Урок русского языка в 6 в классе
Тема: Правописание чередующихся гласных О и А в корне –кос- и –кас-.
Цели урока:
1) образовательные:
-определить условия выбора написания гласных О и А в корне –кос- и –кас-;
- сформировать навык выбора гласных в омонимичных корнях (различать безударные и чередующиеся гласные);
2) развивающие: развивать исследовательские способности учащихся, логическое мышление и способность к обобщению;
3) воспитательные: воспитывать уважительное отношение к слову, учить использовать возможности языка для выражения их личностной позиции.
Оборудование: учебник «Русский язык» 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.; таблицы «Чередующиеся гласные в корне», карточки; «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю.Шведовой, презентация, работа с таблицей на доске.
Повторение: правописание гласных О – А в корнях -лаг – лож-, -раст- (-ращ-) –рос-; Е – И в корнях –бер - бир– , -пер – пир- и др.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Цель: настроить класс на плодотворную работу по теме «Правописание чередующихся гласных О и А в корне –кос- и –кас-.»
- Здравствуйте ребята, садитесь. Посмотрите за окно, какая сегодня чудесная погода. Как ваше настроение? (хорошее, плохое).
Я очень рада за тех, кто сегодня в хорошем настроении и надеюсь, что у остальных оно тоже поднимется, потому что сегодня мы с вами снова отправляемся в страну чередующихся гласных в корне слова. На этот раз нам предстоит научиться правильно выбирать букву в чередующихся корнях –кос- и –кас-.
(3 мин)
II. Опрос учащихся по заданному материалу на дом.
Цель: 1.Проверить домашнее задание упражнение 131.
2. повторить чередующиеся гласные в корнях слов изученные в 5 классе (-лаг-, - лож-; -раст-,-рос-, -ращ-; -бир-, -бер-; -пир-, - пер- и др. )
Метод: наблюдения, частично – поисковый.
1.Проверка упражнения 131
- Дайте определение этимологии?
(Этимология – это наука о происхождении слов).
Джинсы – (от англ. jeans) – особого покроя брюки из специальной ткани. Изготовлены в 1853 году Леви Страусом в качестве рабочей одежды для фермеров
Обворожить – исходное слово «ворожить, колдовать», от «ворог» - колдун, околдовать.
Работа – (заимствовано из старославянского языка, orbota) – первоначально «тяжелая подневольная работа, рабство».
Привередливый – от «вередливый» - неженка, слабый.
Примечание: Если упражнение не выполнено, то этимология слов записывается в тетрадь
2.Повторение ранее изученных корней с чередованием
- Я уже говорила вам, что сегодня мы с вами отправимся в страну чередующихся корней. Сейчас я прочитаю вам сказку Светланы Владимировны Пожидаевой, а вы должны выписать и вспомнить те корни с чередованием, которые мы проходили с вами в 5 классе.
Чередующиеся гласные в корне слова.
Части слов: корни, приставки, суффиксы, окончания,- выйдя из страниц учебника ночью, любили обсуждать свои грамматические дела. Одни радовались, что их правильно пишут в диктантах, другие огорчались и думали, как помочь тем ученикам, которые ошибаются в их написании.
- Неужели нас трудно запомнить,- обиженно говорили корни с чередующимися гласными И-Е?
- А нас вообще не узнают и принимают за безударные гласные,- огорчённо вздыхали корни КОС-КАС.
- Что же тогда обо мне говорить?- произнесло слово РОСТОК.- Я ведь исключение, меня путают с основным правилом.
- Да-да, про меня и говорить нечего,- обиженно произнесла ОТРАСЛЬ.- Я единственное исключение, а меня и моего родственника ОТРАСЛЕВОЙ не узнают в диктантах.
- А давайте поможем ученикам: сочиним стишок, и тогда они запомнят, как нужно нас писать!- хором воскликнули корни.
Больше всех обрадовались этому предложению корни: БИР-БЕР, ДИР-ДЕР, ПИР- ПЕР, ТИР-ТЕР, МИР-МЕР, БЛИСТ-БЛЕСТ, СТИЛ-СТЕЛ, ЖИГ-ЖЕГ. Они уже сочинили стишок, который был правилом-помощником. Вот он:
В корне И я напишу,
Если А за ним впишу.
Этот суффикс вам поможет:
В корне имя ИРА сложит.
А вот ещё одно наше правило-помощник:
СоБИРаю, выТИРаю,
ОтПИРаю, заМИРаю,
ЗаБЛЕСТел и заБЛИСТал,
ПоСТЕЛил и расСТИЛал…
Если после корня А,
В корне И пиши всегда.
- А мы, два корня, тоже живём в этом правиле. Догадайтесь, кто мы? Напишите нас правильно!(ЖИГ-ЖЕГ, ДИР-ДЕР)
- Я думаю,- сказал Учебник Русского Языка,- теперь ученики будут правильно писать ваши корни.
…Приближалось утро, и все корни вместе с другими частями слов отправились в Учебник с надеждой, что теперь их ученики будут правильно писать в диктантах, изложениях, сочинениях. А о других корнях вы прочитаете в следующей грамматической сказке…
- Давайте посмотрим, какие корни вы выписали?
- Опираясь на таблицу, которая висит на доске, давайте вспомним правописание корней -лаг-, - лож-; -раст-,-рос-, -ращ-; -бир-, -бер-; -пир-, - пер-; - дир-, - дер-; - жиг - , -жег- и др. )?
(10 мин.)
III. Изучение нового учебного материала.
Цель: определить условия выбора написания гласных О и А в корне –кос- и –кас-;
Методы: наблюдение, исследования.
1. Исследовательская работа (наблюдение).
