Протокол урока русского языка в 5 «А» классе по теме «Корни с чередование букв е- и» в рамках реализации ФГОС
Учитель Арсланова Роза Мирхатимовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «лицей №12 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
Урок составлен в рамках технологии деятельностного метода обучения.
Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).
Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.
Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Цели урока:
1). Для учителя:
- организовать поисковую деятельность обучающихся и подвести их к самостоятельному открытию нового знания;
- формировать орфографические умения в определении способа выбора написания Е-И в корнях с чередованием и умения графического обозначения изучаемой орфограммы;
- воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес
2) Для обучающихся:
- выяснить условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием;
- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.
Ожидаемые результаты:
* личностные: понимание необходимости изучения темы «Буквы е - и в корнях с чередованием» и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание полученного результата;
* метапредметные:
- познавательные: анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного изложения своих мыслей,
- регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;
* предметные: усвоение обучающимися перечня корней с чередованием, навык «видеть» корни с чередованием Е-И, сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически обозначать её, умение отличать данную орфограмму от других;
* коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Понятия: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные
Оборудование: компьютер, проектор/
Методическое обеспечение урока:
* презентация к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»;
* раздаточный материал;
* учебники, тетради, словари.
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление (динамическая пауза)
Самостоятельная работа и самооценка.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Инструктаж домашнего задания.
Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Здравствуйте! Садитесь! Дарю вам, ребята и уважаемые гости, вот такое симпатичное солнышко в веснушках с большими умными глазами и желаю всем солнечного настроения и хорошей работоспособности. (Солнце на СЛАЙДЕ №1)
Постановка учебной задачи
1. Актуализация знаний
1. Фронтальная работа.
Учитель: Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. Внимание на экран!
СЛАЙД № 2
С…деньем г…р…да не берут.
Под л…жачий кам…нь в…да не т…чёт.
Учитель: Прочитаем пословицы.
Ученики читают.
Учитель: Синонимичны ли эти пословицы?
Ученики: Да, эти пословицы синонимичны, так как у них общий смысл.
Учитель: Какой?
Ученики: Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься.
Учитель: спишите пословицы в тетрадь, вставьте пропущенные орфограммы.
Ученики списывают.
2. Распределительный диктант.
Учитель: Ребята, давайте вспомним, на какие три группы делятся безударные гласные в корне слова?
Ученики: Проверяемые, непроверяемые и чередующиеся.
СЛАЙД № 3
Сиденьем города
лежачий
камень
вода
не течёт
города
камень
Учитель: Распределите слова из записанных пословиц по видам орфограмм. Орфограмму графически обозначьте. Работаем в паре. (По окончании выполнения задания). Проверьте правильность выполненного задания. (Ученики сравнивают свою запись с записью на слайде).
Учитель: Прочитайте слова в первом столбце, докажите, что безударные гласные в них проверяемые.
Ученики читают, называя к каждому слову проверочное.
Учитель: Почему слово ГОРОДА оказалось сразу в двух столбцах?
Ученики: В корне –ГОРОД- этого слова две гласных, одна проверяемая, другая – непроверяемая.
Учитель: Как следует писать слова с непроверяемыми гласными?
Ученик: Их нужно запомнить или смотреть в словаре.
(Группа учащихся представляет проектную работу «Создай свой словарик») СЛАЙД №4
Старый, опытный воин Старый, заслуженный работник
Лат. «ветус», - «старый»
Ветеранский, ветхий, ветошь, ветчина
Ветераны войны и труда.
Нельзя говорить:
«старый, опытный ветеран»
Победа
1.Успех в битве, войне, полное поражение противника;
2.Осуществление достижений
Слав. от «беда». Победить – преодолеть беду, а также «поражение»
Победный, победитель, победоносный
День Победы. Одержать победу. Великая Победа
Война
Вооруженная борьба между классами, внутри государства.
Слав. от «вои» - воин
Воин, вояка, военный, воинство
Холодная война, вернулся с войны
Подвиг
1.Важное по своему значению деяние.
2. Героический поступок
Слав. – «двигать»
Подвижник, подвигать
Подвиг во славу Родины, трудовой подвиг
Солдат
Военнослужащий низшего ранга, рядовой.
Лат. - «твердый»
Солдатик, по-солдатски
Солдат спит, а служба идет. Солдат ребенка не обидит.
Орден
Знак отличия за военные и гражданские заслуги.
Лат. - «разряд»
Орденский, орденоносец.
Представить к ордену, орденская лента, орден Славы.
2. Выявление места и причины затруднения
Учитель: Какое слово осталось без нашего внимания?
Ученики: БЕРУТ. СЛАЙД №5
Учитель: Запишите его на новой строке. Выделим корень.
Ученики называют корень, подобрав однокоренные слова БЕРЁШЬ, СОБЕРУТ, ВЫБЕРЕШЬ и т.д.
Учитель: Какая же гласная в корне этого слова?
Ученики: Непроверяемая. А может, чередующаяся.
Учитель: Оставим этот вопрос открытым. Внимание на экран. Ещё одна пословица.
СЛАЙД № 6
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ, НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК
Учитель: Какое отношение эта пословица имеет к двум предыдущим?
Ученики: Прямое. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из маленьких. То есть смысл этой пословицы похож на смысл тех пословиц: ты чего-то добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться.
Учитель: выберите из этой пословицы слова, однокоренные к слову БЕРУТ.
