КТП по русскому языку 2 класс Школа России

Бюджетное общеобразовательное учреждение

Полтавского муниципального района Омской области

«Вольновская средняя школа»

УТВЕРЖДАЮ

Директор БОУ «Вольновская СШ»

_________________ Н.В. Редько

«______» ____________2016 г.

Рабочая программа

по предмету «русский язык»

на 2016-2017 учебный год

класс:2

Разработчик программы:

Бабий Нина Александровна,

учитель начальных классов

с. Вольное

2016 г.

Рабочая программа по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс

(автор В.П.Канакина, 5 часов в неделю, 170 часов)

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосова «Русский язык» 2015г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

3.Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

6. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации;

применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

2. Текст

Текст. Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

[pic] понимать – предложение – это основная единица речи;

[pic] понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

[pic] различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

[pic] оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

[pic] различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

[pic] различать главные члены предложения;

[pic] понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

[pic] различать словосочетание и предложение;

[pic] понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

[pic] понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

[pic] понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

[pic] различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

[pic] использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

[pic] давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

[pic] понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

[pic] различать деление слов на слоги и для переноса;

[pic] понимать влияние ударения на смысл слова;

[pic] различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

[pic] различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

[pic] понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

[pic] верно, употреблять прописную букву.

[pic] В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

[pic] выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

[pic] составления предложений на заданную тему;

[pic] употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

[pic] оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

[pic] самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)

[pic] орфографической грамотности речи учащихся;

[pic] проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

[pic] деления слов на слоги и переноса слов;

[pic] правильного написания слов с буквой Й;

[pic] обозначения мягкости согласных на письме;

[pic] написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

[pic] употребления прописной буквы в именах собственных;

[pic] работы со словарём (использование алфавита);

[pic] каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

[pic] письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам

7. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов), (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Наша речь

Текст

Предложение

Слова, слова, слова

Звуки и буквы

Части речи

Повторение

Итого:

170 часов

8 Календарно-тематическое планирование

Содержание

( тема )

Тип урока.

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Дата

Примечание

НАША РЕЧЬ (3 Ч)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Урок рефлексии

Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.

С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.

01.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Урок введения новых знаний

Анализировать речь людей (при анализе текстов).Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

02.09

Как отличить диалог от монолога?

Урок введения новых знаний

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог.Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать

в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Правильно писать словарное слово «прощай». Оценивать результаты выполненного задания«Проверь себя»

05.09

ТЕКСТ (3Ч)

Что такое текст?

Урок введения новых знаний

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст

06.09

Что такое тема и главная мысль текста?

Контрольное списывание

Урок введения новых знаний

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Списывать текст.

07.09

Части текста.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного

текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по

рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания«Проверь себя» по учебнику и по электронному приложению.

08.09

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 Ч)

Что такое предложение?

Урок рефлексии

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

09.09

Типы предложений.

Знаки препинания в конце

предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)

ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Определять тип предложения по цели высказывания

и по интонации. Понимать границы предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения

и необходимый знак препинания в конце предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Писать слова в

предложении раздельно

12.09

Административный контрольный диктант.

Урок – контроль

Проверят умение грамотно списывать и каллиграфически писать.

13.09

Работа над ошибками. Главные члены предложения?

Урок введения новых знаний

Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу.

14.09

Второстепенные члены предложения? (Словарный диктант)

Урок введения новых знаний

Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения.

15.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок введения новых знаний

Обосновывать правильность выделения

подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм

выделения в предложении подлежащего и сказуемого

16.09

Распространённые и

нераспространённые

предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

19.09

Связь слов в

предложении

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

20.09

Контрольная работа по

теме «Члены

предложения»

Писать текст под диктовку.Выполнение

грамматического задания (нахождение основы

предложения).

21.09

Работа над ошибками.

Члены предложения.

Анализ часто встречающихся ошибок

(коллективно) . Самостоятельная работа над

ошибками. Выполнение заданий на закрепление

материала по теме «Члены предложения».

22.09

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Урок развития речи

Научатся письменно излагать свои мысли. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя

данное начало и опорные слова.

23.09

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч)

Анализ сочинений. Слово и его значение.

Урок введения новых знаний

Определять значение слова по

толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.

26.09

Слово как общее

название многих

однородных предметов.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова

27.09

Однозначные и

многозначные слова.

Прямое и переносное

значения слов.

Урок введения новых знаний

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова.

28.09

Переносное значение

слов.

Урок введения новых знаний

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

29.09

Что такое синонимы?

Урок введения новых знаний

Научатся распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и

антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

30.09

Что такое антонимы?

Урок введения новых знаний

Научатся распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях

03.10

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Урок рефлексии

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

04.10

Развитие речи. Изложение текста по

данным к нему вопросам.

Урок развития речи

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

05.10

Родственные

(однокоренные) слова.

Корень слова.

Урок введения новых знаний

Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова;

06.10

Различение родственных

слов и синонимов,

родственных

слов и слов с

омонимичными корнями.

Урок введения новых знаний

Выделять корень в однокоренных словах, Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичны-

ми корнями.

07.10

Выделение корня в

однокоренных словах.

Урок введения новых знаний

Выделять корень в однокоренных словах.Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность

выделения корня в однокоренных словах.Работать с памяткой «Как найти корень слова».

10.10

Единообразное

написание корня в однокоренных словах.

Урок введения новых знаний

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

11.10

Слог как минимальная

произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков

Урок рефлексии

Делить слова на слоги. Определять количество в

слове слогов.Классифицировать слова по количеству в них слогов.

