Медиа-урок по русскому языку в 8-м классе по теме: "Изложение с элементами сочинения по тексту В. Пескова "Чувство Родины"
ЦЕЛИ УРОКА:
подготовить учащихся к написанию изложения с элементами сочинения;
продолжить работу над особенностями публицистического стиля;
воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства, в частности, любовь к Родине.
ЗАДАЧИ УРОКА:
развивать умение работать над изложением с элементами сочинения;
повторить лексические, морфологические и синтаксические особенности публицистического стиля;
закрепить умение анализировать текст;
совершенствовать навыки правописания.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, медиа-проектор.
ХОД УРОКА:
Вступительное слово учителя.
Звучит [link] ).
– Назовите те слова, которые возникают у вас в памяти в связи со словом Родина.
– Родина? Что может быть дороже?
Подберите однокоренные слова к слову Родина.
Родинка, родители, родник, родня, родственники, народ, род.
(Слайд 3.).
– Давайте попытаемся проникнуть в тайну названий.
Задания:
1. Запишите данные слова и произведите их морфемный разбор.
2. Вдумайтесь в значение, сосредоточенное в корне. Каково оно? (Это что-то родное, близкое, свое по рождению, по духу.)
Молодцы! Итак, мы видим, что Родина начинается с нашего дома, с нашей семьи, с нашего города, со всего, что с ними связано, т.е. с Малой Родины.
Проведем небольшую экскурсию по местам, близким нашему сердцу.
(Слайды 4 – 17.).
И все это Родина!
Эта тема находит отражение и в лирике. Русская поэзия, созерцая, любуясь, чувствуя, размышляя, осваивает близкие сердцу уголки. Благодаря поэзии, прозе, родина становится очарованием не только для глаз, но и для сердца.
Послушайте стихотворение К. Симонова «Родина».
III. Чтение стихотворения.
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города.
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке,
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспомнишь не страну большую,
Какую ты объездил и узнал,
Ты вспомнишь родину – такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
– О какой Родине говорит поэт?
Конечно, о малой Родине, о месте, где родился и вырос, о стране своего детства. Мы много говорим о красоте земли, но бережем плохо то, что надо непременно беречь.
IV. Чтение текста учителем.
Итак, обратимся к тексту. Давайте попытаемся увидеть изображаемое, пережить с автором все то, что его волнует. (Слайд 18).
…Чувство Родины (обратите внимание на корни слов: род – родник – Родина) прорастает, как все большое, из малого зернышка. Этим зернышком в детстве могла быть речка, текущая в ивняках по степи, зеленый косогор с березами и пешеходной тропинкой. Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле грушей.
Родина – это очень много. Это и тропинка через ручей. Это и ракета, нацеленная к Луне, и птицы, летящие на север над нашим домом. Это и Москва, и малые, в десять дворов, деревеньки, это имена людей, названия новых машин, которым неистово хлопают во всех городах Земли.
По праву человека, изрядно поездившего, должен поделиться своей тревогой. Много говорим о красоте земли, но бережем плохо то, что надо непременно беречь. Грустно признать, но на «клочке земли, припавшем к трем березам», частенько видишь кучу бетонного мусора, или забытую ржавую сеялку, или нетленную кучу полиэтиленовых мешков из-под удобрений. Песчаный берег «украшают» автомобильное колесо или какие–то ящики.
Пренебрежение обликом всего, что нас на земле окружает, встречаешь настолько часто, что нет возможности всего даже и перечислить. И как-то неловко уже после всего этого говорить о некоторых тонкостях восприятия человеком пейзажа. О том, например, что всегда внимание людей останавливало и волновало одиноко стоящее дерево.
Вспомним песни «Среди долины ровныя…», «При долине куст калины…», «Во поле березонька стояла…». В основе их человеческое волнение, вызванное родным пейзажем, изюминкой в нем – кустом калины, березой, одиноко стоящим дубом. Восстановите в памяти полотно Шишкина «Среди долины ровныя…» (писалось тоже с натуры!). А теперь мысленно уберите дуб из долины, и вы увидите, как она немедленно поскучнеет, поблекнет.
Забота об облике нашей земли мне представляется очень важной. Истоки сыновнего чувства к Отчизне лежат там, где мы рождаемся и живем. Наш общий дом – Родина – должен оставаться прекрасным во всех его уголках. Это дело нашей совести, нашей культуры, нашего долга.
