Тема: «Правописание не с деепричастиями»
Цель урока:
Создать условия для формирования знаний о правописании не с деепричастиями.
Задачи:
образовательные:
- повторить правило написания не с глаголами;
- путём применения приёма аналогии выявить правило написания не с деепричастиями;
- повторить правила слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи;
- закрепить на практике орфографическую зоркость нахождения изученной орфограммы;
развивающие:
- развивать логическое мышление, память, умение аргументировать и доказывать свою точку зрения;
- развивать речь учащихся, навыки выразительного чтения;
воспитательные:
- воспитывать любовь к родному языку;
- формировать у детей интерес к изучению русского языка;
- воспитывать толерантное отношение друг к другу.
Оборудование
Учебник «Русский язык 7 класс», компьютер, экран, проектор, презентация, доска, сигнальные круги, карточки с текстом.
Тип урока
Изучение нового материала.
Форма проведения
Учебный практикум.
Предполагаемые результаты
Обучающиеся должны:
- изучить правило правописания не с деепричастиями;
- научиться применять это правило в практической деятельности.
Ход урока
1. Мотивирование к учебной деятельности
Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, улыбнитесь гостям. Чувствуйте себя спокойно и уверенно. Постарайтесь, как всегда, внимательно слушать, не лениться, старательно работать, полученные знания обязательно пригодятся вам в будущем. Я думаю, что всё у вас получится. Желаю вам успехов и удачи!
2. Актуализация знаний
- Ребята, я предлагаю вам синтаксическую пятиминутку. Обратите внимание на слайд. Устно выполните синтаксический разбор предложения.
На опушке леса, приложив одно ухо и приподняв другое, перепрыгивал заяц. (Л.Н. Толстой).
- Ответ: предложение по цели высказывания - повествовательное, по интонации – невосклицательное, распространённое, основа предложения – перепрыгивал заяц, предложение простое, осложнено однородными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами.
- Ребята, все ли знаки препинания здесь расставлены?
- В данном предложении две запятых (после слова «леса» и после слова «другое»), перед союзом и, а также после него запятые не ставятся, т.к. это однородные члены предложения, соединённые одиночным союзом.
- Ребята, вы правильно нашли деепричастия и деепричастные обороты, а сейчас дайте определение деепричастия как части речи.
3. Постановка целей и задач урока
- Ребята, запишем тему урока: «Не с деепричастиями».
- Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?
- Узнать, как пишутся не с деепричастиями, учиться применять это правило на письме.
4. Построение проекта решения учебных задач
- Скажите, от какой части речи образуются деепричастия?
- Деепричастия образуются от глаголов.
- Кто расскажет правило написания не с глаголами? Приведите примеры. Поработаем с заданием на слайде. Распределение глаголов в два столбика с объяснением.
Слитное написание: ненавидеть, негодовать, неистовствовать; раздельное: не спешить, не заметить, не торопиться, не сделать, не расставить.
- Ребята, а сейчас, пожалуйста, самостоятельно изучите правило написания не с деепричастиями на стр. 82.
- Какой вы можете сделать вывод?
- Правило написания не с деепричастиями совпадает с правилом написания не с глаголами.
- Обратите внимание на слайд. Сравните написание не с глаголом и с деепричастием, образованным от данного глагола.
Ненавидеть – ненавидя
Негодовать – негодуя
Не заметить – не заметив
Не расставить – не расставив
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Ребята, а сейчас попробуем применить изученное правило в написании пословиц по упр. 170. У доски по цепочке с объяснением. Обозначить графически орфограммы не с глаголами и деепричастиями.
(Не)зная броду (не)суйся в воду. (Не)убив медведя шкуры (не)продают. (Не)поглядев на пирог (не)говори что сыт.
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой
- Самостоятельно выполните задание, показанное на следующем слайде.
(Не)засеянное поле, поле (не)засеяно, (не)засеянное вовремя поле, (не)засеяли поле, (не)засеяв поле, (не)законченная работа, (не)законченная мною работа, (не)закончив работу.
- Ребята, поменяйтесь, пожалуйста, тетрадями со своим соседом, проверьте работу, оцените, поставив оценку на полях. 8 ответов – «5», 7 – «4», 6 – «3».
7. Игровая технология
- А теперь проверьте свою орфографическую зоркость на слух. Предлагаю вам игру «Светофор». Перед вами на столе два сигнала светофора – красный и зелёный. Правила игры таковы: я зачитываю словосочетания с деепричастиями, если деепричастие пишется раздельно, вы поднимаете красный свет, если раздельно, то зелёный.
Ни о чём не думая, не сделав дело, сильно негодуя, не зная причины, не оглядываясь назад, не догадываясь ни о чём, недоумевая по поводу его поведения, ненавидя ложь и лицемерие.
8. Включение в систему знаний и повторение
- Ребята, чтобы проверить себя, как вы поняли тему сегодняшнего урока, я предлагаю вам поработать с текстом на слайде. Спишите текст. Объясните постановку орфограмм и пунктограмм.
Задание: вставить пропущенные буквы, расставить недостающие запятые.
Лось обдирая осинку с высоты своей спокойно гл…дит на ползающ…ю девочку. Ничего не видя, кроме своей клюквы, ползёт она и ползёт к больш…му ч…рному пню. Лось её за человека( не) считает. Девочка ползла по болоту (не) поднимая вверх головы.
(По М.М. Пришвину).
9. Рефлексия деятельности (итог урока)
- Что являлось целью нашего урока?
- Как вы считаете, удалось ли нам достичь целей урока?
- Работа над какими заданиями не вызвала затруднений?
- Над чем следует поработать ещё?
- Оценивание работы детей.
- Д/з. упр. 172. Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные запятые.
- Ребята, своё отношение к уроку вы можете выразить, наклеив карточки на ту часть доски, с чем лично вы согласны.
Узнал новое. Пригодится в будущем. Что - то не понял.
Спасибо за урок. До свидания.
