Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОБЕДИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ОСТРОГОЖСКОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

МО учителей гуманитарного цикла

«____»____________2015г.

Протокол №____________

Руководитель МО

___________Л.В.Овчаренко

«Согласовано»

«____»_____2015г.

Зам. директора

По УВР

_______Г.А.Матяшова

Принята на заседании педагогического совета____2015г.

Протокол №______

«Утверждаю»

Приказ №____

«____»_____2015г.

Директор школы

_____Н.А.Медведева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

VКЛАСС

Составитель

учитель русского языка

и литературы

первой

квалификационной

категории

Л.В.Овчаренко

Поселок 1-го отделения совхоза «Победа»

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. Литература,-М.: «Просвещение», 2010,2011 г.г.);Рабочих программ  «Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы»,-М.: «Просвещение»,2011), авторской программы В.Я.Коровиной (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9кл.»/ Под ред.В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина. М: «Просвещение», 2012 год). В ней также учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,  с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5-9 классов: «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях. Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, - М: «Просвещение», 2013г.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:

1. Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

3. Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

4. Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от  от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.

В учебном плане МКОУ Побединская ООШ на изучение предмета «Литература» в 5 классе отводится 3 часа в неделю (105часов в год), в том числе:

- на развитие речи – 13

- сочинения - 11

- на внеклассное чтение- 9

- контрольные работы - 8

ОСНОВНЫМИ ФОРМАМИ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЯВЛЯЮТСЯ:

• Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

• Тест.

• Устное монологическое высказывание на заданную тему.

• Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

• Письменный анализ лирического произведения.

• Письменный анализ эпизода.

• Проверка техники чтения

• Проект

Общая характеристика учебного предмета.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (РР), на уроки внеклассного чтения (ВЧ). В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой МКОУ Побединская ООШ , состоит из: «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях. Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, - М: «Просвещение», 2013г.

[link] – Русская поэзия 60-х годов

УМК учащихся:

1.Коровина Б.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях. М.: Просвещение, 2013.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

Календарно- тематическое планирование

учебного материала по литературе в 5 классе

Учебник:

Авторы:.Коровина Б.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях. М.: Просвещение, 2013

Количество часов в неделю – 3

Количество часов в год - 105

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе

п/п

Дата

план

Дата

факт

Тема раздела, урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Измери

тели

Информа

ционно-методичес-кое обеспече-

ние урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение. (1я)

1

Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся

Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

Знать: особенности художественной и учебной книги.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Познавательные:могутнаходить и извлекать нужную информациюв материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Викторина

Устное народное творчество.( 2ч )

2

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора

Знать: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки

Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора.

Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог(в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Игра по малым жанрам фольклора

3

Загадки, частушки, приговорки, скороговорки. Обучение сочинению загадки

Проверка техники чтения

Отличительные особенности малых жанров фольклора

Знать: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки

Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора.

Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог(в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Русские народные сказки( 8ч. )

4

Русские народные сказки. Жанры народных сказок.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

Работа с текстом

Иллюстрации

5

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Мораль в сказке.

умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Текст

Иллюстрации

6

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

Художественный мир сказки

умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при сказывании характерные речевые обороты

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев.

формируют ценностное отношение к происходящим событиям

Фронт.опрос

Презентация

7

«Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания.

Выявление особенностей сюжета, признаков волшебной и героической сказок. Как проявляется отношение народа к героям сказки.Тема мирного труда и защиты родной земли.

знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Беседа

Презентация

8

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо". Образ главного героя. Особенности сюжета сказки

Образ главного героя. Особенности сюжета сказки

умеют давать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи.

Познавательные:уметь производить поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи.

Коммуникативные:умеют пересказывать текст.

формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Характеристика героев

Иллюстрации

9

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Бытовая сказка

«Солдатская шинель».

В чём выражаются жанровые признаки сказки о животных.

Народное представление о справедливости, добре и зле.

Уметь отличать сказки о животных от других типов сказок, владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Сравнительный анализ

Иллюстрации

10

Вн/чт. Мои любимые сказки.

Конкурс на знание народной сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам.

Подготовить свой собственный сборник сказок, дать ему название, включить в него сказки разных видов, оформить обложку, вставить лучшие иллюстрации.

понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

Познавательные:владеют элементами анализа произведения.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные:доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества.

