Рабочая программа по литературе 6 класс (ФГОС).

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе:

- закона «Об образовании» РФ 2012 г.,

- программа разработана на основе ФГОС ООО (второго поколения) (утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373);

- примерной программы основного общего образования «Литература» и авторской программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, / издательство «Просвещение», 2012 года,

- учебного плана МКОУ «СОШ №6» на 2016-2017 учебный год.

- методического письма СКИРО ПК и ПРО «Методические рекомендации по литературе»

Данная программа составлена для учащихся 6 класса, уровень освоения знаний - базовый. Обучение ведется по учебнику «Литература» для 6 класса (ФГОС) общеобразовательных учреждений в 2-х частях с приложением на электронном носителе (фонохрестоматия)/ В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин – М.: Просвещение, 2012 год, входящему в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации на 2016-2017 учебный год. Дополнительно к учебнику прилагается рабочая тетрадь «Литература» в 2-х частях автора Р.Г.Ахмадуллиной для дополнительных заданий.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Литература» в 6 классе в Федеральном базисном учебном плане отведено 105 часов ( 3 часа в неделю) . Количество контрольных письменных работ: изложения -1, сочинения -2 ,тестовый контроль -2

2.Планируемые результаты освоения учебной программы по литературе в 6 классе

Личностные результаты:

воспитание патриотизма, любви и уважения к Родине, Отечеству, чувство гордости за свою страну;
формирование ответственного отношения к своему учению;
формирование доброжелательного, осознанного. уважительного отношения к другому человеку;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, и в различных видах деятельности

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
умение свои действия соотносить с планируемыми результатами;
умение правильно оценивать выполнение учебной задачи;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;
умение создавать и организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать в парах, в группе;
аргументировать и отстаивать свое мнение;
формировать свои способности в использовании ИКТ.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

3.Содержание учебного предмета

1. Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Познавательные:

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Умеют заменять термины определениями. Структурируют знания.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Выделяют и формулируют проблему.

Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст.

Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Оценивают достигнутый результат.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Умеют создавать связный текст.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе.

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждают их.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Планируют общие способы работы.

Обмениваются знаниями между членами группы Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье - сберегающих технологий.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Уважение личности и ее достоинства.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Гражданский патриотизм.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута. Уважение личности и ее достоинства.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Уважение ценностей семьи.

Освоение личностного смысла учиться.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Позитивная моральная самооценка.

Оптимизм в восприятии мира.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставленье труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 века.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы, развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления)

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

М.М.Пришвин «Кладовая солнца»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Василий Макарович Шукшин. Слово описателе. Рассказ «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских герое -чудиков, правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОСИИ

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книги в жизни человека.

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).Теория литературы. Притча

ВСЕГО ЧАСОВ:

105

Основной формой организации учебного процесса является урок, на котором применяются варианты индивидуального, группового и коллективного способа обучения. Используются такие формы обучения на уроке: групповая, в паре, коллективное творческое дело. Использую в работе педагогические технологии: технология критического мышления, ИКТ - технологии, игровые технологии, проектная деятельность. Формами контроля на уроке являются: сочинения, анализ произведения, пересказ, выразительное чтение стихотворения, устное сообщение с презентацией, работа по созданию компьютерных презентаций, иллюстрации к прочитанным произведениям, тесты.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения ФГОС, в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на региональный компонент ( 11 ч) , на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

Количество контрольных письменных работ: изложения -1,сочинения -2, тестовый контроль -2

Р/Р Творческий практикум. «Сочиняем современную басню» ,

Р/р Сочинение по роману «Дубровский»

Р/Р Сочинение по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. «Мое любимое стихотворение»,

Р/Р Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»,

Р/Р Контрольное изложение по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Контрольная работа по рассказу «Конь с розовой гривой» (тест)

Итоговая контрольная работа за курс литературы 6 класса (тест)

Календарно – тематическое планирование 6 класс литература

урока

Тема урока

Дата

Введение (1 час)

Художественное произведение. Содержание и формы. Автор и герой.

Устное народное творчество (2 час)

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни

Пословицы, поговорки, загадки

Р.к

Из древнерусской литературы (3 часа)

Древнерусская литература — расцвет летописания

Русская летопись. «Повесть временных лет»-историческая энциклопедия.

Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Выразительное чтение произведения, поиск незнакомых слов, определение их по словарю, устные ответы на вопросы

устный опрос

«Сказание о белгородском киселе». Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Характеризуют героев ДРЛ, чтение произведения в парах, пересказ 3 лица

устный опрос

Из литературы 18 века (3 часа)

Литература 18 века. Русские басни.

Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставленье труда и безделья. Присвоение чужих заслуг.