12.10

Ударение.

Контрольный

словарный диктант.

Урок рефлексии

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.Составлять

простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

13.10

Орфоэпические нормы

современного русского

литературного языка.

Урок рефлексии

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.Соблюдать в практике речевого

общения изучаемые нормы произношения слов.Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

14.10

Развитие

речи. Составление

рассказа по

серии сюжетных

рисунков, вопросам и

опорным словам.

Урок развития речи

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Записывать рассказ.

17.10

Перенос слов по слогам. Закрепление по разделу «Слова»

Урок закрепления

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот,улей,зима).Переносить слова по слогам.Определять

способы переноса (ко-локольчик,коло-кольчик,колоколь-чик).Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

18.10

Контрольная работа за

Iчетверть.

Урок – контроль

Писать текст по диктовку. Выполнять грамматические задания (Определять способы переноса, определять ударение в слове, находить однокоренные слова, определять основу предложения).

19.10

ЗВУКИ И БУКВЫ (60 Ч)

Звуки и буквы. Повторение

Урок рефлексии

Различать звуки и буквы.Осознавать

смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознавать условныеобозначения звуков речи

20.10

Звуки и буквы.

Урок рефлексии

Различать звуки и буквы.Сопоставлять звуковое и

буквенное обозначения слова.Наблюдать модели

слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

21.10

Значение

алфавита.Употребление

прописной (заглавной)

буквы.

Урок рефлексии

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к

середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.Работать с памяткой «Алфавит».Располагать

заданные слова в алфавитном порядке.

24.10

Использование алфавита

при работе со словарями.

Словарный диктант.

Урок рефлексии

Использовать знание алфавита при работе со словарями.Сопоставлять случаи употребления заглавной(прописной) и строчной буквы в

словах.Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.Работать со cтраничками для любознательных. Записывать словарные слова под диктовку

25.10

Развитие

речи.Коллективное

составление

рассказа по репродукции

картины.

Урок развития речи

Составлять рассказ по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

26.10

Гласные звуки.

Урок рефлексии

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река).Определять

качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.Знакомиться со сведениями из истории русского языка (о букве э).Наблюдать, из каких языков пришли в нашу

речь слова.

27.10

Развитие речи.

Работа с текстом.

Урок развития речи

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

28.10

Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне.

Урок рефлексии

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.Отличать формы слова и

однокоренные слова.

09.11

Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне.

Словарный диктант.

Урок рефлексии

Определять безударный гласный звук в слове и егоместо в слове.

Работать с алгоритмом подбора проверочного слова.Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны— слон, слоник; трава — травы, травка).Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах.Понимать особенности проверяемых и проверочных слов. Писать словарные слова под диктовку

10.11

Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне. Повторение

Урок рефлексии

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и

подбора однокоренного слова. Объяснять написание буквы в слове с безударным гласным в корне.

11.11

Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне.

Контрольное

списывание.

Урок рефлексии

Находить однокоренные слова, объяснять написание корня в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова (плела – плёл) и подбора однокоренного слов (лес –лесной) по образцу. Определять на какой вопрос отвечает проверяемое и проверочное слова.Списывать текст.

14.11

Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне. Закрепление

Урок закрепления

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,

пользуясь алгоритмом проверки написания.

15.11

Правописание букв «Е» и

«И», «А» и «О» в словах

с безударными гласными

Урок введения новых знаний

Отработка навыка нахождения проверочных слов и написания букв в словах с безударным гласным звуком. Самостоятельное выполнение заданий по теме.

16.11

Проверяемые и

непроверяемые

орфограммы.

Урок введения новых знаний

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать с орфографическим словарём учебника.

17.11

Правописание слов с

непроверяемыми

безударными гласными

звуками в корне.

Словарный диктант.

Урок рефлексии

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2

классов.Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.Подбирать примеры слов с изучаемой

орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Писать словарный слова под диктовку

18.11

Развитие речи.

Наблюдение за

использованием в речи

фразеологизмов как

выразительных средств

языка.

Урок развития речи

Объяснять, когда в речи употребляют образные

выражения (фразеологизмы): язык заплетается,

воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений.

21.11

Проект «Безударный

гласный в корне слова»

Урок закрепления

Выполнять проект в группе по тем

22.11

Контрольная работа по

теме «Безударный

гласный звук в корне

слова»

Урок-контроль знаний

Писать текст под диктовку. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

23.11

Работа над ошибками.

Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне.

Урок рефлексии

Анализировать допущенные ошибки. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать с орфографическим словарём учебника.

24.11

Развитие

речи.Коллективное

составление рассказа по

репродукции картины.

Урок развития речи

Составлять текст из предложений.Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

25.11

Повторение по теме:Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне.

Урок рефлексии

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать с орфографическим словарём учебника.

28.11

Закрепление по теме: Правописание слов с

безударным гласным

звуком в корне.

Урок закрепления

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать с орфографическим словарём учебника.

29.11

Согласные звуки.

Урок рефлексии

Находить в слове согласные звуки.Правильно произносить согласные звуки.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений —рассказ в соответствии с рисунком.

30.11

Согласный звук [й’] и

буква «и краткое»

Словарный диктант.

Урок рефлексии

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами.

01.12

Слова с удвоенными

согласными.

Урок введения новых знаний

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

02.12

Развитие

речи.Коллективное

составление

рассказа по репродукции

картины.

Урок развития речи

Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Составлять рассказ по репродукции картиныА. С.Степанова «Лоси» и опорным словам,записывать составленный рассказ.

05.12

Твёрдые и мягкие

согласные звуки и буквы

для их обозначения.

