Сушенцева Светлана Аркадьевна, г. Пермь, МАОУ «Гимназия № 31», учитель русского языка и литературы.
Урок русского языка в 5 классе по теме «Синтаксис и пунктуация»
Цели урока:
1. Образовательная
систематизация и обобщение знаний учащихся по теме «Синтаксис и пунктуация»;
синтаксический разбор словосочетаний и предложений;
постановка знаков препинания с учётом изученных пунктуационных правил;
работа с текстом.
2. Развивающая - развитие речи учащихся.
3. Воспитательная - воспитание интереса к русскому языку.
Оборудование урока:
Презентация
Музыка
Индивидуальные карточки
Ход урока
Сегодня урок обобщения материала по теме «Синтаксис и пунктуация».
И мы отправляемся в путешествие по лингвистическому морю, полному неожиданностей и препятствий. Звучит музыка.
[pic]
Этап актуализации знаний.
Что обозначают эти понятия: синтаксис и пунктуация?
Что изучают эти науки?
[pic]
Карта маршрута
Отправляясь в путешествие, человек берёт определённый багаж. Нашим багажом будут знания, без которых не одолеть этот сложный маршрут. Маршрут таков.
Мы посетим остров Словосочетание, тщательно исследуем остров Предложение, заглянем на небольшой остров Текст. И конечная цель нашего путешествия по морю - это остров Рефлексия.
[pic]
Этап целеполагания.
Любое путешествие имеет цель, конечный результат. Какова цель вашего путешествия на заключительном уроке по теме?
В добрый путь! И семь футов под килем!
Что это за выражение? Что оно обозначает? Почему морское судно назвали словом
КОРАБЛЬ?
Ответ: Выражение "Семь футов под килем" возникло в морской среде как пожелание удачного плавания. Наряду с пожеланием "попутного ветра", это выражение постепенно перешло в разговорный обиход людей, не связанных с морем.
По одной из версий выражение возникло в глубокой древности, когда осадка груженого судна не превышала двух метров. Чтобы судно не село на мель, глубина под килем должна быть не меньше двух метров. А по старинным мерам длины расстояние в семь футов как раз равняется примерно двум метрам.
[pic]
Можно ли тему урока считать словосочетанием. Почему?
(Нет, это не словосочетание, так как слова связаны сочинительной связью)
Организационно-исполнительский этап.
1. Группируйте словосочетания. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выполните синтаксический разбор словосочетаний.
Ответ:
[pic]
Является ли тема урока предложением? Каковы признаки предложения?
2.Составьте предложение, выполнив определённые действия.
[pic]
1.Из предложения Сегодня произошло яркое событие взять определение.
2. Добавить подлежащее из предложения Солнце выглянуло из-за туч.
3. Взять обстоятельство образа действия из предложения
Листья медленно кружились в воздухе.
4. Из предложения Судно тонуло недалеко от берега. взять сказуемое.
5. Взять существительное, выступающее в роли дополнения,
в предложении Ребята увидели небольшое озеро.
6. Употребить данное существительное в предложном падеже с предлогом В.
Ответ: Яркое солнце медленно тонуло в озере.
Сделайте синтаксический разбор предложения.
3. Выпишите номера предложений, в которых есть обращения. Составьте схемы этих предложений.
1.Бережно обращайтесь с учебниками!
2.Не кричи так жалобно кукушка!
3.Ребята помогайте зимующим птицам.
4.Что ты рано осень в гости к нам пришла?
5.После диктанта соберите тетради.
Ответ: 2,3,4.+ схемы
4. Исправьте грамматические ошибки и расставьте знаки препинания в следующих предложениях.
1)Кондуктор сказал пассажиры оплатите за проезд.
2)Сколько время спросил мой друг.
Ответ:
1)Кондуктор сказал: « Пассажиры, оплатите проезд».
2) «Сколько времени?» - спросил мой друг.
Физминутка
Представьте, что мы с вами в открытом море. Чтобы быть зоркими, давайте сделаем физминутку для глаз. Не подымая головы, посмотрите на облака, плывущие в небе; затем на остров, который находится справа, на остров слева; по небу медленно движется солнце, оно встает на востоке, проходит через все небо, проходит и ложится спать на западе; вдалеке летит чайка (подставили указательный палец), она то приближается, то удаляется от нас.
5. Выполните задания с этими предложениям (знаки препинания не расставлены).
1 Найдите сложное предложение, части которого равноправны
2.Найдите сложное предложение, части которого неравноправны (можно задать вопрос от одной части к другой).
3.Найдите предложение с обращением.
4.Найдите предложение, в котором есть тире между подлежащим и сказуемым.
5. Найдите односоставное предложение.
1. Я заметил что мои спутники устали.
2. Море это великое творение матушки природы.
3. Внезапно хлынул дождь и ветер завыл сильнее.
4. Море в твоём безбрежном спокойствии чувствуется биение жизни.
Ответы:
1. 3
2. 1
3. 4
4. 2
5. 4
Следующий остров, на котором мы остановимся – это о. Текст.
6. Карточка.
Определите границы предложений в тексте. Расставьте знаки препинания. Озаглавьте текст.
Сколько красоты таят в себе морские глубины маленькие рыбки стайками плавают среди зеленых и желтоватых водорослей а песчаное дно покрыто ракушками будто драгоценными камнями я люблю собирать ракушки мне нравится представлять что я нахожу потерянные сокровища с затонувших кораблей а сколько таких драгоценностей еще таят в себе морские глубины.
Ответ: Красота морских глубин. Сколько красоты таят в себе морские глубины. Маленькие рыбки стайками плавают среди зеленых и желтоватых водорослей. А песчаное дно покрыто ракушками, будто драгоценными камнями. Я люблю собирать ракушки. Мне нравится представлять, что я нахожу потерянные сокровища с затонувших кораблей. А сколько таких драгоценностей еще таят в себе морские глубины?
Последний остров, на котором мы остановимся – это о. Рефлексии.
Рефлексивно-оценочный этап
Оцените свою работу на уроке. Заполните таблицу, определяя, какое умение вы продемонстрировали сегодня на уроке, выполняя задания, а в последней колонке поставьте следующие знаки:
+ - всё получилось, это я умею делать
_ - это умение у меня не сформировано
«полуплюс» - это умение сформировано не до конца.
Путешествие подошло к концу. Оно было сложным, но увлекательным. Впереди новый материал и новые дороги, которые нужно преодолеть.
Желаю успеха в дальнейших путешествиях по просторам родного языка!
[pic]