Ученики называют. Учитель на доске делает запись:
БЕРУТ – СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ.
Учитель: Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?
Ученики: Чередование звуков Е-И.
Учитель: Что такое чередование звуков?
Ученики: Это замена одного звука другим.
Учитель: Так в какой столбец таблицы мы должны записать слова БЕРУТ, НАБЕРЁШЬ, СОБИРАЙ?
Ученики отвечают и записывают, выделяя корень. (СЛАЙДУ№ 7, появление в 3-ем столбце слов БЕРУТ, НАБЕРЁШЬ, СОБИРАЙ)
Учитель (обращаясь к записи на доске): Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?
Ученики: Нет.
Учитель: Почему?
Ученики: Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.
3. Построение проекта выхода из затруднения
Учитель: Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?
Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.
Учитель: Сформулируем тему урока.
Ученики: Буквы Е-И в корнях с чередованием.
СЛАЙД № 8
ТЕМА УРОКА:
БУКВЫ Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ
Физминутка для глаз.
Ах, как долго мы писали.
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево – вправо)
Ах, как солнце высоко! (Посмотреть вверх).
Мы глаза сейчас закроем, (Глаза закрыть ладошками)
В классе радугу построим!
Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо, вверх-влево)
Вправо, влево повернем.
А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз)
Жмурься сильно, не держись! (Зажмуриться, открыть глаза и поморгать ими).
5. Реализация построенного проекта.
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, а именно, чередование гласных а- о, предлагаю выполнить задания в парах «Четвертый лишний».
Учитель: СЛАЙД №9 Слова какой части речи вы видите на слайде?
Ученики: Это глаголы.
Учитель: Определите их вид.
Ученики: Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ?
Учитель: Подберите к каждому глаголу видовую пару, глагол на жёлтой карточке.
По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.
СЛАЙД №9
РАСТЕРЕТЬ - РАСТИРАТЬ -ТЕР - -ТИР-
РАЗБЕРУ - РАЗБИРАТЬ - БЕР- - БИР-
ОТПЕРЕТЬ - ОТПИРАТЬ - ПЕР - -ПИР-
ЗАДЕРЁТ - ЗАДИРАТЬ - ДЕР- -ДИР-
ЗАМЕРЕТЬ - ЗАМИРАТЬ - МЕР- - МИР-
РАССТЕЛИТЬ - РАССТИЛАТЬ - СТЕЛ - - СТИЛ –
ВЫЖЕГ - ВЫЖИГАТЬ - ЖЕГ - - ЖИГ-
Учитель: Назовёт и выпишем корни глаголов с чередованием.
Учитель: Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И. Напоминаю: вы составляли видовые пары!
Ученики (после обсуждения в группах): В глаголах совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида –И.
Учитель: Наблюдение верное. Но ваш вывод касается только глаголов. А как же мы будем поступать со словами других частей речи?
Определите части речи. Внимание на экран. (часть речи появляется по мере ответов)
СЛАЙД № 10 (добавляются слова)
ИЗБИРАТЕЛИ - существительное
БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ - прилагательное
БЛЕСТЯЩЕ - наречие
Учитель: Как видите, чередование букв Е-И происходит в корнях разных частей речи. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Кто готов представить своё «открытие»?
Ученики: Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е.
Учитель: Откроем учебник, стр.217, параграф 75, и проверим, правильный ли мы сделали вывод?
Ученики (читают правило): Правильный.
Учитель: вернёмся к записи «Корни с чередованием», объединим корни с И фигурной скобкой, допишем суффикс А (учитель на доске, ученики в тетрадях). СЛАЙД №11.
6. Первичное закрепление.
Учитель: 1). Динамическая пауза игра «Хлопок», Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – хлопок.
Подбирать, отпереть, собирать, выжигал, изберу, постелить, натирать, наберёшь, отмереть, расстилать, заблистал.
Оценивает внимательность учащихся во время выполнения задания.
2) Выполнение упражнения 612, с.218: Как вы напишете данные слова? Почему? Подберите к каждому глаголу видовую пару.
3) Самостоятельная работа (тест, 8 заданий), самооценка результата.
Учитель: Ваша задача: услышать в читаемой мною пословице слово с чередованием и
выписать букву, которая пишется в корне этого слова. СЛАЙД №12.
1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ.
2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИТ.
3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ.
4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ.
5) РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ.
6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ. (людям, живущим вместе и дружно, никакие враги неопасны)
7) МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ.
8) ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ.
На доске табличка с переводом баллов в оценку: СЛАЙД № 13
1 – и
2 -е
3 -е
4-и
5-и
6-е
7-е
8-е
8. Рефлексия учебной деятельности.
1.Фронтальный опрос. СЛАЙД №14
Учитель: Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились?
Ученики: Правописание Е-И в корнях с чередованием.
Учитель: Перечислите корни, в которых происходит это чередование.
Ученики перечисляют.
Учитель: От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?
Ученики: От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет, Е
Учитель: Какую цель мы ставили перед собой?
Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.
Учитель: Мы её достигли?
Ученики: Да.
Домашнее задание (дифференцированный подход):
Всем параграф 75 стр. 217
Составить задание «Четвертый лишний» или творческая работа: рассказ «Как я
Учитель: Сегодняшний урок для нас был успешным преодолением учебной трудности, а значит, маленькой победой. Давайте не оставим в беде героев, которых вы узнаете.
Презентация по книге Э.Успенкого «Приключения в Простоквашино»