Урок введения новых знаний

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.Различать твёрдые и мягкие согласные звуки

(парные и непарные).Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

06.12

Письмо по памяти.

Твёрдые и мягкие

согласные звуки и буквы

для их обозначения.

Урок рефлексии

Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

07.12

Правописание слов с

мягким знаком (ь) на

конце и в середине перед согласным

Урок введения новых знаний

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы,паль-то).

08.12

Проверочная работа по

теме «Правописание

слов с мягким

знаком (ь)»

Урок контроля знаний

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

09.12

Развитие речи. Работа с

текстом. Проект «Пишем

письмо».

Урок развития речи

Работать c текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.Анализировать текст с целью

нахождения в ём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.Составлять продолжение рассказа. Писать письмо.

12.12

Буквосочетания чк, чн,

чт, щн, нч

Урок введения новых знаний

Различать непарные мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания чк, чн,чт, щн, нч. Находить орфограмму.

13.12

Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн,

нч.

Словарный диктант

Урок рефлексии

Различать непарные мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания чк, чн,чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.Применять

правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

14.12

Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн,

нч. Развитие речи. Работа с

текстом.

Урок развития речи

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок.

Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

15.12

Административная

полугодовая

контрольная работа

Уроки контроля знаний

Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

16.12

Буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу

Урок введения новых знаний

. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи— ши,ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

19.12

Развитие речи. Работа с

предложением и

текстом.

Урок развития речи

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст

20.12

Правописание

буквосочетанийжи—ши,

ча—ща, чу—щу. закрепление

Уроки закрепления

Находить в словах буквосочетания жи—ши,ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов стакими буквосочетаниями.Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу

21.12

Проверочный диктант

Урок контроля знаний

Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

22.12

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Урок рефлексии

Различать глухие и звонкие согласные звуки,парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой —звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

23.12

Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед

согласным. Контрольный

словарный диктант

Урок введения новых знаний

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Писать под диктовку словарные слова.

26.12

Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед

согласным.

Урок введения новых знаний

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова.

27.12

Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед

согласным. Закрепление

Урок закрепления

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова. Находить орфограмму. Делать фонетический разбор слова.

28.12

Правописание слов с парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед

согласным.

Урок контроля знаний

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка— трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

12.01

Развитие речи.

Составление

поздравительной

открытки; письменное

изложение текста по

вопросам.

Урок развития речи

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

13.01

Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед согласным

Уроки введения новых знаний

Находить орфограмму. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Делать фонетический разбор слова.

16.01

Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед

согласным. Повторение

Урок –рефлексии

Использовать правило при написасловс парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в

корне.Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

17.01

Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед

согласным.

Словарный диктант.

Урок –рефлексии

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в

корне.Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Писать словарные слова под диктовку.

18.01

Обобщение.

Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед

согласным.

Урок закрепления знаний

Использовать правило при написании словс парным по глухости-звонкости согласнымзвуком на конце слова и перед согласным в

корне.Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

19.01

Контрольное

списывание по теме

«Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед

согласным».

Урок контроля знаний

Списывать текст. Выполнять грамматические

задания

20.01

Работа над ошибками.

Правописание слов с парным по глухости-

звонкости согласным на

конце слова и перед

согласным.

Урок анализа

Анализировать ошибки. Выполнять работу над

ошибками.

23.01

Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным.

Проект «Рифма»

Проектная деятельность

Находить орфограмму «правописание слов с парным согласным по глухости-звонкости». Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

24.01

Повторение по теме :Буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу

Урок рефлексии

25.01

Повторение по теме: Правописание слов с

парным по глухости-

звонкости согласным.

Урок рефлексии

Использовать правило при написании словс парным по глухости-звонкости согласнымзвуком на конце слова и перед согласным в

корне.Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

26.01

Правописание гласных и

согласных в корне

слова. Повторение

Уроки рефлексии

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.Объяснять правильность написания слов с

изученными орфограммами.Работать с памяткой «Как подготовиться кдиктанту». Работать с памяткой «Как провести звукобуквенный

разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова

по аданному образцу.

27.01

Контрольная работа по теме «Правописание

гласных и согласных в

корне слова».

Урок контроля знаний

Писать диктант по диктовку. Выполнять грамматические задания.

30.01

Работа над ошибками.

Использование на письме

разделительного

мягкого знака (ь).

Урок введения новых знаний

Анализировать ошибки, выполнять работу над ошибками. Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.Подбирать примеры слов с разделительныммягким знаком (ь). Делать фонетический разбор слова.

31.01

Правило написания

разделительного мягкого

знака (ь) в словах.

Урок рефлексии

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь).Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).Объяснять написание

разделительного мягкого знака (ь) в словах.

01.02

Разделительный мягкий

знак (ь).Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков.

Урок развития речи

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в

словах. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

02.02

Проверочная работа по

теме«Разделительный

мягкий знак (ь)»

Урок контроля знаний

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

03.02

ЧАСТИ РЕЧИ (57 Ч)

Части речи

Уроки введения новых знаний

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

06.02

Части речи.

Словарный диктант.

Урок

рефлексии

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Писать словарные слова под диктовку.

07.02

Имя существительное как часть речи.

Урок

введения новых знаний

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

08.02

Имя существительное как часть речи.

Повторение

Уроки рефлексии

Объяснять лексическое значение слов —имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными

разных лексико-тематических групп.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён

существительных.

09.02

100

Одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные.

Урок

введения новых знаний

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

10.02

101

Одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные. Повторение

Урок

рефлексии

Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;

13.02

102

Одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные. Закрепление

Урок рефлексии

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? Классифицировать имена

существительные одушевлённые и неодушевлённые.

