Метапредметная программа факультативного курса Час чтения (5-6 классы)

Приложение № 2

к ООП ООО МОУ ООШ №21,

утв. приказом директора МОУ ООШ № 21

от «__»____________20___года № ____

Метапредметная программа

факультативного курса «ЧАС ЧТЕНИЯ»

для _учащихся_5-6 классов__

на 2016-2019 годы

Составитель (и): Шаменкова Т.В.

Рассмотрено на заседании методического объединения протокол № __ от __.__.2016 г.

Согласовано с заместителем директора по УР __.__.2016 г.

г. Оленегорск

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа факультативного курса «Час чтения» разработана на основе примерной программы  факультативного курса «Вокруг тебя - мир» для 5-8 классов (авторы К.Сухарев-Дериваз, В.Выборнов, Ю.Гуголев и др.) и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные, этнокультурные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Актуальность программы основывается на реализации требований ФГОС, где даётся понятие «смысловое, успешное чтение», представляющее собой особую форму организации деятельности обучающихся.

Сегодня почти треть жителей не читает книг, что свидетельствует о значительном снижении уровня грамотности населения, потере интереса к литературе. Самыми уязвимыми в этой ситуации оказываются дети и подростки. Вырастая в семьях, где взрослые не читают книг, дети растут духовно и интеллектуально неразвитыми, малограмотными. Кем бы потом ни стали выпускники школ – им жить среди людей. А значит необходимо уметь понимать их, общаться с ними, предвидеть их поведение, а для этого представлять себе разнообразие характеров, иметь запас жизненных ситуаций и способов их разрешения, почерпнутых из литературы.

В последние годы в России чтение стало терять статус национальной культурной традиции, что повлекло за собой качественное снижение уровня грамотности населения, особенно в подростковой и молодежной среде.

Все существующие вопросы сводятся к одной главной проблеме: как сформировать у ребенка интерес к книге, тягу к чтению, любовь к литературе, как переломить негативную тенденцию к снижению грамотности, к снижению уровня чтения в нашем обществе. По словам В.А. Сухомлинского, «школа – это, прежде всего, книга, а воспитание – прежде всего, слово, книга и живые человеческие отношения».

К сожалению, сегодня очень часто чтению дети предпочитают просмотр фильма, при этом и сами они, и их родители считают это совершенно равноценным. На самом деле дети, сидя у телевизоров или у компьютеров, большей частью развлекаются, а чтение – это труд.

Однако чтение и поныне – самый распространенный способ получения знаний. Ребенок, умеющий читать (имеет хорошую технику чтения, умеет выделять главное и второстепенное в тексте, любит чтение, способен анализировать прочитанное и т.д.), чувствует себя уверенным, охотно берется за любое дело и выполняет его без особого труда. Воспитать такого грамотного, знающего читателя – задача современной школы. Но заставить детей читать книги невозможно, значит, нужно читать с детьми в школе. Задача учителя заключается в том, чтобы сориентироваться в желаниях школьников и подсказать ребенку, помочь, при необходимости что-то предложить, заинтересовать.

Цель – обеспечение условий для становления и развития грамотности чтения у учащихся на ступени основного общего образования и формирование навыков смыслового чтения.

Основными задачами курса «Час чтения» являются:

• формирование и развитие у учащихся мотивации к чтению;

• воспитание уважения к книге и включение чтения в структуру приоритетных культурных потребностей учащихся;

• повышение уровня читательской компетенции всех участников образовательных отношений;

• создание модели образовательного пространства, обеспечивающего совместную деятельность детей и взрослых на основе общего интереса к книге;

• развитие навыков самообразования и самовоспитания учащегося;

• обучение осознанному чтению литературных, учебных, научно-познавательных текстов и инструкций, содержащих рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

Описание места курса

Над программой можно работать один год, в конце которого обучающийся проводит защиту своего проекта «Я читаю…», где он предлагает произведение, найденное им в течение года, и сам читает его вслух.