Конкурс

Иллюстрации

Проект

11

Р/Р Обучение домашнему сочинению.

Работа над развитием речи

Создать волшебную сказку, учитывая особенности жанра (развитие сюжета, конфликт, зачин и концовка, действия героев, повтор эпизодов, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

Написание чернового варианта сказки.

понимают связи разных жанров фольклора.

Познавательные:понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные:самостоятельно формулируют новую цель.

Коммуникативные:умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России.

Сочинение

Из древнерусской литературы. (2ч)

12

Русское летописание.Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

«Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник

Умение отличать произведения УНТ от древнерусских памятников

понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Беседа

Текст

13

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Словарная работа.прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.

понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Работа с текстом

Иллюстрации

Из литературы XVIII века. (2ч)

14

Из русской литературы XVIII века.

М. В. Л о м о н о с о в. «Случились вместе два астронома в пиру…

Творчество М.В.ЛомоносоваЗначимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; литературные жанры; смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека).

Умение отличать роды и жанры, выразит.чтение, понимают смысл произведения и видят смешное.

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

умеют анализировать стихотворный текст.

Выразит.чтение стихотворения

Текст

15

Роды и жанры литературы.

Определение теоретико-литературных понятий: роды и жанры литературы.

знают роды и жанры литературы.

Познавательные:трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные: умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

таблица

Из литературы XIX века. ( 35ч)

16

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра

Уметь отличать басню от др. жанровпонимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные:умеют выразительно и эмоционально читать

формирование мотивации к обучению.

Фронт.опрос

Иллюстрации

17

И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях. «Волк на псарне».

Слово о Крылове. «Волк на псарне Общая картина жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность), составить план рассказа о баснописце, жанровые и языковые особенности басни,»

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план).

Регулятивные: прогнозируют и корректируют свою деятельность.

Коммуникативные:читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.

развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны.

Выразит.чтение

Презентация

18

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали

Знакомство с баснямиОбщая интонация, смысл басен Крылова, аллегория, мораль, -объяснить их. Выяснить, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; установить ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставить басни Крылова с баснями других авторов.

Знать понятия «аллегория», «мораль»

Умение определять аллегорию и мораль

умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

формирование мотивации к самосовершенствованию.

Работа с текстами

Иллюстрация

19

Аллегорическое отражение исторических событий в басняхОбучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.

Выявление особенностей басенного жанра(поучительный характер басен,герои, композиция), особенности языка и стиха. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Умение определять мораль басни

умеют выразительно читать басни наизусть.

Познавательные:пользуются разными видами чтения.

Регулятивные:самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные:умеют оценивать устное речевое выступление сверстников.

потребность в самовыражении через слово.

Выразит.чтение

Защита иллюстраций

20

21

Вн/чт.Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

Р/Р. Сочинение по басне.

Основные мотивы творчества Крылова (нравственно-социальная тема, патриотическая, тема искусства и таланта); нравственная оценка автором взаимоотношений людей из разных слоев населения

Обучение написанию сочинения.

3 темы на выбор:

- Какая басня И.А.Крылова твоя любимая и почему?

- Как ты считаешь, устарели ли сегодня басни И.А.Крылова?

- Что ты узнал о басне и какие её строки остались в памяти?

Написание черновика сочинения.

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственный взгляд на проблему.

Познавательные:сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

Регулятивные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся.

Выраз. Чтение

Сочинение

Презентация

Проект

22

Жуковский-сказочник. Слово о поэте. "Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

Слово о Жуковском. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои

Понятие о литературной сказке, развитие навыков пересказа текста, выразительного чтения, начальных навыков литературоведческого анализа.

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

владеют техникой художественного пересказа.

Беседа, выразит.чтение

Портрет.

Текст сказки

23

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады.

Сведения о поэте (детские годы, начало и вехи творчества).

Понятие о балладе. Герои баллады «Кубок»

Уметь отличать балладу от др. жанров . понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

Познавательные:разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

овладение техникой выразительного чтения баллады.

Выразит.чтение, беседа

Текст

24

А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта.. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Некоторые факты биографии А.С.Пушкина (детство, юность). Лицейские годы поэта. Влияние народного творчества на будущего поэта; собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок в прологе к поэме «Руслан и Людмила».

основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе

Познавательные:объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

уважают культурное наследие своей Родины.

Беседа, выразит.чтение

Портрет,

иллюстрации

25

Р/Р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Проверка техники чтения

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина Различие стихотворной и прозаической речи. Понятия стих, ритм, стопа, рифма, строфа.
Работа над составлением буриме.

Умение применять полученные знания знают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений,

Познавательные:понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные:создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества.

Наблюдение

26

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

«Руслан и Людмила». Знакомство с прологом

Знать пролог к поэме
уметь выразит.читать

Познавательные:объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества.

Беседа, выразит.чтение

Иллюстрации

27

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Система образов сказки

Истоки рождения «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; «бродячие сюжеты»; система образов сказки; составление плана произведения; сопоставительный анализ текста.

знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

Познавательные:находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные:навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

владеют элементами анализа текста.

Беседа

Презентация

28

Р/Р Обучение домашнему сочинению

Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Сравнение сюжетов, композиции, героев,художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение.

знают сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимаютроль художественных средств в литературных сказках.

Познавательные:сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные:анализируют текст.

Коммуникативные:аргументированно и последовательно доказывают свою точку зренияпри сравнении произведений и обсуждении их исполнения.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Черновик сочинения

29

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Краткий рассказ о писателе. Закрепить понятие о литературной сказке Поиск примеров художественной условности в сказке.

Пересказ и выразительное чтение эпизодов сказки.

владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.

Познавательные:объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные:самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Рассказ учителя

Презентация

30

"Чёрная курица, или Подземные жители".

Мир детства в изображении писателя.

Рассматривание иллюстраций к сказке, подбор цитат из текста.Чтение сказки по ролям. Подготовка проекта, электронной презентации «Иллюстрации к сказке А.Погорельского»

строят развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный)

Познавательные:производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам.

Регулятивные:выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

Коммуникативные:обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока.

формирование мотивации к самосовершенствованию

Беседа

Презентация

Проект

31

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа ипатриотический пафос стихотворения.

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования.

определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные:находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные:определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные:применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Выразит.чтение

Портрет

32

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

эпитеты,сравнения, олицетворения в тексте; композиция произведения, характеристика его героев, патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают

патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Познавательные:выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные:Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные:Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Анализ стих-я

Иллюстрации

33

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» Поэтизация народной жизни в повести.

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтениеповести«Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа.

Знать биографию Гоголя, понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести

Познавательные:познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные:умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

формирование навыков анализа, расширение кругозора.

Фронт.опрос

Презентация

34

35

36

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»

Вн/чт. Урок-презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести.

Сборник - особый мир, основанный на украинском фольклоре (сказки, песни, былички, поверья, пословицы). Родной украинский колорит на страницах повестей – красота, образность, сочность малороссийского народного творчества.

Биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, его тональность; характеристика особенностей поэтики Некрасова, роль эпитетов, сопоставление содержания стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом

знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия;устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Познавательные:познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные:осознают качество

и уровень усвоения.

Коммуникативные:Осознанно и произвольно строят речевыевысказывания в устной и письменной форме.

Познавательные:знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные:интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные:делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

формирование навыков анализа текста.

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Беседа

Беседа, чтение текста

Текст

Презентация

Портрет

37

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Анализ поэтического текста. Словарная работа. Особенность жанра стих-я Некрасова (диалог). Особенности речи крестьянских детей, отношение к ним автора.

понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

Беседа, выразит.чтение

Портрет

38

Вн/чт.Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины.

Выяснить влияние детских впечатлений на создание поэтического образа русской женщины. Жестокий и беспощадный образ Мороза в поэме. Сравнения, эпитеты, способы рифмовки, роль просторечий, их образность.

Выяснить влияние детских впечатлений на создание поэтического образа русской женщины. Жестокий и беспощадный образ Мороза в поэме. Сравнения, эпитеты, способы рифмовки, роль просторечий, их образность.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Чтение по ролям

Тексты

39

И.С. Тургенев.Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, история создания произведения, содержание рассказа;значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа,описание быта и нравов крепостнической России в рассказе

выявляют основную нравственную проблематику произведения.

