Урок русского языка в 8 классе по программе М.М.Разумовской
Учитель: Касимова Т.И.
Тема: Обобщенно-личные предложения
Целеполагание:
Дать понятие об обобщенно-личных предложениях, помочь учащимся осознать своеобразие их стилистической окраски;
Формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять их в речи;
Формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры в процессе анализа пословиц- единиц с национально-культурным компонентом;
Воспитание чувства любви к родному краю
Наглядность: схема-таблица «Виды односоставных предложений».
Целеполагание. Самостоятельная формулировка учащимся задач урока.
Актуализация знаний. Повторение видов односоставных предлжений.
1.Выразительное чтение фрагмента статьи В.Закруткина «В родном краю»
В пору цветения у нас на Дону почти не бывает ветров. Тишина. По глубокому синему небу плывут редкие белоснежные облака.
Зайдешь в сад и слышишь только ладное, ровное, умиротворяющее душу жужжание пчел да низкое, басовое гудение медлительных шмелей.
Где-то в дальних междурядьях порхают, высвистывают дрозды, воркуют дымчато-розовые горлицы, кричат иволги
Вдохнешь всей грудью весенний воздух, остановишься, очарованный открывшейся перед твоими глазами земной красотой, и долго стоишь неподвижно, боясь спугнуть то прекрасное, что открылось тебе в этот неповторимый миг!
III. Формирование знаний, умений, навыков. Анализ текста
Какие языковые средства создают его выразительность? (В качестве выразительных средств на синтаксическом уровне учащиеся называют эмоционально-экспрессивные, односоставные предложения, отмечают изобразительные средства, в частности, описательную экспрессию прилагательного, функция которого- создание эпитета).
3. Работа с «Толковым словарем живого великорусского языка» В.И.Даля. Найдите в тексте диалектное слово.
Горлица- самый малый вид водящихся у нас диких голубей
Учащиеся подчеркивают грамматические основы предложения, определяют форму глагола- сказуемых, вид предложений по способу выражения грамматической основы, находят в тексте предложения, служащие для обобщенного выражения чувств, мыслей автора.
4. Изучение материала учебника § 20. «Обобщенно-личные предложения». Составление плана, пересказ
5. Наблюдение над материалом упр.126. Учащиеся приходят к выводу, что пословицы представляют собой афористически выраженное обобщение народной мудрости. Устное толкование одной из пословиц.
- Какова сфера употребления обобщенно-личных предложений (художественные и публицистические тексты, пословицы и афоризмы)
- Употребляются ли подобные конструкции в научном и официально-деловом стилях? (Нет, т.к. обладают разговорной экспрессией).
6. Лингвистический эксперимент. Работа в парах
Замените обобщенно-личные предложения определенно-личными. (На материале упр.130)
- Какой текст выразительней? Учащиеся делают следующие вывод: в результате преобразования утрачивается обобщенный характер действия. Эмоциональное воздействие текста на читателя заметно снижается
-Выражению какой стилевой черты служат предложения с обобщенно-личным значением? (образному, экспрессивному выражению чувств автора текста).
7. Создание собственного текста.
Напишите стилистический этюд (словесная, лирическая зарисовка) на тему «Родной край», «Мои любимые места» с использованием обобщенно-личных предложений.
а) в форме 2-го лица ед.числа ( с использованием опорной лексики: «встаешь ранним утром», «любуешься красивыми белоснежными берегами», «мчишься на каток», «самозабвенно несешься с горы»);
б) в форме повелительного наклонения («взбирайся на пригорок», «катайся на санях», «смотри по сторонам», «любуйся снежной равниной»)
В результате выполнения задания учащиеся приходят к выводу, что обобщенно-личные предложения с глаголами в повелительном наклонении более выразительно и лаконично подчеркивают возможность действия.
IV. Домашнее задание. Подбор предложений с обобщенно-личным значением из художественных текстов.
Дополнительный дидактический материал
Дополнительный дидактический материал, составленный на основе сборника стихотворений донских поэтов «Голубые дали». Ростовской книжное издательство.
Э.Анохина.
Жизнь
Ты ее задачи каждый день решаешь
И за все ошибки платишь тяжело.
Жизнь- не репетиция: не переиграешь…
И не черновик: не перепишешь набело.
А.Грищенко
И только верба шелестит
И только верба шелестит
В который раз листвой –обновой.
Что делать! Сколько не грусти-
Не повториться юность снова.
Б.Куликов
«Ах, какие холодные в августе росы»
Отгремело, ушло настоящее лето,
Откосилось в полях, отплескалось в прудах.
Крикнешь в волглых лесах- не услышишь ответа,
Станешь в тихих лугах- сохнут травы в рядах.
Г.Помазков
Казались в детстве зимы те же
Казались в детстве зимы те же –
Не раз людей бросали в дрожь.
В степи завоют снеговеи-
Дорогу к дому не найдешь.
В.Фролов
Этот звонкий простор. Этот ветер –юнец
Этот звонкий простор. Этот ветер –юнец,
Это самое вечное небо
И, как высшей любви благородный венец,-
Степь, родимица знойного хлеба.
Не избыть, не забыть, не излиться в слова.
Эти строки, возросшие в славе,
Эти годы, печали, надежд и тепла
Не упрячешь в заросшей канаве.
Фрагменты с произведения В.Закруткина «Цвет лазоревый»
Пожилой казак-охотник бережно уложил на ладони нитевидный четырехгранный стебелек.
- Вот он, наш чабрец, наша трава-любушка, - сказал он- Рви ее, топчи, вези хоть на край света, а дух у нее будет живой, крепкий, потому что живучий он, все равно как цветок –бессмертник.
Душистей, чем чабрец цветка в степи не найдешь. Аромат его неповторим. В нем угадываешь нежность липового цвета и горечь полыни, мяту и хвою. В нем вся степь раздольная и луг многогранный, - словом, весь край родной.