Курс «Час чтения» рассчитан на:

Количество часов в

неделю

Количество учебных

недель

Всего часов за

учебный год

5 класс

1

34

34

6 класс

1

34

34

итого

2

34

68

Содержание программы реализуется по  следующим  пособиям:

- «Вокруг тебя – мир…»: Книга для ученика. 5 класс. Изд.2-е, дополненное и переработанное/ К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф.Гуголев, Т.Н. Пискунова, Н.Н. Кубышина.- М.: ООО «Гендальф», 2001 год.- 96 стр.

- «Вокруг тебя - мир» для ученика. 6 класса/Авт.-сост. К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова и др.– М.: Наука/Интерпериодика, 2002. – 96 с.

Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 5 класс:/ О. Н. Зайцева. М.: Издательство «Экзамен»,2013.-126,(2) с.

Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 6 класс:/ О. Н. Зайцева. М.: Издательство «Экзамен»,2013.-126,(2) с.

***Произведения, не входящие в пособие «Вокруг нас – мир», можно найти на странице «Час чтения» в «Открытом классе» по адресу [link]

Содержание программы

Особенностью данного курса является то, что предложенные произведения для чтения позволяют учащимся по-новому взглянуть на окружающий их мир: друзей, родных, на самого себя, - а также осознать, что миру нужны и их внимание, и сострадание, и защита. Особое внимание в программе уделяется анализу нравственности поступков людей, развитию взаимоотношений детей друг с другом, правилам, по которым каждый строит свою жизнь. Также данный курс служит связующим звеном между реальной жизнью и художественной литературой и служит материалом для изучения норм международного гуманитарного права.

Факультативный курс «Час чтения» интегрирует знания учащихся по всем предметам учебного плана и ликвидирует разрыв в изучении образовательных дисциплин, что помогает формировать разносторонне развитую личность, а также позволяет углубленно изучать эти дисциплины в их взаимосвязи.

В основу представленного курса заложена идея воспитания и развития гармонично развитой личности, способной глубоко и нестандартно мыслить, связывать воедино полученные знания. [pic]

Реализация программы осуществляется по четырем направлениям:

учебная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями, сетевое взаимодействие.

Формы проведения занятий по программе «Час чтения» для учащихся 5-6 классов: портрет литературного героя; урок-встреча (пресс-конференция, интервью) с писателями и журналистами или авторами; урок-КВН по прочитанным произведениям; урок - литературный турнир; «Литературная гостиная»; ученическая конференция «Советую почитать»; литературный клуб или форум на странице школьного сайта; экскурсии по литературным местам и т.д.

В программу «Час чтения» включены интерактивные занятия с использованием ИКТ (по моделированию обложки книги; презентации устных журналов, буктрейлеров – коротких видеороликов о книге; создание иллюстраций, плакатов, кроссвордов и викторин по прочитанным произведениям; презентация прочитанных книг в любой форме), занятия практико-ориентированной направленности, исследовательской и проектной деятельности, деятельности.

Виды творческих работ: написание собственных произведений в том же жанре; создание амплификации (придумывание отдельных эпизодов, введения новых персонажей); создание жанровой и/или стилевой трансформации произведения (изменение жанра исходного текста, например, превращение рассказа в сценку и наоборот) или стилизации (написание текста «в стиле» определенного автора); создание фанфиков, литературный монтаж.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ МЕТАПРЕДМЕТНОЙ ПРОГРАММЫ "ЧАС ЧТЕНИЯ"

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У обучающихся будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Поскольку чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут в структуре всех универсальных учебных действий:

- в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;

- в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;

- в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.

Личностные результаты

• осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

• испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую родину, страну;

• осознавать себя гражданином России;

• объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

•искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

• уважать иное мнение;

• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• учиться обнаруживать и формулировать проблему;

• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• работать по составленному плану,

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные

• предполагать, какая информация нужна;

• выбирать основания для  сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Коммуникативные

• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

•  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

На факультативных занятиях формируется также ИКТ-компетентность учащихся.

Формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.

Элементы образовательной ИКТ - компетентности учащихся:

соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

получать информацию о характеристиках компьютера;

Выполнять базовые операции с основными элементами пользовательского интерфейса: работа с меню, запуск прикладных программ, обращение за справкой;

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ

Фиксация и обработка изображений и звуков

Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью

Осуществлять фиксацию изображений и звуков
в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности

Проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий

Осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов

Учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов

Поиск и организация хранения информации

Использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики)

Осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку)

Строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализ результатов поиска

Сохранение для индивидуального использования найденных в сети Интернет информационных объектов и ссылок на них

Формировать собственное информационное пространство: создание системы папок и размещение в ней нужных информационных источников, размещение информации в Интернете

Создавать текстовые документы на русском и иностранном языках посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов

Осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом, средствами текстового редактора (выделение, удаление и перемещение фрагментов текста; создание текстов с повторяющимися фрагментами; создание таблиц и списков; осуществление орфографического контроля в текстовом документе с помощью средств текстового процессора)

Оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, устанавливать параметры страницы документа

Вставлять колонтитулы и номера страниц, вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения

Участвовать в коллективном создании текстового документа, создавать гипертекстовые документы

Создание музыкальных и звуковых объектов

Использовать звуковые и музыкальные редакторы

Использовать программы звукозаписи и микрофоны

Записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации)

Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации

Проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами, создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения

Организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер

Оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); использовать программы-архиваторы

Коммуникация и социальное взаимодействие

Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио)

Использовать возможности электронной почты для информационного обмена

Работать в группе над сообщением

Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях

Выступать перед аудиторией в целях представления ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ

Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права

С уважением относиться к частной информации
и информационным правам других людей.

Информационная безопасность

Соблюдать правила безопасного поведения в Интернете

Использовать полезные ресурсы Интернета и отказываться от использования ресурсов, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

Одним из путей формирования УУД в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, что является важным инструментом развития познавательной сферы, приобретения социального опыта, возможностей саморазвития, повышение интереса к предмету изучения и процессу умственного труда, получения и самостоятельного открытия новых знаний у обучающихся.

На занятиях учащиеся научатся:

• формулировать темы проекта или исследования,

• ставить цели

• выбирать способы сбора и изучения информации,

• определять формы продукта и требований к продукту

• составлять план работы,

• распределять обязанности;

• выполнение запланированные действия, вносить необходимые изменения в план деятельности;

• защищать работу перед аудиторией,

• анализировать результаты выполнения проекта или исследования,

• оценивать качество выполнения работы.

На занятиях предполагается включение различных типов проектов и форм их осуществления: информационный (поисковый), исследовательский, творческий, прикладной (практико-ориентированный), игровой; индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

• схемы, план-карты;

• постеры, презентации;

• альбомы, буклеты, брошюры, книги;

• реконструкции событий;

• эссе, рассказы, стихи, рисунки;

• буктрейлеры;

• выставки, игры, тематические вечера, концерты;

• сценарии мероприятий.

Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в виде статей, обзоров, обработки архивов и мемуаров и т.п.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТОВ

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

• сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

• способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

• способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРЕЗЕНТАЦИЙ, БУКТРЕЙЛЕРОВ

Фактологическая точность

1-3 балла

2

Оригинальность

1-3 балла

3

Дизайн

1-3 балла

4

Композиционная целостность

1-3 балла

5

Качество изображения

1-3 балла

6

Интерактивность

1-3 балла

7

Грамотность

1-3 балла

Итого

21 балл

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИЛЛЮСТРАЦИЙ

Новизна и необычность подхода автора

1-3 балла

2

Актуальность изображаемого

1-3 балла

3

Эмоциональность изображаемого

1-3 балла

4

Техника

1-3 балла

5

Композиция

1-3 балла

6

Изобразительная целостность рисунка

1-3 балла

7

Художественное качество рисунка

1-3 балла

Итого

21 балл

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

(РАССКАЗОВ, ЭССЕ, СОЧИНЕНИЙ, СТИХОТВОРЕНИЙ, РЕЦЕНЗИЙ, ФАНФИКОВ)

