Государственное образовательное учреждение Тульской области
«Тульская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №1»
Конспект урока
Чтение и развитие речи
О. Бондарчук «Слепой домик»
5 класс
Составитель: учитель Гридчина Ю.Н.
2015 год
Конспект урока чтения (5-й класс)
Тема
О. Бондарчук «Слепой домик»
Тип урока
Изучение нового материала.
Цель
Познакомить с произведением О. Бондарчука "Слепой домик".
Задачи
Образовательные:
Коррекционно-развивающие:
корригировать и развивать воображение учащихся в процессе инсценировки;
уточнять и расширять словарный запас учащихся, развивать умение правильно объяснять значение слов;
развивать эмоциональность школьников при ответах на вопросы;
развивать связную устную речь пятиклассников в ходе обсуждения читаемого произведения.
Воспитательные:
Оборудование
Учебники, карточки для индивидуальной работы, карточки для словарной работы, карточка с пословицей, фотография дома со ставнями, записи на доске, реквизит для сценки (руль, стулья, платок, костыль, кепка).
План урока
1. Организация начала урока. (1 мин)
2. Подготовка учащихся к изучению нового материала. (4 мин)
а) Разбор и инсценировка ситуации «Случай в автобусе»;
б) Сообщение темы и цели урока.
3. Знакомство с новым материалом. (7 мин)
а) Работа с новыми, непонятными словами.
б) Чтение рассказа учителем.
в) Проверка первичного восприятия произведения.
4. Изучение нового материала. (17 мин)
а) Словарная работа.
б) Чтение текста учащимися «про себя», выделение непонятных слов.
в) Чтение рассказа учащимися по цепочке, ответы на вопросы по содержанию каждого отрывка.
5. Физминутка. (1 мин)
6. Закрепление изученного материала. (7 мин)
а) Анализ текста.
б) Выборочное чтение.
в) Работа над техникой чтения.
г) Чтение по ролям. Отработка навыка выразительного чтения диалога Ромы с дедушкой.
д) Работа с пословицей.
7. Подведение итогов урока. (3 мин)
а) Объяснение и запись домашнего задания.
б) Вопросы учителя.
в) Оценка работы школьников с комментарием педагога.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1. Организация начала урока. (1 мин)
- Здравствуйте! Начинаем урок чтения и развития речи.
Проверьте, у каждого на парте должны лежать: учебник, дневник, ручка, карандаш.
Сели ровно, настроились на работу.
2. Подготовка учащихся к изучению нового материала. (4 мин)
а) Разбор и инсценировка ситуации «Случай в автобусе».
- Специально для сегодняшнего урока ученики нашего класса приготовили сценку, которая называется «Случай в автобусе».
[Участники: два школьника, пожилая женщина, шофёр.
Реквизит для сценки: руль, стулья, платок, костыль, кепка и др.]
- Как вы считаете, кто из мальчиков поступил правильно?
- Почему?
- Кто из вас сталкивался с такой же или похожей ситуацией? А как вы поступили?
- Итак, скажите, как же нужно относиться к пожилым людям?
б) Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня на уроке мы будем читать рассказ об отношении к пожилым людям. Автор этого рассказа О. Бондарчук, название рассказа написано на доске. Прочитайте его.
[На доске тема урока: О. Бондарчук «Слепой домик».]
- Скажите, рассказ с таким название будет грустным или веселым?
- Как развивались события в рассказе, кто его герои, грустный или веселый это рассказ мы узнаем, когда прочитаем его.
3. Знакомство с новым материалом. (7 мин)
а) Работа с новыми, непонятными словами.
- В рассказе встретится слово «СТАВНИ».
[На доске открывается карточка с данным словом.]
- Прочитайте про себя.
- Игорь, прочитай вслух.
- Кто знает, что такое «ставни»?
- Видел ли кто-нибудь из вас ставни?
- Настя, прочитай ещё раз громко и чётко.
- Посмотрите, я приготовила фотографию дома со ставнями.