14.02

103

Собственные и

нарицательные имена

существительные.

Урок

введения новых знаний

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.Классифицировать имена

существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.Писать с заглавной буквы имена собственные.

15.02

104

Правописание

собственных имён

существительных. Повторение

Урок рефлексии

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.Писать с заглавной буквы имена собственные.

16.02

105

Правописание

собственных имён существительных. Закрепление

Урок –рефлексии

17.02

106

Заглавная буква в именах

собственных.

Урок введения новых знаний.

Проектная деятельность

Проект «Моя фамилия» или «Моё имя». Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке,из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего

города (или села, посёлка, деревни).

20.02

107

Заглавная буква в именах

собственных.

Развитие речи.

Составление устного

рассказа по репродукции

картины.

Урок развития речи

Писать с заглавной буквы имена собственные. Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством

учителя).

21.02

108

Изменение

существительных по

числам.

Словарный диктант

Уроки введения новых знаний

Определять число имён существительных(единственное и

множественное).Изменять имена существительные по числам

(книга — книги).Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Писать словарные слова под диктовку.

22.02

109

Имена существительные,

употребляющиеся только

в одном числе.

Урок

рефлексии

Определять число имён существительных(единственное и

множественное).Работать с орфоэпическим словарём.

24.02

110

Число имён

существительных.

Синтаксическая функция

имени существительного

в предложении.

Урок рефлексии

Определять число имён существительных(единственное и множественное). Определять, каким членом предложения является

имя существительное в предложении.

27.02

111

Разбор имени существительного как части речи.

Урок введения новых знаний

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или

нарицательное; число (единственное или множественное),роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

28.02

112

Развитие речи.

Подробное изложение

повествовательного текста по данным вопросам.

Урок развития речи

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части

текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

01.03

113

Обобщение знаний об имени существительном

Урок обобщения

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.Выбирать из ряда имён

существительных имя существительное с определённым признаком.

02.03

114

Контрольная работа

по теме «Имя

существительное»

Урок контроля знаний

Писать текст под диктовку. Выполнять грамматические задания.

03.03

115

Работа над ошибками.

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

Контрольный словарный диктант

Урок анализа

введения новых знаний

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.Писать под диктовку словарные слова.

06.03

116

Глагол как часть речи и

употребление его в речи.

Урок рефлексии

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Классифицировать глаголы по

вопросам.Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

07.03

117

Глагол как часть речи.

Синтаксическая функция глагола в предложении

Урок

рефлексии

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.Выбирать глаголы в соответствии с задачей

речевого высказывания.

09.03

118

Развитие речи.

Составление рассказа по

репродукции картины

Урок развития речи

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя)по картине рассказ,

записывать рассказ (обучающее сочинение).

10.03

119

Изменение глагола по

числам.

Урок

введения новых знаний

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в

определённом числе.

13.03

120

Изменение глагола по

числам. Повторение

Урок

рефлексии

определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

14.03

121

Правописание частицы не с глаголом

Урок

введения новых знаний

Раздельно писать частицу не с глаголом(не кричать).

15.03

122

Обобщение знаний о

глаголе.

Словарный диктант

Урок

обобщения

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное),роль в предложении.Обосновывать правильность

определения признаков глагола. Писать словарные слова под диктовку.

16.03

123

Обобщение знаний о

глаголе.

Развитие речи.

Восстановление текста с

нарушенным порядком

предложений.

Урок

обобщения и развития речи

определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и

записывать составленный текст.

17.03

124

Проверочная работа по

теме «Глагол»

Урок –контроль

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

20.03

125

Понятие о тексте-

повествовании.

Развитие речи.

Составление текста-

повествования.

Урок

введения новых знаний, развития речи

Распознавать текст-повествование.Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на

вопрос к тексту и записывать ответ.

21.03

126

Имя прилагательное как часть речи.

Урок введения новых знаний

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей

появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

22.03

127

Имя прилагательное как

часть речи. Повторение

Урок –рефлексии

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения, словосочетания с

именами прилагательными.Приводить примеры имён прилагательных.

23.03

128

Контрольная работа за

3 четверть.

Урок –контроль

Писать текст под диктовку. Выполнять грамматические задания.

24.03

129

Работа над ошибками. Имя прилагательное как

часть речи. Закрепление

Урок анализа и закрепления знаний

Составлять словосочетания: прилагательное +существительное.

03.04

130

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Урок введения новых знаний

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Анализировать высказывания русских

писателей о русском языке.

04.04

131

Сравнение как одно из

выразительных

средств языка.

Уроки

введения новых знаний

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

05.04

132

Изменение имён

прилагательных по числам.

Урок

введения новых знаний

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

06.04

133

Изменение имён

прилагательных по числам.Повторение

Контрольный словарный диктант

Урок –контроль

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Писать словарные слова под диктовку.

07.04

134

Изменение имён

прилагательных по числам.Закрепление

Урок закрепления знаний

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.Соблюдать литературные нормы

употребления в речи таких слов и их форм, как кофе,мышь, фамилия, шампунь и др.

10.04

135

Понятие о тексте-

описании.

Урок введения новых знаний

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте-описании.

11.04

136

Роль имён

прилагательных в тексте-описании.

Составление текста-

описания

Урок рефлексии

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана

подготовительной работы).

12.04

137

Развитие

речи.Составление текста-

описания натюрморта по

репродукции картины.

Урок развития речи

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством

учителя).

13.04

138

Обобщение знаний об

имени прилагательном.

Словарный диктант.

Урок обобщения

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или

множественное), роль в предложении. Писать словарные слова под диктовку.

