Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 7»
г.Подольск Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «Гимназия №7» _____________Е.В. Назарова
«__» августа 2015 года
Рабочая программа,
составленная на основе авторской (М.Т.Баранов,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский),
на 2015 – 2016 учебный год
Шарипова Наталия Николаевна
Ф.И.О. преподавателя
Русский язык
Предмет
9 «Б» класс / 3 часа в неделю
Классы / количество часов в неделю
9 «Б» класс / 102 часа в год
Классы / количество часов в год
Уровень расширенный
Базовый учебник: Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский. – 10-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
г. Подольск
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.-М., 2009 г.) для занятий по учебнику «Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений». /Авторы: Л.А.Тростенцова, М.Т.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова.-М.: Просвещение, 2014г.
Общая характеристика учебного предмета
Межпредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Место предмета.
Авторская программа (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский) рассчитана на 68 часов (34 недели, 2 часа в неделю). Учебным планом гимназии отведено 102 часа (34 недели, 3 часа в неделю), поэтому данная рабочая программа отражает расширенный уровень подготовки школьников по разделам программы. Дополнительные часы распределены по темам с целью отработки навыков правописания, постановки знаков препинания в сложных предложениях, закрепления умения писать сочинения на философские темы, лингвистические темы, сочинения по ключевой фразе и сжатые изложения, а также выполнять комплексный анализ текста.
Она конкретизирует содержание тем и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Специальной целью преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Цели обучения
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
1) формирования научно-лингвистического мировоззрения у учащихся,
2) вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач:
1) формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
2) овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
3) обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.
То есть данные цели обуславливают решение следующих задач:
• развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
В 9-ом классе подача синтаксического материала осуществлена, как и в 8-ом классе, на основе структурно-семантического подхода с усилением внимания к семантической составляющей синтаксических явлений, при изучении которых предполагается использование учащимися не только синтаксических знаний о языке, но и обращение к знаниям о мире, о ситуации общения. Соотнесённость синтаксических единиц с внеязыковой действительностью позволяет активизировать познавательную деятельность учеников.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса.
Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 9 класса учащихся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-производить все грамматические разборы;
-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
-определять стиль и тип текста;
-соблюдать все основные нормы русского литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы, конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
Учащиеся должны:
Знать/понимать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
Уметь: речевая деятельность:
Аудирование
-дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
-фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащегося;
-задавать вопросы по прослушанному тексту;
-отвечать на вопросы по содержанию текста;
-слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Чтение:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста: схемами, таблицами на основе текста;
-читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся отечественных лингвистах.
Говорение:
-пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
-строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц;
-создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
-составлять инструкции по применению того или иного правила;
-адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор.
Письмо:
-пересказывать фрагмент прослушанного текста;
-пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
-создавать сочинение в форме дневниковых записей, сочинение-отзыв, рассуждение на свободную тему, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему;
-писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства связи;
-составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.
Текст:
-находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, определять их тему, основную мысль, заголовок;
-распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Фонетика и орфоэпия:
-правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование:
-разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
-разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
Лексика и фразеология:
-разъяснять значения слов; пользоваться разными видами словарей;
-находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства, основанные на лексических возможностях русского языка, определять их функцию.
Морфология:
-распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов.
Орфография:
-применять орфографические правила; объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов.
Синтаксис и пунктуация:
-различать виды сложных предложений, определять тип связи в них;
-правильно и уместно употреблять сложносочиненные, сложноподчиненные предложения с придаточными разных видов, бессоюзные сложные предложения, правильно определять их функциональное значение в языке;
-проводить пунктуационный и синтаксический анализ сложного предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
-владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, объяснять пунктуацию, строить схемы.
Тематическое планирование
п/п
Тема
Авторская
Рабочая
рабочая
1
Международное значение русского языка
1
1
2
Повторение изученного в 5-8 классах.
5
6
3
Сложное предложение
1
1
4
Сложносочиненное предложение
3
9
5
Сложноподчиненное предложение
19
30
6
Бессоюзное сложное предложение
6
9
7
Сложные предложения с различными видами связи
5
8
8
Развитие речи
15
25
9
Общие сведения о языке
1
1
10
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
4
10
11
Резервные уроки
3
2
Итого
68
102
Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Дата по
календарю
Дата
по
факту
Примеча-ние
1
Международное значение русского языка.
1
01.09-05.09
Повторение
2
Р/Р Устная и письменная речь. Монолог. Диалог.
1
01.09-05.09
3
Повторение морфологии. Комплексное повторение.
1
01.09-05.09
4-5
Синтаксис простого предложения. Предложения с обособленными членами.
2
07.09-12.09
6
Обращения, вводные слова, вставные конструкции.
Комплексное повторение.
1
07.09-12.09
7
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».
1
14.09-19.09
8
Анализ контрольного диктанта
1
14.09-19.09
9
Р/Р Текст. Анализ стиля; средства связи частей текста.
1
14.09-19.09
Сложное предложение.
10
Основные виды сложного предложения.
1
21.09-26.09
Сложносочиненное предложение
11
Понятие о ССП. Группы ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами.
1
21.09-26.09
12-13
Р/Р Приемы сжатия текста. Обучающее сжатое изложение.
2
21.09-26.09,
28.09-03.10
14
Группы ССП с градационными, пояснительными и присоединительными союзами.
1
28.09-03.10
15
Знаки препинания в ССП.
1
28.09-03.10
16
Р/Р Способы сжатого изложения текста. Исключение.
1
05.10-10.10
17
Сложносочиненные предложения и простые предложения с сочинительными союзами
1
05.10-10.10
18
Односоставные предложения в структуре ССП.
1
05.10-10.10
19
Отсутствие знаков препинания в ССП.
