Урок по русскому языку для 5 класса «Повторение и обобщение по теме «Лексика»
Автор: Кузнецова Л.Е., учитель МБОУ гимназии №16 «Интерес»
Цель урока: повторение и обобщение знаний по теме «Лексика» и их дальнейшее углубление.
Задачи урока:
Образовательная: повторить и обобщить знания по теме «Лексика»; расширить знания об изобразительных средствах языка.
Развивающая: совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас языка учащихся, логически мыслить; развивать орфографическую зоркость.
Воспитывающая: воспитывать любовь к языку, коммуникативные умения.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы: репродуктивный, проблемный, дидактическая игра, частично – поисковый (работа по редактированию предложения), дифференцированный (домашнее задание)
Форма работы: самостоятельная, индивидуальная, тестовая, лексический диктант.
Приёмы: работа с доской, карточкой, текстом.
Содержание урока
1. этап «Организационный момент»
2 этап «Синтаксическая пятиминутка»:
Списать предложенное на доске предложение без ошибок, подобрать, где возможно, проверочные слова, объяснить орфограммы, произвести синтаксический разбор предложения, составить к нему схему.
Дразды пистрели на рибини,
Кливали спелаю зарю.
3 этап «Воспроизведение и коррекция опорных знаний»:
а) Что такое лексика?
б) Что такое лексическое значение слова?
в) Какими словарями можно пользоваться, чтобы найти толкование слова?
Задание: Лексический диктант (по толкованию, т.е. лексическому значению, определить нужно понятие и записать одним словом)
А) Плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника (айсберг)
Б) Аппарат для чистки от пыли помещения или вещей (пылесос)
В) В иголках бугорок мышку поволок (ёжик)
Г) Запас слов и выражений человека (лексикон)
Д) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания. (термос)
Е) Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. (старт)
Ж) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (акваланг)
З) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу. Родине. (патриот)
г) Как понимать прямое или переносное значение слова? Приведите свои примеры. (Медная руда – медные волосы, вода кипит – работа кипит – кипеть от негодования – река кипела рыбой, чёрный цвет – чёрные мысли – чёрный хлеб – чёрный от загара – чёрная работа – чёрный ход в доме)
Слова, которые использует писатель в переносном значении, называются тропами.
ПОВТОРИТЬ
ЭПИТЕТЫ – красочные, образные определения, чаще всего выраженные прилагательными.
МЕТАФОРА - употребление слова в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений.
СРАВНЕНИЕ – это сопоставление одного предмета или явления с другим, придающее описанию особую образность, наглядность, изобразительность.
сравнение)
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – действия людей приписываются неодушевлённым предметам.
Изобразительные средства языка.
Прослушивание песни из м/ф «Умка»
Ложкой снег мешая,
Ночь идет большая.
Что же ты, глупышка, не спишь?
Спят твои соседи, белые медведи,
Спи скорей и ты, малыш.
Мы плывем на льдине,
Как на бригантине,
По седым суровым морям.
И всю ночь соседи, звездные медведи,
Светят дальним кораблям.
Задание: найти изобразительные средства, использованные в песне.
(Эпитеты: по седым суровым морям; ночь большая
Олицетворение: ночь идет
Метафора: ложкой снег мешая, звёздные медведи
Сравнение: плывем на льдине, как на бригантине.)
4 этап: «Обобщение и систематизация понятий и их применение на практике»
д) Однозначные и многозначные слова.
Дайте определение однозначных и многозначных слов. Приведите примеры.
Задание: Найдите в стихотворении многозначные слова и объясните их лексические значения с помощью СИНОНИМОВ (дать определение синонимам).
Пять рабочих ставят дом. (строят)
Ставит опыт агроном (экспериментирует)
(Он растит такую рожь –
С головой в неё уйдешь).
Ставит фильмы режиссер (снимает)
(Снял он сказку «Колобок»,
Чтобы ты увидеть мог).
Мама ставит пироги (замешивает, печет)
А диагноз ставит врач: (устанавливает диагноз)
«Просто насморк, Спи, не плачь!»
Если кончится рассказ,
Ставить точку в самый раз. (использовать знак препинания)
Игра «Кто быстрее»
Заменить все слова синонимами.
- Доктор прописал пациенту инъекции.(Врач выписал больному уколы.)
- Караульный спрятался от ливня под кровлей здания. (Сторож укрылся от дождя под крышей дома.)
е) Омонимы.
Дать определение омонимам.
Чем отличаются омонимы от многозначных слов?