14.04

139

Проверочная работа по теме «Имя

прилагательное»

Урок закрепления

Писать текст под диктовку. Выполнять грамматические задания.

17.04

140

Местоимение как часть

речи.

Урок введения новых знаний

Распознавать личные местоимения (в начальной

форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

18.04

141

Местоимение как часть

речи. Развитие речи.

Редактирование текста.

Урок рефлексии, развития речи

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

19.04

142

Местоимение как часть

речи. Развитие речи.

Составление по рисункам текста-диалога.

Урок рефлексии, развития речи

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

20.04

143

Структура текста-

рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом.

Урок введения новых знаний

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и

письменные тексты-рассуждения.

21.04

144

Структура текста-

рассуждения.

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Урок контроля

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

24.04

145

Роль предлогов в речи.

Урок введения новых знаний

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.Правильно употреблять предлоги в речи(прийти из школы).

25.04

146

Правописание предлогов

с именами

существительными.

Урок введения новых знаний

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.Правильно употреблять предлоги в речи(прийти из школы).Раздельно писать предлоги со словами.

26.04

147

Правописание предлогов

с именами

существительными. Закрепление

Урок закрепления

Раздельно писать предлоги со словами.

27.04

148

Предлоги.

Развитие речи.

Редактирование текста.

Урок рефлексии

Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст

28.04

149

Контрольное

списывание

по теме «Предлоги»

Урок контроля знаний

Списывать текст. Выполнять грамматические задания.

02.05

150

Проект «В словари — за

частями речи!»

Проектная деятельность

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём

однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных

заданий.

03.05

151

Обобщение и повторение

по теме «части речи»

Урок обобщения

Определять части речи, определять основные

морфологические признаки частей речи.

04.05

152

Контрольная работа по

теме «Части речи»

Урок контроля

Писать текст под диктовку. Выполнять грамматические задания.

04.05

ПОВТОРЕНИЕ (18ч)

153

Повторение. Текст. Части

текста. Типы текстов.

Урок повторения

Отличать текст от других записей по его признакам.Осмысленно читать текст.Определять тему и главную мысль текста. Определять тип текста: текст-повествования, текст-описания, текст-рассуждения.

05.05

154

Повторение.

Предложение. Члены

предложения.

Урок повторения

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (безвторостепенных членов) предложения.

08.05

155

Повторение. Слово.

Урок повторения

Определять значение слова по толковому словарю.Объяснять лексическое значение

10.05

156

Повторение. Слово.

Урок повторения

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах. Находить изученные орфограммы.

11.05

157

Повторение. Части речи

Урок повторения

Определять часть речи, распределять слова по группам – частям речи. Знать в каких случаях используется та или иная часть речи

12.05

158

Повторение. Части речи.

Имя существительное.

Урок повторения

Определять часть речи слов в предложении. Находить в тексте имена существительные, знать, что обозначает имя существительное. Знать на какие вопросы отвечает имена существительные. Характеризовать имя существительное как часть речи. Определять изученные признаки имени существительного. Определять, каким членом предложения является имя существительное.

15.05

159

Повторение. Части речи.

Имя прилагательное.

Урок повторения

Определять часть речи слов в предложении. Находить в тексте имена прилагательные, характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Знать на какие вопросы отвечает имена прилагательные. Определять изученные признаки имени прилагательного. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

16.05

160

Повторение. Части речи.

Глагол.

Урок повторения

Определять часть речи слов в предложении. Находить в тексте глаголы, характеризовать глагол как часть речи. Знать на какие вопросы отвечает глаголы. Определять изученные признаки глагола.

Определять, каким членом предложения является глагол.

17.05

161

Административная

годовая контрольная

работа.

Урок контроля

Анализировать ошибки, выполнять работу над ошибками. Писать текст под диктовку. Выполнять грамматические задания

18.05

162

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Закрепление

Урок закрепления

Определять часть речи слов в предложении. Находить их в тексте , характеризовать как часть речи. Знать на какие вопросы они отвечают. Определять изученные признаки частей речи.

Определять, каким членом предложения является та или иная часть речи.

19.05

163

Работа над ошибками. Повторение. Звуки и

буквы.

Урок анализа и повторения

Определять признаки звуков. Знать обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. Наблюдать за звуками в стихотворениях. Делать фонетический разбор слова.

22.05

164

Звуки и буквы. Закрепление

Урок закрепления

23.05

165

Диагностическая

работа.

Урок контроля

Выполнять задания.

24.05

166

Правила правописания. Повторение

Урок повторения

Находить орфограммы в корне слова. Объяснять правописание орфограмм. Подбирать проверочные слова.

25.05

167

Правила правописания.

Урок рефлексии

Находить орфограммы в корне слова. Объяснять правописание орфограмм. Подбирать проверочные слова. Подбирать слова на необходимую орфограмму.

26.06

168

Правила правописания.

Проект «Орфограмма»

Проектная деятельность

Изображать орфограмму. Презентовать работу.

29.05

169

Повторение. Игра «Я

люблю русский язык»

Урок повторения

Повторить ранее изученные орфограммы.

30.05.

170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс

Урок обобщения

Обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, у становить связь между ними.

31.05

9.Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради (Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Печатные пособия.

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний

Виды контрольных работ

По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.

Итоговые контрольные работы проводятся:

- после изучения наиболее значительных тем программы,

- в конце учебной четверти,

- в конце полугодия.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Текст контрольного диктанта должен включать:

а) орфограммы и пунктуационно смысловые отрезки, изучаемые в теме, усвоение которой проверяется в настоящее время (2-3 случая);

б) основные и важнейшие орфограммы и пунктуационно смысловые отрезки из числа изученных ранее (1-3 случая).