[Учитель демонстрирует фотографию и еще раз объясняет, что ставни – это створки из досок или железа для прикрытия окон.]
б) Чтение рассказа учителем.
- Учебники лежат на краю стола закрытыми.
А вы сядьте ровно и внимательно послушайте рассказ. Постарайтесь ответить на вопрос:
- Какое настроение вызвал у вас этот рассказ?
[Учитель демонстрирует учащимся образец выразительного чтения.]
в) Проверка первичного восприятия произведения.
- Какое настроение возникло у вас после чтения рассказа? Почему? Попробуйте объяснить свое состояние и чувства.
- Назовите героев этого рассказа.
- Понравились вам герои? Если понравились, то объясните чем.
4. Изучение нового материала. (17 мин)
а) Словарная работа.
- В этом рассказе нам встретится слово «ПЯТИЭТАЖНЫЙ».
[На доске открывается карточка с данным словом.]
- Прочитайте про себя.
- Саша, прочитай вслух.
- Кто знает, значение этого слова?
- Это слово образовалось из двух слов. Из каких именно слов, прочитай, пожалуйста, Настя.
[На доске открывается карточка со словами «пять», «этажей».]
- А теперь прочитай, какое слово получилось.
- Даня, прочитай ещё раз громко и чётко слова по порядку.
- Следующее слово, которое нам встретится, - «РАЗНОЦВЕТНЫЙ».
[На доске открывается карточка с данным словом.]
- Прочитайте про себя.
- Саша, прочитай вслух.
- Кто знает, значение этого слова?
- Это слово тоже образовалось из двух слов. Из каких именно слов, прочитай, пожалуйста, Даша.
[На доске открывается карточка со словами «разный», «цвет».]
- А теперь прочитай, какое слово получилось. - Даня, прочитай ещё раз громко и чётко слова по порядку.
[На доске открывается карточка со словом «ПОЁЖИВАЛСЯ».]
- Прочитайте про себя.
- Игорь, прочитай вслух.
- Как вы понимаете слово «поёживался»? Попробуйте показать это состояние.
[На доске открывается карточка со словом «КАЛИТКА».]
- Прочитайте про себя следующее слово.
- Даня, прочитай вслух.
- Что значит это слово?
б) Чтение текста учащимися «про себя», выделение непонятных слов.
- Откройте книги на странице 108. Возьмите в руки карандаш. Сначала вы будете читать текст «про себя». Если по ходу чтения встретятся слова, значение которых будет непонятно, подчеркните. Мы их позже разберём.
[Учитель напоминает учащимся об осанке.]
в) Чтение рассказа учащимися по цепочке, ответы на вопросы по содержанию каждого отрывка.
- Итак, первый ученик начинает читать, все следят. Потом продолжает тот, кого назову. И по ходу чтения будем отвечать на вопросы по содержанию каждого отрывка.
Почему Рома решил войти в калитку дома?
Как объяснил старик то, что ставни на окнах его дома все время закрыты?
Как подействовал рассказ старика на Рому?
Какие изменения произошли в жизни старика с момента его знакомства с Ромой?
5. Физминутка. (1 мин)
Упражнения для предупреждения зрительной утомляемости.
- Давайте сделаем небольшую ГИМНАСТИКУ ДЛЯ ГЛАЗ.
1 упр. И.п. – руки на поясе.
Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки.
Повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки.
2 упр. И.п. – облокотиться на спинку стула.
Зажмурить глаза, открыть.
3 упр. И.п. – сидя.
Круговые вращения глазами: 10 раз по часовой стрелке, 10 – против.
4 упр. И.п. – сидя.
Под счет от 1 до 4 смотреть прямо перед собой на доску, затем перевести взор на кончик носа.
6. Закрепление изученного материала. (7 мин)
а) Анализ текста.
Как вы думаете, почему автор назвал домик «слепым»? А как бы вы назвали этот домик?
Как вы думаете, почему люди не обращали внимания на слепой домик? Можно ли их осуждать за это?
Почему Рома решил помогать старику, ведь на игры с друзьями у него стало намного меньше времени?