Рассказывают о жанре БАСНЯ (индивидуально), работают с теоретическим материалом на тему «Басня», выразительное чтение басен, характеристика героев басен

Сообщения на темы: «Русские басни»,

«Первые баснописцы: Эзоп и Лафонтен», «Первый русский баснописец И.А.Крылов»

И.И.Дмитриев. Слово о баснописце . «Муха». Противопоставление труда лени и безделью.

Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 века.

Показывают презентации о баснописце (индивидуально), чтение басен, формулирование вопросов к текстам, участие в коллективном диалоге

Отзыв о басне

Р/Р. Аллегория и мораль в басне

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

Сочиняют басню в группах

Из литературы 19 века ( 45 часа)

И.А.Крылов. Рассказ о баснописце.

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага..

Занимаются поиском сведений о писателе с использованием справочной литературы, сети Интернет. Устно рассказывают о писателе, выразительное чтение басен, анализ

Учить наизусть.

Инсценировки басен по группам.

письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает

«Осел и Соловей»-комическое изображение невежественного судьи.

Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

автор?»

«Листы и корни» Роль власти и народа в достижении общественного блага

Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна

«Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Сочиняют новую басню, распределяют роли

Проект «Басня на новый лад»

Р/Р Творческий практикум. «Сочиняем современную басню».

Творческий практикум. Защита презентаций

Выступают с презентациями, сочинениями

Творческий практикум. Защита презентаций

А.С. Пушкин. Слово о поэте

Краткий рассказ о писателе.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

Занимаются поиском сведений о поэте с использованием справочной литературы, сети Интернет. Устный рассказ о писателе, выразительное чтение стихотворений

Чтение наизусть

Стихотворение «Пущину». Светлое чувство дружбы.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

Выразительно читают стихотворения, устные ответы на вопросы в учебнике, анализ стихотворения

Анализ стихотворения (письменно)

Стихотворение А.С.Пушкина «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

«Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

Выразительно читают стихотворения, подбор примеров из текста, иллюстрирующих понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»

А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Учить наизусть

художественный анализ стихотворения (на выбор)

Внеклассное чтение по повести А.С.Пушкина «Барышня -крестьянка»

Анализируют стихотворение по заданному плану.

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский» Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский

Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Анализ эпизода о двух помещиках.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). .

Выразительно читают эпизоды романа, описание героев, заполняют таблицы «Характеристика Троекурова и Дубровского»

Творческий практикум. Размер, ритм, рифма стихотворений

Стихотворное послание (начальные представления)

Разбирают стихотворения, работают в группах

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»

Читают информацию в учебнике, конспект

Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности

Образы крестьян в повести

Читают эпизоды романа, пересказывают от 3 лица, работают в группах, ответы на вопросы

Тест

Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности

Образы крестьян в повести

составляют письменную характеристику Владимира Дубровского

Подробный пересказ эпизода встречи отца и сына

Романтическая история любви Владимира и Маши.

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Отвечают устно на вопросы с использованием цитирования текста романа, участие в коллективном диалоге

Описание жизни героев до встречи, от 1 лица

Авторское отношение к героям

Образ повествователя и автора

Обобщение по теме «Дубровский».

Понятие «открытый финал»

Отвечают на вопросы по тексту, анализируют эпизоды

Рр Сочинение по роману «Дубровский»

Дают письменный ответ на поставленный вопрос

Сочинение (на выбор тема) продолжение романа

М.Ю.Лермонтов . Жизнь и творчество поэта

Краткий рассказ о поэте

Осуществляют поиск материалов о творчестве и биографии поэта, устный рассказ о поэте. Выразительно читают стихотворение, прослушивание фонохрестоматии

Наизусть стихотворение

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи»

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Выполняют устный и письменный анализ стихотворений по заданному плану

Анализ стихотворения «Тучи»

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы»

Выразительно читают , прослушивают фонохрестоматию, отвечают на вопросы учебника, диалоговое общение

Анализ стихотворений.

Творческий практикум.

Работают в группах

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утес»

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с

Выразительно читают стихотворения, прослушивают фонохрестоматии, отвечают

Р.к. Лермонтов на Кавказе

миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

устно на вопросы в учебнике

Р.р Сочинение по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. «Мое любимое стихотворение»

Подбирают стихотворения, примеры из текста, иллюстрирующих изобразительно-выразительные средства, написание сочинения

Сочинение

Вн.чт. Н.В.Гоголь «Старосветские помещики»

Анализируют стихотворение по заданному плану вместе с учителем

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». Рассказ «Бежин луг»

Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг».

Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии писателя,составляют устный рассказ о писателе

Тест по рассказу

Образы мальчиков, их духовный мир в рассказе «Бежин луг»

Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.

