Планирование по русскому языку и литературе

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/ Г.Н. Юрченко /

Протокол № 5 от « 25» мая 2016 г.

«Рекомендовать к утверждению»

Педагогический совет

Протокол № 5 от «27» мая 2016 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СШ №5»

Приказ №403 от «27 » мая 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Составитель Яруллина Эльвина Доновна

Класс 10 б

Срок реализации 1 год

Общее количество часов по плану 35 часов

Количество часов в неделю 1 час

2016 / 2017

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку, в соответствии с авторской программой для общеобразовательных учреждений (Русский язык 10-11 кл. базовый уровень). М., «Просвещение», 2011 г. Авторы: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, в соответствии с Учебным планом МБОУ «СШ № 5» на 2016/2017 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебного методического комплекса для 10 класса: Власенков А. И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник (базовый уровень) / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.-М.: Просвещение, 2012.

Программа адресована обучающимся 10 б класса с разной мотивацией к обучению.

Срок реализации программы 1 год.

Рабочая программа включает в себя все элементы содержания соответствующих разделов примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку. Подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, а также последовательность изучения материала в основном выдержаны.

Цели изучения учебного предмета

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

● воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как духовной ценности, средству общения;

●развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

●формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

●применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебного предмета «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способности обучающихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматриваются: углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

● коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основной культуры устной и письменной речи);

● информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

● организационные (умение формировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Содержание курса русского языка на базовом уровне в средней общей школе, как и на предыдущем этапе, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение и т совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, осуществляется на двух уровнях — метапредметном и предметном.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку определяет особенности предъявления материала в примерной программе: содержание представлено не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся строится на базовом уровне прежде всего на основе усвоения элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности (раздел «Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языковыми, коммуникативными и этическими). Таким образом, предметные цели курса русского языка для базового уровня максимально приближены к жизненным потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры учащихся.

Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих успешную коммуникацию в различных ситуациях общения. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим центральными разделами лингвистики становятся «Функциональная стилистика» и «Культура речи», изучение которых поможет учащимся осознать закономерности организации языковых средств в разных стилях речи и вооружить их основными способами употребления этих средств для достижения максимальной эффективности общения в разных коммуникативных условиях.

Программа курса русского языка состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10—11 классах; во втором — определена лингворечевая деятельность обучающихся, организуемая на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в старших классах произведений художественной литературы.

Повторение изученного материала не является главным в содержании курса русского языка в средней школе. В некоторых классах необходимость в повторении может оказаться значительной и даже потребуются специальные обобщающие уроки, содержание которых подсказывают материалы нашего учебника; в большинстве же классов ранее изученное по русскому языку будет выступать основой, своего рода базой для овладения языком на более высоком уровне — на уровне текста, речевых стилей, в особенности научного, публицистического, художественного, на уровне формирования индивидуально - речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа, с языками других народов.

Теоретический материал в большинстве классов повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического разбора (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического — частей речи, синтаксического), анализа текстов разных стилей. Лингвистический разбор отличается от ранее практиковавшегося тем, что он, кроме традиционных лингвистических действий, предполагает установление взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта, устанавливается связь между разными сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и морфологией, морфологией и синтаксисом.

Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом, попутно, вторым планом: в одних случаях — в форме выписок, планирования, переложения текста, его продолжения или составления подобного в том же стиле и жанре; в других — в форме комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм, коротких справок (которые даются учителем или учащимися), выполнения упражнений учебника с учетом пробелов в подготовке каждого учащегося, группировки примеров на определенные правила правописания, составления орфографических, пунктуационных упражнений самими учащимися; в третьих случаях проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая учащимся построить план, схему, таблицу взаимосмешиваемых написаний, наметить алгоритм умственного действия по различию конкурирующих языковых явлений с последующим выполнением на его основе практических упражнений. Работа по орфографии и пунктуации, так же как и по грамматике, занимает целый урок лишь в редких случаях.

Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Работа с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой по обогащению, совершенствованию речи учащихся. На программном литературном материале они учатся строить сообщения типа индивидуальной, сравнительной, групповой характеристики, типа анализа идейно-тематического содержания произведения, его композиции, используемых в нем художественных средств, авторского отношения к изображаемому, авторской позиции по затрагиваемым в произведении вопросам. Работа эта, если иметь в виду ее форму, не что иное, как работа по развитию речи, орфографии и пунктуации, а ее предметное содержание служит более качественному, хорошо осмысленному усвоению литературного материала. Естественно, что те виды грамматико-правописной работы, которые широко практиковались в основной школе (объяснение нового материала, проверка домашнего задания, списывание, диктант), отступают на второй план. Небольшое место занимает и обобщающая беседа с последующими классными или домашними тренировочными упражнениями. Преобладающими становятся виды работы, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление учащимися своего, авторского текста. Возникает необходимость в уроках взаиморецензирования. Не исключаются изложения на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием.

Раздел «Текст. Виды его преобразования», как и раздел, посвященный фонетике, лексике, грамматике, в значительной мере (если иметь ввиду теоретический материал) является повторением того, что было изучено в предшествующих классах, однако содержание его существенно обогащено и расширен круг рассматриваемых вопросов, включен более сложный дидактический материал, изменен характер предлагаемых видов речевой деятельности учащихся.

Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей, требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь. Исключительную важность приобретает не просто ознакомление, а практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилями речи, их основополагающими элементами, некоторыми жанрами названных стилей. Так, применительно к научному (в его научно-популярном варианте) стилю речи это будут такие доступные учащимся старших классов жанры, как реферат, статья, обзор. Приобщение к собственно научному и научно-техническому подстилям (вариантам) научного стиля предполагает работу по осмыслению терминологической лексики. Важное место отводится работе с научно-учебным подстилем : восприятию и переработке текста школьных учебников и учебных пособий по разным предметам. В современных условиях выпускникам средней школы необходимо овладеть языком таблиц, схем, алгоритмов; в официально-деловом стиле — языком рекламы.

Ярко выраженную практическую направленность имеет и указанный в программе материал по публицистическому стилю речи. Она выражается в ориентации на овладение учащимися общественно-политической лексикой, синтаксисом публичных выступлений, такими особо популярными жанрами публицистического стиля речи, как эссе и разные виды очерка, в ориентации на овладение устной формой речевой деятельности — докладом, выступлением в прениях.

Наиболее полно представлен в программе художественный стиль речи. Школьный курс литературы предоставляет обильный материал по художественному стилю: это образцовые тексты, которые при правильном их использовании будут служить основой для обогащения речи учащихся, развития их творческих способностей. К тому же овладение содержанием художественного произведения через его форму (в этом суть сближения русского языка с литературой) позволит с наибольшим эффектом приобщить учащихся к нравственным, эстетическим ценностям литературы и таким образом окажет положительное влияние на формирование личности учащихся. И наконец, художественный стиль, язык художественной литературы представляют своего рода эталон использования слова, построения словосочетания, предложения, текста, служат первоосновой для овладения всеми другими стилями, тем более что в языке художественной литературы используются элементы разных функциональных стилей.

В программе материал для повторения распределяется по классам условно. Предполагается, что повторение фонетики и лексики будет осуществляться в первом полугодии 10 класса; морфемика, морфология, текст, общее понятие о стилях и научный стиль речи — во втором полугодии. Однако и во втором полугодии 10 класса и в 11 классе параллельно с работой над текстом и стилями речи будет продолжаться работа по лексике и грамматике (в иных, конечно, формах и с другими целевыми установками), по совершенствованию навыков правописания.

Публицистический стиль речи изучается главным образом в 11 классе, но жанры путевого и портретного очерков необходимо осваивать раньше: путевой очерк — в 9 классе (в связи с изучением творчества Н. М. Карамзина и А. С. Пушкина), портретный — в 10 классе (богатейший материал для работы дают произведения И. А. Гончарова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова). Овладение жанрами публичной речи происходит и в 10, и в 11 классах, хотя завершающий этап обучения приходится на выпускной класс.

Художественный стиль речи становится предметом изучения и практического овладения как в 10, так и в 11 классах. Главное направление программы — проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания не только на словесном материале текста, на тропах и стилистических фигурах, но и на всех других структурных элементах художественного произведения, создаваемых словом, на персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора. Такой подход принципиально важен с точки зрения как полноценного восприятия художественного произведения (а этому работа над художественным стилем должна способствовать прежде всего), так и более глубокого понимания роли слова в художественном произведении.

Общие сведения о языке изучаются в основном в начале 10 класса, но те вопросы, которые нуждаются в обобщении, систематизации и дополнительном осмыслении лексико-грамматического материала, рассматриваются при завершении курса русского языка в 11 классе. Это относится прежде всего к уровням языка и языковой норме, органично вытекающим из того, что школьники изучали по предмету.

