Пояснительная записка
Рабочая программа адресована: тип – общеобразовательное учреждение,
вид – средняя общеобразовательная школа. Настоящая рабочая программа составлена для индивидуального обучения ++++++++++++++++ учащегося ++++ класса.
Концепция программы. Литература – базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Обоснованность программы. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Сроки реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ; федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред.от 23.06.2015));образовательной программы основного общего образования, соответствующей федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (приказ №239/1 от 31.08.15); с учетом примерной программы основного общего образования, Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (базовый уровень) \ автор-составитель В.Я.Коровина.-Москва «Просвещение» 2011; федерального перечня учебников, утвержденный МО РФ от 31 марта 2014 года № 253.;индивидуального плана обучения учащегося на 2015-2016 уч.год, положения ОУ об индивидуальном обучении на 2015-2016 уч.год, годового календарного графика ОУ на 2015-2016 уч.г Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы : В.Я.Коровина, В.П.Журавлѐв, В.И.Коровин.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей :
-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, написания сочинений различных типов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Изучение литературы направлено на достижение следующих задач:
- приобретать знания по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- освоить лингвистические, культурологические, коммуникативные компетенции;
- владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
-использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
-формировать эстетический идеал, развивать эстетический вкус для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге; формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
-формировать речевые умения – умение составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умения прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умения видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Общая характеристика учебного процесса
Основные технологии обучения: традиционная классно-урочная, игровые технологии, элементы проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, ИКТ
Методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические, информативные.
При проведении уроков используются различные формы организации деятельности обучающихся: фронтальная работа; индивидуальная работа; групповая работа (в т.ч. в паре); коллективная работа; самостоятельная работа.
В результате изучения курса литературы в 9 классе учащиеся должны
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей XVIII, XX–XXI вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Основной инструментарий для оценивания результатов
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Оценка «5» ставится за правильное и выразительное чтение вслух, отвечающее основным нормам русского литературного произношения и показывающего полное понимание читаемого (сознательное чтение);
Оценка «4» ставится за сознательное и выразительное чтение при наличии 1-2 ошибок в произношении слов и интонировании предложений;
Отметка «3» ставится за сознательное чтение при наличии 3-5 ошибок в произношении слов и интонировании предложений, при этом допускаются запинки, исправляемые при перечитывании и т.п.;
Оценка «2» ставится за чтение, не отвечающее основным требованиям (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения).
Нормы оценки содержательной стороны изложений и сочинений
Оценка «5» ставится, если:
-содержание работы полностью соответствует теме.
-фактические ошибки отсутствуют.
-содержание излагается последовательно.
-работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых конструкций, точностью словоупотребления.
-достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.
Оценка «4» ставится, если:
-содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения.
-содержание достоверно, но в работе встречаются единичные фактические неточности.
-имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
-лексический и грамматический строй достаточно разнообразен.
-стиль работы отличатся единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускаются не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.
Оценка «3» ставится, если:
-в работе допущены существенные отклонения от темы.
-работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
-допущены отдельные неточности последовательности изложения.
-беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции. Встречается неправильное словоупотребление.
-стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускаются не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
Оценка «2» ставится, если:
-работа не соответствует теме.
-допущено много фактических неточностей.
-нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.
-крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
-нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов. При большем количестве недочётов в содержании и в речи работа оценивается баллом «1». Прим. При оценивании работ необходимо учитывать самостоятельность и оригинальность замысла ученика. С учётом этого качества отметка за содержание повышается на один балл.
Типы речевых ошибок.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются следующие критерии:
-богатство и точность речи выражаются в большом объёме используемого активного словаря и в развитии грамматического строя речи, в разнообразии морфологических форм и синтаксических конструкций. Небогатая речь характеризуется ограниченным объёмом словаря, однообразием синтаксиса. Она состоит из коротких однотипных предложений сл слабо выраженной связью между ними. Текст как бы рассыпается на короткие, рубленые фразы однообразной структуры. Обычно в таком тексе назойливо повторяется одно т то же слово, так как именно это повторение обеспечивает этот минимум связности, который не позволяет тексту окончательно рассыпаться;
-стилистическое единство и выразительность текста создаётся с помощью отбора языковых средств, соответствующих условиями задачам общения. Это качество текста предполагает, что пишущий чувствует функциональный стиль, понимает особенности ситуации при выборе слов и выражений, учитывает специфику условий речи. Разрушение стилевого единства текста ослабевает его выразительность
В тексте программы есть система условных обозначений
- РБ – Республика Башкортостан,
- РК – региональный компонент,
-МОБУ СОШ – муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа.
