Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ермаковой М.А., первая КК
Элективного курса
«Литературное краеведение»
на 2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Изучение краеведения в школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.
Каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
Известно, что этому нельзя научить, ограничиваясь рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая деятельность учащихся.
Программа рассчитана на обучающихся 5-9 классов. Количество часов, выделенных на изучение курса 34, количество недельных часов – 1.
Д.С. Лихачёв писал: «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принимать участие и большие учёные, и школьники».
Общими принципами отбора содержания материала программы являются: системность, целостность, объективность, научность, доступность, реалистичность с точки зрения возможности усвоения основного содержания программы.
Цель курса: развитие исследовательских умений обучающихся в процессе знакомства с историей родного края.
Задачи программы:
Образовательные
1. Формирование представлений о краеведении, как о предмете исторического и культурного развития общества;
2. Приобретение знаний о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;
3. Закрепление этих знаний на практике
Воспитательные
1. Формирование уважительного, бережного отношения к историческому наследию своего края, его истории, культуре, природе;
2. Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, усвоение общепринятых норм поведения в общественных местах, в кругу знакомых и близких;
3. Умение анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях.
Развивающие
1. Способствование развитию психических процессов (воображение, память, мышление, речь и т.д.)
2. Развитие кругозора учащихся.
Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:
системность и последовательность занятий: 1 раз в неделю; обеспечение преемственности обучения;
научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;
доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию;
наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;
деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;
активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;
прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;
принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ
Формы и методы работы
игровая;
познавательная;
краеведческая;
просмотр презентаций и видеофильмов;
проектная деятельность;
встречи с интересными людьми;
конкурсы;
посещение библиотек;
праздники;
трудовой десант;
экскурсии
Изучение курса способствует проявлению и реализации исследовательской активности воспитанников, удовлетворению повышенной познавательной потребности школьников, определению детьми своей области интересов.
Элективный курс предусматривает как классно-урочную, лекционно-практическую систему, так и использование личностно-ориентированных педагогических технологий. На занятиях используется фронтальная, групповая, индивидуальная формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся. Занятия проводятся в форме экскурсий, практикумов, семинаров, игр, конференций.
Используются методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного обучения, частично-поисковые, исследовательские (беседы, наблюдения, эксперименты, интервью).
Обучающиеся осваивают следующие этапы организации исследования:
- актуализация проблемы,
- определение сферы исследования,
- выбор темы,
- выдвижение гипотез,
- выявление и систематизация подходов к решению,
- определение последовательности проведения исследования,
- сбор и обработка информации,
- анализ и обобщение полученного материала, подготовка отчета,
- презентация результатов исследования,
- обсуждение итогов завершенной работы.
Предполагаемые результаты:
- факт осознанного продолжения изучения истории края и истории вообще;
- участие команды обучающихся данного элективного курса в исторических интеллектуальных играх, научно-практических конференциях;
- высокий уровень познавательной активности;
- толерантность как приобретенный навык культуры общения и как гарантия патриотического, гражданского и интернационального самосознания.
Учащийся должен уметь:
вести информационный диалог;
работать с научно-популярной литературой;
систематизировать собранный материал;
работать в группе;
оформлять словарные статьи, лингвистические бюллетени;
презентовать свою деятельность;
проводить рефлексию.
Содержание программы
Введение. (2 чаcа)
Место краеведения в системе гуманитарного образования. Цели, задачи и содержание элективного курса. Вводное анкетирование и тестирование.
Раздел 1. Наш край. (12 часов)
Тема 1. Историческая ономастика (3 часа).
Ономастика как вспомогательная историческая дисциплина. Составные части ономастики. Виды топонимов. Исследование онимических особенностей нашего края.
Тема 2. Судьбы, связанные с Тулуном. (4 часа)
Судьбы, связанные с Тулуном: народные герои, исторические личности, политические деятели, военачальники, деятели культуры и т.д. Роль знаменитых личностей в становлении и развитии нашего края.
Тема 4. Мой любимый город. (5 часов)
Методы работы с устными краеведческими источниками. О чём рассказывают старожилы. Из истории основания города Тулуна.
Форма подведения итогов: составление экскурсионного маршрута по городу Тулуну.
Раздел 2. Краеведческое исследование. (16 часов)
Тема 1. Подготовительный этап краеведческого исследования. (4 часа)
Организация исследовательской деятельности по краеведению. Проблема и гипотеза, объект и предмет исследования.
Тема 2. Целевой этап краеведческого исследования. (4 часа)
Цель краеведческого исследования и поиск путей ее реализации через фиксирование задач и необходимых методов экспериментальной работы. Алгоритм исследования.