Содержание работы по русскому языку в связи с изучением литературы отражено в программе в требованиях к знаниям, умениям и навыкам учащихся по окончании 11 класса и ориентировочном планировании. Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по названным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка.

Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной работы, таких, как составление плана, тезисов, конспекта, подготовка реферата, доклада, написание аннотации, рецензий, самостоятельный анализ текста, целенаправленные выписки, аналитическое сообщение на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, а затем по собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д. Организуются наблюдения за речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с последующим его использованием по заданию учителя.

Усиливаются внутрипредметные связи. Изучение научного стиля речи строится таким образом, что учащиеся постоянно обращаются к общелингвистическим понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим. Процесс вхождения в научный стиль речи дает возможность учителю повторить с учащимися лексику и грамматику. По такому же принципу строится и изучение темы «Публицистический стиль речи». Это способствует более обстоятельному овладению стилями речи, интенсивно развивает лингвистическое мышление учащихся, их способность видеть за частными (частностилистическими) проявлениями общие закономерности языка, его функционирования.

Поскольку предлагаемая программа ориентирована в основном на работу с текстом, задания для обучающихся (независимо от изучаемой в данный момент темы) будут, как правило, носить комплексный характер, т. е. наряду с освоением материала очередной темы учащиеся смогут анализировать стилевые особенности текста, содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства, пунктуацию и ее стилистическую роль в данном тексте и т. д.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно учебному плану МБОУ «СШ № 5» на изучение русского языка в 10 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Курс русского языка для 10 класса направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненноважных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Курс направлен на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, таким образом, создавая условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы, методы и технологии обучения

Формы обучения: коллективный способ обучения, работа в группах, в парах.

Комбинированный урок, урок контроля ЗУН, урок систематизации ЗУН, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности обучающихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

- составление плана текста;

- пересказ текста по плану;

- продолжение текста;

- редактирование;

- конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

-аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

-работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

Использование информационно-коммуникационных технологий в ходе изучения курса русского языка в 10 классе предполагает:

использование мультимедийных презентаций при объяснении нового материала;
использование электронных учебников для организации самостоятельной работы обучающихся по изучению теоретического материала;
использование ЦОР, использование электронных таблиц, опорных схем, обеспечивающих визуальное восприятие учебного материала.

Методы: визуальный (наглядно-иллюстративный), вербальный (информирование, объяснение, обсуждение), практический, грамматико-переводной, проектные, интерактивный, метод контроля/самоконтроля; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения.

Формы: групповая, коллективный способ обучения, индивидуальная, в парах, рефлексия;

Технологии: ЛОО, проблемно-поисковая (интерпретация содержания текста и создание собственного речевого высказывания проблемного, творческого характера), системно-деятельностный подход

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Формы промежуточной аттестации в 10 классе:

тест;
диктант с грамматическим заданием;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
сочинение на морально-нравственную тему;
сочинение-рассуждение по прочитанному тексту;
изложение с элементами сочинения;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
сочинение на морально-нравственную тему;
сочинение-рассуждение по прочитанному тексту;
изложение с элементами сочинения.

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль выполнения задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические, грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструированным ответом.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах учебной деятельности.

Инструментарий для оценивания результатов:

Устные ответы (фронтальный и индивидуальный опрос).
Самостоятельная работа.
Словарный диктант.
Тестирование с вариантами ответов.
Опрос при помощи системы карточек.
Выполнение обучающимися финальных продуктивных коммуникативных заданий каждого тематического раздела с помощью тестовых заданий.
Подготовка творческих работ и презентаций.
Самоконтроль.

Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка предполагает формирование всесторонне развитой личности обучающегося, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения.

II. Учебно-тематический план

В том числе контрольных

работ

В том числе развитие речи

Общие сведения о языке

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

Лексика и фразеология

Морфемика и словообразование

Морфология и орфография

Речь. Функциональные стили речи

Итого

III. Содержание учебного предмета, курса

Общие сведения о языке

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории развития языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства; период возникновения языка великорусской народности в XV – XVII веках; период выработки норм русского национального языка.

Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретённых учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятие фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

Фонетический разбор.

Лексика и фразеология

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы её употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая, разговорно-бытовая и книжная лексика. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари.

