Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; содержание тем учебного предмета; календарно- тематический план; перечень учебно-методического и материально технического обеспечения.
Цели обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи предмета в 7 классе сводятся к следующему:
Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,
синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
Формировать и развивать умения:
адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические , социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля ( выступление, статья, интервью;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; изучение общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как о развивающемся явлении и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию речи обучающихся - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка
сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Структура учебного предмета в 5-9 классах
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5,6,7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8,9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе.
Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Каждая тема тоже завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся: при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и пунктуационного разбора.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом.
Развитие речи учащихся способствует развитию логического мышления.
Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в 3-х направлениях:
овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;
формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
Важнейшим направлением в работе учителя является формирование навыков грамотного письма. Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. В процессе обучения необходимо приобщать учеников к работе со справочной литературой.
Все перечисленные направления способствуют повышению интереса к русскому языку у ребят, более качественному его преподаванию учителем.
Формы работы:
фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа по парам.
Методы, приемы, формы организации учащихся на уроках русского языка.
Методы:
словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые, дедуктивные
Формы (типы) обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Приёмы обучения:
обобщающая беседа по изученному материалу;
индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
опрос с помощью перфокарт;
выборочная проверка упражнения;
взаимопроверка;
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
написание сочинений;
письмо под диктовку;
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
участие в диалогах различных видов;
аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
создание собственных письменных текстов;
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
составление опорных схем и таблиц;
работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
создание портфолио для подготовки к ГИА.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся 5-9 классов:
диктанты с грамматическим заданием, объяснительные, предупредительные, словарные диктанты; тесты, комплексный анализ текста; сочинения разных жанров, изложения (выборочное, сжатое, подробное).
Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ (систематизация и обобщение
материала на основе диктантов, сочинений, изложений, контрольных работ), а также на повторение изученного материала.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 5-9 классах следующие:
диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);
тест;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
подробное и выборочное изложение;
изложение с элементами сочинения-рассуждения;
сочинение - описание памятника;
сочинение на морально-этическую тему;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
сочинение-рассказ на свободную тему;
устное высказывание на лингвистическую тему.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом русский язык входит в образовательную область «филология» и на его изучение в основной школе отводится 4 часа в неделю. Общее количество учебных часов в 7 классе составляет 136 часов (35 учебных недель).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к знаниям, умениям, навыкам
Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Учебно-тематический план
№ Наименование темы
Кол-во часов на изучение
Формы контроля
Контр. раб.
Развитие речи
1
Повторение изученного материала в 5-6 классах
10
1
2
2
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния.
72
3
10
3
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.
41
3
3
4
Междометие.
2
-
-
5
Повторение и систематизация пройденного
11
1
ИТОГО
136
8
15
Содержание тем учебного предмета
Повторение пройденного в 5-6 классах.
Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.
Описание действий как вид текста.
Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.
Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Календарно- тематический план
- 01.09-
03.09
2
Синтаксис. Синтаксический разбор
1
Комбинированный
урок
3
Пунктуация Пунктуационный разбор
1
Комбинированный урок
4
Лексика и фразеология
1
Комбинированный урок
07.09-
10.09
5
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова
1
Комбинированный урок
6
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор
1
Комбинированный урок
7
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
1
Урок повторения и обобщения знаний
8
Р/р. Текст.
1
Урок развития речи
14.09-
17.09
9
Р/р. Стили литературного языка
1
Урок развития речи
10
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного в 6 классе»
1
Урок контроля знаний
Причастие
11
Анализ контрольного диктанта. Причастие как часть речи
1
Урок коррекции знаний и изучения нового материала
12
Р/р. Публицистический стиль
1
Урок развития речи
21.09-24.09
13
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий
1
Урок изучения нового материала
14
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
1
Урок изучения нового материала
15
Р/р. Описание внешности человека
1
Урок развития речи и изучения нового материала
16
Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия
1
Урок изучения нового материала
28.09-01.10
17
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах ДПНВ
2
Урок изучения нового материала
18
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах ДПНВ
Урок закрепления знаний
19
Действительные причастия прошедшего времени
2
Урок изучения нового материала
20
Действительные причастия прошедшего времени
Урок закрепления знаний
05.10-08.10
21
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий наст.вр.
2
Урок изучения нового материала
22
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий наст. вр.
