Класс - 6
В.Г. Распутин «Уроки французского» (2урока)
1-й урок. ТЕМА. Уроки доброты (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»).
Тип урока - урок «открытия» нового знания
Цели:
Образовательные: Познакомить учеников с жизнью и творчеством писателя, с историей создания рассказа. Ввести понятие «автобиографизм».
Развивающие: развитие интереса к истории, развитие мышления, монологической и диалогической речи, умения анализировать и обобщать, развитие навыков выборочного и выразительного чтения.
Воспитательные: воспитание нравственных качеств, ответственности за свои поступки, развитие интереса к литературе в целом и к послевоенной литературе в отдельности
Методические приемы: рассказ учителя, беседа по вопросам.
Оформление доски: эпиграф: «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях» (Л.Н.Толстой)
Ход урока
I.Мотивация к учебной деятельности.
-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада вас всех видеть. Какое у вас настроение? Что ожидаете от нашего урока?
II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. -На прошлом уроке вы закончили изучать произведение В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
- Что вы вынесли из прошлого урока для себя? С какими нравственными вопросами столкнулись? (Ответы детей). Всё верно. Действительно, Астафьев показывает, что нельзя обманывать близких и никогда не поздно признать свою вину.
III.Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи).
-Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского», в котором автором также затронута нравственная проблема. На примере своего героя автор показывает, что из непростой ситуации всегда можно найти выход.
-О какой проблеме, на ваш взгляд, пойдет у нас разговор? (О человеческом достоинстве, чести, добре, отзывчивости.) Запишите число, классная работа, тему нашего сегодняшнего урока, эпиграф к нему.
IV.Построение проекта.
Обсуждение эпиграфа: «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях» (Л.Н.Толстой)
-Это высказывание Распутин берет в качестве эпиграфа к своей статье «Уроки доброты».
Чем человек умнее и добрее,
тем больше он замечает добра в людях.
Л.Н.Толстой.
-Как вы его понимаете?
-Совершенно верно, ребята. Добро бескорыстно, оно не требует отдачи. Мы должны быть отзывчивыми по отношению друг к другу, помогать в трудной ситуации.
V.Реализация построенного проекта.
- Найдем в статье Распутина подтверждение этих слов.
Далее автор пишет, что его рассказ «Уроки французского» автобиографичен. И сам поясняет, что это значит. Вспомним этот термин. Запишем его в тетради. Верно. Автобиография – последовательное описание человеком событий собственной жизни.
Слово учителя: Жанр автобиографии появился еще в поздней античности и впоследствии к нему прибегали многие авторы.
- Можете привести примеры?
Безусловно, произведение Астафьева «Конь с розовой гривой», изученное вами на прошлом уроке, также автобиографично.
VI.Первичное закрепление во внешней среде.
-А теперь давайте познакомимся с историей создания рассказа «Уроки французского». (Чтение статьи учебника)
-Ответьте, пожалуйста, на вопрос, как зовут учительницу в рассказе?
- А кому посвящается произведение?
Верно. Дело в том, что описывает автор свою учительницу Лидию Михайловну, но рассказ посвящает матери своего друга драматурга Вампилова, тоже учительнице, Копыловой. Распутин поясняет, что «детям было хорошо и с той и с другой», что оба педагога вырастили не одно поколение достойных людей.
-Прочитаем последний абзац статьи учебника.
Итак, попробуем теперь разобраться, какие же уроки были преподаны Распутину. Сначала, ребята, нам необходимо ответить на ряд вопросов, прежде чем приступить непосредственно к изучению произведения.
- В каком году родился Распутин?
- Сколько ему было лет, когда началась Великая Отечественная война?
- Какой год описывается в произведении?
- Сколько лет мальчику?
Описывается трудное послевоенное время.
- Что это за время?
Верно. Везде разруха, голод, неустроенность. 1948 год. Детям рано приходилось взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. В 11 лет начинается «самостоятельная жизнь» героя, как он сам пишет. Что это значит? (Вдали от дома, старший ребенок в семье, «жили без отца») Маленький герой рассказа «Уроки французского» сталкивается с жестокой нуждой, испытывая тягостные муки голода.
-Назовите детали времени? (Читают отрывок в подтверждение своих слов.)
-Нам встречается незнакомое слово «облигации».
Облигации - это ценные бумаги, которые выдавались людям в годы войны и после неё в счет заработной платы. «Живые» деньги шли на дело обороны, для фронта. Объясним также, почему в семье не водилось денег. «Откуда им в колхозе взяться?» - задает риторический вопрос рассказчик. Колхозникам не платили денег; за отработанные смены («трудодни») им ставили «палочки» в учетные книги и потом по этим «палочкам» выдавали муку, картошку и другие продукты.
Итак, поговорим о герое.
- Что привлекает вас в нем?
Гордость, чувство собственного достоинства, стойкость, жажда знаний.
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-Составим план произведения
Жизнь до отъезда в райцентр
Отъезд. Одиночество. Воровство продуктов
- Как ведет себя герой?
Приезд матери
- Почему он остается, несмотря ни на что?