Лексико-фразеологический разбор.

Морфемика и словообразование

Обобщающее повторение ранее изученного.

Выразительные словообразовательные средства.

Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор частей речи.

Речь. Функциональные стили речи

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение. Виды преобразования текста. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

Функциональные стили речи, их общая характеристика.

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности. Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование, терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

Использование учащимися средств научного стиля.

IV. Требования к уровню подготовки выпускников

знать/понимать:

●связь языка и истории, культуры русского народа;

●смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

●основные единицы языка, их признаки;

●орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы совершенного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

●осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

●проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

аудирование и чтение:

●использовать основные виды чтения;

●извлекать необходимую информацию из различных источников;

говорение и письмо:

●создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

●применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;

●соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

●соблюдать нормы речевого поведения;

●использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

●использовать приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

●использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

●развивать интеллектуальные и творческие способности, навыки самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

●увеличивать словарный запас;

●расширять круг используемых языковых и речевых средств; совершенствовать способности к самооценке на основе наблюдений за собственной речью;

●совершенствовать коммуникативные способности; развивать готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

●активно участвовать в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Курс русского языка для среднего общего образования направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения

V. Материально – техническое, учебно - методическое и информационное обеспечения образовательного процесса

Материально - технические средства

АРМ учителя

Интерактивная доска SMART Board

Мобильный класс (1 тележка, 25 ноутбуков «LENOVO», 1 ноутбук учителя)

Список литературы

Власенков А.И. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы: сборник / А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова,- М.: Просвещение, 2011.
Власенков А.И. Русский язык. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова,- М.: Просвещение, 2012
Власенков А.И. Русский язык. 10-11 классы : дидактические материалы : базовый уровень / А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова,- М.: Просвещение, 2012.
Золотарёва И.В. Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку /пособие для учителей, работающих по учебнику Русский язык. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова,- М.: Просвещение, 2011, 2012

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

Единый государственный экзамен, 2016, Русский язык –универсальные материалы для подготовки учащихся / сост. В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, И.П. Цыбулько.- М. : Интеллект-Центр, 2016.
Козловская, М.В. Русский язык. Анализ текста : пособие для подготовки е Единому государственному экзамену / М.В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. – СПб. : САГА : Азбука-классика, 2015
Дунаев, А.И. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А.И. Дунаев, В.А. Ефремов, В.Д. Черняк.- СПб. : САГА : Азбука-классика, 2012

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

-«Решу ЕГЭ»: русский язык. Обучающая система Дмитрия Гущина https://rus-ege.sdamgia.ru

- ФИПИ Открытый банк заданий ЕГЭ http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=

- Диагностические и тренировочные работы. Русский язык. 10-11 класс, подготовка к ЕГЭ. http://www.alleng.ru/d/rusl/rus_ege-tr.htm

Цифровые образовательные ресурсы

[link]
http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

VI. Календарно-тематическое планирование

Кол-во часов

Тип урока

Элементы опорного (базового) содержания образования

Элементы повышенного (функционального) содержания образования

Планируемые результаты освоения системы знаний обучающимися

Форма контроляПодготовка к ЕГЭ

Дом. задание

план

факт

Общие сведения о языке (8 часов)

Роль языка в обществе

Комбинированный

Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении.

Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация, социальная сущность языка.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления; организовывать совместную учебную деятельность.

Устное высказывание-рассуждение

Упр.7; составить развернутый план фрагмента из каждой статьи.

«Язык каждого народа создан своим народом» (К.Д. Ушинский)

Комбинированный

Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятие христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV-XVII вв.; период выработки норм русского народного языка

Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Знать: общие сведения об истории языка в соответствии базовым уровнем содержания общего образования.

Терминологический диктант «Языкознание». Анализ языково-го явления

Упр. 10; повт. орф. №1-4.

3-4

История развития русского языка. Периоды в истории развития русского языка

Комбинированный

Три периода в развитии русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятие христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV-XVII вв.; период выработки норм русского национального языка. Русский язык в современном мире. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка.

Умение работать с учебной и справочной литературой.

Знать: общие сведения об истории языка в соответствии базовым уровнем содержания общего образования; о происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками.

Устный опрос

Упр. 16 (1,2 зада-ния).

Упр.20Произведите фонетический разбор выделенных слов.

Место и назначение русского языка в современном мире

Комбинированный

Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене.