В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают предварительный, текущий, тематический, итоговый виды контроля. По форме проведения эти виды проверки могут быть устными, письменными и комбинированными.

Предварительный (входной) контроль. Проводится в основном с диагностирующей целью перед изучением новой темы или в начале года, четверти. Цель ее – ознакомиться с общим уровнем подготовки учащихся по предмету. В ходе такой проверки определяется уровень овладения учащимися исходными категориями предмета (или отдельной темы, раздела), устанавливаются объем и уровень знаний учащихся. На основе полученных результатов учитель планирует, если необходимо повторение (объяснение) материала; учитывает эти результаты в дальнейшей организации учебно – познавательной деятельности школьников. Предварительную проверку проводят также учителя первых классов, комплектуя учащихся. Задолго до учебного года они изучают готовность детей к обучению в школе, знакомят родителей с требованиями, которые будут предъявлены их детям в I классе, советуют как лучше подготовить малышей к школе.

Текущий контроль Текущий контроль – наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель – анализ уровня сформированности знаний и умений учащихся. Текущий контроль осуществляется в повседневной учебной работе и выражается в систематических наблюдениях учителем за учебно – познавательной деятельностью учащегося на каждом уроке. Главное его назначение – оперативное получение объективных данных об уровне знаний учеников и качестве учебно – воспитательной работы на уроке. В этот период учитель имеет возможность своевременно выявить причины неусвоения учебного материала и принять необходимые меры к устранению этих недостатков. В этот период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный совместный с учителем, анализ последовательности учебных действий. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю. Время проведения такого вида контроля учитель определяет сам.

Тематический (периодический) контроль. Выявление и оценка знаний и умений учащихся усвоенных не на одном, а на нескольких уроках, обеспечиваются периодическим контролем. Его цель – установить насколько успешно ученики овладели системой определенных знаний, общий уровень их усвоения, отвечает ли он требованиям программы. Периодический контроль проводится как правило после изучения логически завершенной части учебного материала – темы, подтемы, неполных тем (раздела) или полного курса. Если проверяется материал по системе уроков, которая охватывает определенную тему, то это тематический контроль. Его задача - проверить и оценить знания учеников по каждой теме учебного предмета, выяснить как усвоены понятия, положения, существенные связи и отношения между явлениями и процессами, охваченными одной темой. Тематический контроль, являясь разновидностью периодического, особенной его формой, представляет собой качественно новую систему проверки и оценки знаний тесно связанную с проблемным обучением.

Учащиеся в ходе такой проверки приучаются логически мыслить, обобщать материал, анализировать его, выделяя главное, существенное.

Итоговый контроль. Итоговая проверка и оценка знаний, навыков, умений учащихся проводится в конце каждой четверти и учебного года. ЕЕ цель – определить объем и глубину усвоенных знаний и умений, их прочность и осознанность.

Итоги проверки служат основанием для оценки успеваемости учащихся, которая характеризует степень овладения учащимися знаниями, навыками и умениями в соответствии с требованиями учебной программы. В современных программах выделены специальные разделы «Основные требования к знаниям и умениям учащихся».

Формы контроля.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, текстовых заданий, сочинений.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты для диктантов подбираются средней трудности. Каждый текст включает в себя достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктант слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Грамматические задания – служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Тексты диктантов.

1 четверть. Входной контроль (13.09)

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: оформление предложений на письме, правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.

1 четверть. Текущий контроль (21.09)

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: оформление предложений на письме, правописание имён собственных, слов с парными согласными, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.

Осень.

Стоит хороший день. Теперь осень полна тепла. Но часто идёт дождь. Вот Рома с папой идут в лес через широкие поля. Скоро ударит мороз. Всё покроет снег.

1 четверть. Итоговый (19.10)

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.

Лес зимой.

Красив зимний наряд леса. На лапках елей лежит снег. На тонких ветках берез снежный пух. Весь в снегу стоит дуб. Хорошо поработал мороз.

Наши рощи. (07.09)

Хороши наши рощи. Красивы там берёзы. Сколько в рощах птиц! Стучат пёстрые дятлы. Кричат грачи. А как свищут синицы! Люди часто ходят в рощу слушать пение птиц.

2 четверть. Текущий

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов парными согласными; умение переносить слова.

Находка. (23.11)

Коля пришел в лес. Кто это? Это бежит ежик. Коля любит зверей. Вот стоит пень. Около пня большой гриб. Из гриба будут варить суп. Коля кладет находку в сумку и спешит домой.

Поездка. (30.11)

Около домов много машин. Вот гараж. У его стены и дверей большой сугроб. По двору едет машина. Шофёр крутит руль. Машина должна выехать на улицу Антонова.

2 четверть. Итоговый

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, разделительного мягкого знака, умение переносить слова.

Зимой. (24.03)

Наступила зима. Ночью был сильный мороз. Ветер кружил хлопья снега. Кругом лежит белый ковер. Реки и озера покрылись льдом. Ребята побежали на каток. Легко скользят острые коньки по гладкому льду. Там шум и веселье. Хорошо зимой!

Кошка Сильва. (09.12)

На крыльце сидит кошка Сильва и мяукает. Я налью ей в блюдечко молочка и дам несколько кусочков мяса и колбаски. Довольная Сильва пьёт и ест. Теперь у киски вся мордочка в еде. Сытая кошка умывается.

3 четверть. Текущий

Главный город. (20.01)

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Кутузовский проспект, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Дети в лесу. (30.01)

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют на все лады птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в лукошко.