Задание: разгадайте загадки
На каких полях трава не растёт? (на полях шляпы или тетради)
Они помогают улучшить зрение, служат для определения победителя. (очки)
Её можем увидеть на лице; её можно подвести под кого-нибудь; на ней можно подорваться. (мина)
Он не без добрых людей; он лучше доброй ссоры, даже если он худой. (мир)
Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (нос)
Какой журавль не летает? (колодец)
Какую строчку не сможет прочитать ни один учёный? (швейную)
Помогите разобраться!
-У меня есть листочки с написанными словами, а я не знаю, к какой теме это относится?
Атлас - атлас (омографы)
Трут - труд (омофоны)
Печь – печь(пеку, печёшь) (омоформы)
-Составьте с данными словами такие словосочетания, которые объясняли бы их лексическое значение.
ж)Антонимы.
Дать определение антонимам.
Списать, заменяя подчеркнутые слова антонимами.
Опоздали.
Вечером я с товарищем пошел к поезду. До станции было далеко. Дул встречный холодный ветер, и идти было трудно. Пришли мы к станции, а поезд отходит. Как плохо, что мы опоздали.
5 этап: «Проверка основных понятий, правил» Тестовая работа
1. Все слова языка (лексика).
2. Слова, имеющие одно лексическое значение (однозначные).
3. Слова, имеющие несколько лексических значений (многозначные).
4. Перенос названия с одного предмета на другой по какому-либо сходству (метафора).
5. Слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию (омофоны).
6. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).
7. Слова, которые одинаково пишутся, но звучат по-разному и имеют разное лексическое значение (омографы).
8. Слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками значений (синонимы).
9. Слова, противоположные по значению (антонимы).
10. Сопоставление одного предмета или явления с другим (сравнение).
6 этап: «Домашнее задание»
Сегодня на уроке мы говорили о синонимах, антонимах, омонимах
Я предлагаю вам дома немного пофантазировать и написать забавную историю, сказку или стихотворение на тему: "История о том, как два слова постоянно между собой ссорились". На оценку.
ИЛИ Упражнение 354 по заданию.
7 этап: «Подведение итогов урока»
-Чем занимались на уроке?
Самоанализ урока русского языка в 5-м классе по теме «Повторение и обобщение по теме "Лексика"»
Этот урок проводится в классе, где большинство учащихся имеют хорошие прочные знания, умения, навыки, хотя, конечно, есть и такие, у которых отсутствует познавательный интерес. Несколько учеников в классе с очень ослабленным зрением.
Цель урока: повторение и обобщение знаний по теме «Лексика» и их дальнейшее углубление.
Задачи урока:
Образовательная: повторить и обобщить знания по теме «Лексика»; расширить знания об изобразительных средствах языка.
Развивающая: совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас языка учащихся, логически мыслить; развивать орфографическую зоркость.
Воспитывающая: воспитывать любовь к языку, коммуникативные умения.
Данный урок заключительный по теме «Повторение и обобщение по теме "Лексика"» по программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы: репродуктивный, проблемный, дидактическая игра, частично – поисковый (работа по редактированию предложения), дифференцированный (домашнее задание)
Форма работы: самостоятельная, индивидуальная, тестовая, лексический диктант.
Приёмы: работа с доской, карточкой, текстом.
Этапы урока
1 этап «Организационный момент», имеющий своей целью воспитание культуры учебного труда, проходит быстро, т.к. класс традиционно готовится до урока, дисциплинирован, быстро настраивается на урок.
2 этап «Синтаксическая пятиминутка»: проверить усвоение пройденного; репродуктивный метод помог проверить умения учащихся связно отвечать на тему «Синтаксический разбор простого предложения» по плану, воспитанию уважения к мнению других, умению слушать и критически оценивать ответы товарищей, чувство коллективизма. Частично-поисковый метод позволяет проверить осознанность усвоения орфографических правил.
3 этап «Воспроизведение и коррекция опорных знаний»: проверка знаний учащихся основных понятий, правил, законов и умений объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры. Метод устного контроля осуществляется путем индивидуального опроса, отвечая на вопросы, учащийся, показывает уровень освоения учебного материала.
4 этап: «Обобщение и систематизация понятий и их применение на практике» дидактические игры применяется в сочетании с проблемным методом, они помогают школьникам быстрее осваивать знания, применять их на практике.
5 этап: «Проверка основных понятий, правил» Методы письменного контроля – тестовый опрос позволит проверить знание учащимися терминологии.
6 этап: «Домашнее задание» домашнее задание дифференцировано: всем - упражнение на повторение; желающим – написать забавную историю, сказку, стихотворение на предложенную тему.
7 этап: «Подведение итогов урока» рефлексия
Каждый предшествующий момент урока тесно связан с последующим, продолжает его и сам является базой, продолжением предшествующего. Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему.
4