Урок закрепления знаний
23
Страдательные причастия прошедшего времени
2
Урок изучения нового материала
24
Страдательные причастия прошедшего времени
Урок закрепления знаний
12.10-
15.10
25
Самостоятельная работа по теме «Причастие»
1
Комбинированный урок
26
Р/р Изложение (упр.100)
1
Урок развития речи
27
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях
1
Урок изучения нового материала
28
Н и НН в суффиксах СППВ и прилагательных, образованных от глаголов
2
Урок изучения нового материала
19.10-22.10
29
Н и НН в суффиксах СППВ и прилагательных, образованных от глаголов
Урок закрепления знаний
30
Н и НН в суффиксах кратких причастий и отглагольных прилагательных
2
Урок изучения нового материала
31
Н и НН в суффиксах кратких причастий и отглагольных прилагательных
Урок закрепления знаний
32
Морфологический разбор причастий
1
Урок изучения нового материала
26.10-29.10
33
Буквы Е и Е после шипящих в суффиксах СППВ
1
Урок изучения нового материала
34
Слитное и раздельное написание не с причастиями
2
Урок изучения нового материала
35
Слитное и раздельное написание не с причастиями
Урок закрепления знаний
36
Обобщение изученного по теме «Причастие»
3
Урок повторения и обобщения
02.11-05.11
37
Обобщение изученного по теме «Причастие»
Урок повторения и обобщения
38
Обобщение изученного по теме «Причастие»
Урок повторения и обобщения
39
Контрольный диктант №2 по теме «причастие»
1
Урок контроля знаний
09.11-12.11
Деепричастие
40
Анализ контрольного диктанта. Деепричастие как часть речи
1
Урок коррекции знаний и изучения нового материала
41
Р/р Выборочное изложение
1
Урок развития речи
42
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
2
Урок изучения нового материала
43
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
Урок закрепления знаний
16.11-19.11
44
Раздельное написание НЕ с деепричастиями
1
Урок изучения нового материала
45
Деепричастия несовершенного вида
1
Урок изучения нового материала
46
Деепричастия совершенного вида
1
Урок изучения нового материала
47
Морфологический разбор деепричастия
1
Урок изучения нового материала
23.11-26.11
48
Р/р Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь»
1
Урок развития речи
49
Обобщение изученного по теме «Деепричастие»
1
Урок повторения и обобщения
50
Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие»
1
Урок контроля знаний
51
Анализ контрольного диктанта
1
Урок коррекции знаний
30.11-03.12
Наречие
52
Наречие как часть речи
1
Урок изучения нового материала
53
Смысловые группы наречий
4
Урок изучения нового материала
54
Смысловые группы наречий
Урок изучения нового материала
55
Смысловые группы наречий
Урок закрепления знаний
07.12-10.12
56
Смысловые группы наречий
Урок закрепления знаний
57
Р/р Изложение текста с описанием действия
1
Урок развития речи
58
Морфологический разбор наречий
1
Урок изучения нового материала
59
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о,- е
2
Урок изучения нового материала
14.12-17.12
60
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о,- е
Урок закрепления знаний
61
Буква Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий
2
Урок изучения нового материала
62
Буква Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий
Урок закрепления знаний
63
НН и Н в наречиях на –о,-е
2
Урок изучения нового материала
21.12-24.12
64
НН и Н в наречиях на –о,-е
Урок закрепления знаний
65
Р/р Описание действий
2
Урок развития речи
66
Р/р Описание действий
Урок развития речи
67
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
1
Урок изучения нового материала
11.01-14.01
68
Буквы О и А на конце наречий
2
Урок изучения нового материала
69
Буквы О и А на конце наречий
Урок закрепления знаний
70
Р/р Рассказ по картине Е.Н.Широкова «Друзья»
1
Урок развития речи
71
Дефис между частями слова в наречиях
2
Урок изучения нового материала
18.01-21.01
72
Дефис между частями слова в наречиях
Урок закрепления знаний
73
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и числительных
2
Урок изучения нового материала
74
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и числительных
Урок закрепления знаний
75
Ь после шипящих на конце наречий
1
Урок изучения нового материала
25.01-28.01
76
Обобщение изученного по теме «Наречие»
2
Урок повторения и обобщения
77
Обобщение изученного по теме «Наречие»
Урок повторения и обобщения
78
Контрольный диктант №4 по теме «Наречие»
1
Урок контроля знаний
79
Анализ контрольного диктанта
1
Урок коррекции знаний
01.02-04.02
Категория состояния
80
Категория состояния как часть речи
1
Урок изучения нового материала
81
Морфологический разбор категории состояния
1
Урок изучения нового материала
82
Р/р Сжатое изложение
1
Урок развития речи
Служебные части речи. Предлог
83
Самостоятельные и служебные части речи
1
Урок изучения нового материала
08.02-11.02
84
Предлог как часть речи
1
Урок изучения нового материала
85
Употребление предлогов
2
Урок изучения нового материала
86
Употребление предлогов
Урок закрепления знаний
87
Производные и непроизводные предлоги
1
Урок изучения нового материала
15.02-18.02
88
Простые и составные предлоги
1
Урок изучения нового материала
89
Морфологический разбор предлогов
