по картине О.В Поповича « Не взяли на рыбалку»
202/37
Контрольный урок по теме «Глагол»
Повторение и систематизация пройденного в V классе(8)
203/1
23.05-28.05
Разделы науки о языке
1
204/2
Орфограммы в приставках и корнях
1
205/3
Орфограммы в приставках и корнях
1
206/4
Орфограммы в окончаниях слов
1
207/5
Итоговая контрольная работа (диктант) за курс 5 класса
1
208/6
Анализ контрольной работы
1
209/7
30.05-31.05
Употребление букв ъ и ь
1
210/8
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью
1
Лист
корректировки календарно-тематического планирования