Навык работы с учебником.

Знать: роль русского языка ка национального языка русского народа , отражение в языке культуры и истории народа.

Уметь: объяснять с помощью словаря значения слов с национально-культурным компонентом.

Фронтальный опрос

Упр. 25, укажите выразительные средства языка, использованные В. Белинским

Стилистические функции устаревших форм слова

Комбинированный

Обобщение изученного по теме «Стилистические функции устаревших форм слова», формирование умения определять роль с ограниченной сферой употребления в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики.

Знать: общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Конструирование предложений

Комплексный анализ текста. Выписать из « Оды на день восшествия на Всероссийский престол...» М.В. Ломоносова формы устаревших слов

Культура речи

Комбинированный

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные нормы русского языка.

Функции русского языка как учебного предмета.

Иметь представление о культуре речи, языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Беседа, проблемные задания

Упр. 27, орф.№ 5-10.

Контрольная работа по теме «Общие сведения о языке»

Урок контроля ЗУН

Определение уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками.

Классификация ошибки, правильное объяснение графически орфограммы.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Тренинг, практи-кум

Анализ контрольной работы

Фонетика. Орфоэпия. Орфография(4 часа)

Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии

Комбинированный

Понятие фонемы, открытого и закрытого слогов. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

Знать: основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь: производить орфографический и фонетический разборы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения -основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка.

Беседа, проблемные задания

Упр. 47 зад. 1,2, стр. 50

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке

Комбинированный

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Роль ударения в стихотворной речи.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка.

Организация совмест-ной учебной деятель-ности

Используя записи в тетради, подготовить связный ответ по теме урока, выучить нормы ударения в глаголах и причастиях.

11-12

Принципы русской орфографии. Фонетический разбор

Комбинированный

Понятие орфограммы, сильной и слабой позиции фонемы. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Систематизация изученного по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора. Йотированные звуки.

Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму. Применение знаний по фонетике в практике правописания и говорения.

Знать: изученные орфограммы.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разборы.

Тренинг, практи-кум

Упр. 47, задания 3,4,5,6

Лексика и фразеология(6 часов)

Повторение по теме «Лексика»

Комбинированный

Лексическая система русского языка.

Передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

Знать: смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения.

Уметь: осуществлять речевой самоконтроль; организовывать совместную учебную деятельность.

Речевой практи-кум

Упр. 55, стр.54, выполнить все задания

Контрольное тестирование по теме «Лексика». Сферы употребления русской лексики

Комбинированный

Русская лексика с точки зрения сферы её употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная лексика.

Передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

Знать: сферы употребления русской лексики.

Уметь: извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Конструирование предложений

Упр. 60, 61, стр. 56,57.

Исконно русская и заимствованная лексика

Комбинированный

Лексическая система русского языка. Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова.

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики.

Знать: понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.

Уметь: определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи.

Конструирование предложений

Упр. 65, стр. 63

Русская фразеология

Комбинированный

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Крылатые слова, их происхождение.

Знать: понятие фразеологизмы.

Уметь: определять фразеологизмы (идиомы)- устойчивые сочетания слов.

Конструирование предложений

Упр. 70, стр. 67

Словари русского языка

Комбинированный

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их назначением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Лексико-фразеологический разбор. Изобразительно-выразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Уметь: извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой. Лексические и фразеологические словари.

Конструирование предложений

Выписать из школьного фразеологического словаря 5 фразеологизмов, составить с ними 5 сложных предложений, упр. 42, 43 стр. 43

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»

Комбинированный

Определение уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками.

Классификация ошибки, правильное объяснение графически орфограммы.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Тренинг, практи-кум

Повторить орфоэпические нормы языка (в наречиях и деепричастиях)

Морфемика и словообразование (4 часа)

Повторение. Морфемика и словообразование

Комбинированный

Понятие морфемы. Виды морфем. Морфемный и словообразовательный разборы. Запоминание правила: для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных.

Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

Знать: виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова); чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания; организовывать совместную учебную деятельность

Тестирование. Морфемный, словообразовательный анализ слов

Упр. 73, стр.69

Способы словообразования

Комбинированный

Основные способы словообразования. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Словообразовательный разбор

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания

Уметь: производить морфемный и словообразовательный анализ слов; организовывать совместную учебную деятельность.