1
12.10-17.10
20
ССП. Практическое занятие.
1
12.10-17.10
21
Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение».
1
12.10-17.10
22
Анализ контрольной работы.
1
19.10-24.10
23
Р/Р Приемы сжатия текста. Упрощение.
1
19.10-24.10
24
Понятие о СПП. Строение. Место придаточного.
1
19.10-24.10
25-26
СПП. Подчинительные союзы и союзные слова в придаточном предложении
2
26.10-31.10
27
Указательные слова в главной части СПП. СПП с придаточными определительными.
1
26.10-31.10
28
СПП с придаточными определительными.
1
09.11-14.11
2 четверть
29-30
Р/Р Обучающее сочинение – рассуждение на философскую тему.
2
09.11-14.11
31-32
СПП с придаточными изъяснительными.
2
16.11-
21.11
33
СПП с придаточными определительными и изъяснительными. Практическое занятие.
1
16.11-
21.11
34
Контрольная работа. СПП с придаточными определительными и изъяснительными.
1
23.11-
28.11
35
Р/Р Приемы сжатия текста. Обобщение.
1
23.11-
28.11
36
Анализ контрольной работы. СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные места.
1
23.11-28.11
37-38
СПП с придаточными времени. Понятие о членимых союзах.
2
30.11-05.12
39-40
СПП с придаточными условия, причины, следствия.
2
30.11-05.12,
07.12-12.12
41-42
Р/Р Контрольное сжатое изложение (текст – по выбору учителя).
2
07.12-12.12
43
СПП с придаточными цели.
1
14.12-19.12
44-45
Р/Р Обучающее сочинение по ключевой фразе.
2
14.12-19.12
46
СПП с придаточными образа действия и степени, с придаточным сравнительными.
1
21.12-26.12
47
СПП с придаточным уступки.
1
21.12-26.12
48
СПП с придаточным уступки. НИ- для усиления утверждения в придаточных уступки.
1
21.12-26.12
49
СПП с придаточными присоединительными.
1
11.01-16.01
3 четверть
50-51
Повторение «Типы придаточных».
2
11.01-16.01
52
Контрольный диктант№2 «Виды придаточных предложений».
1
18.01-23.01
53
Анализ контрольного диктанта.
1
18.01-23.01
54
СПП с несколькими придаточными. Последовательное подчинение.
1
18.01-23.01
55
СПП с несколькими придаточными. Параллельное подчинение.
1
25.01-30.01
56
СПП с несколькими придаточными. Однородное подчинение.
1
25.01-30.01
57
Знаки препинания в предложениях с разными типами подчинения.
1
25.01-30.01
58
Повторение по теме: «Сложноподчинённые предложения». Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.
1
01.02-06.02
59
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме: «Сложноподчиненное предложение».
1
01.02-06.02
60-61
Р/Р Контрольное сочинение по фразе или на философскую тему
(текст – по выбору учителя).
2
01.02-06.02
08.02-13.02
62
Анализ контрольного диктанта.
1
08.02-13.02
63
Р/Р Анализ сочинения.
1
08.02-13.02
Бессоюзное сложное предложение
64-65
Понятие о БСП. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
2
15.02-20.02
66-67
Двоеточие в БСП.
2
15.02-20.02
22.02-27.02
68-69
Тире в БСП.
2
22.02-27.02
70
Обобщение по теме БСП. Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.
1
29.02-05.03
71
Контрольный диктант №4 по теме «Бессоюзное сложное предложение».
1
29.02-05.03
72-73
Р/Р Лингвистический анализ текста. Обучающее сочинение на лингвистическую тему.
2
29.02-05.03
07.03-12.03
74
Анализ контрольного диктанта.
1
07.03-12.03
Сложные предложения с различными видами связи.
75
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.
1
07.03-12.03
76-77
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
2
14.03-19.03
78
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи.
1
14.03-19.03
79
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи.
1
31.03-02.04
4 четверть
80-81
Р/Р Контрольное сжатое изложение с грамматическим заданием (текст –по выбору учителя).
2
31.03-02.04
82
Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи».
1
04.04-09.04
83
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Сложное предложение с различными видами связи».
1
04.04-09.04
84
Общие сведения о языке.
1
04.04-09.04
повторение
85
Анализ контрольного диктанта.
1
11.04-16.04
86
Р/Р Публичная речь.
1
11.04-16.04
Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах.
87
Фонетика и графика.
1
11.04-16.04
88-89
Морфемика. Словообразование.
2
18.04-23.04
90
Морфология.
1
18.04-23.04
91-92
Р/Р Контрольное сочинение на лингвистическую тему.
2
25.04-29.04
93
Морфология
1
25.04-29.04
94
Р/Р Анализ сочинения.
1
02.05-07.05
95
Синтаксис
1
02.05-07.05
96
Лексикология и фразеология
1
02.05-07.05
97
Итоговый контрольный диктант №6.
1
09.05-14.05
98
Р/Р Сжатое изложение.
1
09.05-14.05
99
Анализ диктанта.
1
09.05-14.05
100
Средства художественной выразительности. Тропы.
1
16.05-21.05
101-102
Резервные уроки.
2
16.05-25.05
Контрольные диктанты, контрольные работы, тесты
8 (+5)
Изложения
4(+1)
Сочинения
5(+1)
Используемый УМК:
Учебник. Русский язык. 9 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Р89 [Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский].— 9-е изд.— М. : Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь. Русский язык: рабочая тетрадь для 9 класса. В 3-х ч. — 2-е изд., перераб. / Г. А. Богданова. — М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2012.
Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. — М.: ВАКО, 2013.
СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания№1.
кафедры русского языка и литературы
от 27.08.2015.
Заведующий кафедрой
________________ Захарченко О.А.
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_______________ Соловьева Е.Ф. 28.08.2015