Цель-образование
Игра в «чику». (Зачитываем фрагмент)
- Как себя ведет Вадик?
- Зачем играет гл.герой?
- На что он тратит деньги?
- В чем отличие мотивов для игры Вадика и героя?
Избили.
- За что?
Узнали в школе. Тишкин.
- Как узнаёт учительница?
- Почему «обычно молчаливый» Тишкин выдает одноклассника?
- Обратим внимание на его фамилию. «В тихом омуте черти водятся»
- Как ведет себя Лидия Михайловна с гл. героем и выдавшим его Тишкиным?
Посылка. Почему герой не принял ее?
Занятия с Лидией Михайловной.
- Изменилось ли отношение героя к предмету? Смогла ли учительница привить любовь к языку?
Игра в «замеряшки»
10.Директор.
- Как ведет себя учительница?
11.Уезд Л.М.
- Что говорит нам об этом событии герой?
Вероятно, будучи мальчишкой, он не до конца понял, почему произошел этот «дурацкий случай», как выразится Л.М. Но, повзрослев, писатель осознает, насколько благородно поступает учительница, уезжая. Она ничего не объясняет. Она берет всю вину на себя
12. 2-я посылка.
Слово учителя: Мы с вами составили план для того, чтобы определить композицию произведения. Кто-нибудь помнит, что означает данный термин?
VIII.Включение в систему знаний и повторение.
- Запишем в тетрадях:
Композиция – построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.
(Учитель пишет на доске, учащиеся - в тетради, с помощью наводящих вопросов вместе с учителем дети определяют, какие пункты плана завязка, развитие действия, кульминация и развязка.)
Посвящение (Копыловой А.П.)
Предисловие. Как вы его понимаете?
Завязка (Отъезд в райцентр)
Развитие действия (Жизнь в городе)
Кульминация – самый яркий момент произведения, после которого повествование резко меняется.
- Как вы считаете, что является кульминацией в произведении «Уроки французского»?
Кульминация (Игра в «замеряшки», появление директора)
Развязка (Л.М. уехала)
Послесловие (2-я посылка)
Слово учителя:
-Писатель Распутин говорил, что его детство и его творчество немыслимы без влияния Сибири, тайги и, особенно, Ангары : «Я верю, что и в моем писательском деле она сыграла не последнюю роль: когда-то в неотъемлемую минуту вышел я к Ангаре и обомлел, а также от вошедшей в меня красоты обомлел, а также от явившегося из несознательного и материального чувства Родины».
Распутин невозможен без родной деревни, частью которой он был, и которая впервые заставила задуматься о взаимоотношениях между людьми.
Наверное, это одна из причин, почему писатель бездумному существованию противопоставляет мудрое, бережное отношение к миру, к природе.
-Ребята, давайте откроем учебник на стр.154. Зачитаем вопрос №5.
-Прочитайте приведённые ниже пейзажные зарисовки:
а) «Осень стояла теплая и сухая. Еще в октябре пригревало так, что можно было ходить в рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными…»
б) «Минут пять я стоял и, всхлипывая, смотрел на полянку, где снова начиналась игра, затем спустился по другой стороне холма к ложбинке, затянутой вокруг черной крапивой, упал на жесткую сухую траву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд заплакал».
- Вспомните, какие события в жизни героя произошли в это время. Чем отличаются эти картины природы друг от друга? Как они связаны с настроением и состоянием рассказчика?
Через природу показывается состояние героя, его чувства.
IX.Рефлексия деятельности (итог урока)
-Итак, ребята, подведем итогb сегодняшнего урока. (Опорные слова на доске)
Мы познакомились с произведением В.Г.Распутина «Уроки французского». Познакомились с биографией и творчеством писателя. Поговорили о том, какое время описывается в рассказе. Составили план произведения, обсудили его композицию.
-Что же вы вынесете с урока? Какую роль играет природа в творчестве Распутина? (Через нее описываются чувства героев.)
-Ребята, а теперь вернемся к эпиграфу и к вопросу о том, о каких «уроках доброты» пишет автор.
- Что такое добро, доброта? (В понятии «добро» выражаются наши самые важные интересы, надежды, желания- наше стремление к человечности. Под добром мы понимаем все то, что способствует улучшению жизни, нравственному возвышению личности человека. Причем когда мы говорим об улучшении жизни, то имеем в виду, конечно, всех и каждого человека, потому что нельзя быть по-настоящему счастливым, когда вокруг другие несчастны.)
- О каких законах доброты говорит автор в статье «Уроки доброты»?
а) Истинное добро со стороны того, кто его творит, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает;
б) добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила;
в) добро возвращается добром.
(Записано на доске.)
-Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому человеку и делать это не ради выгоды, не напоказ, не в расчете на похвалу, а бескорыстно, по убеждению.
X.Домашнее задание:
1 ряд: дома отвечает на вопрос: в чем смысл названия рассказа?
2 ряд: объяснить смысл эпиграфа урока?
3 ряд: объяснить смысл предисловия?
-Спасибо за урок. До свидания, ребята.
8