Содержание

1-3 балла

2

Творческая глубина

1-3 балла

3

Логичность и последовательность

1-3 балла

4

Умение работать с источниками

1-3 балла

5

Оригинальность

1-3 балла

6

Художественное оформление

1-3 балла

7

Грамотность

1-3 балла

Итого

21 балл

ПЕРЕВОД В ОЦЕНКИ

• «5» - 21-19

• «4» - 18-15

• «3» -14-11

*Оценка за проект выставляется в классный журнал.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 КЛАСС

кол-во часов

Содержание курса (дидактические единицы)

Всего уроков, из них:

Характеристика деятельности

обучающихся

теоре

тическая часть

практическая часть

контроль

Чему учат книги?

2

К. Паустовский «Добрая книга»

Лучшие рассказы современных детских писателей

-

2

-

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;

выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

находить в тексте требуемую информацию;

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;

проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.

Откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения.

Уметь: видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

О правилах

3

Сказка «Общее счастье»

Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе»

Роль правил, по которым строится жизнь людей в сказке Т. Александровой «Светофорчик»

1

2

-

Человек и школа

3

М. Москвина «Моя собака любит джаз»

Т. Крюкова «Веселая перемена»

М. Дружинина «Дело чести»

-

3

-

Человек и семья

3

М. Самарский «Сирота»

Валентина Осеева «Бабка»

В.Астафьев «Мальчик в белой рубахе»

-

3

-

Об уважении и сострадании

6

Поступки исторических личностей на войне в отрывке из книги  А. Дюнана «Воспоминания о битве при Сольферино»

Взаимное уважение достоинства в рассказе Е. Носова «Трудный хлеб»

Уважение достоинства в сказке-были  А. Платонова «Неизвестный цветок»

Сострадание в сказке О. Уайльда «Мальчик-звезда»

Моделирование кадров фильма по сказке «Мальчик-звезда»

Сергей Георгиев «Дедушка»

-

5

1

О деятельном сострадании

2

А. Куприн «Чудесный доктор»

Н.И. Пирогов – основоположник военно-полевой хирургии. Перевязки

1

1

-

О войне

2

Гуманное отношение к военнопленным в отрывке из романа Л.Н. Толстой «Война и мир»

Гуманное обращение с военнопленными в отрывке из дневника Д.Давыдова «1812 год» Права человека в плену

1

1

-

И помнит мир спасенный

5

С. Алексеев «Взятие Берлина. Победа! (1945)», «Подвиг Ленинграда (1941–1944)», «Московская битва (1941–1942)»

С.Смирнов «Бессменный часовой»

Юрий Яковлев «Салют», С. Алексеев «Папка»

Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»

Илья Миксон «Жила, была»

-

5

-

Человек и природа

8

Радий Погодин «Рассказы про Кешку и его друзей»

Л.Н. Толстой «Для чего ветер?»

Душистый табак

Работа по гербариям с инструктивной карточкой. Составление диаграммы цветка

К. Ушинский «Орел и кошка»

Дж.Лондон Рассказы южных морей

В. Каверин «Два капитана» (отр. Святая Мария»*)

Проект «Я читаю…», «Моя золотая полка»

-

7

1

Итого

34

3

29

2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 6 КЛАСС

кол-во часов

Содержание курса (дидактические единицы)

Всего уроков, из них:

Характеристика деятельности

обучающихся

теоре

тическая часть

практическая часть

контроль

Тогда и теперь

4

Развитие человеческого общества в мифе «Пять веков»

Н. Сладков «Жизнь на Земле»*

«Азбука»*

Русские летописи – источник знания о наших предках. Феномен мести в сказании о мести княгини Ольги (из «Повести временных лет)

1

3

-

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;

выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

находить в тексте требуемую информацию;

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;

проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.

Откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения.

Уметь: видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Человек и родина

3

И.С. Шмелёв «Пасха» (глава из повести «Лето Господне»), «Весенний плеск», «Русская песня».

Интересные места России. «Белокуриха», «Вологда»

История одного города

-

3

-

Человек и школа

2

Б. Ганаго «Прозрение»

А. Лиханов «Детская библиотека»

-

2

-

Извечный спор: кто лучше? Кто сильнее?

3

Правила и обычаи, смягчающие жестокость и насилие по фрагменту из романа В.Скотта «Айвенго»

Силовое соперничество в отрывке из романа А.Дюма «Три мушкетёра»

«Олимпиада», «Конкурс»

1

2

-

Право безоружного

2

Право на уважение достоинства в военных действиях в фрагменте из романа Дж.Ф.Купера «Последний из могикан».

Способность враждующих сторон поступать гуманно в рассказе К.Воробьева «Немец в валенках».

1

1

-

« SOS »

3

Проблема поведения людей в минуты смертельной опасности в балладе Г. А.Бюргера «Песнь о благородном человеке».

Ответственность человека спасение жизни людей в экстремальной ситуации в статье Г.Бочарова «Что человек может».

Соблюдение прав потерпевших кораблекрушение во время вооружённого конфликта в фрагменте из романа А.С.Новикова-Прибоя «Цусима»

-

3

-

Порочный круг

3

Право на гуманное обращение у поверженного в фрагменте из повести В.А. Закруткина «Матерь человеческая».

Задачи на понимание текста «Мать».

Последствия мести в рассказе В.Солоухина «Мститель»

-

3

-

Человек и его выбор

9

Ответственность за совершаемые поступки в повести В.Железникова «Чучело».

М. Самарский «Притворщик»

Ю. Яковлев «Он убил мою собаку»

А. Костюнина «Рукавичка»

А. Жвалевский, Е. Пастернак «Время всегда хорошее»

Ю. Яковлев «А Воробьёв стекло не выбивал!»

В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

Поведение человека в ситуации выбора в рассказе А.Грина «Победитель»

Ответственность человека за поведение, за поступки в рассказе Е.Носова «Тридцать зерен»

-

8

1

Человек и природа

5

«Крыжовник»

«Сыроежка»

В. Тельпугов «Необыкновенная история»

Виктор Астафьев «Деревья растут для всех»

Проект «Я читаю…», «Моя золотая полка»

-

4

1

Итого

34

3

29

2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЧАС ЧТЕНИЯ», 5 КЛАСС

Дата проведения

Тема

Учебная дисциплина

Форма проведения

Организация деятельности учащихся

Совместная деятельность

с родителями

с Центральной библиотечной системой города

ЧЕМУ УЧАТ КНИГИ?

1.

К. Паустовский «Добрая книга» *

Русский язык / Литература

Делимся впечатлениями: «Без книги человек слеп»

2.

Лучшие рассказы современных детских писателей

Литература

конференция «Советую почитать»

совместный творческий проект «Любимая книга моего детства»

Чтение отдельных историй, презентация книг

О ПРАВИЛАХ

3.

Сказка «Общее счастье»

Литература

Обсуждение выводов урока

4.

Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе»

Литература/Обществознание

Моделирование обложки или создание плейкаста

5.

Роль правил, по которым строится жизнь людей в сказке Т. Александровой «Светофорчик»

Литература / ИЗО

инсценировка

Создание комиксов по сказке

Делимся впечатлениями

ЧЕЛОВЕК И ШКОЛА

6.

М. Москвина «Моя собака любит джаз»

Литература

Литературный клуб на странице школьного сайта

Участие к конкурсе прозы «Живая классика»

7.

Т. Крюкова «Веселая перемена»

Литература

Рекомендуем прочитать:

Л. Каминский «Урок смеха»

8.