Познавательные:формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные:умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные:формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Беседа, выразит.чтение

Портрет, текст

40

41

Герасим -«самое замечательное лицо» в рассказе.

Герасим в доме барыни.

Герасим и Татьяна.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Сюжет рассказа, духовные и нравственные качества Герасима, сопоставление главного героя с его окружением, характеристика героя по его поступкам, поведению (цитаты из текста), отношение к нему автора, составление плана характеристики героя.

Детали портретов героев. Роль образа Татьяны в рассказе.

Образ барыни. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Словарная работа. Приём иронии в сцене штурма каморки Герасима. Роль пейзажа в конце рассказа. Анализ иллюстраций.

воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов

словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Познавательные:формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны

Фронтальный опрос, чтение по ролям

Характеристика героя

Иллюстрации

Иллюстрации

42

Р/Р Сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму».

Составление плана характеристики литературного героя. Ответить на вопрос: какую роль в создании характера Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)

знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Сочинение

43

Контрольная работа (тестирование или письменные ответы на вопросы)

по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом). Содержание и проблематика изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, умение определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства, отличие прозаической и стихотворной речи, использование первоначальных представлений о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. Владение фактуальной информацией о жизни и творчестве писателей и поэтов.

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Письменная работа ( или тест)

44

А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.

Биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; художественные приемы, которые использует автор для описания природы, анализ лирического произведения, выразительное чтение

знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы

Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Выразит.чтение

Портрет

45

46

47

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Жилин и Костылин–два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения.

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчествеписателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом,что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; о чём «говорят» фамилии героев, почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшимпроизведением?

знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения

выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

выделяют главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливают причинно-следственные связи между ними.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Познавательные: проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.

формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

формирование мотивации познавательного интереса

формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Беседа

Характеристика героев

Беседа

Портрет, иллюстрации

Иллюстрации

Иллюстрации

48

Р/Р.Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

Составить план текста и план сочинения

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.

знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя

Познавательные:проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию

формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Сочинение

49

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»

Биографические факты жизни писателя; сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».

знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Беседа

Проект

50

Вн/чт. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование.

умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества

формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Выразит.чтение

Текст

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

(4ч)

51

Лирика Ф. И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений

Лирика Тютчева. Стихотворный ритм

выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Выраз. чтение

Портрет

52

53

54

Лирика И. С. Н и к и т и н а, А. Н. Плещеева

Лирика А.Н.Майкова, И.З.Сурикова

Р/Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Лирика поэтов о Родине, природе

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях А.Н. Плещеева, И.С. Никитина

Лирика поэтов о Родине, природе

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворенияхМайкова, Сурикова

Содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе. Анализ выразительных средств описания природы с целью определения их роли в создании настроения автора (героя).

выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

владеют навыками анализа поэтического произведения (умеют определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, способ рифмовки, размер стихотворение).

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекцииколлективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Беседа. Выразит.чтение

Беседа. Выразит.чтение

Сочинение

Портреты

Портреты

Из литературы XX века.

( 27ч)

55

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы».

Слово о Бунине. Стихотворение «Косцы»

Знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций

Беседа, выразит.чтение

Портрет

56

57

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено.

Вася и его отец. Развитие их отношений

Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность повести и гуманистический смысл произведения.Изображение города и его обитателей в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (городской пейзаж).

Отношения сына и отца, характеристика героев

знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

Уметь характеризовать героев

Познавательные:применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками

Познавательные:применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками

воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Беседа , выразит. чтение

Фронт.опрос, чтение текста

Презентация

Иллюстрации

58

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средства изображения героев.

Жизнь семьи Тыбурция. Портрет как средство изображения героев.

Уметь пересказывать сюжет, составлять портрет героев

Познавательные:применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и

воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Фронт.опрос, Беседа

Иллюстрации

59

Понятие о композиции литературного произведения

Композиция литературного произведения

Знать, что такое композиция произведения

Познавательные:применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное

взаимодействие со сверстниками

воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Анализ композиции

60

61

Р/Р Обучениедомашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»

Контрольная работа

( проект)

Формулирование дополнительных вопросов к выбранной теме. Составление плана работы с опорой на поставленные вопросы. Выводы в конце сочинения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы

Познавательные: формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: составляют и обсуждают план работы, структуру сочинения.