V. Работа с текстом.
– Сформулируйте основную мысль текста. (Необходимо заботиться об облике нашей земли, начиная со своей малой Родины.)
– К какому стилю речи относится этот текст? ( К публицистическому стилю.)
– Почему вы считаете, что текст относится к публицистическому стилю? (Задача публицистического стиля – привлечь внимание людей к какому-то важному вопросу, проблеме, убедить их в справедливости или ошибочности какой-то мысли; в данном тексте автор призывает нас, читателей, заботиться об облике нашей земли, чтобы наша Родина оставалась прекрасной во всех ее уголках – и в моем доме, и на моей улице, и в моем городе, и в моей стране.)
– Как же автору удается достигнуть живости, яркости, которые обязательно присущи публицистическому стилю? (В тексте можно выделить языковые средства, которые воздействуют на читателя – это употребление глаголов в повелительном наклонении, употребление побудительных предложений. Например, вспомните песни…, восстановите в памяти…, обратите внимание… . В тексте есть предложения с однородными членами с многосоюзием: частенько видишь кучу или бетонного мусора, или забытую ржавую сеялку, или нетленную кучу полиэтиленовых мешков из-под удобрений. Также автор использует назывные предложения, например: ...(2-ой абзац ).
– Выделите те места, в которых особенно выразительно раскрывается любовь автора к своей родине.
– Для публицистического стиля характерна страстность, четкая авторская позиция, выраженная с помощью эмоционально-оценочных прилагательных и наречий. Назовите их. (Облик земли, чувство к Отчизне, должен оставаться прекрасным, неистово хлопают, непременно беречь.)
– Укажите способ связи предложений в тексте. (Используется параллельная связь. В первом предложении говорится, что чувство Родины прорастает, как все большое, из малого зернышка. Следующие предложения по смыслу и грамматически связаны с первым.)
Правильно, для публицистического стиля речи характерен параллельный способ связи, который усиливает впечатление от высказывания, придает речи торжественность.
Итак, мы доказали, что стиль текста – публицистический. Публицистический стиль помогает нам почувствовать нравственное содержание текста Пескова, его особую злободневность в настоящее время.
– К какому типу речи относится данный текст? (Рассуждение.)
– Перескажите текст по абзацам.
– Как вы понимаете смысл высказывания: «Истоки сыновнего чувства к Отчизне лежат там, где мы рождаемся и живем»?
– Что, по-вашему, надо делать, чтобы восстановить и сохранить красоту облика нашей земли.
Ребята, этот вопрос и будет вашим творческим заданием. (Слайд 19)
VI. Повторение орфографии и пунктуации.
Ребята, а сейчас давайте повторим орфограммы и пунктограммы, которые чаще всего встречаются в тексте изложения.
– Прочитайте задание
Спишите текст, вставляя недостающие знаки препинания, пропущенные буквы. Составьте схемы предложений первого абзаца.
В полях та…т и на лугу по…та…ло а в лесу еще снег лежит (не) тронутый и (с,з)бился плотными подушками на земле и на ветках деревьев. Тонкие ствол…ки с осени пр…гнулись к земле и пр…мерзли и теперь ждут (с) часу (на) час освоб…ждения.
Вот и пр…ход…т жаркий час и (не)подвижным деревьям несет радость и изб…вление а лесным зверям и птицам – сомнение и страхи. Пр…ш…л жаркий час и снег (не)заметно подта…ва…т и (от) этого в полной лесной тишине сама собой ш…вельне(т,ть)ся еловая веточ…ка избави(т,ть)ся от тяж…сти и вздрогн…т и зак…чае(т,ть)ся.
– Самостоятельно выполните его.
– А теперь проверьте, правильно ли вы вставили недостающие знаки препинания, пропущенные буквы. (Слайд 20)
Итак, мы повторили орфограммы и пунктограммы, которые часто встречаются в тексте.
VII. Повторное чтение текста.
VIII. Итоги урока. Слово учителя.
Ребята, человек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землей в мире, которую зовут Родиной. И она у человека одна.
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы, там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее,
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно, там все мило,
Там дни, как молнии, летят,
Там нет тоски унылой,
Там наше счастие живет,
Там только жизнью наслаждаться!
Ребята, а на втором уроке мы будем писать изложение.