Каким стал домик с появлением Ромы?
б) Выборочное чтение.
Найдите в тексте и прочитайте, как автор описывает старика, которого Рома увидел через щель в заборе.
Как автор показывает нам, что старик болен и немощен?
в) Работа над техникой чтения.
- На стр.109 найдите отрывок, который начинается со слов «Дедушка, почему у вас с улицы всегда ставни закрыты?...»
[Учитель даёт учащимся образец выразительного чтения. Разбираются интонация, знаки препинания, паузы и т.д. После этого читают отрывок сначала сильные учащиеся, затем слабые.]
г) Чтение по ролям. Отработка навыка выразительного чтения диалога Ромы с дедушкой.
Попробуем прочитать по ролям разговор, который произошел между дедушкой и Ромой.
Каким голосом, и с какой интонацией нужно читать слова Ромы?
Как вы будете читать слова дедушки? Почему?
д) Работа с пословицей.
- Прочитайте пословицу.
[На доске открывается карточка с пословицей.]
-
- Как вы понимаете смысл пословицы?
- Подходит эта пословица к поступку Ромы? Объясните, почему.
[Количество заданий на этапе закрепления изученного материла может быть сокращено по усмотрению учителя.]
7. Подведение итогов урока. (3 мин)
а) Объяснение и запись домашнего задания.
- Дома: с.108-109, выразительно читать.
б) Вопросы учителя.
С каким произведением познакомились сегодня?
Ребята, является ли для вас Рома примером для подражания? Обоснуйте свой ответ.
Какой вывод вы сделали для себя, прочитав этот рассказ?
в) Оценка работы школьников с комментарием педагога.
Учащиеся проверяют готовность к уроку.
Инсценировка ситуации «Случай в автобусе» учениками класса.
[В автобусе едут два школьника. На остановке заходит пожилая женщина. Первый мальчик делает вид, что спит, а второй уступает место старушке.]
Школьники высказывают свою точку зрения, приводят примеры из своего жизненного опыта.
- Пожилых людей надо уважать, жалеть, беречь.
Учащиеся высказывают свою точку зрения.
Сильный ученик читает вслух.
- Ставни - это створки для прикрытия окна, сделанные из дерева или металла.
(Ответы пятиклассников.)
Несколько человек читают ещё раз карточку с данным словом.
Ученики слушают чтение рассказа учителем.
- Грустное настроение, потому что жалко дедушку.
(Ответы ребят.)
- Мальчик Рома, старик.
- Понравился Рома. Он молодец, потому что стал помогать дедушке.
Сильный ученик читает вслух.
- Пятиэтажный - имеющий высоту в [link] .
(Ответы пятиклассников.)
Несколько человек читают ещё раз карточки со словами.
Чтение текста учащимися «про себя», выделение непонятных слов.
Слабые ученики получают индивидуальные карточки. ( Задания: прочитать отрывки из текста разного объема и степени сложности.)
Чтение рассказа учащимися по цепочке, ответы на вопросы по содержанию каждого отрывка.
Учащиеся выполняют упражнения для предупреждения зрительной утомляемости.
(Ответы пятиклассников.)
Ученики находят в тексте отрывки и зачитывают их.
Слабые ученики работают по индивидуальным карточкам.
Чтение по ролям. Отработка навыка выразительного чтения диалога Ромы с дедушкой.
Сильный ученик читает вслух.
- О человеке надо судить не по внешнему виду, а по поступкам.
Ученики записывают в дневники домашнее задание.
(Слабые учащиеся получают индивидуальные карточки с заданиями разного объема и степени сложности.)
(Ответы пятиклассников.)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Индивидуальная карточка №1 - Дедушка, почему у вас с улицы всегда ставни закрыты? Вон как в избе темно… - спросил мальчик.
Индивидуальная карточка №2 - Де-душ-ка, по-че-му у вас с у-ли-цы всег-да став-ни за-кры-ты? Вон как в из-бе тем-но… - спро-сил маль-чик.