М. Дружинина «Дело чести»

Литература

Рекомендуем прочитать:

Ирина Антонова «Эксперимент»

ЧЕЛОВЕК И СЕМЬЯ

9.

М. Самарский «Сирота»

Литература

Делимся впечатлениями

Рекомендуем прочитать:

Френсис Ходгсон Бернет «Маленький лорд Фаунтлерой»

10.

Валентина Осеева «Бабка»

Литература

превращение рассказа в сценку

Делимся впечатлениями

Рекомендуем прочитать:

А. Дорофеев «А Германа всё нет»

11.

В.Астафьев «Мальчик в белой рубахе»

Литература

Делимся впечатлениями

ОБ УВАЖЕНИИ И СОСТРАДАНИИ

12.

Поступки исторических личностей на войне в отрывке из книги  А. Дюнана «Воспоминания о битве при Сольферино»

Литература

Делимся впечатлениями

13.

Взаимное уважение достоинства в рассказе Е. Носова «Трудный хлеб»

Литература/ русский язык

Письмо-отклик на газетную статью

14.

Уважение достоинства в сказке-были  А. Платонова «Неизвестный цветок»

Литература / искусство

проект

воспоминания о важных открытиях родителей;

создание «Древа моего рода»

15.

Сострадание в сказке О. Уайльда «Мальчик-звезда»

Литература

Устный журнал

16.

Моделирование кадров фильма по сказке «Мальчик-звезда»

ИКТ

Буктрейлер,

Лит. монтаж

17.

Сергей Георгиев «Дедушка»

Литература

Семейное чтение

О ДЕЯТЕЛЬНОМ СОСТРАДАНИИ

18.

А. Куприн «Чудесный доктор»

Литература / биология

Делимся впечатлениями

19.

Н.И. Пирогов – основоположник военно-полевой хирургии. Перевязки *

Профориентация / ОБЖ

Написание эссе «В какие чудеса следует верить людям?»

Рассказ о том, как член моей семьи оказывал помощь попавшим в сложную ситуацию

О ВОЙНЕ

20.

Гуманное отношение к военнопленным в отрывке из романа Л.Н. Толстой «Война и мир»

Литература/ история

Совместное оформление книжек-малышек

21.

Гуманное обращение с военнопленными в отрывке из дневника Д.Давыдова «1812 год» Права человека в плену

Обществознание / литература

урок-викторина

изменение жанра исходного текста

Делимся впечатлениями

И ПОМНИТ МИР СПАСЕННЫЙ

22.

С. Алексеев «Взятие Берлина. Победа! (1945)», «Подвиг Ленинграда (1941–1944)», «Московская битва (1941–1942)»

Литература

Письмо ветерану

Обсуждение прочитанного

Презентация произведений о ВОв, рекомендуемых к прочтению.

23

С.Смирнов «Бессменный часовой»*

Русский язык/география

Виртуальная экскурсия

Подготовка устного журнала

Составление кроссворда

Делимся впечатлениями

24.

Юрий Яковлев «Салют», С. Алексеев «Папка»

Литература

Совместный творческий проект «Самая интересная книга о ВОв»

25.

Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»*

Литература/обществознание/история

урок-портрет лит. героя

26.

Илья Миксон «Жила, была»

Литература/ история

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

27.

Радий Погодин «Рассказы про Кешку и его друзей»

Литература

Делимся впечатлениями

28.

Л.Н. Толстой «Для чего ветер?» *

Русский язык / География

урок-исследование

Составление кроссворда

29.

Душистый табак *

Русский язык / Биология

урок-исследование

Создание иллюстраций

30.

Работа по гербариям с инструктивной карточкой. Составление диаграммы цветка.

Биология

урок-исследование

проект

Делимся впечатлениями

31.

К. Ушинский «Орел и кошка»*

Русский язык / Биология

Составление кроссворда

32.

Дж.Лондон Рассказы южных морей

Литература / география

буктрейлер

Делимся впечатлениями

33.

В. Каверин «Два капитана» (отр. Святая Мария»*)

Русский язык/ география

Составление кроссворда

34.

