Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Виды предложений по цели высказывания
Предметные: знать виды предложений по цели высказывания, зависимость цели высказывания от речевой ситуации; уметь определять вид предложения по цели высказывания и употреблять в речи. Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Методы и формы обучения
Поисковый, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, тексты сказок А. С. Пушкина, ресурсы сети Internet
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по тему урока, выполненная учителем.
Основные понятия
Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Сценарий урока
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
- Прослушаем фрагменты аудиозаписей [link]
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы; отвечают на вопросы, оценивают работы товарищей
Индивидуальная, групповая
Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадей, дополнительной литературы.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
6.Включение в систему знаний и повторение.
Обобщение полученных на уроке сведений, выполнение разноуровневых упражнений на основе текстов художественного произведения
- Сегодня мы совершили путешествие в мир сказок А. С. Пушкина, давайте вспомним название каждой. («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке».)
- Вы, конечно, знакомы с этими сказками. Наверняка, какая-то нравится больше. Почему? Итак, письменно ответьте на вопросы:
Какая сказка А. С. Пушкина тебе нравится больше?
Чему учит сказка?
Кто из героев вызывает симпатию и уважение, а кто заслуживает осуждения и порицания?
- У вас получится текст, небольшой по объему, озаглавим его словами Пушкина «Сказка – ложь, да в ней намек». Постарайтесь, чтобы в вашей работе были разные по цели высказывания предложения.
Пишут мини-сочинения, оценивают себя и товарищей, отвечают на вопросы
Индивидуальная, групповая
Личностные: понимают значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
7.Рефлексия и подведение итогов.
Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания
- Что нового узнали на уроке?
- Какие бывают предложения по цели высказывания?
- Для какой цели используется каждый из видов?
- Какие трудности возникли у вас в процессе работы? Смогли ли вы их преодолеть? Как вам это удалось?
Выставление оценок за работу на уроке, тестирование.
Д/з. Выписать по 1-2 примеру на каждый вид предложения из любимой сказки А.С.Пушкина.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Фронтальная, индивидуальная
Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Приложение 1
Памятка
1. В повествовательных предложениях голос повышается в начале предложения, затем делается небольшая пауза, в конце предложения голос понижается.
Паузы между предложениями длиннее, внутри предложений – короче.
!!!!! Паузы не обязательно совпадают со знаками препинания.
2. В вопросительных предложениях голосом выделяем слово, в котором содержится вопрос.
3. В побудительных предложениях в зависимости от ситуации голосом выражаем или дружеский совет, или приказ, или настойчивое требование.
!!!!. По нашей интонации можно определить, какой знак ставить в конце предложения.