Коммуникативные: адекватно используют разные речевыесредства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

выстраивают систему личностных отношений.

формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Сочинение

Проект

62

63

С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы.

Контрольная работа (Составление проекта)

Основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; причины различия ритма в стихотворениях; каким настроением окрашены стихотворения, передача этого настроения в процессе выразительного чтения.

Составление проекта

знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности

Умение составлять проект и защищать его

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Беседа, выразит.чтение

Проект

Портрет

64

ПП. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы.

Основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова.

Содержание и герои сказа.

Обучение анализу эпизода

знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Беседа, пересказ

Презентация

65

Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова.

Отличительные черты жанра сказа, отличие от сказки; Подбор цитатных примеров. Иллюстрирующих понятия "сказ", "сказка" и сопоставление этих понятий.

Работа в группах: анализ иллюстраций.

различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового матер

задач.иала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Беседа

Иллюстрации

66

Контрольная работа (Составление проекта)

Составление проекта

Умение составлять проект и защищать его

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Проект

67

К. Г Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»

Основные сведения о жизни и творчестве К.Г.Паустовского. Особенности изображения героев в сказке «Тёплый хлеб». Анализ произведения,

Знать содержание произведения

определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

Познавательные:видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Беседа

Портрет

68

Нравственные проблемы произведения К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

элементы сказки в произведении; диалектные и устаревшие слова. Работа с иллюстрациями.

Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

Познавательные:видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Фронт.опрос, Беседа

Иллюстрации

69

Вн/чт

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.

Сюжет рассказа, взаимоотношения героев, смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.

определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Беседа

Портрет

70

71

72

73

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»

Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев". Победа добра над злом – традиция РНС.

Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе- сказке

С.Я.Маршака

«Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева», «Добро и зло в сказке».

Сведения о С.Я Маршаке и факты его жизни, определение понятия «драма», «пьеса», особенности пьесы как особого рода художественного произведения,

Характеристика героев, их характеров, изменение их поведения в зависимости от ситуации

Гуманистическая идея сказки, ее связь с русским фольклором, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставить сказку Маршака с народными сказками.

Выбор темы сочинения. Словесное рисование. Формулирование дополнительных вопросов к выбранной теме. Составление плана работы с опорой на поставленные вопросы. Выводы в конце сочинения.

объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям

владеют приёмами устного словесного рисования, знают своеобразие сказки, создают портретную и сравнительную характеристики героев; знают жанровые и композиционные особенности сказки

пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака.

владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные:развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Познавательные:анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней,осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

способности к решению моральных дилемм на основесобственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

развитие творческих способностей

формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

Выразит.чтение по ролям.

Анализ эпизода

Фронт.опрос

Сочинение

Презентация

Иллюстрации

74

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа «Никита» Оптимистическое восприятие мира.

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа «Никита» Оптимистическое восприятие мира.

знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы

Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные:планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Беседа

Презентация

75

А.П. Платонов-"Никита".Представление о фантастике в литературном произведении.

Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.

Комментирование необычных слов и выражений. Описание иллюстраций и соотнесение их с текстом.

видят особенный мир детства главного героя, соотносят реальное и фантастическое в рассказе.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делаютвыбор.

формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Беседа, выразит.чтение

Презентация

76

Контрольная работа

(Тестирование)

Проверка знаний

Уметь показать знания по теме

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Контрольная работа

77

В.ПAcтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Композиция рассказа

определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.

Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения

Беседа

Портрет

78

79

Черты характера героя и его поведение в лесу

«Открытие» Васюткой нового озера

Черты характера героя и его поведение в лесу

Образ Васютки

Черты характера героя и его поведение в лесу

Знать содержание текста

дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе

Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе

формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

Беседа

Анализ эпизодов

Презентация

80

81

Р/Р Классное сочинение:«Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?»

Контрольная работа

( тестирование)

Развитие связной речи

Проверка знаний

Уметь формулировать свои мысли

Уметь показать знания по теме

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Сочинение

Тест

Поэты о ВОВ

( 3ч)

82

83

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети.

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»

Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского

содержание стихотворения

Сведения о жизни и творчестве К.М.Симонова

содержание стихотворения

выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.

выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.