- Р/р –развитие речи
- Вн.чт. – внеклассное чтение
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данный учебный предмет входит в область «Филология». Для обучения Дементьева Станислава курсу литературы учебный план отводит 1 учебный час в неделю, в год – 34 часа. На 21 уроке предусмотрено использование регионального компонента.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмет
Ценностные ориентиры изучения литературы нацелены на совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
самоопределение и самопознание, на развитие способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников
Содержание учебного предмета
Раздел
Количество часов (всего)
1
Устное народное творчество
5
2
Русская литература XYIII века
3
3
Шедевры русской литературы XIX века
15
4
Литература XX века
11
Всего
34
Устное народное творчество. Пословицы и поговорки.
Устное народное творчество.Былины.
Русские народные сказки
Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
«Сказка про Василису Премудрую»
Русская литература XYIII века.
М. В. Ломоносов «Живое единство наук и художеств»
Г.Р. Державин: поэт и гражданин.
Н. М. Карамзин – писатель и историк. Повесть «Бедная Лиза».
Шедевры русской литературы XIX века.
Общая характеристика русской литературы XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Баллада «Светлана»
А. С. Грибоедов «Горе от ума». Особенности драмы.
А. С. Пушкин. Основные этапы жизненного и творческого пути.
История создания романа «Евгений Онегин».
Образ Татьяны в романе.Татьяна и Ольга
Татьяна и Онегин.
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова
Замысел, смысл названия и проблематика романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Печорин и «горцы». «Бэла» Печорин и Максим Максимыч
Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Поэма «Мертвые души».
Образ Чичикова в поэме.
Ф. М. Достоевский: страницы биографии. Повесть «Белые ночи».
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Автобиографическая трилогия.«Юность».
А. П. Чехов. «Смерть чиновника». «Тоска».
Литература XX века.
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи».
С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. А. Есенина.
Поэзия В. В. Маяковского.
М. А. Булгаков. История создания и судьба повести «Собачье сердце».
Вн.чт. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.
М. И. Цветаева. Слово о поэте. Лирика. Особенности поэтики Цветаевой.
М. Цветаева и Башкортостан.
Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой.
Лирика А. А. Ахматовой
Лирика Н. А. Заболоцкого.
М. А. Шолохов Слово о писателе. «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Учебно-тематическое планирование в 9 классе
Дата по плану
Дата по факту факт
Примечание (с указанием регионального компонента)
-
Устное народное творчество. Пословицы и поговорки.
4.09
РК - Высказывания писателей Башкортостана о литературе.
-
Устное народное творчество. Былины.
11.09
РК Башкирские шежере.
-
Русские народные сказки
18.09
-
Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
25.09
-
«Сказка про Василису Премудрую»
2.10
Русская литература XYIII века.
-
М. В. Ломоносов «Живое единство наук и художеств»
9.10
-
Г.Р. Державин: поэт и гражданин.
16.10
-
Н. М. Карамзин – писатель и историк. Повесть «Бедная Лиза».
23.10
Шедевры русской литературы XIX века.
-
Общая характеристика русской литературы XIX века.
30.10
РК Литература Башкортостана
-
В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Баллада «Светлана»
6.11
-
А. С. Грибоедов «Горе от ума». Особенности драмы.
13.11
-
А. С. Пушкин. Основные этапы жизненного и творческого пути.
20.11
РК А. С. Пушкин и Башкортостан.
-
История создания романа «Евгений Онегин».
27.11
-
Образ Татьяны в романе.Татьяна и Ольга
4.12
-
Татьяна и Онегин.
11.12
-
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова
18.12
-
Замысел, смысл названия и проблематика романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
25.12
-
Печорин и «горцы». «Бэла» Печорин и Максим Максимыч
15.01
-
Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Поэма «Мертвые души».
22.01
-
Образ Чичикова в поэме.
29.01
-
Ф. М. Достоевский: страницы биографии. Повесть «Белые ночи».
5.02
-
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Автобиографическая трилогия.«Юность».
12.02
РК Л.Н. Толстой и Башкортостан.
-
А. П. Чехов. «Смерть чиновника». «Тоска».
19.02
РК А. П. Чехов и Башкортостан.
Литература XX века.
-
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи».
26.02
-
С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. А. Есенина.
4.03
-
Поэзия В. В. Маяковского.
11.03
РК В.В. Маяковский и Башкортостан
-
М. А. Булгаков. История создания и судьба повести «Собачье сердце».
18.03
-
Вн.чт. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.
8.04
-
М. И. Цветаева. Слово о поэте. Лирика. Особенности поэтики Цветаевой.
М. Цветаева и Башкортостан.
15.04
-
Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой.
22.04
-
Лирика А. А. Ахматовой
29.04
-
Лирика Н. А. Заболоцкого.
6.05
-
М. А. Шолохов Слово о писателе. «Судьба человека».
13.05
-
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
20.05
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях.
2. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. «Читаем, думаем, спорим…» Дидактические материалы по литературе. 9 класс.
3. Н.Е.Кутейникова. Уроки литературы в 9 классе. Пособие для учителей.
4. Н.В. Беляева. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы.
Технические и электронные средства обучения
1.Компьютер
2.Проектор
3.Экран
7