3 четверть. Итоговый

Весна. 24.03

Вот и весна. Солнышко рушит снежные горы. Шумит быстрый ручей. С крыш звонко падает капель. Лопнули душистые клейкие почки. Алёша и Юра ждут прилёта птиц. Они смастерили для птиц скворечники. Мальчики идут в парк.

Грамматические задания:

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Подчеркнуть слова, начинающиеся с гласного звука.

Весна на окне. (03.03)

На улице холодно. Идёт весь день колючий снег. А у нас на окне целый сад. На ветках тополя и берёзки распустились серёжки.

На ветках липы показались зелёные листочки. С окна повеяло весною. На вишнёвых ветках уже есть цветочки.

Грамматические задания:

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Подчеркнуть орфограммы в словах берёзки, листочки.

4 четверть. Текущий

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, мягкого знака, слов с сочетаниями жи-шия, ча-ща, чу-щу, правописание имён собственных, умение переносить слова.

Весна. (17.04)

Наступила весна. Солнышко шлёт на землю свет и тепло. Звонко звучит капель. Журчат весёлые ручьи. Уже зазеленела травка. На лугу пасут коров и коз.

Федя и Борис идут в рощу. Роща шумит зелёной листвой. Мальчики увидели ландыши. Как хорошо пахнут белые ландыши! ( 43 слова )

Слова для справок: увидели, ландыш.

Кораблик.( 24.04)

Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На клёне надулись почки. На буграх зацвела мать-и-мачеха. Пушистые сугробы снега исчезли. Весело бежит звонкий ручей. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.( 43 слова )

Слова для справок: мать-и-мачеха, исчезли, мчит.

Грамматические задания к диктантам:

1. Подчеркнуть главные члены предложения.

2. Надписать над словами части речи.

3. Разделить для переноса слова.

4 четверть. Итоговый

Пруд ожил. (05.05)

Теплые лучи солнца согрели пруд. Тихо качались камыши. Выплыла утка с утятами. Жаба прыгнула на лист кувшинки, как на плот. В кустах спрятался уж. Пруд ожил. На лугу у пруда растут пестрые цветы. Мы любим играть у пруда.

Грамматические задания:

1. Найти и выписать из текста три слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости - глухости согласные в конце слова».

2. Найти и подчеркнуть в последнем предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие.

В роще. (19.05)

Вот березовая роща. На траве играют золотые лучи солнца. Дует теплый ветерок. Под березами спрятался подберезовик. Ножка тоненькая, шляпка широкая. У ручья шумят редкие осинки. Под осинками – подосиновики. Веселые ребята в белых майках и красных беретах. На лесных полянах звучат птичьи голоса. Как хорошо летом в роще.

Грамматические задание:

1. Найти в тексте и выписать формы слова осинка.

2. Подчеркнуть то предложение, в котором есть слово, однокоренное со словом береза.

Тестовые задания — динамичная форма проверки, направленная на установление уровня, сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях

ТЕСТ. Части речи. Существительное

1. На какой вопрос отвечают неодушевленные имена существительные?

А. Кто?

Б. Что?

2. Укажи номера, слов не обозначающих имена существительные.

1. Пекарь 4. Юбка

2. Любить 5. Шатер

3. Язык 6. Единый

3. К одушевленным именам существительным относятся:

А. слова, обозначающие людей и животных

Б. слова, обозначающие остальные предметы, кроме людей и животных

4. Какие это имена существительные:

снегирь, зверь, Ульяна, слесарь?

1. Одушевленные

2. Неодушевленные

5. К неодушевленным предметам относятся:

А. слова, обозначающие людей и животных

Б. слова, обозначающие остальные предметы, кроме людей и животных

6. Укажи номера слов, обозначающих имена существительные.

1. Актер 4. Поводок

2. Жильцы 5. Пальто

3. Олег 6. Кино

7. Укажи номера слов, обозначающих имена существительные

1. Барабанщик 4. Играют

2. Колокольный 5. Воротничок

3. Маленькая 6. Шкатулка

8. Укажи номера слов, обозначающих неодушевленные имена существительные

1. Автомобиль 4. Артур

2. Журавль 5. Сад

3. Березы 6. Компьютер

9. Укажи номера слов, обозначающих имена существительные единственного числа.

1. Сапоги 4. Лось

2. Осёл 5. Собаки

3.Телефоны 6. Бабочки

10. Изменяются ли имена существительные по числам?

1. ДА 2. НЕТ

Тест по теме «Имя прилагательное»

1. Укажи номера слов, обозначающих имена прилагательные.

1. Школа 7.Дочка

2. Одеколон 8. Малиновый

3. Докторская 9. Шелковый

4. Луковый 10. Буквенный

5. Санаторий 11. Ночные

6. Меркнет 12. Секундомер

2. От какой части речи удобнее ставить вопрос к имени прилагательному?

А. От глагола

Б. От имени существительного

3. Выбери номера прилагательных, стоящих во множественном числе.

1. Яблочное 4. Чудесный

2. Кислые 5. Сладкие

3. Волшебные 6. Свежие

4. Слова, которые отвечают на вопросы КАКАЯ? КАКОЙ? КАКОЕ? КАКИЕ?, обозначают:

А. действия предмета

Б. предметы

В. Признаки предмета

5. В каком числе стоят слова: большие, майские, следующие, домашние, дремучие, зимние, бодрые, клюквенные?

А. В единственном.

Б. Во множественном

6. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки предметов.

А. КТО? ЧТО?

Б. КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ?

В. ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?

7. С какой частью речи связано имя прилагательное?