читают эпизоды, работают с текстом, подбирают слова, характеризующие мальчиков, заполняют таблицу «характеристика героев2

Характеристика мальчиков устная

Значение описания пейзажа в рассказе «Бежин луг»

Роль картин природы в рассказе.

Выразительно читают эпизоды о природе, ищут слова, иллюстрирующие изобразительно-выразительные средства, дают развернутый ответ на вопрос

Р.Р Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»

Выбирают темы сочинения, подбирают слова, эпизоды из текста. Готовят пересказ подробный понравившегося эпизода.

Сочинение

Р.Р Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Анализ стихотворения «Неохотно и

несмело»

Рассказ о поэте.

Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.

Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии поэта, составляют устный рассказ о поэте

Чтение наизусть стихов Ф.И.Тютчева

Р/р Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева « С поляны коршун поднялся...»

Стихотворения «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Анализируют стихотворения по плану

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Художественный мир поэта.

Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», . Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии поэта, составляют устный рассказ о поэте

Наизусть стихотворение по выбору, анализ

Анализ стихотворения А.Фета «Учись у них…».

«Учись у них — у дуба, у березы...» Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Анализируют стихотворения по плану, участвуют в обсуждении, в диалоге

Анализ стихотворения

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова. Историческая поэма «Дедушка».

Краткий рассказ о жизни поэта.

Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

Читают биографию писателя в учебнике, составление устного пересказа текста в парах, запись незнакомых слов

«Железная дорога». Картины подневольного труда.

Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Н.С.Лесков «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе».

Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Просматривают презентации о писателе, чтение сказа по частям, составление плана сказа

План сказа

Гордость писателя за народ. По сказу Н.С.Лескова «Левша»

Р.к В.И. Туренская «Трудный диктант»

Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

А.П.Чехов . Жизнь и творчество писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.

читают биографию писателя в учебнике, составление устного пересказа текста в парах, запись незнакомых слов

Устный опрос, выписать все псевдонимы А.П.Чехова

Разоблачение лицемерия.

Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Внеклассное чтение. Юмор и сатира в рассказах Чехова. «Лошадиная фамилия»

Слушают рассказ по фонохрестоматии, участвуют в диалоге по вопросам к рассказу

Устный опрос

Родная природа в стихотворениях Е.Баратынского, Я.Полонского, А.Толстого

Р.к

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе..

Знакомятся с поэтами по учебнику, читают их биографии, выразительное чтение стихов

Наизусть стихотворение

Урок-экскурсия по родным местам своей деревни.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике Теория литературы. Лирика как род литературы, развитие представления).

Просматривают презентации, фото-презентаций, рассказывают о красивых местах своей деревни

Презентация о родной природе

Из русской литературы 20 века ( 13часов)

А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».

Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя.

Составляют конспект статьи в учебнике, чтение рассказа, работают в парах, диалог

Сжатый пересказ текста произведения

Образ главного героя.

Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления)

Составляют тезисный план рассказа, пересказ эпизодов по плану, диалог

План устного пересказа

А.П.Платонов Слово о писателе. «Неизвестный цветок»

Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на

Чтение биографии писателя в учебнике, составление устного пересказа текста в парах,

Презентация о жизни и творчестве писателя (по

. Прекрасное вокруг нас.

кого не похожие» герои А. Платонова.

записывают незнакомые слова

группам)

А.С. Грин «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью

Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

В парах обсуждают проблемный вопрос, письменно отвечают на вопрос, чтение ответов по желанию

Развернутый письменный ответ на поставленный вопрос

Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса»

Слушают рассказ, участвуют в диалоге

М.М.Пришвин «Кладовая солнца».

Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти

Читают текст в учебнике, заполняют таблицы , составляют план для пересказа эпизодов.

Тест на восприятие и понимание

Образ природы в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

.Анализ эпизода

Участвуют в групповой работе, дают характеристику героев по плану

Р/Р Контрольное изложение по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Творческая мастерская — работа в группах

Произведения о Великой Отечественной войне — 18 часов

К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Солдатские будни в стихотворениях о войне

«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»;.

Занимаются поиском информации в учебнике о поэте. Выразительно читают стихотворения, отвечают на вопросы

Чтение наизусть стихотворений о войне

Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине во время военных испытании

Р.к

«Сороковые»

Читают выразительно стихотворения, отвечают на вопросы, работают с текстом в парах

Вн.чт А.А.Лиханов

«Последние холода» Дети и война.

Просмотр фильма, диалоговое общение

Проект — презентация «Дети- герои Великой Отечественной войны»

В.П.Астафьев. Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой».

Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.

Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, показывающий быт сибирской деревни, выразительное чтение отрывков рассказа, устные ответы на вопросы

Отзыв на актерское чтение

Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Р.к П.Мелибеев «Друзья мои мальчишки»

Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, показывающие быт сибирской деревни, выразительное чтение отрывков рассказа, устные ответы на вопросы

Контрольная работа по рассказу «Конь с розовой гривой» ( тест)

Отвечают на тестовые задания

Тест

В.Г.Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

Краткий рассказ о писателе.

Читают текст, работают с эпизодами, составление устного пересказа от 1 лица

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Анализируют эпизоды рассказа, прослушивание аудиозаписи отрывка из текста, ответы на вопросы в учебнике

«Древо предсказания»

Урок-фильм по рассказу В.Распутина

Р.к А Матвеевский «Мыс приведений»

Просмотр отрывков фильма,обсуждение в группах, диалог

Р/р Контрольное сочинение по повести В.Распутина «Нравственный выбор моего ровесника»

Выбирают эпизоды для сочинения, написание сочинения

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника»

Н.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Краткий рассказ о поэте.

Изучают содержание параграфа учебника, выразительно читают стихи, работают с текстами стихотворений

Наизусть стихотворение

художественный анализ стихотворений (контрольная)

С.Есенин. «Мелколесье…», «Пороша»; А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном»

Чувство любви к родной природе и родине.

Р.к Родная природа в стихотворениях поэтов Ставрополья

«Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Краткий рассказ о писателе.

Составляют тезисный план по эпизодам, работают в группах над вопросом «Функции мифологических образов в современной литературе»

Устный опрос

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Р.к А.Петрушенко«Наша взяла!»

А.А.Ахматова Слово о поэте . «Перед весной бывают дни такие…»

А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном»

В.М.Шукшин. «Срезал», «Критики». Человеческая открытость миру.

Слово описателе. Рассказ «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских герое -чудиков, правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как

изучают содержание текста в учебнике, письменно отвечают на вопрос «Каковы особенности характера героев В.Шукшина?»

Устный опрос

«Критики». Человеческая открытость миру.

синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России (5 часа)

Вн.чт Из литературы народов России . Г.Тукай. Слово о татарском поэте.

Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему

Просмотр презентации о творчестве поэтов (индивид.задание) Татарстана, чтение стихотворений, работа по вопросам

Устный опрос

«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине.

родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книги в жизни человека.

К.Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема бессмертия народа, нации пока живы его традиции.

Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Просмотр презентации о творчестве поэта (индивидуальное задание) чтение стихотворений, участие в диалоге

Устный опрос

Р.к Поэты Ставрополья . Г.Фатеев, В.Ащеулов,

Участвуют в Литературно-музыкальной композиции «О тебе, мое Ставрополье!»

Проект. «Поем о тебе, Ставрополье!»

Р.к И. Кашпуров,

А. Екимцев

Из зарубежной литературы ( 16 часов)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Читают информацию в учебнике, просмотр презентации о подвигах Геракла, пересказ 1 подвига

Устный опрос

Геродот. «Легенда об Арионе»

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Читают информацию в учебнике, просмотр презентации, диалоговое общение

Вн.чт Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе.

Обзор Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

знакомятся с поэмами через прочтение в учебнике информации, просмотр фильма о Гомере

Устный опрос

Вн чт.Мигель де Сервантес Сааведра Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

Рассказ о писателе. Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на

Читают информацию из учебнике, слушают чтение текста произведения, отвечают на вопросы, диалоговое общение

Вн чт. Проблема истинных и ложных идеалов

рыцарские романы

Фридрих Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

Рассказ о писателе.

Читают произведения, поиск незнакомых слов, перевод, участие в диалоге

Выразительное чтение баллады

Внеклассное чтение «Робин Гуд — предводитель шайки разбойников»

Слушают баллады, смотрят фильма о Робин Гуде

Вн. чт. П.Мериме Новелла «Маттео Фальконе»

Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над

Изучают биографию писателя, читают произведения, участие в диалоге, подбор эпизода для анализа

Устный опрос,

Развернутый ответ на поставленный вопрос

Вн чт.Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества

цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистческое воплощение.

Вн чт.Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

100

Вн чт. Дружба Тома и Гека

101

Итоговая контрольная работа за курс литературы 6 класса(тест)

Выполняют контрольную работу

Контрольная работа (приложение )

102

Вн чт.А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

философская сказка и мудрая притча

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.

Изучают биографию писателя, чтение произведения, участие в диалоге, слушание музыки «Маленький принц», просмотр мультфильма

Создание иллюстрации к понравившимся эпизодам сказки

103

Вн чт.« Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

Чистота восприятий мира как величайшая ценность.

104

Внеклассное чтение.

Вечные истины в сказке.

Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

105

Итоговый урок «Путешествие по стране Литературии».

Участвуют в диалоге по изученным темам, свободное говорение

Задания для летнего чтения.