МОУ Одинцовская гимназия №14
КОНСПЕКТ
урока литературы
в 5 «Б» классе
Тема урока: «Тайна слова». Роль эпитета, сравнения и метафоры
В поэтическом тексте.
Учитель: Бобылёва Л.В.
Тип урока: урок – практикум, урок - игра
Цели:
формировать представление о поэзии как об особом взгляде на мир, учить воспринимать окружающий мир живым и одушевленным, ощущать его красоту
развивать познавательный опыт, художественный вкус.
моделировать среду для раскрытия творческого потенциала личности, индивидуальных особенностей каждого ученика
Задачи:
образовательные:
развивающие:
развивать навыки анализа поэтического текста, способствовать творческому росту, формировать речевую, лингвистическую, исследовательскую компетенции
воспитательные:
Материалы и оборудование:
запись музыки П.И.Чайковского из цикла «Времена года»
рисунки зимних пейзажей (предварительная работа учителя ИЗО)
материалы для игр «Собери снежинки» (корзинки, набор вырезанных из бумаги снежинок с написанными на них словами), «Лото» (коробочка с зимними узорами, карточки со словами)
Ход урока
1.Вступительное слово учителя.
Пятиклассник жалуется маме: «Я не могу написать сочинение о берёзе. Ну дерево она, ну растёт, ну листья на ней… А что ещё? Она же ничего не делает! Она же неодушевлённая! Нет таких слов, которые сделают её живой!» А что вы думаете по этому поводу?
(ответы детей)
Я предлагаю нам всем вместе разобраться в этом вопросе . Сегодня у нас будет необычный урок. Это будет урок – поиск, урок – исследование, урок – путешествие. Во время нашего путешествия мы и попытаемся открыть тайну слова, тайну поэтического слова. Рассаживаемся в сани – и вперёд сквозь снега.
(учащиеся разделены на три группы, каждая из которых – «воображаемые» сани)
(звучит «метель», звон колокольчика, на интерактивной доске слайд – зимний лес)
2.«Первые открытия»
Вот мы с вами на чудесной зимней поляне. Давайте всмотримся и вслушаемся .
(звучат звуки зимней природы: дуновение ветра, скрип снега)
Что мы видим? Что мы слышим?
(Ответы детей: видим снег, поляну, всё вокруг покрыто снегом, слышим, как снег скрипит под ногами и.п.)
3. Работа со сравнением (работа в группах)
На что похожи снег, деревья, скрип? У вас, в каждых санях, есть рисунки зимнего пейзажа (1 группа – всё в снегу, снег доминирует, 2 группа – разные виды зимних деревьев: берёза, припорошенная снегом, ель, засыпанная снегом, 3 группа – деревьья, тропинки, человек, на деревьях, в воздухе, на тропинке _ музыкальные скрипичные ключи, рядом с ними вопросительные знаки). Рассмотрите рисунки, вслушайтесь ещё раз в звуки и продолжите фразы, записанные у вас внизу рисунков (снег как……., ель точно …., берёза словно …… , скрип будто ….. )
(дети записывают все варианты сравнений, предложенные в группах)
Посмотрите, какие интересные слова вы подобрали. Вы зимние картины сравнили и с разнообразными предметами, и с музыкой, и с различными красивыми звуками. Ваши выражения – СРАВНЕНИЯ. А что произошло с деревьями, со снегом? (ответы детей: они стали словно живыми). Вот мы и разгадали одну тайну слова.
4.Работа с эпитетом (игра «Собери снежинки»)
Давайте запишем в тетрадях словосочетания: хрустальные туфельки – хрустальные сосульки, весёлый малыш – весёлый снег, строгий папа – строгая сосна, нежная мама – нежная берёзка, злой человек – злая вьюга. Обведите кружочком те из них, которые употреблены в переносном значении. Какой частью речи они являются? А каким членом предложения? (Ответы детей) Но это не простые определения, ребята, а художественные? Какими мы видим слова, к которым эти определения относятся? (ответы детей: живыми) Эпитеты помогают создать образ.
У вас ребята, есть текст стихотворения К.Бальмонта «Снежинка» Давайте прочтём его.
(чтение стихотворения подготовленным учеником)А теперь выпишите из него слова, которые делают снежинку живой, интересной волшебной , загадочной. (Светло-пушистая, чистая, смелая, умелая, сохранно-белая).
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Собери снежинки». У вас корзинки, наполненные листочками-снежинками, на которых написаны прилагательные. Вы должны отобрать те, которые можно использовать в качестве эпитетов к пейзажу, который вы видите на интерактивной доске.
(звучит тихая музыка)
(учащиеся озвучивают свои эпитеты)
Вот мы открыли ещё одну тайну слова.
5.Работа с метафорой (игра «Лото»)
У вас, ребята в конвертах загадки. Попробуйте их отгадать. (1.Висит груша – нельзя скушать. 2.Висит краюшка , есть хочешь, а достать не можешь. 3. Без окон, без дверей, полна горница людей.) (ответы детей) А как вы догадались? Что помогло вам в этом? (Ответы детей: сходство, сравниваются предметы) . Правильно, в загадке сравниваются предметы, но не называются. Это скрытое сравнение. А называется оно МЕТАФОРА. Она часто используется в стихотворениях. У вас есть текст стихотворения Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится». Фёдор Иванович загадал нам несколько загадок, которые мы попробуем разгадать. Сначала прочтём стихотворение.
(чтение стихотворения подготовленным учеником)
Понравилось вам стихотворение? Нашли вы загадки автора? Попробуем отгадать их с помощью игры «Лото». У вас в «зимней коробочке» лежат карточки, на которых отгадка метафор стихотворения. На доске будут появляться строки стихотворения, а вы должны отыскать «отгадку» и показать её.
(на доске поочерёдно появляются метафоры: И жаворонки в небе уж подняли ТРЕЗВОН, взбесилась ВЕДЬМА злая, в прекрасное ДИТЯ…, и лишь румяней стала наперекор ВРАГУ)
Это ещё одна тайна слова.
6. Рефлексия.
Вот и заканчивается наша прогулка по зимнему лесу.
- Интересной ли она была?
- Что нового мы узнали о слове?
- Какие тайны поэтического слова мы открыли?
- Что вы можете ответить пятикласснику, который жаловался маме, что не может найти слов к
описанию берёзы?
Домашнее задание: помогите пятикласснику. Составьте небольшой текст – описание берёзы,
используя сравнения, эпитеты и метафоры.