А. С глаголом

Б. С именем существительным

8. Укажи номера слов, обозначающие имена прилагательные единственного числа.

1. Маленький 4. Больное

2. шелковые 5. Сыпучая

3. Нижние 6. Колючее

Тест по теме «Глагол»

1. Укажи номера слов, обозначающих глаголы.

1. Паять 7. Зеленый

2. Мышь 8. Обежать

3. Сказать 9. Олененок

4. Кассир 10. Ехать

5. Овраг 11. Оберегает

6. Обедает 12. Подняться

2.Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ или ЧТО СДЕЛАЕТ?, обозначают:

А. действия предмета

Б. предметы

В. Признаки предмета

3. Укажи номера слов, обозначающих глаголы единственного числа.

1. Проехал 4. Спасаются

2. Откусит 5. Поспеет

3. Прислушались 6. Заросло

4. На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме?

А. ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

Б. ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?

5. Укажи номера слов, обозначающих глаголы во множественном числе.

1. Плавает 4. Исполнят

2. Встречают 5. Спрятались

3. Сидел 6. Читаешь

6. В каком числе стоят слова: пробил, квакает, рисует, спишит, летит, тащу, моешь, накрыла?

А. В единственном

Б. Во множественном

7. Какие слова отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

А. Обозначающие действия предметов

Б. Обозначающие предметы

В. Обозначающие признаки предметов

8. Выбери верное утверждение.

А. Глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?, не стоят в начальной форме.

Б. Глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?, стоят в начальной форме

ТЕСТ. Звуки и буквы. Произнесение и обозначение на письме согласных звуков.

1. Какие безударные гласные в корне слова не надо проверять?

А. А, О

Б. У, Ы, Ё, Ю, Э

В. Е, И, Я

2. Как в слове проверить безударную гласную в слове?

А. Надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение.

Б. Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

3. Укажи номер буквы, которую надо поставить в слова:

п…щит, в…згливый, м…гание, пл…та

1. Я

2. Е

3. И

4. Укажи номера слов, в которых не допущена ошибка.

1. Сова 4. Видро

2. Когтистый 5. Лижак

3. Земовье 6. Камок

5. Выбери верное утверждение.

А. Безударные гласные А, О, Е, И, Я в корне слова надо проверять.

Б. Безударные гласные А, О, Е, И, Я в корне слова не надо проверять.

6. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.

1. Пистреет 4. Канец

2. Талкать 5. Размягчить

3. Кислица 6. Кротенок

7. В каком слоге гласная является орфограммой?

А. В безударном

Б. В ударном

8.Укажи номера слов, в которых пропущена буква О.

1. Сл…ва 4. С…довник

2. Ж…рища 5. Набр…сать

3. Пл…довый 6. Стр..итель

9. Укажи номера слов, в которых пропущена буква А.

1. Дв…рец 4. Кр…новщик

2. К…нец 5. Стр…усенок

3. Тр…ва 6. Б…родка

10. Укажи номер буквы, которую надо вставить в слова:

в…зание, р…биновый, гр…да, за…вить

1. Я

2. Е

3. И

Звуки и буквы. Произнесение и обозначение на письме согласных звуковю.

1. В каком случае парный согласный является орфограммой?

А. В конце слова

Б. Перед гласной

В. Перед глухой согласной

2. Перечисли парные звонкие согласные:

А. Б, В, Г, Д, З, Ж

Б. П, Ф, К, Т, С, Ш

3. Как проверить парную согласную в конце слова?

А. Надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение

Б. Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная

4. Укажи номера слов, где нужно поставить букву Б.

1. Клу…ки 4. Голу…ка

2. Ле…ка 5. Ще…ка

3. Зу…ки 6. Оши…ка

5. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.

1. Сапог 4. Камыш

2. Низкий 5. Сторош

3. Клюф 6. Прышки

6. Укажи номера слов, в которых не допущена ошибка.

1. Глазки 4. Низкий

2. Шкаф 5. Наряд

3. Рукаф 6. Гараш

7. Перечисли парные глухие согласные.

А. Б, В, Г, Д, З, Ж

Б. П, Ф, К, Т, С, Ш

8. Укажи номер буквы, которую надо вставить в слова:

автогра…, телегра…, ше…, гри…

1. В

2. Ф.

9. Укажи номера слов, где нужно поставить букву Ж.

1. Затя…ки 4. Рома…ка

2. Беля… 5. Варе…ка

3. Бара…ки 6. Пейза…

10. Укажи номер буквы, которую надо вставить в слова:

взры…, тетере…, моти…, черносли…

1. В

2. Ф

Работа над предложением, текстом.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Сочинение(обучающее) придает смысл всем урокам русского языка: ведь в нем реализуется языковое развитие школьника, используются все речевые умения.

Тексты и презентации сочинений и изложений в электронном виде прилагаются на диске.

Заключение.

Сборник составлен в соответствии с программным материалом «Школа России» авторов Зелениной Л. М., Хохловой Т. Е. Сделана выборка диктантов для всего учебного года в нескольких вариантах из разных источников. Тесты в электронном виде поддаются корректировке, их можно распечатать. К проведению уроков развития речи составлены презентации изложений и сочинений. Они помогут провести уроки более продуктивно, наглядно.

Литература:

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2013, 1 часть, 158 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015 (Школа России)

Газета «Начальная школа», № 21, 2010 г.,

Газета «Начальная школа», №3, 2011 г.

Газета «Начальная школа», №7, 2011 г.

Газета «Начальная школа», №19, 2009 г.

Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. М.: ВАКО, 2009, 352 с.

Согласованно

Зам. директора по УВР

Тарканина Ю.М.

« » 2016г