- Рассматриваем в учебнике на странице 63 пары слов с корнем –кос – кас-:
Коснуться – касаться
Прикосновение – касательная
Беседа с учащимися:
- Какая безударная гласная пишется в корне этих слов, если после корня стоит суффикс А? (А)
- А если после корня нет суффикса А? (О)
- Так от чего же зависит выбор гласных О-А в корне –кос – кас-? (Выбор гласных О-А в данном корне зависит от следующего за ним суффикса А)
- Это основное условие (закон) выбора гласных в этом корне. Какое общее лексическое значение имеет корень с чередованием –кос – кас-. За помощью обратимся к обратимся к «Толковому словарю русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. Сделаем это на примере слова КАСАТЬСЯ. (Задание заранее дается ученику). (1.Дотрагиваться до чего-нибудь. 2.Затрагивать какой-нибудь вопрос в изложении. 3.Иметь отношение к кому-либо, чему-либо).
- Первое значение прямое, а второе и третье? (переносное)
- Однозначные или многозначные слова с корнем –кос – кас-? (многозначные)
3. Усвоение способа применения правила (алгоритма) на странице 63 учебника (читает 1 ученик, остальные следят по учебнику)
Алгоритм:
1. Прочитайте слово, найдите корень.
2. Выясните, есть ли суффикс А.
3. Руководствуясь правилом, запишите слово.
(Повторяем правило хором).
Продолжаем наблюдение.
На доске записаны слова: коса (девичья), кость, коснуться, касаться.
Выделите в них корни, выясните, являются ли данные слова однокоренными. (Нет, данные слова однокоренными не являются, так как не все имеют значения, характерные для корня с чередованием –кос – кас-. Слова же коса, кость имеют в корне гласные, проверяемые ударением. Такие корни называются омонимичными. Следовательно, при выборе гласных в корнях обязательно следует учитывать лексическое значение слова.)
(10 мин)
IV. Физминутка.
1. Упражнения для плечевого пояса и кистей рук.
Мы писали и устали,
Все мы дружно тихо встали,
Ножками потопали: раз, два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.
Ручки выше, шире плечи,
Раз, два, три, дыши ровней,
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
2. Упражнения для глаз:
Сильно закройте глаза, откройте.
Делайте глазами медленные круговые движения сначала по часовой стрелке, затем – в другом направлении.
(3 мин.)
V. Закрепление учебного материала.
Цель: 1. Закрепить полученные знания о корнях с чередованием.
2. Научиться отличать корни с чередованием от омонимичных корней.
Методы: выборочное списывание, поисковый.
Выборочное списывание.
Это упражнение помогает учащимся сформировать навык работы по образцу рассуждения.
Упражнение 137.
- Опираясь на образец рассуждения, давайте выполним упражнение 137.
Слова с пропусками букв О-А распределяем в две колонки, следуя алгоритму. (У доски один учащийся, остальные – на месте).
- В каком значении используется слово прикоснулась? (дотронулась)
А О
Касается коснулось
прикасайтесь соприкоснулись
касанием прикоснулась
(3 мин)
2. Распределительный диктант.
Это задание учит учащихся отличать корни с чередованием от омонимичных корней.
- Ребята, в следующем задании вам предстоит определить условия выбора букв о и а. Запишем слова.
Слова: коснись воды, прикасаться, косовица, касается рукой, нежное прикосновение, косой заяц, касательная линия, девичья коса, распределить по трём колонкам.
-КОС- -КОС- -КАС-
Косовица коснись (воды) прикасаться
коса (девичья) прикосновение касается (рукой)
косой (заяц) касательная (линия)
- На сколько колонок можно разделить все слова? (три).
- Как вы думаете, почему по трём? (Потому что это слова с омонимичными корнями)
(3 мин.)
3. Работа с использованием экрана.
Этот вид работы помогает учащимся повторить и обобщить уже имеющиеся знания о корнях с чередованием.
- Теперь давайте с вами повторим правописание всех чередующихся корней.
Вставьте пропущенные буквы, назовите корни.
о-а в чередующихся корнях.
растительный водоросли положение
касаться прикосновение отрасль
коснуться выросла отложить
расти слагать расположение
росток предположить располагаться
разрослись выращенный предложение
излагать прилагать положить
изложение касательная неприкосновенность
вырасти сложить Ростов
(5 мин)
VI. Сочинение-миниатюра.
Это задание развивает речь учащихся, учит использовать возможности языка для выражения их личностной позиции.
- Вам ребята, предстоит в трёх – пяти предложениях выразить своё отношение к формуле «Это меня не касается». Обязательно употребите слова с чередующимися гласными в корне.
(5 мин)
VII. Итог урока.
- Итак, ребята, давайте ещё раз построим закон правописания О-А в корне –кос – кас-.
-Воспроизведите способ его применения (алгоритм).
- Что мы должны учитывать, сталкиваясь с правописанием гласных в корне –кос – кас-? (Учитывать то, что эти корни входят в группу омонимичных корней).
-Достигли ли мы поставленных целей?
(Выставление оценок.)
(3 мин)
VIII. Дифференцированное задание на дом.
Цель:1. Закрепить полученные знания о чередующихся корнях -кос- , -кас-.
2. Закрепить умение видеть значение, которое несут корни.
- Ребята, дома вам нужно выполнить упражнение 138. Здесь нужно будет разделить слова на несколько групп. Чтобы успешно выполнить это упражнение вам необходимо будет определить значение, которое несут корни.
В упражнении 139 нужно будет распределить слова на 2 колонки. Чтобы правильно выполнить это задание, вы должны отличить корни с проверяемой гласной в корне слова от чередующейся.
1. Для более успешных учащихся – упражнение №138 по условию.2.
Для остальных – выполнить упражнение №139 по условию.
(1мин)