Тема 3. Поисковый этап краеведческого исследования. (4 часа)
Сбор краеведческого материала по обозначенному содержанию с использованием выбранных методик. Результат исследования в виде конкретных выводов.
Тема 4. Аналитический этап краеведческого исследования. (4 часа)
Оценка краеведческого исследования. Оформление и презентация исследования.
Форма подведения итогов: краеведческая викторина «Наш любимый Тулун».
Заключение. (4 часа)
Защита коллективных проектов и индивидуальных краеведческих исследований.
Тематическое планирование
Тематика разделов
Темы занятий
Содержание
Часы
Всего
Теория
Практика
Введение
Значение истории. Место краеведения в системе гуманитарного образования. Цели, задачи и содержание элективного курса. Вводное анкетирование и тестирование.
2
1
1
Раздел 1. Наш край.
12
4
8
1.1
Историческая ономастика.
Ономастика как вспомогательная историческая дисциплина. Составные части ономастики. Виды топонимов. Исследование онимических особенностей нашего края.
3
1
2
1.2
Судьбы, связанные с Тулуном.
Судьбы, связанные с Тулуном: народные герои, исторические личности, политические деятели, военачальники, деятели культуры и т.д. Роль знаменитых личностей в становлении и развитии нашего края.
4
2
2
1.3
Мой любимый город.
Методы работы с устными краеведческими источниками. О чём рассказывают старожилы. Из истории основания города Тулуна.
5
2
3
Раздел 2. Краеведческое исследование
16
8
8
2.1
Подготовительный этап краеведческого исследования.
Организация исследовательской деятельности по краеведению. Проблема и гипотеза, объект и предмет исследования.
4
2
2
2.2
Целевой этап краеведческого исследования.
Цель краеведческого исследования и поиск путей ее реализации через фиксирование задач и необходимых методов экспериментальной работы. Алгоритм исследования.
4
2
2
2.3
Поисковый этап краеведческого исследования.
Сбор краеведческого материала по обозначенному содержанию с использованием выбранных методик. Результат исследования в виде конкретных выводов.
4
2
2
2.5
Аналитический этап краеведческого исследования.
Оценка краеведческого исследования. Оформление и презентация исследования. Перспективы работы.
4
2
2
Заключение
Итоговое анкетирование и тестирование.
Защита коллективных проектов и индивидуальных краеведческих исследований.
4
1
3
Итого
34
Результативность программы
Показатели
Способ отслеживания
Сформированность системы краеведческих знаний.
Обучающийся владеет: понятиями, датами, фактами, законами, закономерностями развития человечества.
Обучающийся умеет работать с документами, научно-популярной и справочной литературой.
Обучающийся умеет применять знания в нестандартных ситуациях.
Тестовые задания.
Проверочные работы.
Творческие и исследовательские проекты.
Владение навыками исследовательской деятельности.
Обучающийся знает этапы исследовательской деятельности,
планирует деятельность, умеет формировать положительную мотивацию к деятельности
Наблюдение.
Оценка коллективных проектов и индивидуальных исследований.
Развитие коммуникативной культуры.
Обучающийся самостоятельно, свободно проявляет способность к совместной работе, умеет вести диалог, дискуссию, понимать точку зрения другого человека.
Наблюдение, работа в группах
Методика: Изучение личностных сфер ребенка.
Сформированность логических операций
Сформированность логических операций:
анализа, синтеза, систематизации, классификации,
абстрагирования.
Задания на логику мышления.
Методика определения способности самоуправления деятельностью.
Список литературы
для учителя:
Вибе П.П., Михеев А.П., Пугачёва Н.М. Историко-краеведческий словарь. - М., 1994.
Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность как модель педагогической технологии //Народное образование. - 1999. - № 10.
Обухов А. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения //Народное образование. - 1999. - № 10.
Российская педагогическая энциклопедия/под. ред. В.В. Давыдова. - М., 1993.
Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. Учебное пособие. - М., 2006.
Савенков А. Игры, дающие старт исследовательской практике//Директор школы. - 2004. - № 1.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. - Ярославль, 1996.
для обучающихся:
Атлас Иркутской области. - М., 1996.
Вибе П.П. Занимательное краеведение. - Омск, 2002.
Гвоздев Б.С. Ключи от прошлого. - Омск, 2002.
4.Коняев Н.М. Рассказы о землепроходцах. - Л., 1990.
5.Леонтьева Г.А., Кобрин В.Б., Шорин П.А. Ключи к тайнам КЛИО. - М., 1994.
6.Петров И.Ф. Следы на земле. - Новосибирск, 1977.