Проект «Я читаю…», «Моя золотая полка»

Литература

Урок-конкурс «Суперчитатель»

Проект

Создание слайда

«Любимая книга моих родителей»

Презентация произведений, рекомендуемых к прочтению летом

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЧАС ЧТЕНИЯ», 6 КЛАСС

Дата проведения

Тема

Учебная дисциплина

Форма проведения

Вид работы на занятии

Совместная деятельность (указать форму и приемы обсуждения прочитанного)

взаимодействие с родителями

сетевое взаимодействие

ТОГДА И ТЕПЕРЬ

1.

Развитие человеческого общества в мифе «Пять веков»

Литература

Рекомендуем прочитать

2.

Н. Сладков «Жизнь на Земле»*

Русский язык

Обсуждаем прочитанное

3.

«Азбука»*

Русский язык

Оформление книжки-малышки

4.

Русские летописи – источник знания о наших предках. Феномен мести в сказании о мести княгини Ольги (из «Повести временных лет)

Литература / история

проект

ЧЕЛОВЕК И РОДИНА

5.

И.С. Шмелёв «Пасха» (глава из повести «Лето Господне»), «Весенний плеск», «Русская песня»

Литература/ искусство

Урок-концерт

Составление кроссворда

Участие к конкурсе прозы «Живая классика»

Рекомендуем прочитать

6.

Интересные места России. «Белокуриха», «Вологда»

Русский язык / география / искусство

Урок-путешествие

Создание плейкаста

Делимся впечатлениями

7.

История одного города*

Русский язык/история

Совместный проект «История родного города»

ЧЕЛОВЕК И ШКОЛА

8.

Б. Ганаго «Прозрение»

Литература

Литературный клуб на странице школьного сайта

Обсуждаем прочитанное

Рекомендуем прочитать

9.

А. Лиханов «Детская библиотека»

Литература

Делимся впечатлениями

ИЗВЕЧНЫЙ СПОР: КТО ЛУЧШЕ? КТО СИЛЬНЕЕ?

10.

Правила и обычаи, смягчающие жестокость и насилие по фрагменту из романа В.Скотта «Айвенго»

литература

плейкаст

11.

Силовое соперничество в отрывке из романа А.Дюма «Три мушкетёра»

литература

театрализация

создание амплификации

12.

«Олимпиада»*, «Конкурс»*

Русский язык/ математика

ПРАВО БЕЗОРУЖНОГО

13.

Право на уважение достоинства в военных действиях в фрагменте из романа Дж.Ф.Купера «Последний из могикан»

Литература/ обществознание

Написание фанфика

14.

Способность враждующих сторон поступать гуманно в рассказе К.Воробьева «Немец в валенках»

литература

« SOS »

15.

Проблема поведения людей в минуты смертельной опасности в балладе Г. А.Бюргера «Песнь о благородном человеке»

Литература / обществознание

изменение жанра исходного текста

Чтение отдельных историй, презентация книг

16.

Ответственность человека спасение жизни людей в экстремальной ситуации в статье Г.Бочарова «Что человек может»

Литература

комиксы

Делимся впечатлениями

17.

Соблюдение прав потерпевших кораблекрушение во время вооружённого конфликта в фрагменте из романа А.С.Новикова-Прибоя «Цусима»

Литература

Урок-викторина

Написание фанфика

ПОРОЧНЫЙ КРУГ

18.

Право на гуманное обращение у поверженного в фрагменте из повести В.А. Закруткина «Матерь человеческая»

Литература

Делимся впечатлениями

19.

Задачи на понимание текста «Мать»*

Русский язык

Написание эссе

20.

Последствия мести в рассказе В.Солоухина «Мститель»

Литература

Создание комиксов

Делимся впечатлениями

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВЫБОР

21.

Ответственность за совершаемые поступки в повести В.Железникова «Чучело»

Литература

инсценировка

создание амплификации

Делимся впечатлениями

Рекомендуем прочитать

22.