1
Урок изучения нового материала
90
Р\р Сочинение
1
Урок развития речи
91
Слитное и раздельное написание предлогов
2
Урок изучения нового материала
22.02-25.02
92
Слитное и раздельное написание предлогов
Урок закрепления знаний
93
Контрольный диктант №5 по теме «Категория состояния. Предлог»
1
Урок контроля знаний
94
Анализ контрольного диктанта
1
Урок коррекции знаний
29.02-03.03
Союз
95
Союз как часть речи. Простые и составные союзы
1
Урок изучения нового материала
96
Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении
2
Урок изучения нового материала
97
Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении
Урок закрепления знаний
98
Сочинительные союзы
1
Урок изучения нового материала
07.03-10.03
99
Подчинительные союзы
1
Урок изучения нового материала
100
Морфологический разбор союза
1
Урок изучения нового материала
101
Р/р. Сочинение «Книга - наш друг и советчик» (упр. 343)
1
Урок развития речи
14.03-17.03
102
Слитное написание союзов зато, тоже, также, чтобы
2
Урок изучения нового материала
103
Слитное написание союзов зато, тоже, также, чтобы
Урок закрепления знаний
104
Обобщение изученного по теме «Союзы»
1
Урок повторения и обобщения
105
Контрольный диктант №6 по теме «Союз»
1
Урок контроля знаний
21.03
106
Анализ контрольного диктанта
1
Урок коррекции знаний
22.03
Частица
107
Понятие о частице. Частица как часть речи
1
Урок изучения нового материала
04.04-07.04
108
Разряды частиц Формообразующие частицы
1
Урок изучения нового материала
109
Р/р. Сочинение-рассказ по данному началу
1
Урок развития речи
110
Смысловые частицы
2
Урок изучения нового материала
111
Смысловые частицы
Урок закрепления знаний
11.04-14.04
112
Раздельное и дефисное написание частиц
2
Урок изучения нового материала
113
Раздельное и дефисное написание частиц
Урок закрепления знаний
114
Морфологический разбор частицы
1
Урок изучения нового материала
115
Отрицательные частицы НЕ и НИ
2
Урок изучения нового материала
18.04-21.04
116
Отрицательные частицы НЕ и НИ
Урок закрепления знаний
117
Различение частицы и приставки НЕ-
2
Урок изучения нового материала
118
Различение частицы и приставки НЕ-
Урок закрепления знаний
119
Различение на письме частицы НИ, союза НИ – НИ и приставки НИ
2
Урок изучения нового материала
25.04-28.04
120
Различение на письме частицы НИ, союза НИ – НИ и приставки НИ
Урок закрепления знаний
121
Обобщение изученного по теме «Частицы»
1
Урок повторения и обобщения
122
Контрольный диктант №7 по теме «Частица»
1
Урок контроля знаний
123
Анализ контрольного диктанта
1
Урок коррекции знаний
03.05
Междометие
124
Междометие как часть речи
1
Урок изучения нового материала
04.05
125
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях
1
Урок изучения нового материала
05.05
Повторение и систематизация пройденного
126
Разделы науки о языке
9
Урок повторения и обобщения
10.05
127
Текст. Стили речи
Урок повторения и обобщения
11.05
128
Фонетика. Графика
Урок повторения и обобщения
12.05
129
Лексика и фразеология
Урок повторения и обобщения
16.05-19.05
130
Морфемика и словообразование
Урок повторения и обобщения
131
Морфология
Урок повторения и обобщения
132
Орфография
Урок повторения и обобщения
133
Синтаксис
Урок повторения и обобщения
23.05-26.05
134
Пунктуация
Урок повторения и обобщения
135
Итоговый контрольный диктант №8 по теме «Систематизация и обобщение изученного в 7 классе»
1
Урок контроля знаний
136
Анализ контрольного диктанта
1
Урок коррекции знаний
Итого: 136ч.
Перечень учебно-методического и материально- технического обеспечения
Основная литература
Русский язык VII класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители:Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
Дополнительная литература
Богданова Г.А. Уроки русского языка в VII классе: книга для учителя/ Г.А.Богданова.- М.:Просвещение, 2001.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2005.
Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/ А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова.- М.: Дрофа, 2001.
Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 7 классе/ Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов.-М.: Просвещение, 2005.
Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/ Л.Г.Ларионова.- М.: Просвещение, 2006.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2008.
Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:
Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс/М.: изд. Экзамен,
2004.
Интернет-ссылки
[link]
Приложение №1
Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
- 1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов
Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
«2»
1.Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
При выполнении тестового задания используется следующая шкала:
-
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как средство арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владении навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалась баллом «2» или «1».
В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся V – IX классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования и науки РФ.
1