Самостоятельная проверочная работа

Упр.86 (все задания), стр. 73

21-22

Выразительные словообразовательные средства

Комбинированный

Выразительные словообразовательные средства. Экспрессивно-стилистическая роль корней, суффиксов и приставок в структуре художественного слова. Словообразовательный разбор.

Анализ, выбор, использование выразительных средств словообразования

Знать: основные выразительные средства словообразования.

Уметь: осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Проекты-презентации с применением ИКТ

Выписать из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» слова, в составе которых встречаются выразительные словообразовательные средства.

Морфология и орфография (6 часов)

Тест по теме «Части речи»

Урок систематизации ЗУН

Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Принципы русской орфографии.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Знать: языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Упр. 89, 90, стр. 77

Трудные вопросы правописания н и нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречий.

Урок систематизации ЗУН

Основные типы орфограмм по темам: «Правописание н и нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречий», «Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных», «Правописание окончаний разных частей речи».

Роль лексического и грамматического разборов при написании слов различной структуры и значения

Знать: основные типы орфограмм, изученные в 5-9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор, руководствоваться алгоритмом (порядком) действий при решении орфографических задач.

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Составить словарный диктант (30 слов)по теме урока

Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи.

Урок систематизации ЗУН

Правописание не и ни с разными частями речи

Урок систематизации ЗУН

Основные типы орфограмм по темам, изученным в 5-9 классах: «Правописание не и ни с разными частями речи», «Правописание наречий», «Слитное, раздельное и дефисное написания слов»; порядок действий при решении орфографических задач.

Роль лексического и грамматического разборов при написании слов различной структуры и значения.

Знать: основные типы орфограмм, изученные в 5-9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор.

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

1. Выучить материал урока, упр. 97,98 стр. 79

2. Упр. 108, стр. 83

3. Упр. 110, стр. 83

Правописание наречий

Слитное, раздельное и дефисное написания

Речь, функциональные стили речи(7 часов)

Что такое текст?

Комбинированный

Текст, признаки текста, строение и виды его преобразования. Функционально-смысловые типы текста. Тема, основная мысль текста. Структура и языковые особенности текста.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов; способы и средства связи между частями текста; основные типы речи; их признаки.

Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; оценивать свою речь с точки зрения её правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочёты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Речевой самоконтроль «Проверь себя». Взаимопроверка, анализ ошибок

Упр. 128, стр. 95

Способы и средства связи между частями текста

Комбинированный

Текст, его строение и виды преобразования. Способы и средства связи между частями текста (лексические, морфологические и синтаксические связи предложений в тексте)

Основные требования к речи: правильность, точность, уместность употребления языковых средств.

Речевой самоконтроль «Проверь себя».

Упр.129, стр. 95

Типы речи. Р/р Изложение с элементами сочинения

Комбинированный

Типы речи (описание, повествование, рассуждение); основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров

Речевой самоконтроль «Проверь себя».

Повторить задание 24, тест в формате ЕГЭ

Речеведческий анализ текста. Тест в формате ЕГЭ

Урок систематизации ЗУН

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Анализ художественного и научно-популярного текстов.

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров

Знать: основные требования к речи.

Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности художественного и научно-популярного текстов.

Речевой самоконтроль

Повторить стили речи, составить конспект. Инд. Задание – научный стиль

Научный стиль речи. Р/р Сочинение-рассуждение

Урок систематизации ЗУН

Понятие стили речи. Отличие книжных и разговорного стилей речи. Особенности научного стиля речи.

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст; воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости.

Творческая работа

Прорешать 21 задание (10 вариантов) тест в формате ЕГЭ.

Конспект. Тематический конспект. Реферат

Урок систематизации ЗУН

Текст, его строение и виды его преобразования. Понятие о конспекте. Структура научных определений и автобиографий. Тезисы, аннотация, выписки, реферат.

Анализ художественного и научно-популярного текстов

Знать: основные признаки научного стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов.Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности научного текста

Тренинг, практи кум

Упр. 138, стр. 108. Подготовиться к контрольной работе по теме «Повторение изученного в 10 классе»

Контрольный работа по теме «Повторение изученного в 10 классе»

Урок контроля ЗУН

Определение уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками.

Классификация ошибки, правильное объяснение графически орфограммы

Знать: основные нормы русского литературного языка.Уметь: применять изученные орфограммы.

Фронтальная письменная работа

Анализ контрольной работы