М. Самарский «Притворщик»

Литература

Создание комиксов

Обсуждаем прочитанное

23.

Ю. Яковлев «Он убил мою собаку»

Литература

буктрейлер

Обсуждаем прочитанное

24.

А. Костюнина «Рукавичка»

Литература

Составление кроссворда

25.

А. Жвалевский, Е. Пастернак «Время всегда хорошее»

Литература

Составление кроссворда

Обсуждаем прочитанное

26.

Ю. Яковлев «А Воробьёв стекло не выбивал!»

Литература

Обсуждаем прочитанное

27.

В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

Литература

инсценировка

Создание комиксов

Обсуждаем прочитанное

28.

Поведение человека в ситуации выбора в рассказе А.Грина «Победитель»

Литература

буктрейлер

Делимся впечатлениями

29.

Ответственность человека за поведение, за поступки в рассказе Е.Носова «Тридцать зерен»

Литература

Создание перпендикулярной книги

Совместный проект «Книга, которая не оставила меня равнодушным»

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

30.

«Крыжовник» *

Технология, биология/ профориентация

Урок-исследование

Составление кроссворда

Экскурсия на хлебокомбинат

31.

«Сыроежка» *

Биология, русский язык

Урок- исследование

Составление кроссворда

32

Виктор Астафьев «Деревья растут для всех»

Литература

Литературный проект

33.

В. Тельпугов «Необыкновенная история»*

Русский язык

34.

Проект «Я читаю…», «Моя золотая полка»

Литература

конференция

Создание сборника

Создание слайда

«Любимая книга моих родителей»

Презентация произведений, рекомендуемых к прочтению летом

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учителя

1. Брозо Уильям Дж. «Это – первая книга, которую я прочёл от начала до конца»: как помочь детям найти путь к грамотности/ Уильям Дж. Брозо // Библиотека в школе. – 2007. – № 16. – С. 30–31.

2. Вдовина М. Часы чтения и игр/ М. Вдовина // Библиотека в школе. – 2002. – № 16.

3. Ветрова Тамара Викторовна. Читать интересно/ Ветрова Т.В.// Литература (ПС). - 2011. - № 13. - С. 8-9.

4. Выразительное чтение. О его роли в развитии речи /Дошкольное воспитание. – 2006. - № 6. – С. 101-105.//
   http://mei--blog.blogspot.ru/2011/04/blog-post_05.html

5. Дети и книга. Простые приёмы привлечения к чтению: сборник / под ред. О. Громовой. – М.: Чистые пруды, 2007. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Библиотека в школе». Вып. 6 (18)).

6. Дивина Н.А У нас всё получится!/ Дивина Н.А.// Библиотека в школе. - 2011. - № 6.

7. Книги, помогающие жить: рекомендательный указатель литературы/ сост. Н.Е. Колоскова. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серии «Библиотека в школе», «Здоровье детей», «Литература». Вып. 23).

8. Мяэотс О. Вся Польша читает детям./ О. Мяэотс// Библиотека в школе. – 2008. – № 1. – С. 13–14.

9. Обрезкова Е. Слишком быстро читается/ Е. Обрезкова// Библиотека в школе. – 2008. – № 17. – С. 16–17

10. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС.

11. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова.- М.: Баласс, 2011.

12. Развитие критического мышления на уроке: пособое для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская. – 2 – е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2011.

13. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека [Текст]: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие/ Сост. О.В. Сухомлинская.- М.: Педагогика 1990. — 288 с. — (Б-ка учителя).

14. Пантюхова Т.В. Летнее чтение – семейное чтение/ Н. Шаломова, Т.В. Пантюхова// Летнее чтение в детской и школьной библиотеке: из опыта работы. – М.: Чистые пруды, 2007. - С. 24-27.

15. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

16. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 159с.

17. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с. – «Стандарты второго поколения)

18. Школа как территория чтения [Текст]: Сборник статей/ Сост. С.В. Волков. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2008. – 88 с.